МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23
ГОРОДА СМОЛЕНСКА
Принята | Утверждаю |
педагогическом совете от 01.01.2001 протокол №1 | Директор школы ______ |
приказ от 01.01.2001№ 65/6 - ОД | |
Основная образовательная программа
МБОУ СОШ № 23
годы
СМОЛЕНСК
2011
Содержание основной образовательной программы начальной школы
1.Пояснительная записка.
2.Условия для введения ФГОС
3.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
4. Учебный план начального общего образования.
5. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.
6. Программы учебных предметов (Приложение)
7. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
8. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
9. Программа коррекционной работы подробнее
10. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 23 представляет собой нормативно- управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые и конечные результаты, критерии их оценки.
Основная образовательная программа МБОУ СОШ № 23 разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения, с учётом особенностей первой ступени общего образования МБОУ СОШ № 23 города Смоленска
Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
В соответствии со Стандартом, на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:
– становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
-повышение качества образования за счет более основательного изучения отдельных предметов или областей знаний в соответствии с направленностью школы, интересами обучающихся и уровнем их подготовки; развитие самостоятельности и творческих способностей обучающихся через включение их в проектную и исследовательскую деятельность;
– духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
– укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
– преемственности основных образовательных программ;
– единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;
– демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;
– формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися Образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;
– создание условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Образовательная программа, разработанная образовательным учреждением, предусматривает:
–достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями, создание специфических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
–выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей, диагностики и мониторинга развития обучающихся, консалтинговая деятельность, психологическое сопровождение детей с «синдромом раннего развития» и одаренных детей;
–организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;
–участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;
– использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;
– возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;
– включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (микрорайона, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.
Основания для разработки программы:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол №36)
- Основные направления деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008 г. )
- Приоритетный национальный проект «Образование» на годы
- Федеральная целевая программа развития образования
- Национальная образовательная инициативе «Наша новая школа»
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МОН РФ от 6 октября 2009г. № 000)
- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 г.
№ 000-1 в редакции от 01.01.2001 г.
- Устав муниципального образовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 23 города Смоленска.
2.Условия для введения ФГОС
2. 1.Информационная справка о школе.
19г. – четырехлетняя железнодорожная школа введена в действие в приспособленном одноэтажном здании, принадлежащем Московской железной дороге.
г. г. – семилетняя школа – директор - .
г. – восьмилетняя школа, реконструкция и капитальный ремонт здания.
19г. - восьмилетняя школа, директор , приоритетные направления : патриотическое и трудовое воспитание.
С 1992- г. – средняя школа, директор , создание адаптивной образовательной среды, направленной на формирование выпускника соответствующего требованиям завтрашнего дня. Приоритетные направления развития школа: нравственно-патриотическое, краеведческое, здоровьесберегающее с дифференциацией учебно-воспитательного процесса в соответствии со способностями и интересами обучающихся.
2005 г. – принята Программа развития
2010 г.- принята вторая программа развития
Подходы дифференциации:
- формирование специальных (коррекционных) классов VII вида,
- открытие 1-х классов на базе детского сада №
- открытие колледжного класса на базе СПЭК ()
- введение предпрофильной и профильной подготовки на базе ЗМУК.
- введение элективных курсов и курсов по выбору в 9-11 классах.
- внутренняя дифференциация.
- формирование групп дополнительного образования.
Каждый из этих подходов имел свои плюсы и минусы. С одной стороны, целенаправленная работа с определенным контингентом дали положительные результаты в 90-е годы: Призовые места по математике, физике, географии на муниципальных олимпиадах, участие в региональной олимпиаде по математике и физике (2010) Участие в городских в соревнованиях, смотрах и конкурсах.
Всё большее место занимает групповая дифференциация по желанию обучающихся, реализуемая в дополнительном образовании (НОУ, индивидуальные образовательные программы).
Начиная с 2008 года, в программе личностно-ориентированного образования выделена программа создания и развития информационного пространства в школе. Пересмотрены сложившиеся сегодня организационные формы учебной работы:
увеличена доля самостоятельной, индивидуальной и групповой работы обучающихся, что важно в системе личностно-ориентированного образования;
отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно – иллюстративного, проблемного методов обучения.
увеличение объёма практических и лабораторных работ поискового и исследовательского характера, внеклассных занятий, которые станут обязательной составной частью целостного учебного процесса.
Проникновение НИТ в сферу образования позволило педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. ИКТ в образовании. Результатами работы по программе «Создание информационной среды школы стали:
- постоянное обновление медиа-ресурсов;
- создание компьютерного класса, мультимеди - кабинетов
- использование администрацией компьютерного мониторинга;
- широкое внедрение ИКТ-технологий в урочную и во внеурочную практику;
- постоянное динамичное обновление содержания, форм и методов процессов обучения и воспитания;
- изменение роли педагога, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск, организовывать их совместную работу.
- увеличение доли самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и лабораторных работ поискового и исследовательского характера.
2.2. Организационно-педагогическое обеспечение и характеристика учебно-воспитательного процесса:
Содержание образования (основное и дополнительное ).
Организация образовательного процесса в начальной школе имеет следующие особенности:
С 1 сентября 2011г. обучающиеся 1-х классов переходят на новые
Федеральные государственные стандарты;
Со второго класса ведется преподавание иностранного языка (английский
С третьего класса в начальной школе изучается интегрированный курс «Технология», составной частью которого является «Информатика и ИКТ»;
В 5-8 классах преподается предмет «Информатика»;
Организована внеурочная деятельность во второй половине дня:
Спортивно-оздоровительная;
Художественно-эстетическое;
Научно-познавательное;
Военно-патриотическое;
Общественно-полезная деятельность;
Проектная деятельность.
Используются следующие формы учебных занятий: урок, урок-игра, смотр-знаний, практикум, защита творческого проекта, урок-экскурсия и др.;
Обучение в 1 – 4 классах организовано по четвертям;
В школе применяются следующие образовательные технологии:
Традиционные;
Индивидуальное обучение;
Проблемное обучение;
Дифференцированное обучение;
Информационные и коммуникативные технологии;
Проектная деятельность.
Игровая деятельность
Соблюдается преемственность в образовательной деятельности начального, среднего и старшего звена.
Режим работы образовательного учреждения
Начало уроков в 8 часов 00 минут. В 1-х классах в 8-55.
Начальная школа работает по пятидневной учебной неделе в две смены. 3б специальный (коррекционный) класс по 6-ти дневной учебной неделе.
1-я смена - 1, 2,б классы;
2-я смена – 3-4 классы
Суббота. воскресенье – выходной день.
Обучение в первых классах в соответствии с СанПиН 2.4– 10 организуется только в первую смену при пятидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 21 академический час и дополнительными недельными каникулами в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня не должен превышать для обучающихся 1-х классов 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры. Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.
Обучение в 1-м классе осуществляется с использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый); во втором полугодии (январь – май) – по 4 урока по 45 минут каждый.
Согласно СанПиН 2.4– 10 рекомендовано проводить не менее
3-х уроков физической культуры в неделю, предусмотренных в объеме максимально допустимой недельной нагрузки, а также включать для увеличения двигательной активности обучающихся в учебные планы предметы двигательно-активного характера (хореография, ритмика, современные и бальные танцы, обучение традиционным и национальным спортивным играм).
Для реализации потенциала обучающихся (одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья) могут разрабатываться индивидуальные учебные планы с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей).
Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 недели.
Продолжительность уроков во 2-4 классах 45 минут.
Циклограмма недели:
Понедельник – передача дежурства по школе, организационные мероприятия.
Среда – совещания, семинары, педсоветы, заседания МС, творческих групп.
Пятница, суббота – родительские собрания.
Суббота - день открытых дверей для родителей, вечера, утренники, конкурсы и др.;
Домашние задания во 2-4 классах носят репродуктивный, тренировочный, практический и творческий характер. Организована работа групп продлённого дня в начальном звене. Первая группа для 1- классов, вторая группа-2,3б-классов. Организовано двухразовое горячее питание для групп продленного дня. Вторая половина дня: включает в себя содержание внеурочной деятельности. Общешкольные творческие дела и внеклассные мероприятия, индивидуальные консультации, работа кружков, секций, факультативов, коллективные и групповые занятия по психолого-педагогическому развитию детей, общешкольные творческие дела и внеклассные мероприятия. Внеурочная деятельность дополняет учебную и направлена на развитие обучающихся.
2.2. Сведения о контингенте обучающихся.
В школе обучаются 232 учащихся в 15 класс-комплектах, из них:
- в начальном звене - 100 обучающихся в 7 классах - комплектах;
- в среднем звене - 110 обучающихся в 7 классах - комплектах;
- в старшем звене - 12 обучающихся в 1 классе - комплекте.
2.3. Характеристика педагогических кадров
В МБОУ СОШ № 23 работают 27 педагогов, из которых 6 человек – выпускники школы разных лет. Из них 27 человек (94%) имеют высшее образование. 100% укомплектованность необходимыми специалистами.
Почетный работник образования РФ – 1 человек (3%), имеют Почетную грамоту МО РФ – 6 человек (21%), высшую квалификационную категорию – 14 чел (53,5%), первую квалификационную категорию - 10 чел (23,3%), вторую квалификационную категорию – 8 чел (18,6%), 1 молодой специалист (4,6%).
Средний возраст педагогов – 45 лет
Средний стаж педагогической деятельности – 18,7 лет.
Повышение профессионального уровня
через систему курсовой подготовки
Всего учителей | 27 человека |
За 5 лет с 2006 года по 2011 год прошли курсы повышения квалификации | 25 чел |
В 20010/2011 учебном году прошли курсовую подготовку | 10чел |
2.4. Сведения о материально-технической базе:
Школа расположена в приспособленном здании, построенном в 1897 году, мощность здания 250 ученических мест. Специально оборудованные помещения: 12 каб, 600 м2. Количество и площадь помещений: 1250 м2.
Школа располагается в 2-х этажном здании, имеется пристройка (мастерские). Учебные кабинеты, оснащенны учебно-методическим оборудованием, необходимым для реализации образовательных стандартов. Школа имеет холодное и горячее водоснабжение, центральное отопление, канализацию, буфет на 48 посадочных мест, медицинский и процедурный кабинет, библиотеку, спортивный зал, спортивную площадку, пришкольный участок 0Ю5га, 1 компьютерный класс, музей и т. п.
Площадь учебных помещений соответствует потребностям школы, соответствует проектной мощности- 250 обучающихся. Учебное здание используется рационально, учебные помещения эксплуатируются строго по назначению. Для всех обучающихся предусмотрена классно-кабинетная система обучения. Учебные помещения оснащены современной учебной мебелью (вся мебель соответствует СаНПину). Выбор полимерных материалов для отделки полов и стен разрешен к строительству в общеобразовательных учреждениях. Учебные помещения во время перемены проветриваются. До начала занятий и после них осуществляется сквозное проветривание помещений, длительность определяется согласно погодным условиям. Учебные помещения имеют естественное боковое левосторонне освещение и искусственное освещение (люминесцентное и лампы накаливания).
Школа обеспечена необходимым учебным оборудованием, планомерно используемым в учебном процессе, организовано его хранение. Оформление кабинетов эстетически выполнены правильно, с учетом профиля, с минимумом необходимой информации.
Школа имеет современное информационно-техническое оснащение образовательного, воспитательного процессов и процесса управления. Кабинет информатики, 1 кабинет с интерактивной доской, 3 кабинета с мультимедийным оборудованием, 1 телевизор, 1 DVD-плеер.
Всего компьютеров - 24 шт.
Наше общеобразовательное учреждение в начальной школе реализует УМК: «Гармония» -2-4 классы, 1-е классы будут реализовывать УМК «Школа России».
Программа строится в соответствии с дидактическими принципами воспитания, обучения и развития детей младшего школьного возраста
Ведущими принципами являются:
- психологическая комфортность (создание особой предметно-развивающей среды, обеспечивающей эмоционально-комфортные условия образовательного процесса);
- учет психических и физических особенностей детей младшего школьного возраста;
- создание ситуации успеха для каждого ребенка с учетом его индивидуальных способностей.
Данная образовательная программа позволяет выпускнику начальной школы овладеть опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования и использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Выпускники начальной школы за последние учебные годы имеют качество знаний –42 %, высокий уровень воспитанности.
Педагоги создают условия для сохранения и укрепления здоровья младших школьников, являются творцами интересных дел для детей и разнообразных форм работы. При этом приоритетными являются такие формы работы, как игровые, состязательные, художественное творчество. Школьники принимают активное участие и занимают призовые места в школьных и городских мероприятиях, в региональных, всероссийских и международных конкурсах: «Эрудит», «Кенгуру», «Русский Медвежонок» и др.
Школа тесно сотрудничает с учреждениями дополнительного образования, детской библиотекой №2, школьным музеем, школой искусств № 7, детским клубом «Дружба», ДК «Сортировка». Наполняемость классов достаточная, уровень подготовленности детей к школе различный.
За последние 10 лет, среди поступающих в первые классы детей, наблюдается резкое снижение интеллектуальной зрелости и общей готовности к школьному обучению.
По данным Министерства образования этот процент уже составил 60% первоклассников.
Проблема оказания помощи детям с проблемами в обучении решается не только учителями, но и узкими специалистами (психологом и логопедом).
Программа реализует социальный заказ семьи и общества, предусматривает эффективную совместную воспитательную деятельность семьи общеобразовательного учреждения и общественности.
Данная образовательная программа позволяет выпустить из начальной школы учащихся, которые имеют:
- максимальный для каждого обучающегося (в соответствии со способностями и возможностями) уровень обученности;
- устойчивый познавательный интерес;
- высокий уровень воспитанности;
- любовь к своему народу, своему краю, родине;
- уважение и понимание ценности семьи и общества;
- любознательность, активную позицию и заинтересованность в познании мира;
- основы умения учиться, способность к организации учебной деятельности;
- готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом, доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновать свою позицию, высказать своё мнение;
- основы правильного и безопасного образа жизни.
3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения Образовательной программы
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения Образовательной программы.
Планируемые результаты ориентированы на становление личностных характеристик выпускника ( «портрет выпускника начальной школы»):
- любящий свой народ, свой край, свою Родину;
-любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
-владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Планируются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Планируемые личностные результаты
Самоопределение:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
- принятие образа «хорошего ученика»;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за общее благополучие;
- осознание своей этнической принадлежности;
- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Смыслообразование:
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
Планируемые метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Целеполагание:
- формулировать и удерживать учебную задачу;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную*;
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Планирование:
- применять установленные правила в планировании способа решения;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
- составлять план и последовательность действий;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Осуществление учебных действий:
- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Прогнозирование:
- предвосхищать результат;
- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи
Контроль и самоконтроль:
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- различать способ и результат действия;
- использовать установленные правила в контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Коррекция:
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Оценка:
- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Общеучебные:
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- использовать общие приёмы решения задач;
- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач*;
- осуществлять рефлексию способов и условий действий,
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- ставить, формулировать и решать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
- осуществлять смысловое чтение;
- выбирать вид чтения в зависимости от цели;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Знаково-символические:
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач
Информационные:
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
- анализ информации;
- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
- применение и представление информации;
- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
Логические:
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
- подведение под правило;
- анализ; синтез; сравнение;
- классификация по заданным критериям; установление аналогий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения; обобщение.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Инициативное сотрудничество:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
Взаимодействие:
- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- строить монологичное высказывание;
- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
Планируемые предметные результаты освоения Образовательной программы представлены в Стандарте с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя учебные предметы: филология (русский язык, литературное чтение; иностранный язык); математика и информатика; обществознание и естествознание (окружающий мир); основы духовно-нравственная культуры, искусство (изобразительное искусство; музыка); технология; физическая культура.
4.УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Образовательный процесс школы осуществляется на основе учебного плана, регламентируется расписанием занятий. Учебный план муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №23 города Смоленска разработан в соответствии с нормативными документами:
1.Законом Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01 г.
№ 000-1;
2.Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ .
3. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 зарегистрированными в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер 19993.
4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 № №73» п.16.
5. Приказом МО РФ от 30.№ 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации…» (3 час физической культуры)
6. Федеральными государственными стандартами начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации .
7.Приказом Департамента Смоленской области по образованию и науке «Об утверждении примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Смоленской области на 2011/2012 учебный год».
8. Приказом департамента Смоленской области по образованию и науке «О внесении изменений в приказ Департамента Смоленской области по образованию и науке «Об утверждении примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Смоленской области на 2011/2012 учебный год».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
