Анализ работы школы за учебный год (стр. 2 )

Качество образовательного процесса – один из показателей работы педагогического коллектива по вопросу развития мотивационной сферы обучающихся, их возможностей, способностей. Результативность этого вопроса представлена следующим сравнительным анализом:

Работа педагогического коллектива

по развитию мотивационной сферы обучающихся

Работа педагогического коллектива
Сильные стороны	Слабые стороны
Разнообразие направлений учебного плана и плана дополнительного образования, реализуемого в школе.	Преобладание групповых консультаций.
Организация работы коррекции знаний через ИГЗ, консультации	Отсутствие индивидуальных программ работы с мотивированными обучающимися, отсутствие системности
Использование в образовательном процессе информационных компьютерных технологий.	Слабое использование педагогами ИКТ на всех уроках, не умение и не желание применять в образовательном процессе.
Развитие познавательного процесса и мотивации через создание проектов и исследовательские работы	Малый процент включенности обучающихся и педагогов в данный вид деятельности
Мотивация обучающихся через внеурочную деятельность по предмету	Носит эпизодический характер

Уровень подготовки обучающихся подтвержден результатами промежуточной и государственной (итоговой) аттестации.

По итогам 2011 – 2012 учебного года и государственной (итоговой) аттестации получили аттестаты об основном общем образовании с отметками «хорошо» и «отлично» из 11 выпускников 1 ученик (9%). По итогам 2010 – 2011 учебного года это количество составляло 3 человека из 6 выпускников (50%).

По итогам 2011 – 2012 учебного года и государственной (итоговой) аттестации получили аттестаты об среднем (полном) общем образовании с отметками «хорошо» и «отлично» из 4 выпускников 1 обучающийся (25%). Однако следует отметить, что уровень подготовки выпускников третьей ступени значительно вырос, так как из 4 выпускников все обучающиеся успешно прошли ГИА и получили аттестаты.

Промежуточная аттестация обучающихся за учебный год проводилась в форме итоговых административных контрольных работ по предметам: русский языки и алгебра (математика).

Проблема неуспеваемости для педагогического коллектива одна из значимых. Она имеет место и в течение всего учебного года, рассматривалась на заседаниях МО, педагогических консилиумах, совещаниях при директоре, педагогических советах. Вопрос изучался в ходе внутришкольного контроля. В статистическом анализе по четвертям и за учебный год данный вопрос представлен информационными данными, по которым можно сделать вывод, что проблема в целом решается положительно.

Причины неуспеваемости и степень их проявления

Основные причины неуспеваемости	Степень проявления
Слабая мотивация	Высокая. Процесс обучения неинтересен. Нуждаются в постоянной педагогической поддержке
Безразличие к педагогическому воздействию	Характер данного отклонения выявлен в ходе индивидуальной работы с учащимися стоящими на ВШУ
Систематическое невыполнение домашних заданий.	Ярко выраженная. Основная причина – проблемы в ранее изученном программном материале, отсутствие сформированных общеучебных навыков
Отсутствие внимания родителей к проблемам обучения и воспитания	Высокая. Посещаемость родительских собраний в классах на критическом уровне

Основные пути решения проблемы:

ü  обучение на уровне способностей, возможностей ученика при помощи уровневой дифференциации;

ü  изучение личностных особенностей (обучаемость, сформированность учебных навыков);

ü  формирование учебной мотивации и развитие познавательных интересов при системном подходе;

ü  обучение на доступном уровне требований и сложности программного материала;

ü  формирование личностных качеств обучающихся: самостоятельности, ответственности, трудолюбия при системном подходе.

Вся представленная статистика образовательного процесса, его качественные показатели взаимосвязаны и являлись в течение учебного года источником планирования внутришкольного контроля.

2.4. Влияние внутришкольного контроля на динамику образовательного процесса.

Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, проведения диагностики, мониторингов, изучения школьной документации: журналов, личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов.

В качестве экспертов к участию в контроле привлекались опытные квалифицированные педагоги, руководители школьных МО, зам. директора по УВР. Выбор основных вопросов и объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам. В ходе внутришкольного контроля рассмотрены вопросы:

ü  качество подготовки обучающихся по русскому языку, литературе, математике, биологии, английскому языку;

ü  система повторения, дозировка домашних заданий;

ü  изучение нормативно-правовой базы по проведению государственной (итоговой) аттестации;

ü  адаптация обучающихся 1, 5, 10 классов к новым условиям образовательной среды школы;

Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены в ходе индивидуального собеседования с педагогами на совещаниях при директоре.

Анализ посещенных уроков представлен в справках, проведен в ходе индивидуальных бесед с педагогами. Из 95 отсмотренных уроков 19 заслуживают оценки высокого уровня, 69 получили оценку «хорошо», 7 – «удовлетворительно». Среди основных причин отрицательно влияющих на результативность уроков являются:

ü  не всегда применяется умение распределения времени по этапам урока;

ü  отсутствие на уроке ситуации успеха, оценочных технологий;

ü  ограниченность форм контроля за успешностью обучающихся в ходе урока;

ü  ведущими технологиями урока продолжают оставаться информационно – репродуктивные;

ü  низкий уровень информатизации образовательного процесса, ориентированных на самостоятельную и поисковую деятельность «успешных» обучающихся;

С целью совершенствования проведения урока предлагается:

ü  руководителям МО рассмотреть на заседаниях вопросы планирования современного урока;

ü  спланировать взаимопосещения с целью обмена опыта конструирования уроков, проведения самоанализа.

Особое внимание в ходе внутришкольного контроля уделялось сравнительному анализу текущей успеваемости, итоговым отметкам в ходе промежуточной аттестации и результатами выполнения контрольной диагностики, мониторингов.

Диагностика и оценка адаптационного периода в 10 классе подтвердила, что обучающийс я имеет средний уровень подготовки за курс основного общего образования, и обладает потенциалом повысить этот уровень. В ходе проведения диагностики ценностно-мотивационной сферы, отмечена необходимость оказания педагогической поддержки 100% десятиклассников. Учителям-предметникам рекомендовано спланировать систему повторения ранее пройденного в условиях подготовки к ЕГЭ, определить формы тематического контроля за результатами учебной деятельности обучающихся.

В 5 классе по результатам педагогической диагностики 25 % обучающихся относятся к группе «риска», отличаются низким уровнем развития, быстрой утомляемостью и безразличием, что отрицательно отражается на результативности их учебной деятельности. В ходе внутришкольного контроля по вопросу ведения школьной документации особое внимание уделялось классным журналам как основному законодательному документу школы. Система этой проверки отражена в плане, результаты – в классных журналах. Вывод: необходимо по итогам проверки журналов использовать не только индивидуальные собеседования и констатировать результаты в информационных справках, но и меры дисциплинарной персональной ответственности.

Педагогический анализ результатов образовательного процесса проведен на основе реального состояния по итогам 2011 – 2012 учебного года. В ходе анализа существующих проблем намечены и пути положительного решения, определены задачи образовательной политики педагогического коллектива на новый учебный год. Для достижения положительных результатов необходима сосредоточенная работа, ориентированная на интересы, возможности детей, родителей, на создание адаптивной, ориентированной системы образовательного процесса.

Задачи на 2012 – 2013 учебный год для реализации цели – продолжить работу по образовательной подготовке обучающихся:

ü  формировать устойчивые знания основ общеобразовательных дисциплин;

ü  повышать мотивационную сферу обучения;

ü  формировать навыки культуры учебного труда, систему общих умений и навыков;

ü  регулярно проводить мониторинг (стартовый, рубежный, итоговый контроль достижений обучающихся по областям знаний);

ü  обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий; информационных технологий;

ü  повысить качество образовательного процесса.

Количественные и качественные показатели учебной работы

МКОУ СОШ д. Балухарь за 2011 – 2012 учебный год.

Итоги успеваемости обучающихся за уч. год

Классы	Общеобразовательная программа	Коррекционно-развивающее обучение
Количество учащихся на конец года	Успеваемость %	Качество %	Количество учащихся на конец года	Успеваемость %	Качество %
2	7	100%	28%	2	100%	0%
3	5	100%	60%	1	100%	0%
4	4	100%	75%	2	100%	0%
5	6	100%	83%	3	100%	0%
6	14	100%	64%	4	100%	0%
7	11	100%	9%	2	100%	0%
8	6	100%	33%	3	100%	0%
9	11	100%	8%	1	100%	0%
10	1	100%	100%
11	4	100%	25%
всего	67	100%	39%	19	100%	0%

Реализация УП за уч. гд

Перечень предметов инвариантной и вариативной частей УП	Количество учебных часов
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс
по плану	По факту	По плану	По факту	По плану	По факту	По плану	По факту	По плану	По факту	По плану	По факту	По плану	По факту
Инвариантная часть
Русский язык	204	204	204	204	136	136	102	102	68	68	34	34	34	34
Литература	68	68	68	68	68	68	68	68	102	102	102	102	102	102
Английский яз	102	102	102	102	102	102	102	102	102	102	102	102	102	102
Математика	170	170	170	170
Алгебра					102	102	102	102	102	102	102	102	102	102
Геометрия					50	50	68	68	68	68	51	51	51	51
История	68	68	68	68	68	68	68	68	68	68	68	68	68	68
Обществозн.		34	34	34	34	34	34	34	34	34	68	68	68	68
География			68	71	68	71	68	72	68	68	34	35	34	36
Биология			68	68	68	68	68	68	68	68	34	34	34	34
Химия							68	68	68	68
Физика					68	68	68	68	68	68	68	68	68	68
Технология	68	68	68	68	68	68	34	34	34	34	34	34	34	34
Черчение							34	34	34	34
Музыка	34	34	34	34	34	34
ИЗО\МХК	34	34	34	34	34	34
Ф-ра	102	102	102	102	102	102	102	102	102	102	102	102	102	102
ОБЖ	34	34	34	34	34	34	34	34	34	34	34	34	34	34
Информатика	34	34			34	34	34	34	68	68	34	34	34	34
Истор. род. кр.											17	17	17	17
Этика и псих. сем. жизни											34	34	34	34
Русская словес.													34	34
Пчеловодство											68	68	68	68
Психология
За стр. учеб. мат													34	34
Литер род. края	34	34

Выводы: