Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

·  развитие первоначальных способностей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни;

·  воспитание интереса к информационной и коммуникативной деятельности, этическим нормам работы с информацией; воспитание бережного отношения к техническим устройствам.

Решаются следующие задачи общего учебного процесса:

·  формирование логического и алгоритмического мышления, развитие внимания и памяти:

·  привитие навыков самообучения, коммуникативных умений и элементов информационной культуры, умений работать с информацией (осуществлять передачу, хранение, преобразование и поиск);

·  формирование умения представлять информацию различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы, схемы), упорядочивать информацию по алфавиту и числовым значениям (возрастанию и убыванию), формирование понятий "команда", "исполнитель", "алгоритм" и умений составлять алгоритмы для учебных исполнителей;

·  привитие ученикам необходимых навыков использования современных компьютерных и информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Английский язык

Цели и задачи курса:

·  способствовать приобщению младших школьников к новому для них языковому миру;

·  формировать у детей положительный настрой и готовность к общению на английском языке и к дальнейшему его изучению на последующих ступенях школьного образования;

·  формировать коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников, их возрастных и индивидуальных интересов;

·  представить младшим школьникам возможность познакомится с миром их зарубежных сверстников;

·  развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

·  формировать некоторые универсальные лингвистические понятия (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.)

Рабочие программы, составленные на основе УМК «Школа России» включают следующие разделы:

·  пояснительную записку;

·  учебно-методический комплекс;

·  основное содержание с распределением учебных часов;

·  учебно-тематический план;

·  требования к уровню подготовки обучающихся;

·  литературу и средства обучения;

·  календарно-тематическое планирование.

2.2. Программы внеурочной деятельности.

Программа каждого курса внеурочной деятельности включает следующие разделы: пояснительную записку, учебно-методический комплекс, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, календарно-тематическое планирование, литературу и средства обучения.

Все программы разработаны в соответствии с требованиями ФГОС, ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основное содержание учебных программ на ступени начального общего образования:

Хореография.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, внеурочной деятельности- , автор по хореографии. М. Просвещение 2011 г.

В соответствии с базисным учебным планом в 1 классе на курс «Хореография» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во2-4 классах-68 часов.

Предмет хореографии начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир танцевальной культуры через знакомство с творчеством разных народов, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

1  формирование основ танцевальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

2  воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

3  развитие интереса к хореографической деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, танцевальной памяти и координации, учебно – творческих способностей в различных видах и стилях хореографии;

4  освоение танцевальных движений и знаний о хореографии;

5  овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: освоение терминологии танцора, освоение основных позиций, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки хореографического искусства и включение в контекст уроков сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты, «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в движениях, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение хореографического искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с танцами на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: освоение понятий об экзерсисе; пластика тела и музыкально-ритмические движения; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетных номеров; освоение элементов танцевальной грамоты. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях ( ритмической, пластической); в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации внеурочного занятия являются:

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения занятий: путешествия, игры, концерты.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство с танцевальными традициями, песнями и музыкальными произведениями коренных народов Восточной Сибири составляет 10% учебного времени.

Русские народные подвижные игры.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, адаптационной программы , зарегистрированной в МОУ ЦИМПО 17.05.2010г

В соответствии с базисным учебным планом в 1-4 классах на курс «Русские народные подвижные игры» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Содержание данного курса способствует развитию представления обучающихся о культурном наследии русского народа, связи истории с современностью, позволяют в игровой форме знакомить детей с русскими традициями и православными праздниками, устным народным творчеством, т. е. радость движения сочетается с духовным обогащением детей.

Теоретические знания подкрепляются практическими, поскольку для овладения комплексом данных знаний используется игровой метод.

Обучающиеся овладевают двигательными умениями и навыками, одновременно познавая область знаний, не затронутую в школьных учебниках по истории родного государства.

Цели и задачи образовательной программы:

1.  Создавать условия для формирования у школьников устойчивого интереса, уважительного отношения к культуре родной страны, создавать эмоциональную основу для развития патриотических чувств.

2.  Создавать условия для овладения обучающимися двигательными умениями и навыками посредством подвижных игр.

3.  Способствовать формированию физических качеств (быстроты, выносливости, ловкости)

4.  Способствовать формированию духовно-нравственных и волевых качеств.

5.  Развивать коммуникативные качества.

Ожидаемые результаты:

После изучения данного курса учащиеся должны знать:

·  Основные православные праздники

·  Особенности подвижных игр родного края

·  Правила разученных игр

·  Особенности проведения праздников

Уметь:

·  Организовать игру, подготовит и провести внеклассное мероприятие

·  Исследовать информационные источники, вычленять главное

·  Адаптировать полученную информацию к современным условиям

·  Использовать полученные знания на практике

Разговор о правильном питании.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также систему базовых общенациональных ценностей, на основе которых могут быть выстроены программы воспитания и социализации обучающихся, на основе авторской программы , .

Программа предполагает активное вовлечение в работу родителей. Как показывают исследования специалистов, только 20% пап и мам знакомы с основными принципами организации здорового питания детей. Несмотря на то, что практически все родители сталкиваются с проблемами в организации питания детей (нежелание ребёнка завтракать перед школой, есть горячий завтрак – кашу, привычка есть всухомятку, нежелание есть супы), далеко не все родители считают необходимым рассказывать детям о важности правильного питания. Поэтому непосредственной работе по программе должна предшествовать работа с родителями. Это может быть беседа, в которой раскрываются цели и задачи данной программы, её тематика. Основная задача педагога – сделать родителей своими союзниками.

Программа ориентирована на детей младших школьников. Основная цель программы – воспитание у детей представления о рациональном питании как составной части культуры здоровья. Выбор содержания не случаен, ведь правильное питание – один из «краеугольных камней», на котором базируется здоровье человека.

Программа включает в себя 4 раздела, освещающих наиболее важные проблемы, связанные с организацией рационального питания ребят этого возраста:

- Поговорим о продуктах.

- Давайте узнаем о продуктах. Витамины.

-Поговорим о правилах этикета. Культура и гигиена питания.

- Из истории русской кухни. Поговорим о кулинарах – волшебниках.

Программа предполагает использование разнообразных форм проведения занятий в зависимости от возраста и возможности детей. Поскольку игра является ведущей деятельностью для младших школьников, то и игровые методы должны быть основой организации обучения по программе. Можно выделить несколько типов игр, комбинация которых обеспечит эффективность процесса обучения: сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, образно-ролевая игра.

Целью программы является формирование представлений о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день, об основных принципах гигиены питания, о связи рациона питания и образа жизни, о высококалорийных продуктах питания. Закрепить знания о полезных продуктах и витаминах, содержащих в них. Дать представление о необходимости и важности регулярного питания и соблюдение режима питании. Основные задачи программы: - закрепить представление о необходимости заботы о здоровье;

Важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья;

-закрепить знания о здоровом питании, необходимости витаминов в пище;

- воспитывать чувство ответственности за своё здоровье;

- формировать активный познавательный интерес к окружающему миру.

Формы проведения занятий: экскурсии, выставки, презентации, индивидуальные занятия, КВН, круглый стол, ролевая игра, аудиторное занятие, викторины.

В соответствии с базисным учебным планом в 1 классах на курс «Разговор о правильном питании» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), в 4 классе - 17 часов (0,5 часа в неделю).

С чего начинается родина.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также систему базовых общенациональных ценностей, на основе которых могут быть выстроены программы воспитания и социализации обучающихся, на основе авторской программы А,

В настоящее время на историческую арену новый социальный тип личности. Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с яркой индивидуальностью. В тоже время в обществе наблюдается «дефицит нравственности» у отдельных личностей и во взаимоотношениях между людьми. Решение проблемы воспитания патриотизма требует новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности. Воспитание патриотических чувств у детей одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к родному дому, к родной улице, к родному городу и родной стране. Чтобы у ребёнка сформировалось чувство любви к родному городу, необходимо: воспитывать положительное отношение к тем местам, где он родился, живёт, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного края, людях-первооткрывателях, культуре, истории и окружающей природы.

В результате была разработана программа патриотического воспитания детей «С чего начинается Родина».

Целью программы является формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, городу, к природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края.

Основные задачи программы:

-формирование нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом, краем;

-воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства;

-расширение представлений детей о истории, культуре, профессиях, людях, социально-экономической значимости родного города, края;

-воспитание здорового образа жизни;

-воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

Данная программа знакомит ребёнка с родным городом, способствует воспитанию гражданина своего города и формирования чувства гордости за свою малую Родину. Так же она помогает воспитать у школьников чувства признательности к его основателям, защитникам Родины и людям, прославившим город.

Ожидаемый результат: наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, страны, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей.

Формы проведения занятий: экскурсии, выставки, презентации, индивидуальные занятия, КВН, круглый стол, ролевая игра, аудиторное занятие, викторины.

В соответствии с базисным учебным планом в 1 классах на курс «С чего начинается Родина» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю).

С Сибирячком по родному краю.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы , .

Один из основополагающих подходов принятого Федерального образовательного Стандарта - обеспечение духовно-нравственного направления внеурочной деятельности как части учебного плана. Программа призвана содействовать духовно-нравственному и гражданскому становлению личности ребенка во внеурочной деятельности посредством материалов, издаваемых Государственным учреждением культуры редакцией журнала «Сибирячок» с применением современных интерактивных образовательных технологий проектных, личностно-ориентированных, здоровьесберегающих.

Целью и задачами программы внеурочной деятельности «Школы Сибирячка» является продолжением и развитием целей и задач школьных предметов: литературное чтение, русский язык, технология, окружающий мир, изобразительное искусство.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетенции, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется овладением приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и в чтении. Программа предполагает осуществление этой цели использованием литературно-художественной продукции редакции журнала «Сибирячок».

Целью программы начальной школы по изобразительному искусству - овладение элементарной художественной грамотой, расширение кругозора, развитие воображение и умение подходить к любой деятельности творчески. В программе «Школа Сибирячка» предлагается через иллюстрирование детьми печатных материалов детского журнала, изобразительную и художественно-технологическую деятельность.

Общекультурные и воспитательные задачи:

-освоение общекультурного наследие русского языка, литературы. краеведения. изобразительного искусства на материалах журнала «Сибирячок»; отработка навыков чтения и понимание текста; роли изобразительного искусства в печатном издании; воспитание интереса к чтению и книге.

-формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса; понимание духовной сущности произведений на примере произведений журнала « Сибирячок»; создание условий для гражданского становления личности ребенка и осознания им назначения человека в обществе как носителя созидательного и бережного отношения к окружающему миру природы и другого человека;

-создание условий для развития самостоятельной творческой продуктивной деятельности ребенка, способности осуществлять деятельность в партнерстве с другими людьми и индивидуально, для формирования активной гражданской позиции.

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход. Программа содержит 8 базовых модулей.

Задачи информационного модуля программы для 1-4 классов:

-познакомить с историей создания журнала, его создателями, структурой, сквозными персонажами;

-познакомить с жанровыми особенностями представленных в журнале произведений;

- познакомить с отличиями журнала « Сибирячок» от других детских журналов

Задачи общеучебного модуля программы для 1-4 классов:

-познакомить с правилами жизни Сибирячка;

-познакомить с правилами чтения журнала и научить придерживаться этих правил;

-познакомить с правилами создания журнала по образцу журнала «Сибирячок» и выпустить свой журнал.

Задачи литературного и художественного модулей программы для 1-4 классов:

-развивать умения воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без терминологии), понимать авторскую позицию в произведениях, выделять главную мысль;

-формировать мотивированную потребность чтения

-приобретать опыт самостоятельной поисковой и творческой деятельности;

-формировать культуру общения через развитие слушания, говорения. чтения и письма на материалах изданий журнала « Сибирячок»

Задачи творческого и общественнозначимого модуля программы для 1-4 классов:

-воспитывать активную гражданскую позицию;

-развивать способность находить свое место в социальнозначимой и творческой деятельности, творчески реализовывать свой интеллектуальный и духовный потенциал;

-Учить в ходе диалогового обучения критически мыслить, анализировать. Решать поставленные проблемы с применением поисковых операций и исследовательской деятельности.

Задачи модуля обратной связи программы для 1-4 классов:

-выйти на обратную связь с учениками и подытожить работу за год;

-отметить успехи детей во всех видах их деятельности.

Развитие познавательных способностей.

Окружающий мир (проектная деятельность)

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы .

МОУ СОШ №71 расположена рядом с рощей, на берегу реки Иркут. И такие уголки природы не только место отдыха, это - полноценная учебная площадка, используемая для проведения туристическо-краеведческой, поисково-исследовательской деятельности, учебных занятий на местности, прогулок на открытом воздухе.

Практика проведения исследований младшими школьниками может рассматриваться как особое направление внеурочной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской и творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков.

Эту роль в нашей школе частично выполняют занятия по изучению природы и культуры родного края. Обучающие проводят целый ряд организационных и учебных мероприятий, цель которых не только усвоение программного материала, но и формирование умения делового общения.

Основные направления - научно-позновательное, духовно-нравственное, социальное.

Цель проектной деятельности по внеурочной деятельности по курсу «Окружающий мир»- овладение обучающими основами практико-ориентированных знаний о природе и культуре родного края, освоение норм и способов сотрудничества, способов общения, формирование ценностно-смысловых ориентиров по охране окружающей среды.

Проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности: во-первых, она имеет краеведческую направленность, во-вторых, краеведческая направленность

(изучение природы родного края) и культуры своего края имеет долгосрочный характер и может быть рассчитана на все четыре года, в-третьих, проектная деятельность может носить как групповой (экскурсии, кружки, заседания научных клубов, олимпиады, выставки),так и индивидуальный характер (наблюдения за погодными явлениями, экскурсии с родителями).

Курс внеурочной деятельности способствует формированию экологической и культурологической грамотности и способствующих компетентностей:

- умений проводить наблюдения в природе,

- ставить опыты,

-заботиться об окружающей среде,

-проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.

Формы проведения занятий: экскурсии, выставки, презентации, индивидуальные занятия, КВН, круглый стол, ролевая игра, аудиторное занятие, викторины.

В соответствии с базисным учебным планом в 1-4 классах на курс «Окружающий мир (проектная деятельность)» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Музей в твоем классе.

Программа по внеурочной деятельности «Музей в твоем классе» составлена на основе программы внеурочной деятельности , , «Музей в твоем классе» (для 1–6 классов). – М. : Академкнига 2011

Цели программы:

– познакомить обучающихся с разными жанрами живописи: натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картинами;

– дать начальное представление о логике развития живописного языка: от классической выстроенности академических композиций через реалистическую повествовательность – к импрессионистической пленэрности;

– сформировать первичные представления о целостности художественного мира того или иного художника, с этой целью в пособии неоднократно используется прием сравнительного анализа двух картин одного и того же автора.

В ходе освоения курса «Музей в твоем классе» осуществляется формирование таких интеллектуальных умений обучающихся, как умение ориентироваться в жанре картины (натюрморт, пейзаж, историческая картина, бытовая картина, портрет); в определении темы картины и настроения автора, которым он хотел поделиться со зрителями; в особенностях композиционного решения художником поставленной задачи.

Обучающиеся осваивают лексику, необходимую для выражения чувств, обучаются устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения. («Если у свеклы зелень увяла, значит...», «Если рядом со снегом изображена лужа, значит...», «Если дым из труб идет вертикально вверх, значит...», «Если старик-отец отвернулся от дочери и смотрит в сторону, значит...» и т. д.)

В ходе усвоения содержания курса формируются умения, связанные с активным участием в диалоге при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.

Формы организации внеурочной деятельности: кружок, клуб, факультатив.

Виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение.

Планируемый результат: подготовка экскурсоводов по репродукциям картин «Музей в твоем классе»; подготовка проектов по направлениям: «Моя коллекция», «Каталог репродукций “Музей в твоем классе”», «Каталог моей коллекции репродукций».

Примечание. «Моя коллекция» может содержать репродукции картин одного художника или разных художников одного жанра, или разных художников на одну тему. Например: «Пейзаж в творчестве художника...», «Портреты художника...», «Исторические события в России глазами художников-современников», «Портреты русских писателей», «Милая сердцу природа России», «Художники нашего края, области».

Общая методика анализа живописного произведения, с помощью которой можно реализовать поставленные цели, предполагает переход от начального, целостного впечатления через наблюдение и рассматривание деталей – снова к целостному впечатлению, которое уже обогащено знанием подробностей.

Большое значение для достижения заявленных целей имеет использование инструментов при работе с репродукцией живописного произведения. Используются разные инструменты: большая прямоугольная рамка для выделения содержательно-значимых фрагментов и удержания внимания; малая круглая рамка для поиска и выделения отдельных деталей; полоска картона, с помощью которой можно закрыть часть картины, укрупнив значение оставшейся части; лупа для рассматривания мелких деталей, особенностей красочного слоя и характера мазка.

Порядок следования репродукций подчиняется логике музейной педагогики: от более простого к более сложному через накопление опыта зрительского восприятия к возможности использовать этот опыт в дальнейшем. Эта логика учитывает прежде всего жанровую принадлежность картин и требует следующую последовательность знакомства с жанрами: от натюрморта и детского портрета – через пейзаж и исторический пейзаж – к исторической картине, бытовой картине и портрету (то есть от предметного мира и всего того, что понятно ребенку, – к миру социальных отношений и всему тому, что составляет мир взрослых).

Методический аппарат пособия «Музей в твоем классе» включает выделенные фрагменты и детали, которые вынесены на поля каждой репродукции. Педагогический смысл этого приема варьируется в зависимости от возраста и от конкретной задачи. Так, обучающимся выделенные детали помогают внимательно рассматривать картину и находить места выделенных фрагментов с помощью инструментов, удерживать внимание на конкретной задаче. Школьникам, занимающимся ИЗО, вынесенные на поля увеличенные детали помогают рассмотреть и проанализировать особенности живописной манеры художника: выяснить форму и фактуру мазка, которым художник пользуется, изображая разные поверхности и предметы (высокое качество репродуцирования позволяет это сделать).

Для обучающихся всех возрастных групп на полях репродукций помещается дополнительный изобразительный материал. Это фрагменты других картин того автора, чья картина помещена на основной репродукции, или фрагменты картин других художников, необходимые для сравнительного анализа.

При рассмотрении исторических сюжетов на полях репродукции помещаются фотографии предметов и реалий, которые могут воссоздать необходимый историко-культурный контекст.

Внеурочная деятельность с использованием этого пособия может быть построена как в рамках одного класса, так и с участием обучающихся разных классов.

Любой учитель может использовать задания и вопросы из двух предметных областей.

Если занятия проводятся для детей одного класса, то учитель, как правило, использует вопросы и задания, адресованные возрастной группе, соответствующей обучающимся в его классе. Но, поскольку уровень подготовки школьников очень разный, то учитель может использовать вопросы и задания или более старшей, или младшей возрастной категории. Если занятия проводятся с обучающимися разных классов, то учитель использует вопросы и задания разной степени сложности, адресованные разным возрастным категориям обучающихся, исходя из состава присутствующих на занятии детей. Дифференцированность вопросов и заданий подразумевает, что учебное пособие рассчитано на детей разного возраста, разных типов восприятия и разного уровня подготовленности, в том числе и на детей с трудностями в обучении. Для детей, у которых есть речевые трудности (не хватает лексического запаса, трудно вербализовать свои наблюдения) или есть задержка в развитии (трудно сосредоточивается, недолго удерживает внимание), большим подспорьем является использование инструментов (рамок, которые можно передвигать по репродукции, лупы и т. д.). Ребенок, которому по той или иной причине еще трудно сказать или рассказать, имеет возможность показать то, что он обнаружил, на репродукции, и почувствовать, что он тоже справился с заданием. На обороте обложки даны черно-белые изображения репродукций 17 картин, представленных в пособии. Это дает представление о размерах подлинных полотен, для чего рядом с репродукциями представлены силуэты детей трех возрастных групп: 1–2 классы, 3–4 классы, 5–6 классы. Последовательность размещения репродукций на этом листе подчиняется законам музейной экспозиции и соответствует логике исторического развития искусства за 100-летний период – с первой трети 19-го века по первую треть 20-го века.

К концу обучения по курсу «Музей в твоем классе» обучающиеся должны знать и уметь:

• находить на картине указанные детали, а затем самостоятельно открывать (усматривать) подробности, характеризующие предмет изображения;

• выделять на картине фрагменты, имеющие самостоятельную ценность и целостность;

• устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения;

• объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира.

Развитие познавательных способностей.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы разработана на основе типовой образовательной  программы  по  РПС , Н , которая изложена в методическом пособии  Холодовой  О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей.  Программа  «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей» представляет систему интеллектуально – развивающих занятий для детей младшего школьного возраста. Система представленных занятий и упражнений позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, помогает формированию нестандартного мышления.

Предлагаемая  программа  имеет естественно – научную направленность, так как в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Цель  программы  - создание положительной мотивации к учебной деятельности, преодоление неустойчивости внимания, непроизвольности процесса зрительного и слухового запоминания и развитие мыслительной деятельности.

Задачи  программы :

Обучающие:

·  Формирование и развитие различных видов памяти, внимания и воображения.

·  Формирование и развитие УУД.

Развивающие:

·  Развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением.

·  Развитие мышления в ходе усвоения детьми таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

·  Развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц рук).

·  Развитие двигательной сферы.

Воспитательные:

·  Воспитание системы нравственных межличностных отношений (формирование «Я - концепции»).

·  Воспитание чувства уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

Основные принципы распределения материала:

1.  систематичность: задания располагаются в определённом порядке;

2.  принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

3.  принцип «от простого – к сложному»: задания постепенно усложняются;

4.  увеличение объёма материала;

5.  наращивание темпа выполнения заданий;

6.  смена разных видов деятельности.

На реализацию программы в 1-4 классах отводится по 34 часа в год. Занятия по  РПС  отличаются тем, что ребёнку предлагаются задания неучебного характера, поэтому серьёзная работа принимает форму игровой деятельности, что очень привлекательно именно для младшего школьника.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Ожидаемые результаты.

В результате занятий ребята достигнут значительных успехов в своём развитии, они многому научатся, и эти умения будут применять в учебной работе, что приведёт к успехам. Всё это означает, что у кого-то возникнет интерес к учёбе, а у кого-то закрепится.

3. Программа духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся на ступени

начального общего образования

Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МОУ СОШ №71 г. Иркутска на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.