Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 13 )

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, не восприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

Целью данной программы является формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих формирование экологической культуры, сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования через УМК «Школа России».

В связи с поставленными целями решаются следующие задачи программы:

·  сформировать у обучающихся ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни;

·  сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  дать представление о негативных факторах риска здоровью детей, о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

·  развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье.

·  сформировать представление об основах экологической культуры, потребность в ее соблюдении.

По мере реализации программы будет создана прогнозируемая модель личности ученика:

Физически, нравственно, духовно здоровая личность.

Способная соблюдать и поддерживать экологическую культуру.

Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума.

Осознание себя как биологического, психического и социального существа.

Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.

Правильная организация своей жизнедеятельности.

Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.

Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.

Потребность в самостоятельной двигательной активности.

Самоконтроль, личностное саморазвитие.

Творческая продуктивность.

Ожидаемые конечные результаты программы:

·  Повышение функциональных возможностей организма учащихся. Развитие физического и психического потенциала школьников

·  Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

·  Формирование стрессоустойчивости

·  Повышение приоритета здорового образа жизни.

·  Осознание необходимости в соблюдении экологической культуры.

·  Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

·  Повышение уровня самостоятельности и активности школьников.

·  Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников.

·  Сформированность навыков безопасность жизнедеятельности.

·  Осознание необходимости экологической работы.

4.2. Принципы создания программы

·  Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему предметного содержания.

·  Учет возрастных особенностей обучающихся.

·  Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха необходимы для нормального психофизиологического состояния.

·  Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок – субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.

·  Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. Переход от совместных действий к самостоятельным, от действия по материализованной программе к речевому и умственному выполнению действий, переход от поэтапных действий к автоматизированным.

·  Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям школы.

·  Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, произвольной и эмоциональной активации необходимы для предотвращения переутомления детей.

Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры.

Особенности контингента МОУ СОШ № 71 г. Иркутска:

·  30 % семей обучающихся являются малообеспеченными,

·  10% семей - социально незащищенными,

·  много семей не имеют постоянной прописки, снимают жилье.

·  В 10 семей дети не получают полноценное питание

Это приводит к заболеваниям органов пищеварения, иммунной и эндокринной систем.

С развитием информационных технологий значительно возросла компьютерная нагрузка. Дети часами сидят за компьютером дома, проводят время возле телевизора. Ухудшается зрение, появляются головные боли, усталость. Статичность позы приводит к заболеваниям опорно-двигательного аппарата.

После проведенного анализа состояния здоровья обучающихся выявлено, что на первом месте в МОУ СОШ № 71 стоят заболевания опорно-двигательного аппарата.

Эти причины социального характера негативно влияют как на физическое, так и на психическое здоровье обучающихся.

Для снижения показателей заболеваемости разработаны методические рекомендации по гигиене зрения в образовательном учреждении, даны рекомендации по использованию дыхательных упражнений и упражнений по формированию правильной осанки.

В связи с этим, разработаны и представлены в программе следующие направления работы:

Здоровьесбережение:

·  создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и обучения;

·  подготовка педагогов по вопросам охраны здоровья детей;

·  введение в содержание воспитания и образования занятий о своём здоровье и навыков ценностного отношения к нему;

·  обеспечение двигательной активности детей;

·  организация психолого-медико-педагогической и коррекционной помощи;

·  пропаганда здорового образа жизни (тематические классные часы, лекции, познавательные игры, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции; совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма; пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки);

·  широкое привлечение обучающихся и их родителей к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.

·  развитие школьной здоровьесберегающей инфраструктуры

Реализуются через учебный материал, возможности УМК «Школа Россиии», программы внеурочной деятельности.

Обеспечение безопасности жизнедеятельности

·  Формирование у младших школьников системных знаний о здоровом образе жизнедеятельности, приемах и правилах самозащиты

·  поиска своевременной помощи со стороны взрослых (в том числе по телефону)

·  обеспечение безопасности собственных действий и предотвращении опасных ситуаций и конфликтов дома, в школе, на улице, в общественных местах

·  безопасность на водоемах, при пожаре,

·  формирование умений и навыков оказания простейшей медицинской помощи

Реализуются через учебный материал, возможности УМК «Школа Россиии», программы внеурочной деятельности «Окружающий мир (проектная деятельность)», «Юные инспектора дорожного движения».

Формирование экологической культуры обучающихся

Содержанием экологического воспитания являются базовые национальные ценности: природа, родная земля, заповедная природная, планета Земля, экологическое сознание. Экологическое воспитание обеспечивает развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Комплексный подход в формировании экологической культуры младших школьников включает учебную и внеучебную деятельность.

·  Познавательное ( уроки, познавательные мероприятия: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины)

·  Познавательно-развлекательное (знакомство учащихся начальных классов с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: театрализованные представления на экологическую тему, праздники, утренники, экологические игры, игры-путешествия.)

·  Познавательно-практическое (изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами — посадкой деревьев и цветов, озеленением класса, охраной муравейников, подкормкой птиц

·  Исследовательское (экскурсии, фенологических наблюдения, опыты, создание проектов)

Познавательно-развлекательное, познавательно-практическое, исследовательское направления рассчитаны на внеурочную деятельность и реализуются через программы «Школа Сибирячка», «Окружающий мир» (проектная деятельность), «С чего начинается Родина», «Иркутсковедение».

4.4.  Модели организации деятельности, виды деятельности и формы занятий с обучающимися.

Организация работы школы по формированию у обучающихся экологически целесообразного, безопасного и здорового уклада школьной жизни, поведения, физкультурно-оздоровительной работе, профилактике употребления психоактивных средств, профилактике дорожно-транспортного травматизма осуществляется в два этапа.

Первый этап – анализ состояния и планирование работы школы по данному направлению, в том числе по:

·  организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек, основам безопасности жизнедеятельности;

·  организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

·  выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап – организация работы школы по данному направлению:

1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

·  внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, воспитание экологической культуры и формирование безопасного образа жизни и реализация их в урочной или внеурочной деятельности;

·  лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

·  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

·  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

·  приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

·  привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде взаимосвязанных блоков: по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, формированию экологической культуры, профилактике дорожно-транспортного травматизма, профилактической работе против применения психоактивных средств, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, просветительской работе с родителями (законными представителями).

Здоровьесберегающая инфраструктура МОУ СОШ №71 г. Иркутска включает:

·  соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения (2 спортивных зала, хореографический класс, спортивная площадка школы) санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

·  наличие столовой для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

·  организацию качественного горячего питания учащихся с 09.00 – 17.00 ч.;

·  оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

·  наличие медицинского, прививочного кабинетов;

·  наличие квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися, в школе работают логопед, 3 учителя физической культуры, 2 тренера-преподавателя, 1 психолог, 1 медицинский работник.

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха в соответствии с нормами САНПИНа включает:

·  соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

·  использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся;

·  строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

·  индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

Учителя начальной школы в своей работе используют здоровьесберегающую педагогику, целью которой является последовательное формирование в школе здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием всеми педагогами здоровьесберегающих технологий (гуманно-личностная технология Ш. Амонашвили, педагогика сотрудничества, технология проектирования, коррекционные технологии).

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

·  полноценную и эффективную работу с обучающимися МОУ СОШ №71 г. Иркутска всех групп здоровья на уроках физкультуры, в секциях баскетбола, волейбола, футбола, хоккея;

·  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (День здоровья, спартакиады, малые соревнования, спортивные турниры).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников, психолога, а также всех педагогов.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

·  лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

·  организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований в МОУ СОШ №71 г. Иркутска (спортивные семейные эстафеты, спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»).

Работа по профилактике дорожно-транспортного травматизма реализуется через следующие виды деятельности:

·  Проведение уроков по изучению Правил дорожного движения, согласно учебной программе.

·  Проведение на родительских собраниях бесед на тему предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма, воспитания детей, обучение правильному поведению на дороге.

·  Организация занятий на площадке для практического изучения Правил дорожного движения.

·  Проведение «Минуток» по профилактике несчастных случаев с детьми на дороге.

·  Организация встреч учащихся с сотрудниками Госавтоинспекции.

·  Проведение классных утренников, конкурсов, викторин, соревнований и т. п

·  Реализация программы внеурочной деятельности «Юные инспектора дорожного движения»

Профилактическая работа против применения психоактивных средств.

Исходными, базовыми принципами системы первичной профилактики выбраны следующие положения:

1.    Зависимость от наркотических, психоактивных веществ легче предупредить, чем лечить;

2.    В условиях угрожающей наркологической ситуации целенаправленное внимание следует уделять обучению несовершеннолетних жизненным навыкам противостояния агрессивной среде, которая провоцирует потребление наркотиков;

3.    Целевое воздействие должно быть комплексным и осуществляться на личностном, семейном и социальном (школа, общество) уровнях.

Формы работы:

1.Получение информации о ПАВ в рамках учебных дисциплин и внеучебной воспитательной деятельности (игры, беседы, тренинги) 

 2. Формы деятельности, способствующие формированию у обучающихся позитивных убеждений в необходимости сохранения собственного здоровья, поиска ресурсного развития личности, а также формирование социально-психологической компетентности (игры, беседы, тренинги, конкурсы рисунков, акции, сочинения, работа Наркопоста).
 3. Создание в рамках школы альтернативной среды, способной удовлетворить все личностные потребности учащихся, минуя использование психоактивных веществ (кружки, занятия по интересам, индивидуальные занятия с психологом).

 Подобная работа нацелена на все формы злоупотребления табаком, алкоголем, различными группами наркотических и токсических средств.

Профилактическая работа носит регулярный и систематический характер. Занятия с учащимися проводятся не реже двух раз в месяц.

Методы, применяемые учителями в своей педагогической деятельности по оздоровлению детей: кинезотерапия, музыкотерапия, лечение искусством, благотворное психоэмоциональное воздействие оказывают на детей чтение книг, учителями рекомендуются литературные произведения, которые учат добру, милосердию, помогают детям преодолевать трудности, решать проблемы. Использование игровых методов преподавания происходит на занятиях по предшкольной подготовке дошкольников и в адаптационный период к школе, во внеурочной деятельности. Занятия проводятся в игровой форме, направлены на формирование культуры общения, развитие коммуникативных навыков, повышение учебной мотивации, снижение состояния психического дискомфорта, тревожности, эмоционального напряжения.

4.5. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе

Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни, формирование экологической культуры. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» – это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Иностранный язык» в учебниках «English 2-4» содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других (2 кл.).

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука» (№26-27 «Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (№13 «Основы буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной культуры») и др.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

В курсе «Технология»  при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация»  показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1–4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все подразделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.

Во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительное направление представлено курсом «Разговор о правильном питании» (авторы ), программой внеурочной деятельности «Хореография» (автор ), адаптационной образовательной программой «Русские подвижные игры» (автор ).

4.6. Универсальные компетенции, личностные результаты и метапредметные результаты, формирующиеся у обучающихся в процессе освоения содержания программы

Универсальные компетенции, формирующиеся у обучающихся в процессе освоения содержания программы	Личностные результаты изучения программы	Метапредметные результаты изучения программы умения обучающихся
1. Умение организовывать собственную жизнедеятельность для достижения полного благополучия и формирования экологической культуры; 2. Активно включаться в совместную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми для сохранения и укрепления личного и общественного здоровья как социокультурного феномена; 3. Доносить информацию по здоровьесберегающей, экологической тематике в доступной, эмоционально яркой форме в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.	1. Активное включение обучающихся в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах сохранения и укрепления личного и общественного здоровья; 2. Проявление у детей позитивных качеств личности и умения управлять своими эмоциями в различных ситуациях риска нарушения здоровья; дисциплинированности и упорства в сохранении и укреплении личного здоровья и здоровья окружающих людей; 3. Оказание школьниками бескорыстной помощи своим сверстникам и окружающим людям в сохранении и укреплении их здоровья. 4. Осознание необходимости экологического воспитания и образования.	1. Давать объективную оценку здоровья как социокультурному феномену, на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; 2. Защищать и сохранять личное и общественное здоровье позитивными средствами, соответствующими индивидуальным и типологическим возрастным особенностям, обеспечивать собственную безопасность; 3. Планировать и организовывать самостоятельную деятельность (учебную и досуговую) с учетом требований сохранения и совершенствования здоровья; 4. Анализировать и объективно оценивать результаты собственной деятельности с точки зрения возможных рисков нарушения здоровья и возможностей его совершенствования; 5. Управлять своим эмоциональным состоянием при общении со сверстниками и взрослыми с целью сохранения эмоционального благополучия; 6. Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях человека; 7. Оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами и совершенствовать с учетом индивидуальных особенностей. 8. Видеть красотуокружающей природы, выделять и обосновывать эстетические признаки в окружающем мире, принимать меры по ее сохранению и обеспечению безопасной жизнедеятельности человека 9. Уметь противостоять применению психоактивных средств 10. Соблюдать правила дорожного движения

4.7. Ценностные установки и планируемые результаты формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Направление формирования здорового образа жизни	Ценностные установки	Планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	Здоровье физическое, стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психическое	1. У обучающихся сформировано отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. 2. Обучающиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека. 3. Обучающиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. 4. Обучающиеся имеют первоначальные представления о роли здоровья человека, его образования, труда и творчества. 5. Обучающиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения	Ценность здоровья и здорового образа жизни	1. Соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. 2. Укрепление материально-технической базы; комплектование необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопед, учителя физической культуры, психолог, медицинский работник) 3. Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся; индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования
Формирование экологической культуры обучающихся	базовые национальные ценности: природа, родная земля, заповедная природная, планета Земля, экологическое сознание. внеучебную	развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Комплексный подход в формировании экологической культуры младших школьников включает учебную и
Рациональная организация образовательного процесса	Ценность рациональной организации учебной деятельности, отношение к здоровью детей как главной ценности.	Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения
Организация физкультурно-оздоровительной работы	Положительное отношение к двигательной активности и совершенствование физического состояния	1. Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях). 2. Рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования.
Реализация дополнительных образовательных программ	Ценность здоровья и здорового образа жизни, формирование экологической культуры	Эффективное внедрение в систему работы начальной школы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, основ экологической культуры, соблюдение правил по профилактике дорожно-транспортного травматизма.
Просветительская работа с родителями (законными представителям)	Отношение к здоровью детей как главной ценности семейного воспитания, необходимость формирования экологической культуры в современном обществе	Эффективная совместная работа педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек, привитию навыков безопасного поведения в быту и на природе, выполнение проектов для привития навыков экологической культуры.

4.8. Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Направление формирования здорового образа жизни и экологической культуры	Задачи формирования здорового образа жизни и экологической культуры	Виды и формы мероприятий
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	1. Пробуждение в детях желания заботиться о своём здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью). 2. Обеспечение заинтересованного отношения педагогов, родителей к здоровью детей. 3. Профилактика употребления ПАВ. 4. профилактика ДТТ.	1. Классные часы, беседы (урочная, внеурочная, внешкольная). 2. Спортивные секции, туристические походы, встречи со спортсменами, тренерами (внеурочная, внешкольная). 3. Урок физической культуры (урочная). 4. Подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная). 5. Спортивные соревнования, игровые программы (внешкольная). 6. Здоровьесберегающие технологии (урочная, внеурочная).
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения	1. Организация качественного горячего питания обучающихся. 2. Оснащение кабинетов (в том числе медицинского), физкультурного зала, спортплощадок необходимым оборудованием и инвентарём (медицинским, спортивным, игровым)	1. Укрепление материально-технической базы. 2. Комплектование необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопед, учителя физической культуры, психолог, медицинский работник).
Формирование экологической культуры обучающихся	. Формирование базовых национальных ценностей	.1.Классные часы, беседы (урочная, внеурочная, внешкольная). 2. Создание проектов, экскурсии.
Рациональная организация образовательного процесса	1. Повышение эффективности учебного процесса: снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. 2. Обеспечение возможности обучающихся осуществлять учебную и внеучебную деятельность в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.	1. Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся. 2. Индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования. 3. Здоровьесберегающие технологии (урочная, внеурочная).
Организация физкультурно-оздоровительной работы	1. Обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся. 2. Повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование культуры здоровья	1. Организация занятий по физической культуре, динамических перемен, физкультминуток на уроках. 2. Организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования. 3. Проведение спортивно–оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов).
Реализация дополнительных образовательных программ и работа по формированию экологической культуры младших школьников	Включение каждого обучающегося в здоровьесберегающую деятельность, проектную деятельность, экологическую деятельность	Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников, соревнований направленных на пропаганду здорового образа жизни и создание и защита проектов по формированию экологических знаний обучающихся.
Просветительская работа с родителями (законными представителям)	Включение родителей (законных представителей) в здоровьесберегающую и здоровьеукрепляющую деятельность	1. Лекции, семинары, консультации, курсы по вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей. 2. Привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований («Папа, мама, я – спортивная семья», спортивно-туристический праздник «Золотая осень», творческий конкурс «Наша дружная здоровая семья»). 3. Создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей 4. Проведение родительского лектория; 5. Консультации логопеда, психолога, педагогов, фельдшера. 6. Создание совместных проектов «Экология и мы»

7.8. Мониторинг эффективности реализации программы