Основная общеобразовательная программа (стр. 15 )

6.1.  Направление работа по региональному компоненту.

Родина. Отчизна. Отечество. Отчий край – Краснодарский край, милая и родная сердцу Кубань. Так называют люди ту землю, на которой родились, и нет ничего дороже у человека, чем Родина. Красота которой открылась ему однажды, как чудо. Необходимо помочь ребёнку открыть это чудо, приобщая его к природе, быту истории, культуре родного края. Знакомясь с малой родиной, ребёнок начинает любить её и сохранять чувства привязанности к ней на всю жизнь. И чем лучше дети будут знать её, тем лучше поймут значение того, что происходит сегодня и тем яснее представят будущее.

Коллектив нашего ждетского сада знает, что формировать особое отношение к Родине следует бережно, чутко реагируя на эмоциональное проявление воспитанников. И начинать нравственно-патриотическое воспитание детей на основе традиций и обычаев казачества необходимо с ранних лет. Для этого в воспитательно-образовательном процессе используются разные формы работы с детьми :

Ø  Знакомство с обычаями;

Ø  Знакомство с традициями;

Ø  Знакомство с бытом станичного казачества;

Ø  Проведение встречь с героями-станичниками;

Ø  Посещение станичных фольклорных праздников;

Ø  Знакомство с природой станицы, района, края.

Работа по восптанию регионального компонента проходит по нескольким напрвлениям:

1.  История Кубани. Знакомство с прошлым: рассказ об основном населении Кубани до переселения казаков – адыгах, об одном из первых поселений казаков – Екатериненском, которому суждено было стать столицей казачьего края.

2.  Родная станица. Дети узнают историю своей станицы и казачества в целом, знакомятся с обычаями, языком, одеждой, бытом жителей кубанских станиц, с особенностями воспитания маленьких казачат. Дети с интересом слушают беседы о Гражданской войне на Кубани, о героях-станичниках, участвуют в экскурсиях к памятным местам.

3.  «Кубань – житница России». Экскурсии по родной станице в разное время года расширяют представления о родном селе, о видах труда в промышленности и сельском хозяйстве. Дети с интересом рассматривают сельскохозяйственную технику.

4.  «Мир природы». Знакомство с климатом, растительным и животным миром Кубани. Наблюдение за сезонными изменениями в природе и труде взрослых, воспитание любви к природе.

5.  «Кубань в стихах и прозе». Дети знакомятся с творчеством поэтов и писателей Кубани (В. Бардадым, К. Обойщикова, В. Попова, В. Нестеренко…)

6.  «Возрождение культуры». Местные традиции, народные предания, фольклор, обряды, художественные и кустарные ремёсла, кубанская символика – всё это темы для бесед и занятий с дошкорльниками.

6.2. Особенности организации образовательного процесса в группе

кратковременного пребывания «Развитие».

Группа кратковременного пребывания детей «Развитие» ,

от 3-х до 7-ми лет.

В связи с тем, что режим работы основной группы включает в себя режим работы группы кратковременного пребывания (ГКП) программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса соответствует освоению детьми образовательных областей (см. таблицы по образовательным областям).

Основные цели.

Более полный охват детей дошкольным образованием, включение родителей в воспитательный процесс, охрана жизни и здоровья детей, всестороннее полноценное развитие дошкольника, равные стартовые возможности при поступлению в школу.

Задачи: Охрана жизни и здоровья детей, обеспечение физического и психического благополучия каждого ребенка; всестороннее полноценное развитие детей; создание развивающей предметно-пространственной среды для обогащенной, разнообразной деятельности детей; взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного гармоничного развития детей, выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

Система работы ГПК.

Группа кратковременного пребывания

Приоритетные направления работы с детьми

Образовательный процесс включает в себя…

- развитие основных видов деятельности: игровой, предметной, театрализованной, а также различных продуктивных видов деятельности (лепка, рисование, аппликация, конструирование, музицирование); - освоение детьми системы знаний из различных областей, представленных объектами и явлениями во взаимосвязи; - воспитание трудолюбия, любви к Родине, окружающей природе, - приобщение детей к общечеловеческим ценностям, - взаимодействие с семьёй для обеспечения всестороннего развития ребёнка.

- гибкое содержание, - педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие каждого ребёнка, - создание условий для развития различных видов деятельности с учётом возможностей, интересов, потребностей самих детей.

Примерный режим дня в дошкольном учреждении, в ГКП «Развитие» младший и средний возраст (холодный период).

мероприятия	Время
Приём детей воспитателями Совместная деятельность по планам воспитателей Игры детей на свежем воздухе, прогулка Уход домой	8.45. – 9.00. 9.00. – 9.50. 9.50. – 11.45 11.45. – 12.00.

Примерный режим дня в дошкольном учреждении, в ГКП «Развитие» младший и средний возраст (тёплый период).

мероприятия	Время
Приём детей воспитателями Совместная деятельность, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры, прогулка детей Уход домой	8.45. – 9.00. 9.00. – 11.45. 11.45. – 12.10.

Примерный режим дня в дошкольном учреждении, в ГКП «Развитие» старший возраст (холодный период).

мероприятия	Время
Приём детей воспитателями Занятия по планам воспитателей Игры детей на свежем воздухе, прогулка Уход домой	8.42. – 9.00. 9.00. – 10.50. 10.50. – 12.00 12.00. – 12.10.

Примерный режим дня в дошкольном учреждении, в ГКП «Развитие» старший возраст (тёплый период).

мероприятия	Время
Приём детей воспитателями Совместная деятельность, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры, прогулка детей Уход домой	8.55. – 9.00. 9.00. – 12.00. 12.00. – 12.10.

7. Условия реализации основной общеобразовательной программы МБДОУ детского сада № 15.

7.1. Организация предметно-развивающей среды.

Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:

1.  Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»

2.  Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности

3.  Это предполагает решение следующих задач:

Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру Радости существования (психологическое здоровье) Формирование начал личности (базис личностной культуры) Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности) Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.

4.  Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.

5.  Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.

Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

1.  принцип дистанции, позиции при взаимодействии

2.  принцип активности, самостоятельности, творчества

3.  принцип стабильности, динамичности

4.  принцип комплексирования и гибкого зонирования

5.  принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого

6.  принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды

7.  принцип открытости – закрытости

8.  принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Варианты построения развивающей среды

1.  Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.

2.  использование помещений спальни и раздевалки.

3.  Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.

4.  Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д.

5.  Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»

Достраивание определённых деталей интерьера детьми Включение в интерьер крупных игрушек-символов Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.

6.  Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.

Вид помещения, функциональное использование

Оснащение

Групповые комнаты: -сюжетно-ролевые игры, -самообслуживание, - трудовая деятельность, - самостоятельная творческая деятель ность, - ознакомление с природой, труд в природе, - непосредственная образовательная деятельность (сенсорное развитие, развитие речи, ознакомление с окру- жающим миром, ознакомление с ху- дожественной литературой и художественно - прикладным творчеством, РЭМП, обучение грамоте, музыка, двигательная активность) Спальные помещения: - дневной сон, - гимнастика после сна Раздевальные комнаты: - информационно-просветительская работа с родителями. Методический уголок: - осуществление методической помощи педагогам, - организация консультаций, семинаров, педагогических советов, - выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития. Физкультурно-музыкальный зал, - занятия по музыкальному воспитанию, индивидуальные занятия, тематические досуги, развлечения, театральные представления, праздники и утренники, родительские собрания и прочие мероприятия для родителей и воспитателей, физкультурные занятия, спортивные досуги, развлечения, праздники, консультативная работа с родителями и воспитателями.

Детская мебель для практической дея тельности; книжный уголок; уголок для изобразительной деятельности; игровая мебель; атрибуты для сюжетно-ролевых игр (семья, магазин, парикмахерская, больница, ателье, библиотека, школа); природный уголок; конструкторы различных видов, головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото, развивающие игры по математике, логике, различные виды театров; дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения; дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте; муляжи овощей и фруктов, календарь погоды, плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей и рек, рептилий, аудиозаписи, телевизор, , физкультурный уголок, музыкальный центр. Спальная мебель, физкультурное оборудование для гимнастики после сна (ребристая дорожка, массажные коврики). Информационный уголок, выставки детского творчества, наглядный информационный уголок для родителей. Библиотека педагогической и методической литературы, библиотека периодических изданий, опыт работы педагогов, материалы консультаций, семинаров, семинаров-практикумов, демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми, иллюстративный материал. Стеллаж для спортивного оборудования, «шведская стенка», подвесной канат, мягкие модули, гимнастические скамейки, музыкальный центр, музыкальные инструменты для детей, аудиотека.

7.2. Формы сотрудничесива МБДОУ детского сада № 15 и семьи.

Одним из непременных условий воспитания ребенка в детском саду является взаимодействие с семьями воспитанников. Взаимодействуя с родителями необходимо рассматривать как социальное партнерство, что позволяет добиваться результатов в воспитании и обучении детей, подготовке и обучении детей, подготовке к обучению в школе.

Современная модель сотрудничества педагога, воспитателя с семьей понимается как процесс межличностного общения, формирующего у родителей сознательное отношение к собственным взглядам в воспитании ребенка.

Задачи работы с родителями выполняются при условии:

- целенаправленности;

- систематичности и плановости;

-доброжелательности и открытости;

-дифференцированного подхода к каждой семье.

Формы работы с родителями:

-проведение общих родительских собраний;

-педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые);

-дни открытых дверей;

-экскурсии по детскому саду (для вновь поступающих детей и родителей);

-совместные занятия, праздники, досуги, спортивные соревнования, дни здоровья, экскурсии и т. п;

-консультации по вопросам адаптации ребенка к детскому саду, развитие речи и речевой коммуникации по развитию у детей любознательности, воображения, креативности и др.

-оформление материала для родителей по вопросам психологической помощи.

Методы изучения семьи:

- анкетирование,

- беседы с родителями,

-беседы с детьми,

- наблюдение за ребенком,

- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями спортивных соревнований, праздников, досугов. Дней здоровья, туристических слетов.

Взаимоотношения между МБДОУ детский сад №15 и родителями (законными представителями) регулируются договором между ними, включающим в себя взаимные права, обязанности, ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, развития, присмотра, ухода и оздоровления детей, длительность пребывания ребенка в ДОУ, а также размер платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за содержание ребенка в МБДОУ.

7.3. Взаимодействие МБДОУ детского сада № 15 с социальными партнёрами.

Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с различными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования. Коллектив нашего детского сада строит связи с социумом на основе следующих принципов:

1.  учета запросов общественности,

2.  принятия политики детского сада социумом,

3.  сохранения имиджа учреждения в обществе,

4.  установления коммуникаций между детским садом и социумом.

В настоящее время педагоги стремятся переосмыслить накопленный опыт и адаптируют его к современным условиям, дополняя новым содержанием в рабочих программах. Педагогами разработана определенная дидактическая последовательность ознакомления дошкольников с социумом ближайшего окружения, которая успешно осуществляется на практике

Ознакомление детей с объектами социальной сферы.

Социальная сфера	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Образование	Детский сад	Детский сад	Библиотека	Школа, Школа искусств, ДДТ
Здравоохранение	Медицинский кабинет ДОУ Изолятор	Медицинский кабинет ДОУ Изолятор	Больница Аптека	Больница (кабинеты) Аптека Скорая помощь
Физкультура и спорт	Спортивная площадка ДОУ	Спортивная площадка ДОУ	Спортзал школы	Стадион поселка
Органы власти и управления	Детский сад и его сотрудники	Посещение Придорожной сельской администрации
Торговля	Игры в магазин	Магазин	Специализированные магазины
Сфера услуг	Сфера услуг в детском саду	Почта, амбулатория, сбербанк и т. п.

Взаимодействие ДОУ с учреждениями района и станицы

Учреждение	Задачи, решаемые в совместной работе	Формы работы с детьми	Периодич-ность
Детская школа искусств, ЦДТ «Радуга»	1.Развитие представлений о различных жанрах музыкального искусства. 2.Приобщение к русской национальной культуре. 3.Знакомство детей с русским народным танцем.	1.Посещение воспитанниками ДОУ занятий, выставок, мероприятий в ЦДТ «Радуга». 2.Творческие встречи воспитанников ДОУ и учащихся ДШИ, ЦДТ «Радуга» в стенах детского сада. 3. Беседы с педагогами народного отделения ДШИ о русских народных костюмах.	2 раза в год 1 раз в год 1 раз в год
Станичный дом культуры	1.Развитие представлений о различных видах искусства. 2. Приобщение детей к театральной культуре.	1. Просмотр мультфильмов 2.Тематические программы в ДК 3.Тематические программы в ДОУ 4. Посещение спектаклей в ДК	не менее 2-х раз в год (каждой формы работы)
Станичная детская библиотека	1.Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.	1.Использование фонда библиотеки для занятий с детьми, воспитателями и родителями. 2. Организация выставок детской художественной литературы в библиотеке и в ДОУ 3. Проведение бесед, викторин с детьми по прочитанным книгам.	1 раз в 3 мес. 2 раза в год 1 раза в год
Детская художественная школа	1. Приобщение детей к миру искусства. 2. Знакомство с произведениями изобразительного искусства различных жанров и видов. 3. Знакомство со средствами выразительности, присущими различным видам детского творчества.	1.Посещение тематических и персональных выставок художников, народных умельцев, фотографов.	1 раз в год
ГИБДД	1. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с правилами дорожного движения.	1. Профилактические беседы с детьми.	октябрь
Госпожнадзор	Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с правилами пожарной безопасности.	1.Профилактические беседы с детьми	по плану мероприятий
Музей района	Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с историей района, бытом и укладом жизни казаков.	1. Профилактические беседы с детьми.	1 раз в год
Парки культуры и отдыха	1. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с животным миром зоопарка. 2. Этика поведения в общественных местах.	1. Познавательные беседы с детьми. 2. Наблюдения за жизнью животных, их повадками, их строением; чем они питаются.	1 раз в год.

7.4. Преемственность в работе МБДОУ детского сада № 15 со школой.