Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 5 )

Реализация образовательной программы предполагает достижение учащимися уровня грамотности во всех образовательных областях и образовательных компонентах на основе гарантированного выполнения требований обязательного минимума содержания начального общего образования РФ, а также соответствующими образовательными стандартами и учебными программами. Показателем успешного освоения учащимися образовательной программы является достижение требований, установленных стандартом. Грамотность характеризуется способностью использовать основные способы познавательной деятельности, какими являются чтение и письмо на русском языке, а также усвоением приемов устных и письменных вычислений и решения простых задач. Достижение уровня грамотности предполагает овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, соответствующими их возрастным особенностям и уровню требований образовательных стандартов и программ.

Ведущие надпредметные умения, сформированность которых достигается в процессе освоения образовательной программы:

1. учебные умения практического характера: чтение и письмо на русском языке, имение отбирать из доступных для возраста источников информации необходимую информацию, удовлетворяющую познавательным интересам;

2. учебные умения интеллектуального характера: умение планировать свою деятельность, умение проведения наблюдений, сравнений, обобщений, установление причинно следственных связей и закономерностей на основе изучения фактов, предметов, процессов или явлений, умения давать краткий и развернутый ответ на вопрос учителя, формируя при этом несложные умозаключения;

организационные, поведенческие и коммуникативные умения;

3. умения организовать собственную деятельность в классе и дома, организовать свое рабочее место, умение сосредоточится на выполнении задания, понимать, возникающие при этом трудности, преодолевая их или обращаться за помощью к учителю или родителям, умение правильного поведения в природной и социальной средах в соответствии с представлениями об окружающей действительности, человеке, природе и обществе, полученными на уроках в начальной

Формы аттестации

1. Выполнение требований федерального образовательного стандарта.

Контрольные работы по предметам, итоговые работы, итоговая аттестация, разноуровневые контрольные работы; различные формы текущей успеваемости (тесты, творческие, исследовательские работы)
2. Выполнение требований школьного образовательного стандарта.

Журналы учета личностных достижений учащихся (по предметам).
3. Личностные достижения учащихся.

Предметные олимпиады; праздники; конкурсы. альбомы учета личностных достижений уч-ся "Мои успехи"; журналы учета личностных достижений творческие аттестаты учащихся; праздники, конкурсы; классные дневники, портфолио

Ожидаемый результат:
- освоение обязательного минимума содержания образования;
- достижение уровня элементарной грамотности;
- приобретение коммуникативных навыков в общении со сверстниками;
- сформированность общеучебных умений и навыков в объеме начальной школы;
- приобретение навыков самоконтроля;
- умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
- готовность к освоению образовательной программы на следующей ступени обучения

При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

- системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

- обобщенных  способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

- коммуникативных и информационных умений;

- системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Итоговая  оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы  начального общего образования осуществляется образовательным учреждением.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

результаты  промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

результаты  итоговых работ, характеризующие уровень освоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Итоговая  оценка освоения основной образовательной  программы начального общего образования  проводится образовательным учреждением  и направлена на оценку достижения учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Результаты  итоговой оценки освоения основной образовательной  программы начального общего образования  используются для принятия решения о переводе учащихся на следующую ступень общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной  программы начального общего образования, относятся:

ценностные ориентации обучающегося;

индивидуальные  личностные характеристики, в том  числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная  оценка этих и других личностных результатов  учебной деятельности обучающихся  может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований

2.6. Портрет выпускника начальной школы

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы Средней школы-интерната № 17 как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

- любознательный, интересующийся, активно познающий мир; любит свой край и Родину

- уважает и принимает ценности семьи и общества

- готов самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, умеющий высказать свое мнение;

- владеет основами умения учиться, способен сам организовать свою деятельность

- выполняет правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

- осознает, что он - петербуржец и значение этого понятия;

- определяет свою познавательную сферу, интересы, переходит от игровой к активной умственной и практической деятельности;

- овладевает навыками взаимодействия, стремится строить отношения с людьми на основе уважения и толерантности.

- умеет и хочет учиться

- готов к обучению на следующей ступени образования

Из обученного по новым стандартам ученика начальной школы в итоге должен получиться субъект, «умеющий креативно мыслить, способный нести ответственность перед обществом и государством, вести здоровый образ жизни и уважать мнение других людей».

организмам, способность ощущать гармонию природы и получать радость от общения с ней.

Главным изменением в результатах начального образования должна стать адаптация к "взрослой жизни во взрослом обществе", то есть овладение набором действий, позволяющих ставить и решать жизненные и профессиональные задачи.

III Программа формирования универсальных учебных действий.

Программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения Образовательной программы, дополняет традиционное содержание образовательных и воспитательных программ, служит основой разработки примерных учебных программ.

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих обучающихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Целью программы формирования УУД является создание условий для реализации технологии формирования УУД на начальной ступени общего образования средствами учебно-методического комплекта, обеспечение регулирования различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания.

Задачи программы: установить ценностные ориентиры начального образования; определить состав и характеристику универсальных учебных действий; выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

1. Описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;

2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК ;

4. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК;

5. Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК.

6. Планируемые результаты сформированности УУД.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе УМК «Перспективная начальная школа» (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе УМК «Школа России» (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

IV Программы отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности

Система учебных программ, использующихся для реализации образовательной программы, строится на основе принципов культуросообразности, гуманизации и гуманитаризации образования с учетом нормативно-методических требований к объему и структуре содержания образования, принципов и логики проектирования Учебного плана, соблюдения санитарно-гигиенических требований к организации образовательного процесса.

Учебные программы конкретизируют содержание образовательной программы, являются средством оптимального достижения поставленных при условии гарантий прав всех субъектов образовательного процесса.

Основная образовательная программа начального общего образования средней школы-интерната № 17 закладывает основы функциональной грамотности учащихся, вооружает их основными умениями и навыками общения и учебного труда, приобщает к отечественной и мировой культуре, создаёт базу для последующего освоения образовательных программ основной школы и реализуется через образовательные системы «Школа России» и «Перспективная начальная школа».

«Перспективная начальная школа» складывается из таких образовательных областей, как филология, математика, информатика, естествознание и обществознание, искусство, музыкальное образование. Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира.
Основная идея программы - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.   
Основные принципы концепции "Перспективная начальная школа": принцип непрерывного общего развития каждого ребенка, принцип целостности картины мира, принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников, принципы прочности и наглядности, принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

УМК «Перспективная начальная школа»  включает включает в себя завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования, это учебно-методический комплект для 4-летней начальной школы. ФГОС. (руководитель - профессор ).УМК  Перспективная начальная школа  включает комплект учебников по следующим учебным предметам: 
- Обучение грамоте и чтению.
Азбука.  Авторы: ,
- Русский язык. 1-2 класс - авторы: и др.; 3-4 класс - авторы: и др.
- Литературное чтение. Автор
- Математика. Автор
- Окружающий мир. Авторы: , ,
- Технология. Авторы: , ,
- Информатика. 2-4 класс.  Авторы: ,

Предлагаемый учебно-методический комплект (УМК) «Перспективная начальная школа» исходит из того, что ОПЫТ ребенка - это не только его возраст, но также и тот образ мира, который определяется его укорененностью в природно-предметной среде. ОПЫТ ребенка (адресата УМК), который важно учитывать, - это не только опыт городской жизни с развитой инфраструктурой, разнообразными источниками информации, но и опыт сельской жизни - с естественно-природным ритмом жизни, сохранением целостной картины мира, удаленностью от крупных культурных объектов. Младший школьник, живущий в селе, должен чувствовать, что тот мир, который его окружает, учитывается авторами УМК, что каждое пособие этого комплекта адресовано лично ему.

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью, соседа по парте или в малой группе, А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

Содержательные линии индивидуального развития:

·  формирование познавательных интересов школьников и их готовности к самообразовательной деятельности на основе учета индивидуальных склонностей к изучению той или иной предметной области; развитие умственных способностей, творческого мышления; воспитание чувства уважения к эрудиции и предметной компетентности;

·  воспитание социально-психологической адаптированности к учебно-воспитательному процессу и к жизни в коллективе: готовности брать ответственность на себя, принимать решение и действовать, работать в коллективе ведомым и ведущим, общаться как в коллективе сверстников, так и со старшими, критиковать и не обижаться на критику, оказывать помощь другим, объяснять и доказывать собственное мнение;

·  воспитание физической культуры младшего школьника: осознание ценности здорового образа жизни, понимание вреда алкоголя и наркотиков, повышение осведомленности в разных областях физической культуры, обеспечение безопасности жизнедеятельности;

·  формирование эстетического сознания младших школьников и художественного вкуса: эстетической способности чувствовать красоту окружающего мира и понимать смысл и красоту произведений художественной культуры; воспитание эстетического чувства;

·  социально-нравственное воспитание школьников: развитие природных задатков сочувствовать и сопереживать ближнему, формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и состояния и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению, развитие умений общаться в обществе и семье, знакомство с этическими нормами и их культурно-исторической обусловленностью, осознание их ценности и необходимости.

Основное содержание УМК «Перспективная начальная школа» складывается из таких образовательных областей, как филология, математика, информатика, естествознание и обществознание, искусство, музыкальное образование.

Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира.

Принципы концепции « Перспективная начальная школа».

Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка предполагает ориентацию содержания начального образования на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах учебной или клубной деятельности.

Принцип целостности картины мира предполагает отбор такого содержания образования, которое поможет школьнику удерживать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого принципа является учёт межпредметных связей и разработка интегрированных курсов по русскому языку и литературному чтению, окружающему миру и технологии.

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех учащихся (в том числе и тех, которые по тем или другим причинам не могут усвоить всё представленное содержание образования). Следовательно, необходимо сохранение разноуровневого представления знаний в течение всех лет начального обучения. Выполнение этого требования стало возможным в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Стандарт предоставляет каждому ребенку возможность освоить все содержание образования на уровне обязательного минимума. Вместе с тем определены «Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу», которые фиксируют удовлетворительный уровень обученности.

Принципы прочности и наглядности. Эти принципы, на которых столетиями базируется традиционная школа, реализуют ведущую идею учебно-методического комплекта: ЧЕРЕЗ рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижению закономерности), от ОБЩЕГО, т. е. от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, т. е. к способу решения конкретной учебной задачи.

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей, Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы во время занятий в школе, экскурсии на природу и др.).

«Школа России» - это учебно-методический комплект для 4-летней начальной школы. «Школа России» - одна из самых известных и востребованных образовательных систем для обучения в начальной школе. Она постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения.

Главная идея программы “Школа России” в том, что он создается в России и для России. Образовательная система «Школа России» является школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа будет достойна России.

Цели обучения по образовательной системе «Школа России»:

1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности;

2) освоение младшим школьником системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков;

3) формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться; 4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.

Принципы обучения по образовательной системе «Школа России»:

- приоритет воспитания в образовательном процессе;

- личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;

- сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

Основной особенностью методов и форм в образовательной системе «Школа России» является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. При этом воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие:

- Личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.

- Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.

- Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.

- Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге. При этом в нём бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др.

Образовательная система "Школа России" включает в себя  завершенные линии учебников по всем основным предметам начального образования.

Система учебников «Школа России», на основании экспертных заключений РАН и РАО, реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, охватывает все предметные области учебного плана ФГОС и включает следующие завершенные предметные линии:

Русский язык
1. , , и др.  Азбука. 1 кл. в 2-х ч.
2. , Горецкий язык. 1 кл.
3. , Горецкий язык. 2 кл. в 2-х частях
4. , Горецкий язык. 3 кл. в 2-х частях
5. , Горецкий язык. 4 кл. в 2-х частях
Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение»:
1. , ,. и др. Литературное чтение. 1 кл. в 2-х частях
2. , и др. Литературное чтение. 2 кл. в 2-х частях
3. , , и др. Литературное чтение. 3 кл. в 2-х частях
4. , , Ги др. Литературное чтение. 4 кл. в 2-х частях
Завершенная предметная линия учебников «Математика»:
1. , , Волкова . 1 кл. в 2-х частях
2. , , и др. Математика. 2 кл. в 2-х частях
3. , , и др. Математика. 3 кл. в 2-х частях
4. , , и др. Математика. 4 кл. в 2-х частях
Завершенная предметная линия учебников «Информатика»:
1. Л., Рудченко . 3 кл. ч.1
2. Л., Рудченко . 3-4 кл. ч.2
3. Л., Рудченко . 4 кл. ч.3.
Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир»:
1. Плешаков мир. 1 кл. в 2-х частях
2. Плешаков мир. 2 кл. в 2-х частях
3. Плешаков мир. 3 кл. в 2-х частях
4. , Крючкова мир. 4 кл. в 2-х частях

Завершенная предметная линия учебников «Технология»:
1. , , Фрейтаг . 1 кл.
2. , , Добромыслова . 2 кл.
3. , , Добромыслова . 3 кл.
4. , , и др. Технология. 4 кл.
Завершенная предметная линия учебников «Музыка»:
1. , , Шмагина . 1 кл.
2. , , Шмагина . 2 кл.
3. , , Шмагина . 3 кл.
4. , , Шмагина . 4 кл.
Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство»:
1. (под ред. ). Изобразительное искусство. 1 кл.
2. (под ред. ). Изобразительное искусство. 2 кл.
3. (под ред. ). Изобразительное искусство. 3 кл.
4. (под ред. ). Изобразительное искусство. 4 кл.
Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура»:
Лях культура. 1-4 кл.
Завершенная предметная линия учебников «Основы духовно-нравственной культуры народов России»:
1. Кураев духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. 4-5 кл.
2. , Муртазин духовно-нравственной культуры народов России. Основы исламской культуры. 4-5 кл.
3. Чимитдоржиев духовно-нравственной культуры народов России. Основы буддийской культуры. 4-5 кл.
4. , , Глоцер духовно-нравственной культуры народов России. Основы иудейской культуры. 4-5 кл.
5. , , и др. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5 кл.
6. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 кл.

Все учебники УМК «Перспективная начальная школа» и Школа России» включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации на учебный год (Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001 N 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющие государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»), отвечают требованиям действующего  Государственного стандарта начального общего образования; обеспечивают преемственность с дошкольным и основным общим образованием.

Рабочие программы по УМК « Перспективная начальная школа»

(ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Рабочие программы по УМК « Школа России»

(ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

V Программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся.

Паспорт программы

Наименование программы	Духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся школы на годы
Основание для разработки	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников, Примерная программа воспитания и социализации обучающихся
Разработчик	Заместитель директора по УВР –
Ответственные исполнители	Администрация школы, педагоги, учащиеся, библиотекарь, педагоги дополнительного образования, родители, общественность.
Основная цель	Воспитание ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Задачи программы (по областям: личностной культуры социальной культуры семейной культуры:	ü  выработка организационно-управленческой модели совершенствования духовно-нравственного воспитания детей, учащихся и молодежи; ü  формирование комплекса организа­ционно-методического, информационно-просветительского обеспе­чения системы гражданского, патриотического и духовно-нравственного воспитания учащихся; ü  осуществление комплекса мер по просвещению родителей в вопросах гражданского, духовно-нравственного становления и воспита­ния детей; ü  интегрирование духовно-нравственного содержания в соци­ально-педагогические и другие гуманитарные программы, осуще­ствляемые в школе; ü  реализация комплекса мер по социальному служению, раз­витию милосердия и благотворительности; ü  реализация системы мер по подготовке, просвещению и по­вышению квалификации педагогических кадров и других специа­листов в области духовно-нравственного воспитания; ü  охрана, восстановление, развитие исторического и культур­ного наследия; ü  реализация комплекса мер по профилактике правонаруше­ний; ü  формирование у обучающихся активной деятельностной позиции
Направления деятельности	·  воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; ·  воспитание нравственных чувств и этического сознания; социальная солидарность ·  воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; ·  формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; ·  воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); ·  воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). ·  традиционные религии ·  семья ·  искусство и литература
Сроки реализации	гг.
Источники финансирования	реализация целей Программы обеспечивается посредством те­кущего финансирования, необходимого для ус­тойчивого функционирования общеобразовательного учреждения. Спонсорская родительская помощь (на реализацию дополнительного образования)
Ожидаемые результаты	ü  Создание целостной системы духовно-нравственного воспитания учащихся на основе согласования и своевременной координации организационно-управленческих решений и действий различных ведомств и организаций; ü  осуществление мониторинга состояния духовно-нравственного воспитания в школе; ü  выработка организационно-управленческой модели совершенствования воспитательной работы по духовно-нравственному воспитанию учащихся; ü  создание единого воспитательного пространства; ü  выявление, систематизирование и распространение эффективного воспитательного опыта; ü  создание механизма интенсивного взаимодействия различных организационно-управленческих структур для своевременного решения актуальных задач духовно-нравственного становления учащихся; ü  своевременное осуществление профилактики правонарушений учащихся, снижение неблагоприятных социальных показателей (снижение уровня правонарушений в школе); ü  обеспечение  возможности проведения организованного досуга; ü  повышение компетентности учащихся  в вопросах сохранения и укрепления духовного и физического здоровья; В результате осуществления программы ожидается: ü  Обновление содержания воспитания дополнительного образования в области нравственного, патриотического воспитания учащихся; ü  Приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности повседневной жизни, возрождение истинных духовных ценностей; ü  Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; ü  Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия; ü  Формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах; ü  Привлечение школьников к решению актуальных проблем родного города
Организация контроля реализации Программы	Контроль над реализацией Программы осуществляет администрация школы.
Ожидаемые конечные результаты	Повышение уровня духовно-нравственного, гражданского и патриотического сознания и самосознания обучающихся
Примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы	Раздел 1.02  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом); ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин); ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин); знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам); знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями); участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими; получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников); участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России); получение первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий (через содержание учебных предметов: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Искусство», а также дисциплин, изучаемых по выбору: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддистской культуры», «Основы иудейской культуры», «История религий», «Светская этика»); ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных религиозных организаций (путем проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями); участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия; ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей); усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности; посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе; получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях); Раздел 1.03  расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения «открытых» семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями). Раздел 1.04  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий учащиеся начальной школы получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества: участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий; узнают о профессиях своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»; получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности; приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления школьникам возможностей творческой инициативы в учебном труде); учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология (труд, художественный труд)», участия в разработке и реализации различных проектов); приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных как в учебное, так и в каникулярное время); приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома; участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни. Раздел 1.05  Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью); участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья; практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований); составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха; получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений); получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного) и социального-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) - в ходе бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями; получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями). Раздел 1.06  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов); получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и путешествий по родному краю); получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов; посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций; усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, (при поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства). Раздел 1.07  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам); ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок); обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду. Разучивание стихотворения, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах. Обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы; обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой, (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного); получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования); участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ; получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека; участие в художественном оформлении помещений.

Программа «Духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся школы» (далее Программа) разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания, Федеральным Законом от 01.01.01года «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации», Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на гг.», утверждённой Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01г. № 000, Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях», Национальной доктриной образования в Российской Федерации, Конституцией Российской Федерации (извлечения), Международной конвенцией «О правах ребенка», Всеобщей декларацией прав человека, с учетом предложений федеральных органов исполнительской власти, органов исполнительской власти субъектов Российской Федерации, образовательного учреждения и общественных организаций. Программа определяет содержание, основные пути развития системы и направлений патриотического, нравственного и духовного развития и воспитания обучающихся школы, направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания обучающихся как важнейшей ценности, одной из основ духовно – нравственного единства общества.