Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 9 )

Учебные предметы	Количество недельных часов 2Б/ часов в год
Федеральный компонент
Русский язык	4
Литературное чтение	4
Иностранный язык	2
Математика	4
Ознакомление с окружающим миром и развитие речи	2
Искусство (Музыка)	1
Искусство (ИЗО)	1
Физическая культура	2
Ритмика	2
Технология (труд)	1
Итого по федеральному компоненту	23
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения
ОБЖ	1
Индивидуальные и групповые занятия по коррекции нарушенных функций:
Физическая культура.	1
Наглядная геометрия	1
Развитие речи	1
"У Профессора Головоломки» (Развитие мышления)	1
Развитие орфографической зоркости	1

1. Основные общеобразовательные программы

- общеобразовательные программы начального общего образования (1-4 классы);

- общеобразовательные программы для детей с задержкой психического развития начального общего образования ( со 2 класса).

2. Программы дополнительного образования детей различных направленностей: художественно-эстетической; научно-технической; физкультурно-спортивной; естественно-научной; туристско-краеведческой; военно-патриотической; социально-педагогической; эколого-биологической, культурологической.

3. Дополнительные образовательные программы дополнительного образования к общему образованию (кружки, секции).

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа

Базовая образовательная программа начального обучения адресована

-детям от 6,5-7 лет до10-11 лет достигшим любого уровня школьной зрелости, I - IV группы здоровья;

- детям с задержкой психического развития от 7,5-8 до 10-11 лет, обучающихся в классах VII вида

В 1-4 классах осуществляется базовая образовательная программа. Со второго класса все учащиеся начинают изучать английский язык. Готовность к освоению программы не требует дошкольной подготовки.

Организационно-педагогические условия

Организация образовательного процесса регламентируется годовым календарным учебным графиком, согласованным с Учредителем, и расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются Образовательным учреждением самостоятельно.

Обучение в начальной школе ведется по государственным образовательным программам. Режим работы школы, соответствующий нормативным документам Комитета по образованию, предусматривает начало учебного года 1 сентября, окончание 25 мая.

- Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – не менее 34 учебных недель;

- При проведении учебных занятий по Иностранному языку (во 2-4 классах) осуществляется деление классов на 2 группы при наполняемости класса 20 человек.

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели, объём максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет:

для обучающихся 1 классов – не превышает 4 уроков, один раз в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;

для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков, один раз в неделю – 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе;

В 1 классе - безотметочная система обучения. (Письмо МО РФ № /13-от 03.г.)

С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе в соответствии с п.2.9.5 СанПиН 2.4.2.2821-10 обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Министерства образования Российской Федерации /13-13).

Последними часами в 1 классах в сентябре-октябре проводятся уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в форме уроков-игр, уроков-театрализаций, уроков-экскурсий, уроков-импровизаций. Эти уроки также являются обучающими, на них в нетрадиционной форме изучается программный материал.

С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму, чтению, математике.

Продолжительность перемен от 10 до 20 минут.

IX План внеурочной деятельности

X. Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

1.  Кадровые условия

Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования.

Педагогические сотрудники Средней школы-интерната №17 имеют профессиональное образование и систематически занимаются повышением своей квалификации и своего научно-методического уровня. Непрерывность профессионального развития – каждые 5 лет учителя начальной школы повышают квалификацию на курсах в НТГСПА, НТФ ИРО, ГБО ИРО. Учителя систематически используют информационно-коммуникативные технологии.

80% сотрудников имеют награды разного уровня ( не школьного) и являются победителями различных педагогических конкурсов. Укомплектованность педагогическим и иным персоналом: 100%. В педагогическом коллективе школы есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, психолог, воспитатели, логопед, библиотекарь, педагог дополнительного образования, инженер – системный администратор.

2. Финансовые условия

Ежегодный объём финансирования мероприятий программы уточняется при формировании бюджета. Структура и объём финансирования реализации ООП осуществляется на основе принципа оплаты по НСОТ.

Дополнительный функционал, выполняемый педагогическими работниками, оплачивается из фонда стимулирующей части оплаты труда.

Широко используется как бюджетное финансирование, так и внебюджетные средства.

	Параметры	Суммы
	Общее количество учащихся начальной школы	115чел.
	Норматив на одного ребенка в год	36 000,00
	Заработная плата работников по начальной школе (включая обслуживающий персонал)	383 116,00
	Начисления на оплату труда	1 ,00
	Ремонтные работы и благоустройство помещений начальной школы	00
	Аттестация рабочих мест по условиям труда в начальной школе, лабораторные измерения параметров микросреды, обучение персонала санитарному минимуму	32 000,00
	Обеспечение комплексной безопасности по начальной школе (обслуживание противопожарных систем, видеонаблюдения, обеспечение индивидуальными средствами защиты и др.)	30 000,00
	Приобретение комплектов учебной литературы в соответствии с ФГОС	65 200,00
	Приобретение мебели в кабинеты начальной школы, в том числе: комплекты ученической мебели регулируемые, шкафы, тумбы	71 000,00
	Приобретение компьютерного, сетевого и мультимедийного оборудования в кабинеты начальной школы	,00
	Приобретение прочего оборудования (стенды, подставки для озеленения, жалюзи и др.)	12 000,00
	Приобретение канцелярских товаров, хозяйственных товаров, стройматериалов и других материальных запасов для нужд начальной школы	52 000,00

3.Материально-технические условия

Школа располагает материально-технической и информационно-методической базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в школе оборудовано: 1 кабинет информатики на 11 рабочих мест, 2 интерактивных доски, 2 кабинета английского языка, позволяющими использовать технические средства обучения, кабинет обслуживающего труда, производственные мастерские (слесарная и токарная), спортивный зал, в 2010 году приобретён новый спортивный инвентарь, закуплена новая ученическая и кабинетная мебель, проведён ремонт окон актового зала, активно производится оснащение медиатеки; с 2011 года обновлен пакет лицензий на используемое в школе программное обеспечение оборудованы кабинет музыки, создан уголок отдыха и игр в каждом классе начальной школы, современно оснащён и лицензирован медицинский кабинет. В рамках летней оздоровительной кампании в школу приобретены тренажеры. Произведена замена вовсех учебных классах выработавших ресурс деревянных окон на современные металлопластиковые позволяющие поддерживать температурный и световой режим в соответствии с СанПиН. (кабинет мультимедийного аудиовизуального доступа). К 2011 году проведена полная замена электрических светильников на сертифицированные для ОУ, по предписанию - напольных покрытий – на линолеум, соответствующий требованиям Роспотребнадзора и Госпожнадзора. Имеется выделенная Интернет-линия с пропускной способностью более 4 МБ/с, разработан и регулярно обновляется собственный сайт. Силами педагогических работников создано и активно развивается интернет-сообщество школы на образовательном портале Прошколу и Дневник. ру Школа располагает полным комплектом учебно-методической литературы, соответствующим современным требованиям ФГОС. Таким образом, в средней школе-интернате № 17 создана образовательная среда, адекватная развитию ребёнка и комфортным санитарно-гигиеническим условиям.

Информационно-образовательная среда

Информационно-образовательная среда нашей школы — это:

Комплексность и преемственность образования от класса к классу.

Возможность организовать учебный процесс в соответствии с современными тенденциями образования и информационными технологиями.

Единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий возрастные особенности школьников.

Навигационная система, обеспечивающая удобство поиска и использования информации.

Информационная среда включает в себя: программное обеспечение для создания локальной внутренней сети или открытой сети в Интернет; сайт образовательного учреждения, сервер ОУ, аккумулирующий всю необходимую информацию ОУ, электронные (цифровые) образовательные ресурсы.

Информационная среда ОУ даёт возможность:

изучения и преподавания любого общеобразовательного курса, реализации общеобразовательного проекта с использованием информационных и коммуникационных технологий в формах и на уровне, возможном в современной школе, в целях, отвечающих современным образовательным приоритетам, в объемах, расширяющихся с ростом потребности учащихся и готовности школы;

планирования образовательного процесса, его обеспечения ресурсами (человеческими, технологическими, сервисными) с фиксацией плана и его выполнения в ИС;

фиксации в ИС результатов деятельности учителей и учащихся;

проведения мониторинга здоровья учащихся и сохранение результатов мониторинга в ИС;

сделать прозрачным образовательный процесс для родителей и общества;

ведения делопроизводства в ИС;

управления на различных уровнях образовательным процессом в школе с привлечением всех субъектов образования и всех перечисленных выше возможностей;

перейти на систему цифровой отчетности ОУ, обеспечивающей прозрачность и публичность предъявления результатов их образовательной деятельности.

Информационныересурсы:

Дидактические материалы

Учебные пособия

Пособия для учащихся

Словари, справочники

Атласы

Научно-популярная литература

Интернет-поддержка

Книги для чтения

Мультимедийные обучающие комплекты

Методические разработки учителей начальной школы

Вспомогательные информационные ресурсы:

Контрольно-диагностические материалы

Тесты

Наглядные пособия

Развивающие и дидактические игры

IX. Контроль за реализацией образовательной программы

Анализ и оценка качества освоения образовательной программы

Исходя из целей и ценностей образовательных программ, педагогический коллектив школы - интерната № 17 считает, что главными ожидаемыми результатами овладения учащимися предлагаемыми образовательными программами являются:
-выполнение учащимися требований федерального образовательного стандарта;
конкретной ОП уровня образованности..

Для эффективного управления, принятия обоснованных решений по управлению качеством образования на уровне школы необходимо обладать надежной и достоверной информацией о ходе образовательного процесса. Получение такой информации возможно при осуществлении мониторинга.

Содержание мониторинга в образовательном учреждении определяется в зависимости от целей и конкретных задач. Объектом мониторинга выступает качество образования, обеспечиваемое школой, как совокупность его свойств, определяющая его способность удовлетворять требования общества, запросы и ожидания потребителей образовательных услуг в отношении всестороннего формирования и развития личности школьников.

Объектами педагогического мониторинга могут быть ученик, учитель, классный руководитель, сам образовательный процесс.

Педагогический мониторинг имеет определенную динамическую направленность, которая выражается в типах обследования или контроля. При проведении мониторинга большое внимание уделяется показателям качества образования как процесса.

Постоянный мониторинг качества образовательного процесса, результатов обучения школьников становится особенно актуальным в условиях реформирования школы, обновления содержания образования, введения государственных образовательных стандартов, нормализации учебной нагрузки учащихся.

Мониторинг предусматривает различные источники и способы получения информации: промежуточный и итоговый контроль, итоговая аттестация обучающихся, анкетные опросы участников образовательного процесса, экспертное оценивание, внутришкольная отчетность и др.

С целью анализа результативности работы педагогического и ученического коллективов, в целом результативности работы школы в течение учебного года осуществляется педагогический мониторинг по разным направлениям.

Отслеживается уровень обученности и качество знаний по предметам, четвертям, по годам; определяется успешность работы учителя в конкретном классе, выявляется резерв качества, т. е. отслеживается успешность обучающихся, имеющих одну-две тройки и т. д. Данные анализа отражаются в текстовых аналитических справках, схемах, графиках, таблицах, диаграммах.

Таким образом, практика мониторинга позволяет рассмотреть все явления школьной жизни через призму педагогического анализа, через постоянный процесс соотнесения результатов с поставленными задачами, корректировку всех видов управленческой деятельности и, самое главное, выявление путей и условий повышения эффективности и качества образования.

При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

- системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

- обобщенных  способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

- коммуникативных и информационных умений;

- системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Итоговая  оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы  начального общего образования осуществляется образовательным учреждением.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

результаты  промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

результаты  итоговых работ, характеризующие уровень освоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Итоговая  оценка освоения основной образовательной  программы начального общего образования  проводится образовательным учреждением  и направлена на оценку достижения учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Результаты  итоговой оценки освоения основной образовательной  программы начального общего образования  используются для принятия решения о переводе учащихся на следующую ступень общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной  программы начального общего образования, относятся:

ценностные ориентации обучающегося;

индивидуальные  личностные характеристики, в том  числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная  оценка этих и других личностных результатов  учебной деятельности обучающихся осуществляется в ходе различных мониторинговых исследований.

Анализ и оценка качества педагогической деятельности

Анализ и оценка качества педагогической деятельности учителей школы происходит через:

-Реализацию основной образовательной программы начальной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки, занятия,  проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации.

-Обеспечение комфортных условий смены  ведущей деятельности – игровой на учебную. Создание условий для овладения  высшими формами игровой деятельности.

-Обеспечение условия формирования учебной деятельности.

Для этого:

=организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

=побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

=организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

=осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

=осуществлять мониторинга мотивированности учащихся и родителей к обучению в школе

Создание условий для творческой продуктивной деятельности ребёнка.

Для этого:

=Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов. 

=Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

=Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок,  детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

=Создание пространства для социальных практик младших школьников  и приобщения их к общественно значимым делам.

Анализ и оценка качества управленческой деятельности

Управление реализацией программы осуществляется по следующему алгоритму:

назначение ответственных за подпрограммы: формирование УУД, духовно-нравственного воспитания, формирования ЗОЖ, реализации общественного договора;

организация информирования родителей о программе;

создание системы оценки результатов освоения образовательной программы подведение итогов выполнения программы на заседаниях педсовета.

При анализе этапа развития школы была составлена характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению, которая складывалась из следующих основных компонентов:

1. Государственный заказ.

Его содержание связано с тем, чтобы школа создавала условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптированной личности, получившей образование и обладающей гражданской ответственностью.

2. Потребности учащихся.

Учащиеся желают учиться в красивой, уютной школе, в которой можно получить качественное образование, достаточное для успешного обучения в основной школе, пообщаться со сверстниками, можно чувствовать себя защищенным, раскрывать свои способности.

3. Ожидания родителей, которые выявлены в ходе анкетирования.

Родители желают, чтобы ребенок обучался в комфортных условиях, получил образование высокого уровня, посещал кружок или спортивную секцию, сохранил свое здоровье.

- улучшение условий для развития личности ребенка;

- обучение и воспитание детей с учетом интересов, склонностей и уровня учебных возможностей;

- квалифицированное кадровое и психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса;

- развитие сложившейся системы воспитательной работы, нацеленной на самоопределение, саморазвитие и самоактуализацию личности ребенка;

- расширение сети кружков и спортивных секций;

- улучшение материально-технической базы школы для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и здоровьесберегающей среды.

Образовательная программа средней школы-интерната № 17 способна подготовить своих учеников к решению проблемы самоопределения и самореализации личности в условиях быстро меняющегося общества на основе эффективного управления собственным учебным процессом, научить принимать решения в ситуации выбора и нести ответственность не только за себя, но и за окружающих людей, обеспечить достойный уровень подготовки выпускников, дающий возможность выбора путей продолжения образования, исходя из познавательных интересов и жизненных потребностей каждого.