Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 8 )

1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки;  осознания  причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению  неуспешности  отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому  ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности. 

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство»,  начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников.  Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана  является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки  с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное.  Или,  решая орфографические задачи,  при постановке вопроса:  «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово  и  т. п.

2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты,  практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин,  скоростей, с разными  способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки»  формируют нормы и правила произношения,  использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка»  знакомят школьника с миром прекрасного.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание  значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является  творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

Учащиеся активно привлекаются к совместной творческой деятельности в рамках реализации фестивального движения.

3) Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении В школе функционирует психолого-логопедическая служба, работает школьная Психолого-педагогическая комиссия, в функционал которой входит выявление затруднений, консультация и организация коррекции выявленных затруднений. По итогам работы комиссии учащимся с особыми образовательными потребностями на основании решения областной ПМПК предлагается обучение по специальным коррекционным программам 7 вида в классах с наименьшей наполняемостью. Программа коррекционной работы направлена на:

преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);

На основе положения о структурном подразделении в школе действует Логопедический пункт. Основная цель деятельности логопедического пункта - организация логопедической помощи учащимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи первичного характера:

- общее недоразвитие речи (ОНР III);

- не резко выраженное общее недоразвитие речи (НОНР);

- фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР);

- фонетическое нарушение речи (ФНР);

- нарушение чтения и письма.

Деятельность логопедического пункта направлена на социальную адаптацию и интеграцию учащихся с речевой патологией коррекционно-образовательными средствами.

Задачами логопедического пункта являются:

- своевременное выявление, диагностика и профилактика нарушений устной и письменной речи учащихся с целью предупреждения трудностей в освоении учащимися общеобразовательных программ;

- коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи учащихся;

- разъяснение специальных знаний среди педагогов и родителей (законных представителей) учащихся.

Наполняемость составляет 25 человек.

В логопедический пункт зачисляются учащиеся базовой и кустовых общеобразовательных школ, обучающиеся на русском языке и имеющие различные нарушения в развитии устной и письменной речи первичного характера.

В первую очередь в логопедический пункт принимаются учащиеся, недостатки речи которых препятствуют успешному усвоению программного материала. Выявление учащихся для зачисления в логопедический пункт проводится учителем-логопедом, как правило, с 1 по 15 сентября и 15 по 30 мая по графику.

Зачисление детей в логопедический пункт осуществляется учителем-логопедом с согласия родителей (законных представителей) на основании обследования речи учащихся.

Приём учащихся на логопедические занятия может производиться в течение учебного года по мере освобождения мест. Выпуск учащихся также может производиться в течение всего учебного года по мере устранения у них дефектов речи. Сроки коррекционного обучения определяются учителем-логопедом и зависят от сложности речевого нарушения.

Логопедические занятия проводятся 2-3 раза в неделю во внеурочное время с учётом режима работы базовой общеобразовательной школы. Основной формой организации учебно-коррекционной работы являются групповые фронтальные занятия продолжительностью 35-45 минут.

Родители (законные представители), учителя и учащиеся школы имеют право на получение консультации у учителя-логопеда по любому вопросу в пределах компетенции учителя-логопеда.

4) Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности.  Формирование и освоение  творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера,  направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей через проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт».  Проводя исследование, дети, например,  узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом,  овладевают новыми знаниями.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

В курсе «Математика» освоение  указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классовсерии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу; провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку; провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.  

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.
Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.

Условия реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.

— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Работа с одаренными детьми

Мы опираемся на следующее определение одарённых детей:

- имеют более высокие по сравнению с большинством интеллекту­альные способности, восприимчивость к учению, творческие воз­можности и проявления;

- имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

 Принципы педагогической деятельности в работе с одаренны­ми детьми:

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможно­стей для развития личности;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

- принцип свободы выбора учащимся дополнительных образова­тельных услуг, помощи, наставничества.

 Стратегия работы с одаренными детьми

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе. Выявление одаренных детей начинается уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

Виды работы с одарёнными учащимися

 - групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

- факультативы;

- кружки по интересам, в том числе платные образовательные услуги;

- конкурсы; фестивали детского творчества;

- спортивные соревнования;

- участие в предметных олимпиадах;

- работа по индивидуальным планам;

- творческие объединения школьников

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности с использованием на уроках образовательной системы «Школа России». Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у обучающихся познавательных УУД и творческих способностей.

Во внеурочной работе организуются:

• Индивидуальные занятия, занятия в малых группах по плану кружков и спецкурсов
• Система творческих конкурсов, олимпиад.
• Детские научно-практические конференции.

Со 2-го класса дети принимают участие в школьных олимпиадах различного уровня, что позволяет ребёнку оценить степень своего развития со сверстниками.

Уч-ся начальной школы являются самыми активными участниками различных интеллектуальных игр и соревнований, таких как: «Кенгуру», «Русский медвежонок» и т. д.

VIII Учебный план ОУ ( начальная школа).

Нормативные и аналитические основания составления учебного плана.

Учебный план составлен в соответствии со следующими документами:

* законом РФ «Об образовании»от 01.01.2001 года № 000-1(с изменениями),

*Типовым положением, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 года № 000 с изменениями от 01.01.01 года № 000, 28 августа 1997 года, 23 декабря 2002 года,

*приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

* приказом Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 000,

*Постановлением от 29 ноября 2010 года № 000 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,

* СанПиН 2.4.2.2821-10,

*приказом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 01.01.01 года «О внесении изменений в приказ от 01.01.01 года «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Свердловской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»,

*письмом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области -01/5893 «О внесении изменений в базисный учебный план»,

*приказом от 01.01.2001г. «Об утверждении Примерного учебного плана общего образования учащихся с нарушениями психологического развития», локальных актов школы с учётом реальных возможностей педагогического коллектива и учебно-методического обеспечения, образовательных потребностей обучающихся и их родителей (лиц их заменяющих).

Инвариантная (обязательная) часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения и содержит следующие предметы БУП:

русский язык,

литературное чтение,

иностранный язык (со 2-класса)

математика,

окружающий мир,

духовная культура народов России (II-полугодие 4-класса)

искусство,

технология,

физкультура (3 часа)

Изучение учебных дисциплин федерального компонента осуществляется в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 N 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».

Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса по 2 часа в неделю. Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком. При проведении учебных занятий по английскому языку осуществляется деление классов на 2 группы при наполняемости класса 20 и более человек ( в соответствии с Типовым положением о школах-интернатах).

Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования. Особое место уделяется обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся. В рамках предмета «Математика» в 3 классах в третьей четверти, в 4-х классах в четвертой четверти вводится модуль «Основы информатики».

Изучение предмета «Окружающий мир» (2 часа в неделю) направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу, своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.

Изучение предметов эстетического цикла (Музыка и ИЗО) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Предмет «Искусство» в 1-4-х классах представлен двумя самостоятельными предметами: «Музыка» и «ИЗО».(по 1 часу в неделю).

Учебный предмет «Технология» (1час в 1-2 классе; 2 часа в 3-4 классе) формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика. Предмет «Физическая культура» представлен 3 часами в неделю с 1 по 4 классы на основании Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 №ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры».

Учебный план начальной школы ориентирован на четырёхлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.

Учебный план 1-2 общеобразовательного класса четырехлетней начальной школы при пятидневной учебной неделе.

УЧЕБНЫЙ План УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1А,1Б,2А ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КЛАССОВ

НА 2012-13 УЧЕБНЫЙ ГОД

Предметная область	Учебный предмет	Количество часов 1 класс	Количество часов 2 а класс
Филология	Русский язык	5/165	3/102
Литературное чтение	4/132	2/68
Иностранный язык	-	2/68
Математика и информатика	Математика	4/132	4/136
Обществознание и естество- знание (окружающий мир)	Окружающий мир	2/66	2/68
Искусство	Изобразительное искусство	1/33	1/34
Музыка	1/33	1/34
Физическая культура	Физическая культура	3/99	3/102
Технология	Труд (технология)	1/33	1/34
Федеральный компонент	21/693	19/646
Региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения
	Русский язык		2/68
	Литературное чтение		2/68
Всего за неделю/ годовое количество часов		21/693	23/782

При организации образовательного процесса в классах VII вида по ФГОС соблюдается основная методологическая идея развития учащегося. Соблюдается основной принцип ФГОС - принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях

При организации развивающей среды особое выигрышное значение приобретает наличие в Учебном плане часов на индивидуальные и коррекционные занятия

УЧЕБНЫЙ План НАЧАЛЬНОГО (ОБЩЕГО) ОБРАЗОВАНИЯ

2 б КЛАССА ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ПРИ 6-ДНЕВНОЙ УЧЕБНОЙ НЕДЕЛЕ

НА УЧЕБНЫЙ ГОД