Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 4 )

Организация группы кратковременного пребывания.

В МБДОУ функционирует группа кратковременного пребывания общеразвивающей направленности для детей 3 - 7 лет. Дети, посещающие группу кратковременного пребывания, включены в состав стационарных возрастных групп МБДОУ № 000.

1.2. Приоритетное направление деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования – художественно-эстетическое направление развития детей.

1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цели:

● разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

● развитие базовой культуры, физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка; формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность ребенка; сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста;

● взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности;

Задачи:

● общеразвивающие задачи, решение которых осуществляется в ходе освоения всех образовательных областей:

- развитие психических процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения;

- освоение позиции субъекта в детских видах деятельности;

- развитие мотивационно-потребностной сферы;

- формирование и развитие самопознания;

- развитие эмоционально-волевой регуляции, в том числе саморегуляции и самоконтроля;

- развитие творческих способностей.

·  по физическому направлению развития: содействие гармоничному физическому развитию, формирование культуры здоровья, укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирования основ двигательной и гигиенической культуры;

·  по познавательно-речевому направлению развития: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи.

·  по социально-личностному направлению развития: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания; освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений; формирование положительного отношения к труду; овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

·  по художественно-эстетическому направлению развития: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, развитие у детей эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках, желание включаться в творческую деятельность.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.

В процессе реализации Программы учитываются следующие особенности осуществления образовательного процесса: национально-культурные, демографические и климатические условия в которых осуществляется образовательный процесс.

Национально-культурные условия Красноярского края, многонациональность населения, проживающего на его территории, особенности природы и природных ресурсов, культурных ценностей находят отражение в содержании познавательно-речевого, художественно-эстетического, физического и социально-личностного направлениях развития воспитанников образовательного учреждения. Дети знакомятся с символикой Красноярского края, национальным изобразительным и музыкальным искусством, бытом, историей, народными приметами, промыслами, спецификой труда взрослого населения Красноярского края. В связи с тем, что воспитанниками МБДОУ являются дети других национальностей: киргизы, узбеки, армяне и др. содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям расширено за счет ознакомления детей с особенностями национальных культур людей, проживающих в условиях юга, севера и др.

Дошкольное образовательное учреждение выстраивает образовательный процесс, учитывая состав семей воспитанников, состав возрастных групп (одновозрастные).

В связи с тем, что контингент воспитанников проживает в условиях современного города - мегаполиса, своеобразие социокультурной среды проявляется в том, что:

1) разнообразные виды культурно-просветительских учреждений позволяют знакомить детей на основе сотрудничества с театрами, библиотеками, музеями, планетарием, и т. д.;

2) в возможности становления гражданственности у детей дошкольного возраста благодаря существованию учреждений, деятельность которых связана с возрождением национально-культурных традиций, патриотического воспитания подрастающего поколения.

Специфика социально-экономических и социокультурных условий позволяет решать как традиционные задачи ознакомления с трудом взрослых: почтальон, продавец, воспитатель, водитель, учитель и т. д., так и других видов труда взрослых, а именно стюардесса, пилот, спасатель, железнодорожник, спортсмен и др.

Учреждение расположено в Свердловском районе г. Красноярска Красноярского края. Суровые климатические условия влияют на организацию образовательного процесса: с ноября по февраль прием и уход детей дошкольного возраста осуществляется в помещении МБДОУ, с марта по октябрь - на улице. Кроме этого, сложные климатические условия не позволяют достаточное количество времени проводить на открытом воздухе: в зависимости от погодных условий сокращается время пребывания детей на открытом воздухе и педагоги проводят прогулки в помещении при сниженной температуре.

Климатические особенности осуществления образовательного процесса способствуют составлению графика образовательного процесса в соответствии с выделением двух периодов:

▫ холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованной образовательной деятельности;

▫ теплый период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня.

1.5. Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа структурирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

·  содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

·  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

·  строится с учётом принципа интеграции образовательных областей как по задачам и содержанию, так и по средствам организации и оптимизации детской деятельности, в соответствии с возрастными особенностями и индивидуальными возможностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

·  основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

·  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при организации режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования - предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция обра­зования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирую­щая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует совре­менным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование ду­ховных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетен­ций.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школьному обучению.

Построение образовательного процесса соответствует:

·  принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, сущность которого, согласно теории , заключается в постепенном вхождении в человеческую культуру через овладение культурными средствами через развитие возможности видеть мир и взаимодействовать существующими в культуре способами.

Общеобразовательная программа построена в контексте:

·  деятельностного подхода, который предполагает () организацию в дошкольном возрасте совместной деятельности взрос­лых и детей. Деятельностный подход классифицирует основ­ные виды деятельности детей разных воз­растов на две группы. Первая группа рассматривается в системе «ребенок - об­щественный предмет» - предметно - манипулятивная деятельность детей раннего возраста, учебная деятельность младших школьников и учебно-профессиональная деятельность старших подростков. В ходе развития данных видов деятельностей преимущественно осуществляется все бо­лее глубокая ориентировка человека в предметном мире, и происходит развитие его интеллектуальной сферы. Вторая группа деятельностей рассматривается в системе «ребенок - общественный взрос­лый». Это непосредственно эмоциональ­ное общение младенца, игровая деятель­ность дошкольника и интимно-личност­ное общение подростков. В ходе их развития осуществляется все более глубо­кое проникновение ребенка в сферу моти­вов и задач взрослых людей, и, соответст­венно, происходит развитие его личност­ной сферы. Один из главных сущностных признаков деятельно­сти, в том числе и на этапе ее развития в хо­де организации совместной деятельности со взрослым, - активность субъекта дея­тельности.

·  культурно-исторического, согласно которому схема развития любого вида деятель­ности (в соответствии с культурно-исто­рической концепцией ) такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем - в совместной дея­тельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельнос­тью ребенка дошкольного возраста (са­модеятельностью)

·  личностного подхода к организации и содержанию образовательной работы с детьми.

Раздел II. Организация режима пребывания детей

2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающее личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности

Детский сад работает 5 дней в неделю, с 7.00 до 19.00 часов с 12-часовым пребыванием ребенка, в предпраздничные дни с 7.00 до 18.00 часов.

Организация жизнедеятельности детей осуществляется в соответствии с режимом дня. Пребывание ребенка в МБДОУ № 000 реализуется в различных моделях режима дня: на теплый период, холодный период и каникулярный период (Приложение 1,2,3).

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3 - 4часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15° C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.

Дневной сон для детей от 3-7 лет составляет не менее 2 - 2,5 часов.

Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.

В МБДОУ установлен максимальный объем нагрузки детей во время непосредственно образовательной деятельности в соответствии с требованиями, предъявляемыми действующим законодательством РФ, санитарно-гигиеническими нормами и программами, реализуемыми в ДОУ. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет:

- для детей 4-го года жизни - не более 15 минут,

- для детей 5-го года жизни - не более 20 минут,

- для детей 6-го года жизни - не более 25 минут,

- для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня, для детей дошкольного возраста составляет:

- в младшей группе (дети четвертого года жизнимин.,

- в средней группе (дети пятого года жизнимин,

- в старшей группе (дети шестого года жизниминут,

- в подготовительной (дети седьмого года жизни) – 1,5 часа.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Её продолжительность должна составлятьне более 2530 минут в день.

Образовательная деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет организуется в МБДОУ 3 раза в неделю. Ее длительность зависит от возраста детей и составляет:

- в младшей группе - 15 минут,

- в средней группе - 20 минут,

- в старшей группе – 25 минут,

- в подготовительной группе - 30 минут.

Один раз в неделю для детей 5 - 7 лет круглогодично организовывается непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе. Ее проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию максимально организуется на открытом воздухе.

Первые две недели сентября и последние две недели мая организуется медико-психолого-педагогический мониторинг, охватывающий всех воспитанников МБДОУ, включая детей, посещающих группу кратковременного пребывания.

2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Модель образовательного процесса в образовательном учреждении структурирована следующим образом:

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Виды детской деятельности и формы работы:

Виды детской деятельности	Младший дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
Двигательная	Утренняя гимнастика Игра Рассматривание Чтение Итоговая беседа с элементами движений Спортивные упражнения	Физкультурное занятие Утренняя гимнастика Игра Беседа Рассказ Чтение Рассматривание Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность
Игровая	Игровое упражнение Индивидуальная игра Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) Игра Беседа Чтение Наблюдение Педагогическая ситуация Праздник Экскурсия	Индивидуальная игра Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Игра Беседа Чтение Наблюдение Педагогическая ситуация Праздник Экскурсия Проектная деятельность Коллективное обобщающее занятие
Продуктивная	Изготовление украшений Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства Игра Организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства	Изготовление украшений Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства Игра Организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
Коммуникативная	Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Ситуативный разговор Беседа Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Сюжетная игра Подвижная игра с текстом	Рассматривание Показ настольного театра с игрушками Театрализованная игра Режиссерская игра Дидактическая игра Чтение проектная деятельность Наблюдение Экскурсия Сочинение загадок Беседа после чтения Разговор с детьми Решение проблемных ситуаций Создание коллекций
Трудовая	Совместные действия Наблюдение Беседа Чтение Рассматривание Дежурство Поручение Задание	Совместные действия Наблюдение Беседа Чтение Рассматривание Дежурство Поручение и задание Проектная деятельность Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Экскурсии
Познавательно-исследовательская	Сюжетная игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающая игра Экскурсия Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа
Музыкально-художественная	Слушание Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Шумовой оркестр Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Разучивание музыкальных игр и танцев Импровизация Музыкальная подвижная игра Музыкальное упражнение Попевка Распевка Двигательный, пластический, танцевальный этюд Концерт-импровизация	Слушание Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Беседа Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Попевка Распевка Двигательный, пластический, танцевальный этюд Танец Творческое задание Концерт-импровизация Музыкальная сюжетная игра
Чтение художественной литературы	Чтение Обсуждение Беседа Игра Рассказ Ситуативный разговор Продуктивная деятельность Рассматривание	Чтение Обсуждение Беседа Игра Рассказ Инсценирование Ситуативный разговор Продуктивная деятельность Викторина

Расписание непосредственно образовательной деятельности детей в МБДОУ № 000 (Приложение 4).

Содержание комплексно-тематического плана образовательной работы с детьми дошкольного возраста

Комплексно-тематический план образовательного процесса с детьми МБДОУ № 000 (Приложение 5).

Содержание психолого - педагогической работы по освоению образовательных областей

3.1. Образовательная область "Здоровье".

Цель:

-  охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

-  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-  воспитание культурно-гигиенических навыков;

-  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

№ п/п	Программное обеспечение	Методическое обеспечение
1	● Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ , , и др; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» . – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 303с.	● Успех. Методические рекомендации/ , , и др; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» ). – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 240с.● Гризик . Умные раскраски: пособие для детей 3-4 лет / , ; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2013. – 15с.: ил. ● Успех. Особенности психолого-педагогической работы: пособие для педагогов / , , и др.; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 105с. ● Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы: пособие для педагогов / , , и др.; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 205с. ● Успех. Советы для родителей / , , и др.; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 143с. ● Успех. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов: пособие для педагогов с приложением на электронном носителе/ , , и др.; под ред. , ; рук авт. коллектива ПМК «Успех» – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 127с. ● , , . Успех. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов. Наглядный материал/– 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 127с.

Интеграция образовательной области «Здоровье»

По задачам и содержанию психолого – педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
Физическая культура (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей).	«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда).
«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ).	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»).
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья).	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»).
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека).
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека).

3.2.Образовательная область "Физическая культура"

Цель

- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

№ п/п	Программное обеспечение	Методическое обеспечение
1	● Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ , , и др; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» . – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 303с.	● Успех. Методические рекомендации/ , , и др; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» ). – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 240с. ● Успех. Особенности психолого-педагогической работы: пособие для педагогов / , , и др.; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 105с. ● Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы: пособие для педагогов / , , и др.; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 205с. ● Успех. Советы для родителей / , , и др.; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 143с.

Интеграция образовательной области «Физическая культура»

По задачам и содержанию психолого – педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья).	«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений, музыкально – ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики).
«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности).
«Труд» (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за спортивным инвентарем и спортивной одеждой).
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение)
«Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности); формирование элементарных математических представлений: ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.).
«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей).

3.3.Образовательная область "Социализация".