По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях). «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства) | «Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Познание»). «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание) |
3.9.Образовательная область "Музыка".
Цель:
- развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
Задачи:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
- приобщение к изобразительному искусству.
№ п/п | Программное обеспечение | Методическое обеспечение |
1 | ● Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ , , и др; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» . – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 303с. | ● Успех. Методические рекомендации/ , , и др; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» ). – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 240с. ● Успех. Особенности психолого-педагогической работы: пособие для педагогов / , , и др.; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 105с. ● Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы: пособие для педагогов / , , и др.; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 205с. ● Успех. Советы для родителей / , , и др.; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 143с. |
Интеграция образовательной области «Музыка»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Физическая культура» (развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства) | «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) |
3.10. Образовательная область "Художественное творчество"
Цель:
- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
№ п/п | Программное обеспечение | Методическое обеспечение |
1 | ● Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ , , и др; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» . – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 303с. | ● Успех. Методические рекомендации/ , , и др; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» ). – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 240с. ● Успех. Особенности психолого-педагогической работы: пособие для педагогов / , , и др.; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 105с. ● Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы: пособие для педагогов / , , и др.; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 205с. ● Успех. Советы для родителей / , , и др.; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 143с. ● Гризик . Умные пальчики: пособие для детей 3-5 лет / , науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 32с.: ил. ● Доронова . Наша мастерская: пособие для детей 3-4 лет / ; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 31с.: ил. ● Доронова . Наша мастерская: пособие для детей 4-5 лет / ; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 32с.: ил. ● Доронова . Наша мастерская: пособие для детей 5-7 лет / ; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 40с.: ил. ● Гризик . Умелые пальчики: пособие для детей 5-7 лет / ; науч. рук. , рук авт. коллектива ПМК «Успех» - М.: Просвещение, 2012. – 32с.: ил. |
Интеграция образовательной области «Художественное творчество»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства) | Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество») |
Раздел IV. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.
1. Физически развитый, овладевший основными кулътурно-гигиеническими навыками.
Ребёнок достиг максимально возможного уровня гармоничного развития (с учётом индивидуальных данных). У него основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2. Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своём внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3. Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, что хорошо и что плохо (например, нельзя драться, обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и т. д.). Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (в транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и т. д.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребёнок имеет представление:
* о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу;
* о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
* об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своём месте в нём;
* о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большей Родине, её природе) и принадлежности к нему;
* о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.
У ребёнка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные! составляющие — промежуточные результаты.
Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям и отвечают следующим требованиям:
* соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;
* возможности достижения их нормально развивающимися ми в ходе освоения Программы;
* проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).
Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.
Раздел V. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Объект (интегративные качества) | Содержание | Форма (перечень диагностических средств, методик) | Периодичность |
1 | 2 | 3 | 4 |
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. | У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. | Наблюдение, тесты | 2 раза в год |
Любознательный, активный | Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. | Наблюдение | 2 раза в год |
Эмоционально отзывчивый | Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. | Наблюдение | 2 раза в год |
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; | Наблюдение | 2 раза в год |
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. | Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); | Наблюдение | 2 раза в год |
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту | Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; | Наблюдение | 2 раза в год |
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | умения работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; | Наблюдение | Старший дошкольный возраст 2 раза в год |
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. | Наблюдение | 2 раза в год |
Овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности: - двигательная; - игровая; - продуктивная; - коммуникативная; - трудовая; - познавательно-исследовательская; - музыкально-художественная; - чтение художественной литературы | У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. | Наблюдение, диагностическое задание | 2 раза в год |
Часть,
формируемая участниками образовательного процесса
1. Содержание психолого-педагогической работы с детьми по приоритетному направлению развития контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Дополнительная развивающая образовательная область «Народное декоративно-прикладное искусство»
Форма организации: студия художественного творчества «Сибирячок».
Цель: развитие художественно-творческих способностей детей 5-7 лет средствами народного и декоративно-прикладного искусства.
Задачи:
● Расширять представления детей о многообразии предметов народного декоративно-прикладного искусства.
● Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.
● Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров; национальную гордость за мастерство русского народа.
№ п/п | Программное обеспечение | Методическое обеспечение |
«Радость творчества». . Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. – 2е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 176с.: цв. вкл. | 1. Филимоновская народная игрушка: Наглядно-дидактическое пособие.— М.: Мозаика-Синтез, . —(Мир в картинках). 2. Городецкая роспись по дереву: Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, . —(Мир в картинках). 3. Полхов-Майдан: Наглядно-дидактическое пособие.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-20Мир в картинках). 4. Каргополь — народная игрушка: Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, . —(Мир в картинках). 5. Дымковская игрушка: Наглядно-дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, . —(Мир в картинках). 6. Хохлома: Наглядно-дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, .— (Мир в картинках). 7. Гжель: Наглядно-дидактическое пособие.— М.: Мозаика-Синтез, .— (Мир в картинках). 8. Городецкая роспись: Рабочая тетрадь.— М.: Мозаика-Синтез, .— (Искусство — детям). 9. Дымковская игрушка: Рабочая тетрадь.— М.: Мозаика-Синтез, ,— (Искусство — детям). 10. Филимоновская игрушка: Рабочая тетрадь. — М.: Мозаика-Синтез, . — (Искусство—детям). 11. Хохломская роспись: Рабочая тетрадь.— М.: Мозаика-Синтез, .— (Искусство—детям). 12. Простые узоры и орнаменты: Рабочая тетрадь.—М.: Мозаика-Синтез, . — (Искусство—детям). 13. Сказочная гжель: Рабочая тетрадь.— М.: Мозаика-Синтез, .— (Искусство — детям). 14. Гжель. Изделия: Плакат.— М.: Мозаика-Синтез, 2010. 15. Гжель. Орнаменты: Плакат.— М.: Мозаика-Синтез, 2010. 16. Полхов-Майдан. Изделия: Плакат. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. 17. Полхов-Майдан. Орнаменты: Плакат.— М.: Мозаика-Синтез, 2010. 18. Филимоновская свистулька: Плакат.— М.: Мозаика-Синтез, 2010. 19. Хохлома. Изделия: Плакат.— М.: Мозаика-Синтез, 2010. 20. Хохлома. Орнаменты: Плакат.— М.: Мозаика-Синтез, 2010. |
2. Организация групп кратковременного пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении
На базе МБДОУ № 000 функционирует группа кратковременного пребывания общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста 3- 7 лет, в которой реализуют основную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования по направлениям:
. физическое;
. познавательно-речевое;
. социально-личностное;
. художественно-эстетическое развития детей.
Цели и задачи:
1. Социализация ребенка в дошкольном образовательном в щадящем режиме.
2. Осуществление консультативной помощи специалистов.
3. Оздоровление детского организма.
4. Осуществление образовательной деятельности в рамках реализуемой Программы.
Принципы работы групп кратковременного пребывания
1. Образовательный процесс строится на основе баланса свободной самостоятельной
деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми.
2. Взрослый привлекает детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и форме деятельности и активизируя своим партнерским участием.
3. В образовательном процессе реализуется дифференцированный и индивидуальный подход по нескольким направлениям:
- организация функциональной среды для свободной самостоятельной деятельности
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
