Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Красноярского края

Главное управление образования администрации

города Красноярска

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 000 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей»

ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Красноярск, 2013 г.

Согласовано: Утверждаю:

председатель Родительского комитета заведующий МБДОУ № 000

МБДОУ № 000

«29» мая 2013г.

«29» мая 2013г.

ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рассмотрена и принята:

на Педагогическом совете МБДОУ № 000

протокол

«29» мая 2013г

Введение

Данная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее Программа) предназначена для реализации в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 000 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей» (далее по тексту – МБДОУ № 000).

Программа МБДОУ № 000 как желаемая модель образовательной деятельности учреждения разработана при активном участии всех субъектов образовательного процесса и направлена на достижение качества дошкольного образования воспитанников в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Программа является документом реализации принципов государственной и региональной политики в области образования, в том числе в области дошкольного образования.

Содержание Программы и технология ее реализации обеспечивает право каждого ребенка на качественное и доступное дошкольное образование, готовность детей к следующей образовательной ситуации развития в условиях школьного обучения, учитывает региональную специфику (географические условия, национальные и культурные традиции).

Организация управления Программой осуществляется: Педагогическим советом и Родительским комитетом МБДОУ № 000.

Нормативно-правовое обеспечение Программы:

● Федеральный закон -ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

·  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «23 » ноября  2009 г. №  655).

·  Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «20» июля 2011 г. № 000).

·  "СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 22 июля 2010 г. N 91

·  «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 18 января 2012 г. Регистрационный N 22946;

·  Современная научная "Концепция дошкольного воспитания" (авторы , и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

·  Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) Утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования России 17.06.2003 г.

Программа МБДОУ № 000 разработана на основе:

·  Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Успех»/ , , и др; науч. рук. ; рук. коллектива ПМК «Успех» ). – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 303с.

● Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования по приоритетному–художественно-эстетическому развитию воспитанников «Радость творчества» (автор ). Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 176 .: цв. вкл.

Программа МБДОУ № 000:

·  характеризует модель процесса воспитания и обучения и развития детей в условиях МБДОУ;

·  охватывает все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов деятельности в каждом возрастном периоде;

·  определяет содержание, ведущую технологию, формы организации образовательного процесса в МБДОУ.

·  состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Программа является документом, открытым для внесения изменений и дополнений.

СОДЕРЖАНИЕ

№ п /п	Разделы программы	стр
	Введение	3
	Обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования	7
I	Пояснительная записка	8
1.1	Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении:	8
1.1.1	От 3 до 4 лет	8
1.1.2	От 4 до 5 лет	11
1.1.3	От 5 до 6 лет	15
1.1.4	От 6 до 7 лет	18
1.1.5	Индивидуальные особенности	23
1.2.	Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	28
1.3.	Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования	28
1.4.	Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие)	29
1.5.	Принципы и подходы к формированию программы	30
II	Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении	32
2.1.	Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающее личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности	32
2.2.	Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями	33
III	Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей	36
3.1.	Образовательная область «Здоровье»	36
3.2.	Образовательная область «Физическая культура»	37
3.3.	Образовательная область «Социализация»	39
3.4.	Образовательная область «Труд»	41
3.5.	Образовательная область «Безопасность»	43
3.6.	Образовательная область «Чтение художественной литературы»	44
3.7.	Образовательная область «Коммуникация»	46
3.8.	Образовательная область «Познание»	48
3.9.	Образовательная область «Музыка»	51
3.10.	Образовательная область «Художественное творчество»	52
IV	Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования	55
V	Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы	57
	часть, формируемая участниками образовательного процесса	60
VI	Приложения	65
	Приложение1. Примерный режим дня (холодный период)	66
	Приложение 2. Примерный режим дня (теплый период)	67
	Приложение 3. Примерный режим дня (на каникулярный период)	68
	Приложение 4. Расписание непосредственно образовательной деятельности	69
	Приложение 5. Комплексно-тематический план образовательного процесса с детьми МБДОУ № 000	71
	Приложение 6. Показатели развития интегративных качеств	78
	Приложение 7. Антропометрические показатели физического развития детей. Границы нормальных вариантов массы тела (веса) при разном росте	130
	Приложение 8. Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей	134
	Приложение 9. Средние возрастно-половые значения показателей развития физических качеств детей 4-7 лет	135
	Приложение 10. Возрастные нормативы двигательной активности детей за полный день пребывания в детском саду (количество движений-локомоций по шагомеру)	136
	Приложение 11. Оценка состояния здоровья детей по количеству заболеваний органов дыхания	136
	Приложение 12. Оценка уровня биологической зрелости по срокам прорезывания постоянных зубов	137
	Приложение 13. Психологическое сопровождение Программы	138

Обязательная часть Программы

I. Пояснительная записка

1. 1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

1.1.1. Возрастные особенности детей дошкольного возраста

От 3 до 4 лет

В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса трех лет.

Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости - сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, он может стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребенок четвертого года жизни устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и зависят от ситуации. Большим эмоциональным благополучием характеризуются девочки.

Поскольку в младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, последствия их ребенок не представляет, нормально развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Стремление ребенка быть независимым от взрослого и действовать как взрослый может провоцировать небезопасные способы поведения.

3–4-летние дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Однако при этом дети выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы сказали, что нельзя драться, а он дерется»). Характерно, что дети этого возраста не пытаются указать самому ребенку, что он поступает не по правилам, а обращаются с жалобой к взрослому. Нарушивший же правило ребенок, если ему специально не указать на это, не испытывает никакого смущения. Как правило, дети переживают только последствия своих неосторожных действий (разбил посуду, порвал одежду), и эти переживания связаны в большей степени с ожиданием последующих за таким нарушением санкций взрослого.

В три года ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, прическа и т. д.). В этом возрасте дети дифференцирует других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по отношению к детям другого пола.