В 2010 году в школе-интернате был открыт класс для детей со сложной структурой дефекта, у которых выявлено сочетание психических и физических недостатков, подтверждённых специалистами психолого-медико -педагогической комиссии. Необходимость открытия данного класса в школе-интернате была обусловлена несколькими факторами:
u контингент детей, поступающих в школу-интернат стал меняться: если раньше дети были с легкой умственной отсталостью, то теперь поступают дети с умеренной умственной отсталостью;
u помимо основного диагноза у детей много сопутствующих заболеваний: аутизм, психопатоподобный синдром, органическое поражение речевого аппарата, расстройства поведения;
u неготовность к учебной деятельности: минимальное наличие знаний о себе, об окружающей действительности и т. д.
Организация образовательного процесса в данном классе регламентируется учебным планом по организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект (МО РФ от 01.01.2001г., №27/27 22-6), годовым календарным учебным графиком, календарно-тематическим планированием, расписанием занятий, режимом дня, учитывающими особенности психофизического развития воспитанников со сложными дефектами.
В первый класс в учебном году было зачислено 3 ребёнка, способных самостоятельно передвигаться и частично обслуживать себя. Из них 2 мальчика и 1 девочка, все дети 2002 года рождения. Двое учащихся поступили из Великолукского детского дома, а один мальчик — домашний. В учебном году в классе было 4 ученика (мальчик был переведён из параллельного класса на основании решения областной ПМПк). Дети были не готовы к учебному процессу: не сидели за партой, кричали, постоянно вставали и ходили, не выполняли простых словесных инструкций. Память, внимание, мышление соответствовало развитию 3-4-летних детей с сохранным интеллектом.
Перед всеми специалистами службы сопровождения школы-интерната встала задача разработки индивидуальной коррекционно-развивающей программы для каждого воспитанника. В связи с этим была создана творческая группа для организации обучения и воспитания детей, имеющими сложный дефект.
На первом этапе специалисты службы сопровождения школы-интерната: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель, воспитатели, инструктор ЛФК, социальный педагог, медицинский работник провели комплексное обследование детей и составили подробную характеристику, в которую включались сведения об актуальном (исходном) уровне развития ребёнка, компенсаторных возможностях и зоне их ближайшего развития (то, что ребёнку доступно для выполнения с помощью взрослого). Все данные фиксировались в регистрационных бланках достижений на каждого ребёнка, которые были разработаны специалистами школы-интерната. Формы бланков и содержание после анализа предыдущей работы в этом году существенно видоизменились.
На втором этапе — с учетом результатов диагностики перешли к разработке образовательной программы. Сложность составления программы состояла в том, что уровень развития детей был индивидуален и неравномерен.
В основу программы обучения первоклассников вошли три программы:
1. Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, разработанная специалистами института коррекционной педагогики. Из подготовительного класса по таким предметам, как живой мир, чтение, письмо, игра.
2. Программа обучения и развития детей дошкольного возраста под редакцией - счёт, ИЗО, физкультура.
3. Программы ЦЛП г. Пскова по самообслуживанию и труду.
Для эффективности коррекционного воздействия, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников программный материал изменялся и перерабатывался.
Содержание программы направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений о себе; (живой мир)
- формирование навыков самообслуживания и жизнеобеспечения; (труд)
- формирование доступных представлений об окружающем мире и ориентации в среде; (живой мир, счёт)
- формирование коммуникативных умений; (устная речь, игра)
- обучение предметно-практической и доступной трудовой деятельности; (ИЗО, труд, музыка, физкультура)
- обучение доступным знаниям по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность и соответствующим психофизическим возможностям (чтение, письмо, счёт).
Определив содержание образовательной программы, мы перешли к составлению индивидуальной программы развития для каждого воспитанника. В индивидуальной программе отражено содержание коррекционно-развивающей учебной деятельности по всем предметам образовательной программы, логопедической, психологической, физической деятельности с учетом уровня актуального развития и зоны ближайшего развития ребенка.
Извлечение из индивидуальной программы обучения
Счёт | Счёт |
Изучить основные цвета (красный, жёлтый, зелёный) Научить составлять упорядоченный ряд предметов и цифр до 3. Научить соотносить количество и цифру (до 3). Научить писать цифры до 3 по точкам. | Закреплять понятия об основных цветах. Познакомить с оттенками цветов (розовый, голубой, серый). Научить составлять упорядоченный ряд предметов до 10, цифр до 10 по словесной инструкции Учить соотносить количество и цифру до 10. Использовать в речи слова «больше», «меньше» Познакомить со знаками +,-, = Научить записывать, читать и считать примеры на увеличение и уменьшение на 1 единицу. Учить разбирать с помощью учителя простую задачу на увеличение и уменьшение на 1 единицу. |
Чтение | Чтение |
Узнавать и называть предметы, персонажей на картинках из Букваря. Познакомить с понятием «слово» и его условно-графическим изображением. Познакомить с понятием предложение и его условно-графическим изображением. Изучить гласные звуки (а, о, у). Изучить согласные (м, с, х) Научить читать открытые слоги с изученными звуками Научить читать закрытые слоги с изученными звуками | Изучить гласные звуки (и, ы, я, ) Изучить согласные звуки (н, л, п, т, р, в) Научить читать открытые слоги с изученными звуками Научить читать закрытые слоги с изученными звуками Научить читать слова из 3-х, 4-х звуков Научить читать предложения из 2-3-х слов |
Письмо | Письмо |
Научить писать элементы букв по точкам. Научить писать строчные и прописные буквы по точкам (а, у,о, м,с, х). Научить обводить по точкам слоги | Научить писать элементы букв Научить писать строчные и прописные буквы самостоятельно Обводить слова, копировать письменные слова, предложение |
Процесс обучения выстраивается в несколько этапов, где первым этапом является 0-4 класс, он условно может выступать в качестве пропедевтического. Основная задача этого этапа, особенно в 0 и 1 классах – подготовить детей к простейшим видам (доступным для них) учебной деятельности, соблюдению режима урока (не более 30-35 минут), формирование умение коллективной деятельности под контролем и с помощью учителя. Учебные умения формируются на наглядно-практической, предметной основе с широким использованием игровых приёмов на каждом уроке (занятии).
Работа с детьми на уроках счёта, письма, чтения организуется только в игровой форме с использованием сказочных героев, картинок животных, иллюстраций, сюжетных картинок, дидактических игр.
На уроках счёта используются схемы для определения цвета, формы, величины, предметные картинки для счёта, наглядный материал.
На уроках письма различные карточки для обведения по точкам, а также любимый вид работы для учеников — это обведение буквы краской пальчиком по стеклу.
На уроках чтения работа по букварям ёновой, , . Страница изучается несколько часов с использованием индивидуальных заданий для детей (кто-то называет звуки, другой показывает буквы в кассе, третий читает слоги, другой слова, а кто-то предложения). Во время фронтальной работы каждый следит за своим одноклассником (водит пальчиком по странице), повторяет и оценивает работу хлопками в ладоши, если правильно.
Обучение детей со сложной структурой дефекта комплексное, где обучение тесно взаимодействует с воспитанием, поэтому очень важна совместная координация всех служб и специалистов школы. Помимо коррекционной работы, уже с 1 класса специалисты работают над минимизацией социальной инвалидности, преодолением бытовой зависимости от ближайшего окружения, развитием разнообразных коммуникативных умений за пределами школы. Проводят консультирование родителей, организуют совместные и досуговые мероприятия, которые носят системный характер.
Трудовое обучение
Трудовое обучение - важная составляющая часть всего учебно-воспитательного процесса, поэтому обучение учащихся разнообразным профилям труда рассматривается в неразрывной связи с общеобразовательной подготовкой, стратегией жизнедеятельности выпускников, их дальнейшей самостоятельной жизни, с учетом ресурсных возможностей школы-интерната, региона, ближайшего социального окружения обучающихся.
Содержание трудового обучения ориентированно на подготовку воспитанников к успешной самостоятельной жизнедеятельности, будущее профессиональное образование и на будущую профессиональную деятельность воспитанников.
В 5-9 классах осуществляется профильное трудовое обучение. Ученики совершенствуются в общетрудовых умениях и навыках по штукатурно-малярному, столярному, швейному делу, сельскохозяйственному труду.
В 10-11 классах реализуется этап углубленной трудовой подготовки.
Программа углубленной трудовой подготовки составляется учителем трудового обучения с учетом специфики производства, требований квалификационной характеристики к рабочим изучаемой профессии и охраны труда на производстве. Программа обсуждается на методическом объединении учителей трудового обучения, а затем принимается на педагогическом совете и утверждается директором школы-интерната.
В пояснительных записках к каждой программе педагоги отражают основные принципы построения и содержания учебного материала по предметам: принцип повторяемости пройденного материала, поэтапность введения новых сведений, соблюдение межпредметных и внутрипредметных связей и др.
Исходя из принципа дифференцированного обучения, педагогами разработаны основные требования к знаниям и умениям обучающихся по I, II уровням и дополнительно для обучающихся со сложной структурой дефекта.
Программы по базовым профилям трудового обучения направлены на практическую подготовку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни и труду, на формирование знаний, умений, способствующих полноценной адаптации воспитанников специальной (коррекционной) школы-интерната в обществе.
На уроках столярного дела учащиеся знакомятся с приемами разметки, пилением, строганием, сверлением древесины, способами соединения деталей, отделкой материалов и готовых изделий с применением электрофицированных инструментов. Учатся работать на токарном, сверлильном и др. станках, планировать свою трудовую деятельность.
На уроках учащиеся под руководством педагога изготавливают: декоративные подставки для цветов, книжные полки, стеллажи, стенды, лопаты для чистки снега, черенки для лопат и вил, решетчатые подставки, разделочные доски и мн. др.
За последние три учебные года в столярной мастерской было изготовлено 506 изделий.
Данные об изготовлении изделий в столярной мастерской
учебный год
№ п\п | Наименование изделия | Количество (шт.) |
1. | Шкаф для одежды с секциями для обуви | 1 |
2. | Мебельная секция для прихожей с полками | 1 |
3. | Швабра для мытья полов | 4 |
4. | Ящик для переноски поросят | 1 |
5. | Бирки для ложек, лопатки деревянные | 12 5 |
6. | Избушка на «курьих ножках» | 1 |
7. | Скамейка садовая | 2 |
8. | Скамейки в беседку | 4 |
9. | Беседка | 1 |
10. | Цветочница «Винтовая» | 1 |
11. | Подставка для цветов напольная | 1 |
12 | Стеллаж | 1 |
13. | Рамка для картины /изготовление/ - ремонт рамок для картин | 1 5 |
14. | Подставка для лыж | 1 |
15. | Детская мебель для кукол - столик - стульчик - кроватка - шкафчик | 2 8 2 2 |
16. | Решётчатая подставка для кастрюль, душевую. | 6 |
17. | Полка угловая навесная двух-ярусная | 1 |
18. | Стенд | 8 |
19. | Стеллажи для холодильника | 3 |
20. | Лопаты для чистки снега | 6 |
21. | Полка угловая со стеклянной дверкой | 1 |
22. | Мизансцена «Вход в дом». | 1 |
23. | Полка для сапог | 1 |
24. | Полка секционная для обуви | 1 |
25. | Рамки для картин | 25 |
26. | Сувениры «Подвеска для ключей» | 20 |
27. | Ящики для рассады | 20 |
28. | Черенки для лопат, вил | 30 |
29. | Доска разделочная | 15 |
30. | Планшет раздвижной | 1 |
31. | Подставка для вил, лопат и граблей | 4 |
32. | Опоры для розы | 2 |
33. | Изделия из ДВП для цветочниц | 8 |
34. | Крышка люка | 1 |
35. | Врезка замков в двери | 2 |
36. | Стеллаж для крышек кастрюль | 1 |
37. | Доски разделочные, ложки | 10 3 |
38. | Лестница | 2 |
39. | Ящик для наборов по электротехнике | 6 |
В оборудованных швейных мастерских девочки 5-7 классах осваивают навыки пользования машинным оборудованием. Получают сведения по материаловедению, изучают правила работы с иглой, правила техники безопасности в швейной мастерской, бельевые швы. В 8-11 классах осваивают швейные машины промышленного типа, изучают технологическую последовательность изготовления изделий, овладевают приемами работы пооперационного разделения труда. Шьют — ночные сорочки, пижамы, халаты, сорочки для мальчиков и мн. др.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
