Организация образовательного процесса в школе-интернате (стр. 4 )

Данные о количестве урожая, выращенном на пришкольном участке

№ п/п	Наименование продукции	учебный год
1.	Картофель	3 600 кг
2.	Яблоки	309 кг
3.	Огурцы	509 кг
4.	Капуста	3 509 кг
5.	Лук	114 кг
6.	Морковь	1 554 кг
7.	Свекла (кормовая, столовая)	1 805 кг
8.	Щавель	6кг 500г
9.	Кабачки	72 кг
10.	Укроп	7 кг

Школой-интернатом с 2010 года заключен договор с Псковским «Зеленхозом» на посадку, выращивание, отгрузку декоративных кустарников: кизильника, дерна побегоносного, боярышника и др. рассады. В учебном году выращено и отгружено 6 000 штук кустарников кизильника и дерна побегоносного. Завезено и посажено на доращивание 5 000 штук кустарников кизильника, 200 штук липы, 2 000 штук аронии (рябины черноплодной), 2 000 кустарников боярышника.

Необходимым компонентом профильного трудового обучения является производственная практика, которая проводится на базе школы-интерната в конце учебного года. В процессе практики у детей закрепляются трудовые навыки, воспитывается любовь к труду, формируется интерес к профессии, что также является одним из важнейших факторов успешности в самостоятельной жизнедеятельности выпускников школы-интерната.

По окончании обучающимися 9, 11 классов проводится экзамен по трудовому обучению в соответствии с Инструктивным письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 4 сентября 1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов», письмом Министерства образования РФ от 01.01.01г. №29/14448-6 «Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», Уставом ГБОУ Псковской области «Красногородская специальная школа-интернат для детей-сирот».

На экзамене проверяются соответствие знаний выпускников требованиям программ, глубина и прочность полученных знаний, умение их применять в практической деятельности.

Обучение в школе-интернате завершается аттестацией (экзаменом) по трудовому обучению, состоящему из двух этапов: практической работы и собеседования по вопросам материаловедения и технологии изготовления изделия.

Отдельные экзаменуемые из 11 класса, показавшие отличные теоретические знания и практические навыки на производственной практике, с учебного года наряду с выпускными экзаменами по трудовому обучению могут сдавать в школе-интернате квалификационный экзамен на 2-3 тарифный разряд по профессии «Штукатур», «Маляр», «Столяр», «Швея», «Овощевод», «Животновод», «Обувщик по ремонту обуви» с включением в экзаменационную комиссию представителя предприятия или учреждения начального профессионального образования. Результаты экзаменов отражаются в протоколах.

Школьная документация. Внутришкольный контроль.

Организация четкого и правильного ведения школьной документации - одна из основных задач администрации школы-интерната.

В школе-интернате ведется алфавитная книга, которая является основным государственным документом, позволяет вести точный учет и видеть наличный состав и движение учащихся. Количество учащихся в классных журналах и количество учащихся в алфавитной книге совпадает.

Личные дела обучающихся школы-интерната ведутся в соответствии с Положением №25 «О личном деле обучающихся», разработанном на основании Закона РФ «Об образовании», Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, Устава школы-интерната. Их проверка осуществляется дважды в течение года. Все данные рекомендации по результатам проверок выполняются классными руководителями.

Классные журналы, журналы факультативных проверяются регулярно - ежемесячно, каждую четверть в конце журнала делается запись о замечаниях и рекомендациях по ведению классного журнала. Целями проверок являются: своевременность и правильность оформление классного журнала, посещаемость занятий учащимися, выполнение учебных программ, систематичность оценки знаний учащихся, объективность выставления четвертных и годовых оценок. Результаты отражаются в справках.

В школе-интернате каждый учебный год ведется ежедневный учет и контроль за посещаемостью учащихся, заполняется книга учета бланков и выдачи аттестатов об основном общем образовании, журнал учета пропусков и замещения уроков педагогами, оформляются протоколы заседаний совета школы и педагогического совета и др.

По итогам контроля ведения школьной документации по всем выше перечисленным позициям составляются аналитические справки, результаты обсуждаются на совещании при завуче.

В содержание внутришкольного контроля в школе-интернате включаются следующие направления: учебно-воспитательный процесс, педагогические кадры, учебно-материальная база.

Основные направления внутришкольного контроля.

Учебно-воспитательный процесс:

ñ  контроль за выполнением всеобуча;

ñ  êонтроль за состоянием преподавания учебных предметов;

ñ  контроль за состоянием знаний, умений и навыков учащихся;

ñ  контроль за внеклассной воспитательной работой;

ñ  контроль за внешкольной воспитательной работой.

Педагогические кадры:

ñ  контроль за выполнением нормативных документов;

ñ  контроль за выполнением решений педсоветов;

ñ  контроль за выполнением рекомендаций научно-практических конференций и производственных совещаний;

ñ  контроль за работой методических объединений;

ñ  контроль за повышением квалификации педагогов;

ñ  контроль за самообразованием педагогов.

Учебно-материальная база:

ñ  контроль за учетом, хранение и использованием учебно-наглядных пособий и ТСО;

ñ  контроль за развитием кабинетной системы;

ñ  контроль за созданием учебно-материальной базы для внеклассной воспитательной работы;

ñ  контроль за ведением школьной документации, школьного делопроизводства;

ñ  контроль за деятельностью учебно-воспитательного персонала.

Виды контроля: тематический и фронтальный.

С учетом того, что контроль осуществляется за деятельностью отдельного учителя, группы учителей, всего педагогического коллектива или какой-либо административной службы, используются следующие формы контроля: персональный, классно-обобщающий, предметно-обобщающий, тематически-обобщающий, комплексно-обобщающий. Использование разнообразных форм контроля позволяет охватить значительно большее число преподавателей и педагогических коллективов, различные направления работы школы, рационально использовать фактор времени, избежать возможных перегрузок руководителей школы и учителей. Позволяет оценить профессиональное мастерство педагогов, выявлять профессиональные затруднения, своевременно оказать учителю помощь, видеть его рост, способствовать успешной аттестации.

Анализ итогов внутришкольного контроля показал, что педагоги школы-интерната организуют учебно-воспитательный процесс с учетом психофизических, индивидуальных особенностей учащихся с нарушением интеллекта, осуществляют разноуровневый, дифференцированный подход к учащимся, используют разнообразные формы, методы, приемы работы, средства обучения (задания различного характера, образцы, инструкции, схемы, планы, иллюстративную и др. наглядность, технические средства обучения, интерактивные доски, плакаты и т. п.), здоровьесберегающие технологии и т. д..

Итоги внутришкольного контроля отражены в справках, рассмотрены на заседаниях педагогических советов, совещаниях при заместителе директора по учебной и воспитательной работе, совещаниях при директоре школы-интерната.

Анализ организации образовательного процесса за последние три учебных года показывает, что в соответствии с действующим законодательством РФ в области общего и специального образования в школе-интернате созданы условия для качественного освоения учебных программ обучающими, поставленные задачи по организации и совершенствованию учебного процесса выполняются с учетом психофизических, индивидуальных особенностей учащихся.

Педагогическому коллективу предстоит:

- учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья продолжить совершенствовать учебно-воспитательный процесс;

- проводить ВШК с целью сбора и обработки информации о состоянии учебно-воспитательного процесса в школе-интернате;

- пополнить учебно-методическую базу новыми наглядными и дидактическими материалами;

- правильно и своевременно вести работу со школьной документацией.

Воспитательная работа в школе-интернате

В основе системы воспитания школы-интерната лежит идея содействия развитию личности ребенка, умеющего строить отношения и общение с окружающими людьми, владеющего нормами нравственного поведения в обществе, способного к самостоятельному труду, умеющего видеть красоту в окружающем его мире. Приоритетными направлениями воспитательной работы являются физическое, нравственно-этическое, эстетическое, трудовое воспитание. Педагогами школы-интерната разработаны и действуют авторская программа воспитания, программы «Обучение здоровью учащихся коррекционной (специальной) школы-интерната VIII вида», профориентационной работы «Пусть умение и труд по дороге жизни нас ведут», социальной адаптации «Учусь жить самостоятельно», психолого-педагогического сопровождения воспитанников, постинтернатного сопровождения выпускников школы-интерната. Большое внимание уделяется допрофессиональной подготовке и трудовому обучению воспитанников.

Основные направления воспитательной работы в школе-интернате

Таким образом, каждому субъекту воспитательного процесса определяются свои цели деятельности:

-  учитель даёт ребёнку с интеллектуальной недостаточностью определённую сумму образовательных знаний;

-  воспитатель даёт общежитейские навыки и умения, систему социально-бытовых, экономико-трудовых, коммуникативных навыков;

-  педагоги дополнительного образования – развивают творческие возможности детей с нарушением интеллекта, обеспечивают удовлетворение их интересов, потребностей, ведут коррекционно-развивающую работу;

-  воспитанники включаются во все виды предлагаемой им деятельности, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей.

Организация работы авторской программе воспитания

 

В школе действует авторская программа воспитания, разработанная в 2003 году коллективом воспитателей школы-интерната под руководством кандидата психологических наук, профессора Московского института открытого образования . Основная цель программы — подготовка детей-сирот к самостоятельной жизни и труду через содействие развитию личности ребенка, создание содержательной основы успешной абилитации, реабилитации и социальной адаптации воспитанников. Программа состоит из 4 разделов: нравственно-этическое, эстетическое, физическое, трудовое воспитание. Разделы программы воспитания составлены с учётом линейно-концентрического принципа планирования. Это позволяет избежать повторов и дробности тем для каждой возрастной группы.

В программе учтены психофизические особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью, их познавательные и возрастные возможности. Приоритетным для детей, проживающих в учреждении интернатного типа, является воспитание навыков самообслуживания, допрофессионального труда, здоровьесбережения, формирования нравственно-этических правил поведения в социуме, эстетического вкуса.

В рамках реализации программы с воспитанниками ежедневно проводятся внеклассные занятия.

На каждом занятии воспитатели придерживаются целей и задач программы воспитания.

Учитывая специфику воспитательного процесса в школе-интернате для каждого воспитанника составляется индивидуальный режим дня, который предполагает не только соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, но и учитывает интересы, потребности, возможности детей с интеллектуальной недостаточностью, их психофизические особенности.

В индивидуальном режиме дня отражена занятость воспитанника во второй половине дня, что способствует развитию у детей самостоятельности, воспитанию дисциплинированности и других положительных качеств личности. В режиме дня предусмотрено время для отдыха воспитанников, ежедневных коррекционных занятий, производственного и бытового труда, занятий по интересам, коррекционных занятий с педагогом-психологом, учителем-логопедом, педагогом-организатором, педагогами дополнительного образования, старшей пионерской вожатой.

Индивидуальный режим дня воспитанника

воспитанник 3 класса понедельник	воспитанница 10 класса понедельник
9.00-13.00	Занятия в школе	9.00-15.00	Занятия в школе
13.30-14.30	Занятие в кружке «Умелые ручки»	15.00	Обед
15.00	Обед	15.30-16.30	Работа по уходу за крупным рогатым скотом
15.30-16.00	Занятия с учителем-логопедом	16.30-17.00	Занятие психологического практикума с педагогом-психологом
17.00-18.00	Самоподготовка	17.00-18.40	Самоподготовка
18.10-18.50	Внеклассное занятие по трудовому воспитанию	18.45-19.20	Внеклассное занятие по трудовому воспитанию
19.30	Ужин	19.30	Ужин
20.00-20.30	Подведение итогов дня	20.00-20.30	Подведение итогов дня
20.30-21.00	Гигиенические процедуры. Отбой	20.30-21.00	Гигиенические процедуры. Отбой

Дополнительное образование

Дополнительное образование выполняет целый ряд функций, главные из которых:

§  образовательная функция — в детских творческих объединениях каждый воспитанник имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, а так же получить подготовку в интересующем его виде деятельности;

§  социально-адаптативная функция — занятия в кружках, секциях, детской организации позволяют значительной части воспитанников с интеллектуальной недостаточностью получить социально-значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться социально одобряемыми способами;

§  коррекционно-развивающая функция — учебно-воспитательный процесс дополнительного образования в детском коллективе позволяет развивать интеллектуальные, творческие и физические способности каждого ребёнка, а также корректировать некоторые отклонения в его развитии (что особенно важно для детей с нарушением интеллекта) ;

§  воспитательная функция — содержание и методика работы дополнительного образования оказывают значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание у ребёнка социальной ответственности, коллективизма, патриотизма.

Особое место в концепции системы воспитания Красногородской школы-интерната занимает детская организация «ТУДИС» (Т – труд, У – учеба, Д – дружба, И – интерес, С - справедливость) со своим Уставом, Кодексом чести, эмблемой, законами. Ее цель — подготовить детей к реальной жизни путем вовлечения их в социально-творческую деятельность в игровой форме и приобщить к общечеловеческим ценностям через школьное самоуправление. Форма организации – игровая, с использованием атрибутики, соревновательности в разнообразных видах сотрудничества; принципы: добровольность, открытость, доступность. В программе деятельности коллектива «ТУДИС» 5 направлений: «Учеба и труд рядом идут!», «Детям нужна экономика», «Школа нравственного поведения», «Физкультура, здоровье, спорт», «Береги и помни». Высшим органом ТУДИСа является общая конференция членов детского объединения, которая проводится не реже 1 раза в год. Между конференциями деятельностью ОДК руководит Совет детского коллектива.

Задачи объединения:

-  Учить детей основам самоуправления.

-  Способствовать становлению межличностных взаимоотношений.

-  Развивать у детей активную жизненную позицию.

-  Воспитывать интерес к учению, труду, к истории Отечества.

-  Воспитывать у детей справедливость, честность.

-  Формировать навыки здорового образа жизни.

Печатным органом детской организации ТУДИС является неполитическая информационная газета «Наш дом», которая ежемесячно освящает жизнь воспитанников, педагогов школы-интерната, основные события, традиционные праздники, конкурсные достижения и т. п.

Все члены детского коллектива принимают участие в:

- благоустройстве территории школы-интерната, Красногородского района (Сквер Памяти, братские захоронения воинов, погибших в годы ВОв);

- благоустройстве береговой зоны рек и озер района;

- оказании помощи педагогам-ветеранам школы-интерната;

- оказании помощи ветеранам, участникам ВО войны;

- районных мероприятиях;

- социальных проектах района, области («Я — гражданин России», «Лучшая эмблема детской организации» и др.);

- традиционных мероприятиях школы-интерната (День знаний, День учителя, Новогодние представления, «День защиты птиц», «День земли», День защитников Отечества, Масленица, Международный женский день, Пасха, День Победы, «Зарничка», День защиты детей).

Деятельность ДОО «ТУДИС» направлена на организацию многообразной и разносторонней жизнедеятельности детей с интеллектуальной недостаточностью, общение со сверстниками и взрослыми в целях формирования здоровой и нравственно-ценной личности, формирование позитивных, общественно необходимых и значимых качеств личности.

Социальная адаптация воспитанников с нарушением интеллекта невозможна без кружковой, факультативной работы и работы спортивных секций. Занимаясь в кружках, дети получают возможность для самоопределения и самореализации. Педагоги дополнительного образования успешно и результативно решают задачи социализации ребят с интеллектуальной недостаточностью, развитию качеств, необходимых функционально грамотному, социально значимому гражданину своего государства.

В школе-интернате система дополнительного образования занимает важное место в воспитании детей-сирот. Педагоги составляют адаптированную программу для каждой группы детей, с учётом индивидуальных качеств, определённых умений и навыков воспитанников. Определяют задачи с учётом общей программы воспитания:

-  оздоровление воспитанников;

-  развитие творческих способностей;

-  формирование общей культуры личности;

-  социальная адаптация;

-  освоение определённых профессиональных умений и навыков, направленных на дальнейшее самоопределение воспитанников в жизни.

Кружковая, факультативная работа, работа спортивных секций, районных кружков в ДДТ способствуют: образованию, организации досуговой деятельности, выбору круга общения, жизненных ценностей, ориентиров, профессиональному самоопределению воспитанников, а также помогают решить проблему занятости детей-сирот во внеурочное время (оградить их от негативного влияния окружающей среды).

Кружки, секции, действующие в школе-интернате

Наименование кружков, секций	уч. год (кол-во детей)
Танцевальный кружок (на базе школы-интерната)	28 воспитанников младшая танцевальная группа, средняя танцевальная группа, старшая танцевальная группа
Кружок «Сольное пение»	12 воспитанников
Кружок «Мастерица»	25 воспитанников
Кружок «Декоративная обработка древесины»	23 воспитанника
Кружок «Умелые ручки»	24 воспитанника
Кружок в районном ДДТ «Фольклорный»	10 воспитанников
Факультатив «Домоводство»	23 воспитанника
Факультатив «Учимся жить самостоятельно»	воспитанники 10-11 класса
Факультатив «Ремонтная бригада»	воспитанники 11 класса (мальчики)
Факультатив «Животноводство»	воспитанники 9-11 класса
Спортивная секция «Волейбол»	16 воспитанников
Спортивная секция «Баскетбол»	18 воспитанников
Спортивная секция «Баскетбол»	10 воспитанников
Районная спортивная секция «Футбол»	нет

Одним из приоритетных направлений деятельности школы-интерната является формирование навыков ЗОЖ, профилактика употребления ПАВ, при этом используется психосоциальная модель профилактики, то есть развитие у воспитанников социальных умений и навыков, обеспечивающих эффективную адаптацию и интеграцию в обществе.

В разработанной воспитательной программе школы-интерната, в разделе «Физическое воспитание» с первого класса уделяется внимание вопросам профилактики ПАВ. Анализируя профилактическую работу, педагоги увидели, что содержание воспитательной программы не позволяет комплексно охватить все актуальные вопросы по профилактике ПАВ. В связи с этим возникла необходимость разработки комплексной программы, которая позволит охватить больший спектр вопросов по данной проблеме и задействовать весь педагогический коллектив школы-интерната в ее реализации.

С 2005 года в школе действует программа «Обучение здоровью учащихся специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида», разраблтанная педагогами школы. Ожидаемым результатом реализации программы было уменьшение употребления ПАВ среди воспитанников, формирование психологических, поведенческих и социальных навыков противостоять агрессивной окружающей среде.

Целью профилактической программы является вытеснение из сферы интересов детей и подростков форм активности, связанных с употреблением ПАВ. Программа решает следующие задачи:

-  формирование негативного отношения ко всем формам ПАВ и потенциально опасным способам социализации;

-  развитие личностных ресурсов (за счёт расширения кругозора, сферы актуальных интересов, формирования толерантности к давлению среды и др.), позволяющих подростку реализовать свои потребности, не прибегая к употреблению ПАВ;

-  развитие навыков эффективной социальной адаптации.

Занятия по программе в школе-интернате проводятся с февраля по март, они интегрированы в следующие предметы: естествознание, математика, история, экономический практикум, этика. Профилактическая работа также осуществляется на классных часах и общешкольных мероприятиях.

Реализация программы предполагает использование разнообразного наглядного материала: таблиц, схем, рисунков, сюжетных картин, фрагментов кинофильмов, презентаций и т. п. А также выполнения ряда практических заданий: работа с анкетами, деловые, интерактивные игры, игры-драматизации практические упражнения, ролевые игры, групповые работы и т. п.

Работа по программе ведется по трем основным направлениям:

Организационно-аналитическое:

u  анкетирование воспитанников школы-интерната;

u  создание рабочих групп педагогов (воспитателей, учителей-предметников, специалистов службы сопровождения);

u  организация сетевого взаимодействия и социального партнёрства на областном уровне ГОУ «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Призма», ГУЗ «Центр планирования семьи и репродукции», ГУЗ «Кожно-венерологический диспансер Псковской области», ФСКН по Псковской области. На муниципальном уровне со Службой занятости населения по Красногородскому району, врачом-наркологом Красногородской поликлиники, сотрудниками Р района, прокурором по Красногородскому району.

Методическое:

-  обучение педагогического коллектива с привлечением специалистов школьной службы сопровождения, учреждений межведомственного взаимодействия;

-  проведение занятий по программе.

Например, в текущем учебном году в группе воспитанников 8-9 классов были проведены:

·  урок естествознания на тему «Строение внутренних органов человека», целью которого было формирование представлений у подростков об анатомических и физиологических особенностях внутренних органов человека;

·  классный час с участием врача-нарколога Красногородской поликлиники на тему «Пагубное действие алкоголя на внутренние органы человека», целью которого являлось формирование представлений подростков о вредном влиянии ПАВ на внутренние органы человека;

·  урок математики по теме «Что рассказали большие числа» для формирования представлений подростков о финансовом неблагополучии семьи, в которой живут люди, употребляющие алкоголь;

·  психологический практикум «Я говорю - НЕТ». Его целью являлось продолжение работы по формированию у воспитанников умения сказать «нет», противостоять давлению окружения;

·  тренинговое занятие на тему «Действие алкоголя на внешний вид и особенности поведения человека», с целью формирования у подростков навыков ЗОЖ и негативного отношения к употреблению алкоголя;

·  социально-деловая игра «Свобода и ответственность» с участием прокурора Красногородского района, где подростки познакомились с видами ответственности людей, злоупотребляющими алкоголем, перед обществом;

·  участие воспитанников под руководством педагогов в школьных, областных конкурсах по вопросам сохранения и укрепления здоровья.

Прогностическое:

- проведение анкетирования, анализ полученных результатов с целью повышения эффективности профилактической работы;

- планирование дальнейшей профилактической работы.

Комплексная, целенаправленная, систематическая работа по профилактике употребления ПАВ дает положительные результаты:

u  укрепляет отрицательное отношение подростков к употреблению ПАВ;

u  позволяет им приобрести навыки и умения отказа от употребления ПАВ;

u  формирует у воспитанников школы-интерната понятия и представления о сохранении и укреплении здоровья.

Организация летнего отдыха воспитанников

 

В системе непрерывного образования каникулы в целом, а летние в особенности, играют весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей и подростков школы-интерната. Лето – это своего рода мостик между завершающимся учебным годом и предстоящим. Ежегодно администрация школы-интерната проводит работу по организации летнего лагеря труда и отдыха воспитанников школы-интерната, сложилась определённая традиционная система в организации каникулярного отдыха в летний период. Воспитательная ценность системы летнего отдыха состоит в том, что она создаёт условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга воспитанников, восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, культуру, игру и др.

Все направления работы летнего школьного лагеря - трудовое, физкультурно-оздоровительное, туристско-краеведческое имеют познавательный характер. Организация досуга, игровая деятельность побуждают к приобретению новых знаний и умений воспитанников школы-интерната. Разумное сочетание труда и отдыха, спорта и творчества дисциплинирует ребёнка, развивает его мышление, память, речь, творчество.

Перед открытием летнего лагеря труда и отдыха на базе школы-интерната проводится заседание педагогического совета с повесткой дня "Организация работы летнего лагеря труда и отдыха", на котором обсуждаются темы, план работы летнего труда и отдыха воспитанников. Кроме оздоровительных задач определяются и познавательные, прогнозируется ожидаемое количество воспитанников. Затем проводится инструктивно-методическое совещание администрации и руководителей лагеря, педагогических работников "Организация воспитательного процесса в лагере труда и отдыха", на котором утверждается план, режим работы лагеря труда и отдыха детей-сирот.

Программа организации летнего оздоровительного отдыха детей на базе школы-интерната включает следующие направления работы:

-  спортивно-массовые мероприятия (например, соревнования по баскетболу, волейболу, теннису, футболу: «Ты и я-спортивная семья», «Мы - сильные, ловкие, умелые» и т. п.);

-  туристические походы (например, однодневные походы для малышей, походы с ночёвкой для старшеклассников);

-  культурно-массовые мероприятия (например, «Караоке», экскурсии в г. Псков, тематические дискотеки, просмотр, обсуждение художественных фильмов, мультфильмов, участие в конкурсах: «Мы и наше здоровье», «Рисуем лето» и т. д.);

-  летние дни здоровья (например,«По тропе здоровья», «Здоровейка», «День Берендея» и т. п.);

-  санаторно-курортное лечение;

-  летние загородные оздоровительные лагеря;

-  трудовые десанты — выращивание овощей на приусадебном участке;

-  профилактика дорожно-транспортного травматизма (например, «Мы пешеходы», «Правила езды на велосипеде», «Правила проезда в автобусе» и т. п.).

Каждый день смены имеет своё название, например: день соревнований, день здоровья, день походов и т. п.; каждая группа — свою эмблему, девиз.

Приказом директора школы-интерната назначается ответственный за своевременность обучения по безопасности труда работников лагеря. С сотрудниками лагеря проводится инструктаж по обеспечению безопасности жизнедеятельности, санитарно-гигиеническим правилам, правилам пожарной безопасности, поведения детей на воде, в походах, при выполнении общественно-полезных работ, проведении спортивных и других мероприятий, а также по оказанию первой доврачебной помощи при несчастных случаях. В период работы лагеря педагогический коллектив проводит обязательные плановые и внеплановые инструктажи с детьми школы-интерната по правилам техники безопасности и дорожного движения. Основная задача этого направления – пропагандистская и образовательная деятельность в области безопасного поведения детей и подростков, проживающих в школе-интернате в летний период времени.

В период летних каникул особое внимание администрация школы-интерната уделяет подросткам старших классов. Работа летнего трудового отряда – одно из важнейших направлений организации летнего отдыха в школе-интернате. Отряд труда и отдыха – это включение подростков в трудовую деятельность в сочетании с активным отдыхом, культурно-развлекательными и спортивно-оздоровительными мероприятиями. Кроме того, эта форма работы позволяет подросткам не только отдохнуть, но и реализовать свои психосоциальные потребности, укрепить здоровье, закрепить трудовые умения и навыки. Старшеклассники заняты в работе по благоустройству территории школы, оказанию помощи в подготовке школы-интерната к новому учебному году. Они занимаются оформлением классов и квартир, работают на свиноферме, по уходу за крупным рогатым скотом и т. д.

Организация летнего отдыха детей-сирот имеет огромное значение для качественного отдыха воспитанников с интеллектуальной недостаточностью, для создания благоприятной педагогической воспитательной среды, способствующей развитию и раскрытию трудового, физического и творческого потенциала детей, находящихся в интернатном учреждении.

Участие в конкурсах

 

Важную роль в воспитании личности ребёнка играет участие в конкурсах, спортивных соревнованиях, социальных проектах. В настоящее время этому направлению государством уделяется большое значение, так как участвуя в конкурсах, спортивных соревнованиях, социальных проектах, воспитанники с нарушением интеллекта чувствует свою значимость. Решаются такие задачи воспитания по формированию:

-  навыков трудовой деятельности детей-сирот;

-  нравственных представлений об эстетике в окружающем мире;

-  социокультурных и нравственно-этических представлений о принятых в обществе правилах поведения людей;

-  представлений, навыков здорового образа жизни у детей-сирот;

-  творческих способностей детей-сирот.

Воспитанники с удовольствием участвуют в детских конкурсах, спортивных мероприятиях, социальных проектах, занимают призовые места.

Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом поставленные цели и задачи воспитательной работы можно считать решенными и признать работу по воспитанию детей-сирот с интеллектуальной недостаточностью удовлетворительной.

Следующий этап воспитательной работы предполагает решение таких задач:

§  Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.

§  Повысить роль ученического самоуправления в жизнедеятельности школы-интерната, развивать у ребят самостоятельность, инициативу, ответственное отношение к делу.

§  Продолжить работу по обновлению и развитию системы работы по охране здоровья воспитанников. Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья детей, для воспитания стремления к здоровому образу жизни.

§  Развивать внеурочную деятельность детей, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора.

§  Создавать условия для активного и полезного взаимодействия ребёнка и взрослого по вопросам воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.

§  Создавать условия для участия воспитателей, педагогов дополнительного образования в ОЭР школы-интерната. А также участия ученического коллектива в конкурсах, спортивных соревнованиях, социальных проектах.

Заместитель директора по учебной работе

Заместитель директора по воспитательной работе