Русский язык 2 класс (УМК «Школа России») (стр. 19 )

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 2 класса составлена в соответствии с основными приложениями художественно-педагогической концепции и «Примерными программами начального общего образования», авторской программы , , .

Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников формируются на основе целевой установки:

- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

- развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе – тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образцового словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.

Содержание программы базируется на художественно-образцовом, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции – это художественная целостность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея, которая позволят осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей. •

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены содержательные линии, указаны-музыкальные произведения.

Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом, включающим учебник, рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала и фонохрестоматию музыкального материала, а также методическое пособие. Выпуск этого комплекта осуществляется издательством «Просвещение» с 1998 года. '

Отличительная особенность данной программы и всего УМКв целом;— охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы и изобразительного искусства.

На изучение учебного предмета «Музыка» отводится:

Количество часов в год – 34

Количество часов в неделю – 1

Количество часов в I четвсрти-9

Количество часов II четверти – 7

Количеств о часов III четверти - 11

Количество часов IV четверти - 7

Календарно-тематическое планирование

2 класс (34 часа)

№ п/п	Тема урока	Метапредметные результаты	Предметные результаты	Дата
Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуника тивные УУД
1.	Музыкальные образы родного края. Мелодия – душа музыки.	Понтия:Родина, композитор, мелодия. Песня, танец, марш.	Принимать и охранять учебную задачу	Формулирова ть собственное мнение	Представление о художественной картине мира на основе освоения отечественной традиции. Готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности. Участие в создании музыкально-пластических композиций. Устойчивый интерес к музыкальному искусству, развитие художественного вкуса. Развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусств.
2.	Композитор – исполнитель-слушатель.	Понятия:композитор, исполнитель, слушатель.	Учитывать выделенные учителем ориентиры.	Использовать речь для регуляции своего действия.
3.	Песни о моей Родине ( мелодия, аккомпанемент, запев, припев)	Понятия: аккомпанемент, запев, припев, гимн, символы России.	Принимать и сохранять учебную задачу	Формировать собственное мнение.
4.	Музыкальная азбука.	Использовать знаково-символические средства	Планировать своё действие	Участие в современной деятельности
5.	Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.	Понятия: музыкальный альбом, музыкальный язык, интонации	Принимать и сохранять учебную задачу	Формулирова-ть собственное мнение.
6.	Музыкальные инструменты: фортепиано.	Понятия: форте, пиано, фортепиано, рояль, пианино, пианист	Учитывать выделенные учителем ориентиры	Учитывать разные мнения
7.	Детские пьесы для фортепиано: песенность, танцевальность, маршевость.	Понятия: песенность, танцевальность, маршевость, регистр, пластика	Планированность своё действие	Контролировать действия партнера
8.	Сказочные образы в музыке.	Понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление, фраза	Принимать и сохранять учебную задачу	Учитывать разные мнения
9.	Язык музыки: мелодия, ритм, темы, динамика, регистры.	Понятия: ритм, тему, динамика, мелодия, регистры	Осуществлять итоговый контроль	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
1.	Колокольные звоны России.	Понятия: голоса-тембры, благовест, трезвон, набат.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формулировать собственное мнение.	Общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства. Готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности. Участие в создании музыкально-пластических композиций. Устойчивый интерес к музыкальному искусству, развитие художественного вкуса. Развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусств
2.	Святые земли Русской. Александр Невский.	Понятия: кантата, икона, молитва	Учитывать выделенные учителем ориентиры	Учитывать разные мнения
3.	Святые земли Русской. Сергей Радонежский.	Поянтия: народные песнопения, житие, церковное песнопение	Учитывать выделенные учителем ориентиры	Использовать речь для регуляции своего действия
4.	Песнь, хор, народные песнопения, молитва.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков	Различать способ и результат действия	Обозначать и задавать вопросы
5.	Музыка в храме.	Устанавливать причинно-следственные связи	Учитывать выделенные учителем ориентиры	Строить понятные высказывания
6.	Музкальный инструмент – орган. Ария, хорал.	Понятия: ария, хорал, орган	Принимать и сохранять учебную задачу	Строить понятные высказывания
7.	Праздники православной церкви: Рождество Христово.	Понятия: народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Контролировать свои и действия партнера
1.	Фольклор – народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.	Понятие: фольклор, оркестр, народная песня	Принимать и сохранять учебную задачу	Формулировать собственное мнение	Развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусств.
2.	Жанры русских народных песен. Музыка в народном стиле. Мотив, напев, наигрыш.	Понятие: жанр, мотив, напев, наигрыш	Учитывать выделенные учителем ориентиры	Строить понятные высказывания
3.	Праздники русского народа: проводы зимы ( Масленица), встреча весны.	Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей	Использовать речь для регуляции своего действия.
4.	Песни, танцы, игры на народном празднике.	Осуществлять поиск необходимой информации	Различать способ и результат действия	Строить понятные высказывания
5.	Опера и балет.	Понятия:опера, балет	Принимать и сохранять учебную задачу	Контролировать действия
6.	Песенность, танцевальность, маршевость в операх и балетах.	Устанавливать причинно-следственные связи	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей	Формулировать собственное мнение и позицию
7.	Увертюра к опере.	Понятие: увертюра в опере, музыкальный театр	Принимать и сохранять учебную задачу	Использовать речь для регуляции своего действия
8.	Сказочные сюжеты в операх и балетах.	Понятия:оркестр, дирижер, солист, хор, контраст, финал	Учитывать выделенные учителем ориентиры	Контролировать свои и действия партнера
9.	Детский музыкальный театр.	Осуществлять синтез как составление целого из частей	Адекватно воспринимать оценку учителя	Владеть диалогической формой речи
10.	Характерные черты музыкального спектакля.	Понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
11.	Музыкальные образы симфонической сказки. Тембры – голоса инструментов симфонического оркестра.	Понятие: симфоническая сказка, тембр	Учитывать выделенные учителем ориентиры	Строить понятные высказывания
1.	Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.	Понятия: симфоническая музыка, фортепианная музыка	Принимать и сохранять учебную задачу	Использовать речь для регуляции своего действия	Готовность принимать полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности. Участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений. Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности.
2.	Жанры: симфония, симфоническая сказка, фортепианная сюита.	Понятия: симфония, симфоническая сказка, фортепианная сюита	Учитывать выделенные учителем ориентиры	Владеть диалогической формой речи
3.	Композитор-исполнитель – слушатель.	Понятия:симфония, рондо, партитура, контраст	Принимать и сохранять учебную задачу	Строить понятные высказывания
4.	Выразительность и изобразительность в вокальной и инструментальной музыке.	Понятия: выразительность, изобразительность	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей	Формулировать собственное мнение и позицию
5.	Конкурс исполнителей имени . Инструментальный концерт.	Понятия: инструментальный концерт, конкурс	Различать способ и результат действия	Контролировать действия партнера
6.	Музыкальная речь и музыкальный язык. Интонация как главное свойство музыки. Лад как одно из средств выразительности (мажор и минор).	Понятия: интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, лад	Учитывать выделенные учителем ориентиры	Формулировать собственное мнение и позицию
7.	Обобщение музыкальных впечатлений детей.	Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда объектов	Осуществлять итоговый контроль	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Учебно-методический комплект

Авторы: , , .

Руководитель авторского коллектива – .

1. Музыка: Учебник-тетрадь для учащихся 1 кл. четырехлетней начальной школы. М.: Просвещение, 2001 г.

2. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 кл. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2001 г.

3. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 кл. М.:,2001 г.

4. Музыка: Учебник для учащихся 2 кл. четырехлетней начальной школы 3-е изд. М.: Просвещение, 2000 г.

5. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 2 кл. четырехлетней начальной школы, 3-е изд. М.: Просвещение, 2000 г.

6. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 кл. Пособие для учителя: М.: Просвещение, 2000 г.

7. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 кл, Пособие для учителя М.: Твик-Лирек, 1999 г.

8.. Музыка: Учебник-тетрадь для учащихся 3 кл. четырехлетней начальной школы. М.: Просвещение, 2000 г.

9. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 кл. четырехлетней начальной школы, М.: Просвещение, 2000 г.

10. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 кл. Пособие для учителя: М.: Просвещение, 2000 г.

11.Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 кл. Пособие для учителя М.: Твик-Лирек, 2000 г.

12.Музыка: Учебник-тетрадь для учащихся 4 кл. четырехлетней начальной школы. М.: Просвещение, 2000 г.

13. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 кл.

четырехлетней начальной школы, М: Просвещение, 2000 г.

14. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 кл. Пособие для учителя: М.: Просвещение, 2000 г.

15.Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 кл.

Пособие для учителя М.: Твик-Лирек, 2000

16.Методические рекомендации к учебникам «Музыки» для 1-4 классов

начальной школы, М.: Просвещение, 2001 г.