Внутреннее социальное окружение (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 ПОСЁЛКА ФРЯНОВО ЩЁЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

С 01.09.2012 года учреждение перешло на федеральные государственные образовательные стандарты. Учащиеся 1-х классов занимались по новому учебному комплекту «Планета знаний» С 01.01.2012 года изменен тип учреждения на бюджетное, полное наименование - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 посёлка Фряново Щёлковского муниципального района Московской области. 15.03.2012 года Постановлением Губернатора Московской области года школе присвоено имя генерал-лейтенанта .

Учреждение имеет Лицензию на право ведения образовательной деятельности: Серия РО МО № 000 от 01.01.2001г. – срок действия – бессрочная, Свидетельство об аккредитации на право ведения образовательной деятельности сроком до 2015 года серия АА № 000 от 01.01.2001. Также для ведения образовательной деятельности школа имеет Устав, образовательные программы и программу развития;

Учредителем Учреждения является муниципальное образование Щёлковский муниципальный район Московской области ёлковского муниципального района.

Школа расположена в старом микрорайоне с количеством населения около 4 тысяч человек. Ближайшие предприятия: фабрика» производит изделия из пластмассы, завод «Электромет» выпускает комплектующие для электрических подстанций. Из других образовательных и культурных учреждений – Московский сельскохозяйственный колледж, детский дом, детские сады, библиотека и спортивно-досуговый центр «Факел». Инфраструктура – автобусное сообщение, сети магазинов.

Школа включает следующие ступени обучения:

1ступень: (начальная школа) – срок обучения 4 года,

2 ступень: (5-9 общеобразовательные классы) – срок обучения 5 лет,

3 ступень: (10-11 общеобразовательные классы) – срок обучения 2 года.

Средняя наполняемость классов по школе 22 человека.

Школа работает в одну смену. Продолжительность учебного года в 1 классе –33 учебные недели, в 9,11 классах – 34 учебные недели, во 2-8,10 классах –35 учебных недель. Продолжительность учебной недели 5 дней. Продолжительность перемен между уроками: минимальная – 10 минут, максимальная – 15 минут.

После уроков работает группа продленного дня, которую посещают учащиеся 1-4 классов, наполняемость группы - 25 человек.

Управление школой осуществляет директор, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе и заместитель директора по безопасности. Директор образовательного учреждения - , контактный телефон - 8(49656)35735, заместитель директора по учебно-воспитательной работе - , контактный телефон - 8(49656)35208, заместитель директора по воспитательной работе - , заместитель директора по безопасности – Кроме того, в школе созданы органы государственно-общественного управления – Управляющий совет и самоуправления - совет старшеклассников.

Учреждение имеет собственный сайт, адрес которого http://*****, имеет электронную почту *****@***ru

Основные задачи программы развития школы в учебном году были направлены на:

- достижение соответствия качества образования государственным стандартам.

- увеличение количественного состава учащихся.

- привлечение молодых педагогических кадров.

- удовлетворенность реальных потребителей образовательных услуг школы процессом и результатом сохранения и укрепления психофизиологического здоровья школьников в процессе обучения

- удовлетворенность реальных потребителей образовательных услуг школы процессом и результатом ИКТ

- укрепление и развитие материально-технического оснащения образовательного процесса

- увеличение процента учащихся, поступивших в ВУЗы

Почти по всем задачам, кроме результатов ЕГЭ, школе удалось найти положительные решения.

На начало 2011 – 2012 учебного года в МОУ СОШ №2 п. Фряново обучалось 318 учащихся, на конец – 320. В основном это дети из семей рабочих и служащих, а так же дети из детского дома. Большая часть учащихся проживает в районе школы, но есть дети из близлежащих деревень: Булаково, Старо-Пареево, Еремино, Б. Петрищи, Головино, а также из микрорайона №2.

Внутреннее социальное окружение

Всего учащихся Из них социально не защищены	Из мало-обеспеченных семей	Из неполных семей	Дети риска (стоящие на учете в ИДН	Из неблагопо- лучных семей ( на учете в ИДН)	Из детского дома
г. 320 из них 175 – 55%	41	96	8	13	17
г. 335 из них 156 – 46%	43	74	7	9	23

Обучение вели квалифицированные педагоги

-  Благодарность Губернатора МО имеет учитель высшей категории

-  Почетную грамоту министерства образования и науки РФ имеют , ,

-  Почетную грамоту министерства образования МО имеют , ,

-  Грамоту Московской областной Думы имеют , ,

-  Грамоту митрополита Ювеналия имеют ,

-  Награждены нагрудным знаком «Почетный работник народного образования РФ» ,

-  Все работники педколлектива имеют грамоты, благодарственные письма Комитета по вопросам образования Администрации ЩМР и Главы района

-  Средний стаж работы педработников составляет около 30 лет.

категорию по стажу и образованию имеют 10 человек, первую – 7 человек, высшую – 8 соответственно

Динамика количественного состава

Классы/ Уч. год
1-4	121	115	132
5-9	166	154	158
10-11	41	39	30
итого	328	308	320

Анализ контингента количественного состава говорит о приросте учащихся начального и основного звена и снижения количества выпускников. Школа имеет предварительный анализ количества будущих первоклассников, свидетельствующий о тенденции роста детей.

Достижения выпускников

	Всего выпуск- ников	Серебря-ная медаль	Золотая медаль	Грамота Министерства образования МО и РФ
	17	3	-	-
	22	3	1	1
	16	1	1	1

Количество медалистов за прошлый год упало, но при этом количество выпускников, не сдавших ЕГЭ снизилось с 6 до 2.

динамика достижений учащихся

Всего учащихся	328	308	320
На «5»	15	27	26
На «4-5»	109	118	108

Общее количество учащихся, успешно закончивших учебный год снизилось на 11 человек.

Достижения учащих

n  Победитель маршрута «Юный гражданин» районной программы «Содружество»

n  Первое и два вторых места в районе в конкурсе «Лучший экскурсовод»

n  Второе место по строевой подготовке в районе

n  Отличники учебы, удостоенные премии С. Барченкова: Кузнецова Юлия, Терентьева Ольга

n  Команды и учащиеся победители в городской спартакиаде

При определении содержания образования необходимо было в первую очередь обеспечить овладение учащимися знаниями и умениями, удовлетворяющими требованиям общего среднего образования (базисный уровень). В содержании образования усилить внимание к вопросам непрерывности, преемственности обучения. Важно обеспечить непрерывность образования: 1 ступень – 2 ступень – 3 ступень. Создать для каждого ребёнка условия, в которых он мог бы максимально обнаружить и развить свои склонности, способности, задатки при постоянном стимулировании творческой активности. Систему непрерывного основного обучения подкрепить системой дополнительного образования, учитывая потребности учащихся и творческий потенциал учителей. При составлении (наполнении) содержания образования исходили:

из анализа образовательного пространства школы, его социума; из потребностей, интересов учащихся (их родителей); из основных направлений деятельности школы; из результативности работы; из возможностей квалификации учителей.

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2 п. Фряново Щелковского муниципального района направлена:

на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт; на реализацию права ребёнка на получение общего среднего и дополнительного образования.

Образовательная рограмма начального общего образования (1 – 4 классы) - сложившееся, самоценное, самостоятельное и обязательное звено в системе непрерывного и общего образования. Усиление внимания к воспитанию и развитию школьников определяет ориентацию на достижение планируемых результатов не только на предметные знания и умения, но и на такие важные для характеристики выпускника начальной школы качества, как учебная и речевая деятельность, культура поведения, усвоение эстетических норм и другое.

С 1 класса начинается реализация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

На первой ступени обучения закладывается база, фундамент всего последующего образования. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими.

Образовательная программа основного общего образования ( 5 – 9 классы)

обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.

Вторая ступень ориентирована на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования и предусматривает 35 учебных недель в год.

В 9 классах проходит предпрофильная подготовка обучающихся, которая способствует важному выбору дальнейшей образовательной траектории. Каждый выпускник основной школы должен своевременно получить информацию о возможных путях продолжения образования, о территориально доступных для него образовательных учреждениях, оценить свои желания и возможности и на основании анализа имеющейся информации принять осознанное решение.

Реализация предпрофильной подготовки осуществляется посредством элективного курса «Выбор профессии».

Образовательная программа среднего (полного) общего образования ( 10 – 11 классы) – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении универсального профиля обучения.

Таким образом, образовательная программа на третьей ступени обучения направлена на реализацию следующих целей:

- создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ;

- обеспечение базового изучения отдельных учебных предметов программы полного общего образования;

- установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;

- расширение возможностей социализации обучающихся;

- удовлетворение социального заказа родителей и учащихся.

Дополнительных образовательных услуг в ОУ нет.

Организация изучения иностранных языков.

Во 2-4 классах изучается предмет «Иностранный язык» по 2 часа в неделю.

В 5-11 классах - по 3 часа в неделю.

В классах 25 чел. и более происходит деление на группы.

Образовательные технологии и методы обучения, используемые в ОУ.

На первой ступени обучения в своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка, учителя используют следующие педагогические технологии:

• Традиционные технологии:

системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:

- проверка усвоения пройденного;

- объяснение нового материала;

- закрепление полученных знаний;
- домашние задания.

Технологии активных форм и методов:

- уроки-путешествия;

- дискуссии;

- уроки-фантазии;

- уроки-сказки;

- игровые технологии;

- технология опережающего обучения;

- работа в парах и группах;

- разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);

- игра по станциям;

- инсценировка;
- путешествие.

Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей учащихся (половых, возрастных, свойствах темперамента). Учёт индивидуальных особенностей учащихся проводится учителями начальной школы в рамках учебной и проектной деятельности.

На второй ступени обучения для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения используются:

- личностно-ориетированное обучение;

- диалоговые, дискуссионные формы обучения;

- интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава);

- информационно - коммуникационные технологии;

- технология разноуровневого обучения;

- технология учебного проектирования (метод проектов).

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

самостоятельности мышления; исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности; умения аргументировать свою позицию; умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ; потребности в самообразовании.

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

- самостоятельности мышления;

- исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
- умения аргументировать свою позицию;

- умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;

потребности в самообразовании.

Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы и ее профиля. В качестве ведущих технологий используются традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.

Технологии на информационно-интегративной основе

Учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (интегрированные, бинарные), способствуют возникновению в сознании учащихся целостной системы знаний о природе и обществе.

Информационно-коммуникационные технологии

Технологии, основанные на использовании в учебном процессе ПК для мониторинга и диагностики, реализации индивидуального обучения, мультимедийного моделирования, проектирования.

Здоровьесберегающие технологии

Технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их психическую поддержку.

Технологии проблемного обучения

Широко используемая в образовательном процессе школы технология ориентирована на освоение способов самостоятельной деятельности при решении проблемных ситуаций, развитие познавательных и творческих способностей учащихся. На основе этой технологии создается система вариативных форм самостоятельной исследовательской работы, проводимой в учебное и внеучебное время.

Технологии уровневой дифференциации и дифференциации по интересам

Технология используется на всех ступенях обучения и способствует повышению уровня мотивации обучения и познавательного интереса. Образовательное пространство школы дает учащимся возможность выбора и проявления своей индивидуальности, предоставляет необходимые условия для развития творческих способностей. Эта технология реализуется через работу клубов и кружковую работу и направлена на углубление содержания образования.

Технология модульного обучения

Технология направлена в большей степени на самостоятельное изучение материала, на развитие индивидуальной работы.

Технология – метод проектов

Технология развивает у обучающихся проектную деятельность.

Технологии коллективного способа обучения

Технология используется на всех ступенях обучения по некоторым предметам. Данная технология часто сочетается с интеграцией содержания образования.

Технология развития «критического мышления»

Технология, пробуждающая мышление высокого порядка (синтез, анализ, творчество, решение проблем), направлена на развитие высокого уровня рефлексии.

Технология педагогики сотрудничества

Технология основана на личностно-ориентированном подходе в обучении и способствует развитию коммуникативных умений в отношениях «учитель-ученик», формированию общечеловеческих ценностей (человек, личность, доброта, забота, достоинство, труд, коллектив, совесть, гражданственность).

В образовательном процессе 3-й ступени используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на будущее:

полные циклы проектной деятельности в образовательной и социальной сфере; формы обучения, используемые в вузе: лекции, семинары, лабораторные практикумы и т. п. исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов; самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая учителем, так и планируемая самими учащимся; блочно-модульная система обучения; групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности; повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в организации научно-практической конференции, самоуправлении.

Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:

самостоятельности и креативности мышления; исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности; коммуникативной культуры, т. е. умений участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ; умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств; потребности в непрерывном образовании.

Характеристика внутришкольной системы оценки качества (ВШСОКО)

Оценка качества образования осуществляется посредством системы внутришкольного контроля.

Оценка качества образования в школе включает инвариантную составляющую, обеспечивающую интересы вышестоящего уровня в вопросах управления качеством образования, вариативную составляющую. Содержание, технологии диагностики и информация о качестве образования в ее инвариантной части определяется учредителем и вышестоящими органами управления образованием.

Вариативная составляющая оценки качества образования определяется приоритетами развития образования на школьном уровне, специальными потребностями субъектов внутришкольной системы оценки качества образования и особенностями используемых школой оценочных процедур.

Под оценкой качества образования понимается комплекс мер, включающий содержание оценки и процедуры оценки. Характер процедур оценки напрямую вытекает из содержания оценки.

Объектами внутришкольной системы оценки качества образования являются учебные и внеучебные достижения
обучающихся, профессиональная деятельность педагогов и администрации,
образовательные программы и условия их реализации.

Внутришкольная система оценки качества образования включает систему сбора и первичной обработки данных, систему анализа и оценки качества образования, систему обеспечения статистической и аналитической информацией всех субъектов школьного
образования. Деятельность по каждому компоненту определяется регламентом реализации внутришкольной системы оценки качества образования.

Реализация внутришкольной системы оценки качества образования осуществляется посредством существующих
процедур контроля и экспертной оценки качества образования:

• мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения;

• анализом творческих достижений школьников;

• результатами внутришкольного направления: аттестации педагогических и руководящих работников;

• результатами паспортизации учебных кабинетов школы;

• результатами самоанализа в процессе государственной аттестации и аккредитации школы;

• результатами статистических (проверенных по инициативе администрации и общественных органов управления школой) и социологических исследований;

• системой внутришкольного контроля (результаты отражены в аналитических справках по проведенному ВШК).

Периодичность проведения оценки качества образования, оценочной деятельности, формы представления результатов оценивания устанавливаются в Регламенте оценки качества образования.

Оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы показателей и параметров, характеризующих основные аспекты качества образования (качество результата, качество условий и качество процесса).

Оценка качества подготовки выпускников осуществляется в ходе:

• единого государственного экзамена (для всех выпускников 11 классов);