Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 15 )

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание идеалов и ценностей, положенных в основании данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

-в содержании и построении уроков;

-в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности учащихся;

- в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности смысла;

-в личном примере ученикам.

В содержание системы учебников «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»

Важнейшая задача российской школы – становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется различными средствами.

1.содержание учебного материала осуществлено с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам.

2.Краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть содержания учебников.

3.Поликультурность содержания системы учебников «Школа России», обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

Курс органично интегрирован в систему учебников «Школа России» для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиции многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

ü  воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности

ü  эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата развитие обучающегося как личности (формирование его компетентности, идентичности и т. д.);

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями ( в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

На этом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются знания о ценностях.

Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить ( или отвергает).

На втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков.

Третий уровень результатов – получение обучающимися начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится ( а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

На третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

№п/п	Направление духовно-нравственного развития и воспитания	Планируемые результаты воспитания
ü	Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	•ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; •элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; •первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; •опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; •опыт социальной и межкультурной коммуникации; •начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
ü	Воспитание нравственных чувств и этического сознания	•начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; •нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; •уважительное отношение к традиционным религиям; •неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; •способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; •уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; •знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
ü	Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	•ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; •ценностное и творческое отношение к учебному труду; •элементарные представления о различных профессиях; •первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; •осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; •первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; •потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; •мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
ü	Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	•ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; •элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; •первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; •первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; •знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
ü	Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)	•ценностное отношение к природе; •первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; •элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; •первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; •личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
ü	Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)	•первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; •первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; •элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; •первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; •первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; •первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; •мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения ( родителей, партнёров школы); анкеты, позволяющие анализировать ( не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьёй ученика.

2.4. Программа формирования экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни

В формировании экологической культуры особая роль отводится образованию, суть которого заключается не только в накоплении информации и обогащении знаний, но и в самом процессе формирования мировоззрения, убеждений и взглядов, своего рода модернизации, качественном преобразовании поведения человека

Программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни создана в МБСКОУ № 4 (ул. ) и является структурным подразделением школы. Она возглавляется педагогом - организатором, который административно подчинятся директору школы. При выборе стратегии воспитания культуры здоровья и экологии в младшем школьном возрасте необходимо:

·  учитывать психологические и психофизиологические характеристики возраста,

·  опираться на зону актуального развития,

·  непрерывность экологического образования;

·  формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,

·  соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая инфраструктуру,

·  создание благоприятного психологического климата,

·  обеспечение рациональной организации учебного процесса, рационального питания.

·  эффективной физкультурно-оздоровительной работы,

·  просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа «Здорового и безопасного образа жизни» начинается с первого класса и продолжается на всех ступенях школы. Каждая ступень реализует данную программу на более высоком уровне и формирует более глубокое понимание мер по охране и укреплению здоровья.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  обучающихся на ступени начального общего образования являются:

  -Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  -Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  -СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;

  -Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

  -Об организации обучения  в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

  -О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

  -Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

  -Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

  Концепция УМК «Школа России».

Цель формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся: создание условий для развития у детей чувства сопричастности решений экологических и здоровьесберегающих проблем через непосредственное включение их в учебно - познавательный процесс.

Задачи:

·  Создание образовательной среды, позволяющей детям освоить информацию по сохранению здоровья, краеведению, экологии, наукам о Земле;

·  Развитие представлений о природных сообществах как совокупности совместно обитающих, находящихся в тесной взаимосвязи организмов:

·  Знакомство с экологическими законами, как основами о природном равновесии и роли человека в его сохранении.

·  сформировать представление о позитивных и негативных экологических факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  сформировать представление об основных компонентах экологической культуры здоровья и здорового образа жизни:

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

способствовать выработке целостного представления о здоровье человека, здоровом образе жизни, путях сохранения и укрепления здоровья в реальной окружающей среде, воспитание у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

  факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Краткое обоснование создания программы.

Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надёжных основ ответственного отношения к природе. Большое наследие в области воспитания детей образами - картинами окружающей среды оставил нам выдающийся педагог . Он придавал особое значение влиянию природы на эмоциональное и нравственное развитие ребёнка. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств, творчества. Он неоднократно отмечал, что сама природа не воспитывает, а только активно влияет на взаимодействие с ней. Но, чтобы ребёнок научился понимать природу и себя, чувствовать единство своего организма и окружающей среды, нужно прививать ему эти качества с раннего детства.

В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания школьников. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни.

Статистические данные за последние года показывают повышение сопутствующей заболеваемости учащихся МБСКОУ № 4 (ул. Худякова, 22). Анализ показал, что это обусловлено ухудшением социально-экологической обстановки, обострением проблем рационального использования природных ресурсов, снижением уровня здоровья родителей и детей, наследственностью. У учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение к окружающему миру, своему здоровью, что объясняется недостаточной пропагандой экологических и гигиенических знаний, здорового образа жизни.

В работе МБСКОУ, по экологическому направлению образования и сохранения здоровья учащихся отмечаются следующие недостатки:

интенсификация учебного процесса; неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения; массовая неграмотность родителей в вопросах экологии и сохранения здоровья детей; активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек; особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью и окружающей среде;

Несмотря на имеющиеся недостатки, материально – техническая база в нашем учреждении имеет хорошие условия для осуществления программы:

·  Экологически благоприятное расположение учреждения ( Шершнёвский сосновый бор);

·  Территория школы окружена лесозащитной полосой;

·  Школа работает в режиме полного дня с 4-х и 5-и разовым горячим питанием;

·  Учебные кабинеты оборудованы специальными регулируемыми партами;

·  В классах расположено по 2 доски;

·  Существуют спальные помещения для дневного отдыха учащихся начальной школы

·  Отдельный малый спортивный зал для учащихся начальной школы;

·  3 зала ЛФК

·  Кабинет электролечения

·  Кабинет озокеритолечения

·  8 кабинетов для массажа

·  Процедурный кабинет

·  Изолятор

·  Медицинский пост

·  Спортплощадка

Организация деятельности:

1. Контроль за деятельностью школы обеспечение взаимодействия с учреждениями и организациями здравоохранения, социального развития, физической культуры, представителями общественности по вопросам сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса осуществляет директор школы.

2. Заместитель директора по охране труда и здоровья участников образовательного процесса осуществляет свою деятельность в соответствии с Должностной инструкцией.

3. Научно – методическое и нормативное обеспечение деятельность школы осуществляется управлением образования города Челябинска, Центрального района.

4. Оздоровительные, реабилитационные, санитарно – гигиенические и профилактические мероприятия осуществляются в школе – интернате медицинскими работниками, педагогами – психологами, социальным педагогом, учителями, учителями - логопедами, классными руководителями и воспитателями, педагогами дополнительного образования, другими специалистами, привлекаемыми на договорной основе.

5. Органы самоуправления образовательного учреждения в порядке, установленном уставом учреждения, содействуют школе в проведении оздоровительной работы с обучающимися, воспитанниками.

6. Медицинское обеспечение в школе – интернате осуществляют штатные медицинские работники в соответствии с их должностными обязанностями.

7. Состав школы – интерната:

директор;

главный врач;

заместители директора по воспитательной и учебно – воспитательной работе, административно- хозяйственной работе;

методист детского сада работают во взаимодействии с главным врачом школы;

педагоги – психологи;

социальный педагог;

учитель – логопед;

учителя и классные руководители;

врач - педиатр;

медицинская сестра;

врач - стоматолог и медсестра;

массажисты;

врач ЛФК;

8. Кадровое, материально - техническое финансовое обеспечение школы – интерната осуществляет директор в пределах штатного расписания, фонда заработной платы, бюджетных средств.

   

Направления реализации программы

Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

·  В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время.

Расписание работы столовой

№	ВРЕМЯ
I завтрак	7
II завтрак	10.30-10.50
Обед	13.00-14.00
Ужин	18.00-19.00

·  В школе работают оснащенные спортивные залы, имеется спортивная площадка, оборудованные  необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

·  Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

-полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

-рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

-физкультурно-оздоровительные мероприятия согласно режиму дня, направленные на оптимизацию работоспособности и профилактику переутомления обучающихся в процессе учебной деятельности (физкультминутки, физкультпаузы, подвижные игры на переменах, «часы здоровья», «спортивные часы»);

- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

-организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

-внеклассные формы занятий, ориентированные на укрепление здоровья и физической подготовки обучающихся (спортивные кружки и секции, группы ДЮСШ, самостоятельные занятия общефизической подготовкой, включая выполнение домашних заданий);

-спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия (спортивные соревнования, турниры, спартакиады, спортивные праздники и фестивали, Дни здоровья и Дни спорта).

·  в школе работает служба медико-психологического сопровождения

Кабинет оказывает медицинские и оздоровительные услуги:

8.  Проведение ежегодных обследований и профилактических медицинских осмотров, учащихся в определенные, так называемые декретированные сроки бригадами врачей-специалистов на базе ОУ и детской поликлиники.

9.  Сбор и анализ информации о социальных факторах риска ухудшения здоровья учащихся по данным обследования, профилактических осмотров, анкетирования, бесед с родителями, педагогами и психологами.

10.  Вакцинация против гриппа, краснухи, гепатита В, дифтерии, клещевого энцефалита и др.

11.  Контроль за соблюдением сроков прохождения медицинских осмотров работников пищеблока, а также всех сотрудников школы.

12.  Оказание медицинской помощи всем учащимся и педагогам в случаях острых и обострений хронических заболеваний, травм (неотложная врачебная помощь, направление в территориальную поликлинику)

·  в школе создана служба медико-психологического сопровождения

Цель и задачи педагога-психолога на год:

9)  Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

10)  Задачи психолого-педагогического сопровождения:

- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

- помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

- развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов.

•  В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств

- Учебный процесс в начальной школе обеспечивается: АРМами учителя, 2 кабинета информатики (компьютеры с выходом в ИНТЕРНЕТ), режим использования компьютерной техники регламентируется.

Использование возможностей УМК

«Школа России» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа России».

Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.