Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 16 )

В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях), которая контролируется ежеквартально зам. директора по УВР и обсуждается на совещаниях с педагогическим коллективом.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни: «Настольный теннис», «Электро - и радиодело», «Учись аккомпанировать на гитаре», Студия ритмопластики «Пластилин», «Легкая атлетика», «Айкидо Тенсинкай », «Юный краевед-экскурсовод»:

Ступень образования	содержательные линии дополнительных программ
1 класс	Овладение основными культурно – гигиеническими навыками. Отношение к самому себе, к своему собственному здоровью правильный режим дня, зачем человеку нужен отдых, зачем нужен свежий воздух, спорт в моей жизни
2 класс	Мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического  и психологического здоровья мальчиков и девочек, основные способы закаливания, спорт в моей жизни, в моей семье, правила безопасного поведения.
3 класс	Осознанно  о правильном  и здоровом питании,  витамины в моей жизни, правила  оказания первой медицинской помощи, правила безопасного поведения.
4 класс	Спорт в моей жизни,  нет вредным привычкам,  роль физкультуры и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы, иммунитета, быть здоровым – это здорово!

Здоровьесберегающие образовательные технологии используемые при выполнении основных задач программ:

ü  здоровьесберегающие медицинские технологии;

ü  здоровьесберегающие технологии административной работы в школе;

ü  здоровьесберегающие технологии семейного воспитания;

ü  здоровьеформирующие образовательные технологии, т. е. все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности.

Большой вклад в пропаганду ценностей здорового образа жизни вносит школьная агитбригада, выступления которой всегда проходят в школе с успехом.

Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Сложившаяся система работы с родителями по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

- проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

- мотивация родителей на участие в оздоровительных мероприятиях класса (помощь классным руководителям в проведении Дней здоровья и Уроков здоровья;

- беседы с родителями по результатам обследования логопеда,

- индивидуальные консультации;

- встречи с врачами-специалистами и психологом по проблемным вопросам;

- создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т. п.

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

Основные критерии результативности реализации программы:  

·  автоматизм навыков личной гигиены;  

·  экспресс-диагностика показателей здоровья первоклассников;

·  анкетирование для родителей «Здоровье ребенка», «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым?»;

·  анкетирование для учащихся «Значимость здоровья в системе ценностей», «Сформированность навыков личной гигиены»).

Каждый учитель, работающий с детьми, должен быть хорошо информирован о состоянии здоровье конкретных учеников и использовать эту информацию при организации индивидуальной и деффиренцированной работы с учащимся. Для этого ученики, их родители, учителя, медицинские работники школы участвуют в проведении мониторинга, в ходе которого выявляются:

·  общее состояние здоровье, наличие хронических заболеваний;

·  текущая заболеваемость, в том числе скрытая (ребенок не обращается к врачу, а 2-3 дня находится дома под наблюдением родителей);

·  режим дня, бытовые условия; внешкольная занятость дополнительными занятиями;

·  В библиотеке школы создана библиотечка детского здоровья, доступной для родителей

Методы контроля над развитием у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения:

1.  проведение заседаний Методического совета школы;

2.  посещение и взаимопосещение уроков, проводимых по ЗОТ;

3.  создание методической копилки опыта;

4.  мониторинг состояния здоровья учащихся и морально-психологического климата в школе.

5.  сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению.

6.  контроль за организацией учебного процесса, распределением учебной нагрузки, объемом домашних заданий, внешкольной образовательной деятельностью учащихся в свете формирования здорового образа жизни.

План действий на подготовительном этапе (уч. год)

Направление действий	Сроки	Исполнители
1. Анализ состояния и планирования работы образовательного учреждения по данному направлению	Апрель – май	Психолог, зам. дир по УВР, педагог - координатор
2. Обозначение проблемного поля и поиск решений.	Май	Педагогический коллектив
-  Создание условий для реализации программы. Материальные условия:   Регулярный ремонт и поддержка учебного здания школы в состоянии, отвечающим СанНиП Приобретение необходимого оборудования для медкабинетов и спортивного инвентаря.   Закупка витаминосодержащих препаратов для профилактики авитаминозов. Научно-методические условия: ü  Подготовка и мотивация коллектива на деятельность, связанную с сохранением здоровья учащихся; ü  Разработка плана медико-профилактической деятельности; -  Организация мероприятий, нацеленных на освоение здоровьесберегающих технологий, форм и методов работы (проведение семинаров, малых педсоветов, тем. заседаний МО)	Ежегодно В течение года	Педагогический коллектив Директор Зам. дир по АХЧ Медики
Организационные условия: -  Приглашение научных руководителей, специалистов. -  Распределение функциональных обязанностей Апробация технологий оценивания психологического, физиологического состояния учащихся.	В течение года В течение года	Зам. дир по УВР, ВР Психолог, Педагог - координатор, рук. МО Администрация, психолог
Анализ результатов подготовительного этапа	Май	Зам. дир. по УВР

План действий на практическом этапе (2012– 2016 уч. год)

Направление действий	Сроки	Исполнители
1. Повышение компетентности и уровня знаний педагогов в области педагогики, психологии, здоровьесбережения, экологии (проблемные семинары, педсоветы, практикумы)	уч. год	Зам. дир по УВР, курирующий здоровьесбережение, психолог, педагог - координатор
2. Обучение здоровому образу жизни Включение в непрерывный здоровьесберегающий процесс педагогов, учеников школы и их родителей На уровне учителей ·  Здоровьесберегающая культура ·  Обучение учителей здоровьесберегающим методикам при построении урока, снятии утомления. -  Освоение новых технологий обучения и изучения проблем и явлений, связанных с образованием и сохранением здоровья. - теоретические семинары и практикумы по освоению технологий - отслеживание результатов состояния здоровья учащихся На уровне учащихся: -  Реализация здоровьесберегающего образования учащихся -  Воспитание потребности в здоровом образе жизни; На уровне родителей:   Ознакомление родителей с направлениями деятельности школы и путями их реализации;   Организация клуба здоровья для детей, их родителей и учителей;   Индивидуальные консультации и беседы;	уч. год	Педагогический коллектив
3. Организация медико-профилактической деятельности. ·  Соблюдение санитарно-гигиенических норм   Соблюдение санитарно-гигиенических норм (тепловой и световой режимы, рациональное сочетание труда и отдыха, соблюдение гигиены помещения и норм питания) ·  Организация регулярных углубленных медицинских осмотров, анализ их результатов и планирование дальнейшей деятельности. ·  Укрепление детского организма: -  Витаминизация -  Организация двигательной активности (ежедневные прогулки, спортивные мероприятия и секции, занятия в тренажерном зале и т. д.) - Организация сбалансированного горячего питания ·  Профилактика и коррекция снижения остроты зрения и нарушения осанки. ·  освоение комплекса гимнастических упражнений для тела с целью снятия утомляемости мышц ·  создание группы здоровья для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и снижением остроты зрения (согласно консультациям специалистов по итогам медицинских осмотров) ·  Анализ эффективности проведенных профилактических мероприятий.	уч. год	Медработники, педагог - координатор

Аналитический этап ( уч. год)

Направление действий	Сроки	Исполнители
·  Обработка полученных данных ·  Анализ полученных результатов ·  Состояние здоровья учащихся ·  Уровень обученности и развития учащихся ·  Уровень воспитанности учащихся ·  Соотнесение полученных результатов с поставленными целями ·  Оформление и описание хода и результатов реализации программы.	В течение учебного года	Зам. дир. по УВР, курирущий здоровьесберегающее направление, педагог - координатор, медперсонал, психологи, педколлектив.

Ожидаемые результаты:

Выпускник начальной школы (4 класс) должен

•   знать:

Что такое здоровый образ жизни

Для чего нужна физкультура

Что такое правильная осанка и как ее поддерживать

Как нужно правильно дышать при физической работе

Что такое закаливание и как себя закаливать

Что такое гигиена и как соблюдать правила гигиены при занятиях физическими упражнениями.

Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, соревнованиях, в игровой деятельности, на воде и в туристских походах.

•  уметь:

Самостоятельно ходить, бегать, прыгать, метать теннисный мяч, ползать, перелезать через барьеры, плавать, ездить на велосипеде (степень сформированности умений индивидуальна)

Измерять длину и массу своего тела, частоту дыхания, частоту пульса в покое и после физической нагрузки.

•   уметь выполнять:

Гимнастические упражнения утренней гимнастики, физкультпауз и индивидуальных упражнений ЛФК.

Основные плавательные упражнения (для рук и ног).

Передвижение на лыжах разными способами (с учетом климатических особенностей региона).

Упражнения, направленные на развитие быстроты, выносливости, координации движений, для формирования правильной осанки.

Подвижные (сюжетные) игры с предметами: мячом, скакалкой.

Простейшие элементы спортивных игр, элементы ритмической гимнастики и танцев.

•  уметь применять в повседневной жизни:

Основные двигательные действия.

Правила поведения в физкультурной и игровой деятельности.

2.5. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы МБСКОУ школы-интерната №4 разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции системы учебников «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Программа коррекционной работы направлена на:

·  достижение обучающимися образовательного уровня, соответствующего реализуемым образовательным программам;

·  коррекцию недостатков психофизического развития обучающихся;

·  преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

·  психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

·  развитие творческого потенциала обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;

·  создание благоприятных условий для обучения, воспитания, разностороннего развития личности, лечения, социальной адаптации и интеграции к жизни в обществе;

·  формирование общей культуры личности обучающихся, воспитанников.

В программе коррекционной работы может быть использована серия учебных пособий издательства «Просвещение».

Образовательное пространство МБСКОУ школы-интерната № 4 представлено дошкольным и школьным отделениями, а так же службами сопровождения, предметом деятельности которых является реализация образовательных программ дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования, программ дополнительного образования, содержания, воспитания и адаптации обучающихся, воспитанников специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VI вида.

Зачисление детей в МБСКОУ школу-интернат осуществляется на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии, направления Учредителя и заявления родителей (законных представителей) на имя директора МБСКОУ школы-интерната № 4;

Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе системы учебников «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык» при обучении на начальных этапах особое внимание уделяется:

-  отработке правильного произношения, развитию фонематического слуха и формированию основ звукового анализа;

-  уточнению и обобщению словарного запаса;

-  практическому овладению грамматическими средствами языка, выявлению и преодолению встечающихся в речи грамматических недочетов.

В 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т. п.

В курсе «Информатика» действие планирования в наиболее развернутом виде формируется в проектной деятельности.

Дополнительное образование	Расширение содержания образования за пределы школьных общеобразовательных программ в соответствии с индивидуальными интересами. Работа на базе школы кружков, секций, детских объединений (Центр кружковой работы), реализующих образовательные программы прикладной, профильной и углубленной направленности.	Развитие индивидуальных способностей и склонностей. Школьная и личная успешность. Сфера самореализации.
Образовательные путешествия	Удовлетворение познавательных интересов учся в ходе экспедиций во «внешнюю среду» - в другие образовательные учреждения, музеи, учреждения культуры, предприятия, организации. В ходе путешествия ученики самостоятельно собирают материал по интересующим их вопросам, который затем анализируют вместе с педагогом-тьютором. Путешествия осуществляются в рамках работы школьного Клуба образовательных путешествий, действующего на основе технологии тьюторского сопровождения.	Формирование и развитие индивидуальных образовательных перспектив и индивидуальных образовательных планов. Освоение исследовательской и проектной деятельностей.

Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

Формирование единого образовательного, информационного пространства с учётом преемственности на всех ступенях обучения, поэтапные контрольно-диагностические мероприятия, оформление и своевременная корректировка индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся позволяет создать условия для успешного освоения всех учебных курсов.

На уроках с использованием системы учебников «Школа России» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром прекрасного.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении.

Для повышения эффективности системы управления были разработаны: модель деятельности психолого-педагогической службы; организационная структура психолого-педагогической службы; единый алгоритм комплексной деятельности всех служб коррекционно-реабилитационного сектора в течение года а, исходя из него, – алгоритмы деятельности логопедической, дефектологической и психологической служб; единый алгоритм деятельности и содержание мероприятий на различных этапах реабилитации в различных аспектах в течение всего школьного обучения.

Разработана следующая документация на ребенка, позволяющая отслеживать динамику развития учащихся:

- листы контроля динамики развития ребёнка на текущий учебный год

(Приложение ),

- Коррекционно-образовательный маршрут класса (Приложение )

- индивидуальная речевая карта,

- индивидуальная карта психического развития ребёнка,

- медицинская карта ребёнка.

Для мониторинга уровня реабилитированности учащихся на основных этапах школьного обучения были разработаны и апробируются профили реабилитированности, в которых отражена комплексная информация по ребенку различных специалистов. Анализ информации по ребенку, содержащийся в документации специалистов, а также аналитические справки специалистов по итогам обследования учащихся в начале и конце учебного года позволяют увидеть недоработки и спланировать мероприятия по их устранению.

План работы и анализ его выполнения служат основным средством управления деятельностью педагогического коллектива по достижению поставленных целей. В школе существует следующая система планов: программа развития ОУ и перспективный план развития служб сопровождения; годовой план деятельности служб; календарные (на месяц) планы работы служб; индивидуальные планы работы сотрудников на неделю и на день.

Ежемесячные совещания специалистов службы сопровождения при заместителе директора по УВР позволяют проанализировать выполнение месячного плана работы и скорректировать возникшие проблемы, скоординировать деятельность всех структурных подразделений на выполнение определенных задач последующей работы.

Для повышения информационно-аналитической культуры специалистов службы сопровождения была разработана форма отчета, включающая направления диагностической и коррекционной работы. Координацией работы по всем направлениям занимаются заместители директора по УВР.

Коррекционно-реабилитационная работа строится на принципах системности и комплексности развития ребенка. С одной стороны, системность коррекционной работы предполагает работу над основным нарушением, над вторичными образованиями, вызванными нарушениями опорно-двигательного аппарата, над сопутствующими, дополнительными, сочетанными с двигательными нарушениями.

С другой стороны, системность предполагает комплексность педагогических воздействий, которая должна осуществляться в процессе преподавания общеобразовательных дисциплин с применением специальных наглядных и технических средств и методов обучения, в ходе воспитательной работы, направленной на коррекцию отклонений в формировании личности.

Организация деятельности коррекционно-реабилитационной службы в течение года.

В начале учебного года приказом по школе начинается комплексное обследование учащихся.

Сентябрь месяц – диагностическая работа специалистов служб сопровождения. Осуществляется сбор информации по ребенку, классу, школе в целом.

Вторая и третья четверть – осуществление коррекционно-реабилитационной работы.

С апреля по май ­– осуществляется итоговая диагностика и мониторинг развития обучающихся, подведение итогов эффективности коррекционной работы. Из анализа результатов проведенной работы ставятся задачи на новый учебный год.

В конце года по итогам заключительной диагностики осуществляется мониторинг состояния здоровья учащихся, их физической подготовленности, анализируется результативность работы специалистов. Информация выносится на педагогический совет, общешкольное родительское собрание.