Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

   

Приложение к приказу

От 01.11.2012 г. № 84

Основная образовательная программа

начального общего образования

муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

специальной (коррекционной) общеобразовательной

школы-интерната VI вида №4

г. Челябинска

(изменения приняты 01.11.2012, приказ № 84)

Директор МБСКОУ школы-интерната №4

__________________________

  Челябинск

2012

Утверждаю

Директор МСКОУ

школы-интерната № 4

___________________

Основная образовательная программа

начального общего образования

муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

специальной (коррекционной) общеобразовательной

школы-интерната VI вида №4

г. Челябинска

  Челябинск

2012

Содержание

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка	4
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования	15
1.3. Система оценки учебных достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	19
2. Содержательный раздел
2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования	36
2.2. Программы отдельных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности	58
2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	226
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни	240
2.5. Программа коррекционной работы	258
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования	270
3.2. План внеурочной деятельности	276
3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта	280

1. Целевой раздел

1. 1.Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VI вида №4 г. Челябинска (Худякова, 22) разработана на основе нормативно-правовых документов, регламентирующих осуществление образовательного процесса:

·  Закона РФ «Об образовании»;

·  Типового положения об общеобразовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 01.01.2001, № 000);

·  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 № 000 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных стандартов начального общего образования»;

·  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001

N 58 «Об утверждении СанПиН 2.1.3.2630-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям, осуществляющим медицинскую деятельность»;

·  Приказа МОиН РФ от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Мои Н РФ от 6 окября 2009 г. № 000»;

·  Методического письма Министерства образования и науки Челябинской области /3073;

·  Инструктивно-методического письма Министерства образования и науки Челябинской области /651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области»;

·  инструктивного письма МО РФ от 04.09.97 г. № 48 " О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов";

·  Устава МБСКОУ школы – интерната № 4 г. Челябинска.

  Части образовательной программы начальной школы

Основная образовательная программа для первой ступени начального образования содержит три раздела:

1. Целевой раздел.

2. Содержательный раздел.

3. Организационный раздел.

В целевой раздел входит:

- пояснительная записка;

- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

- система оценки учебных достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел:

- программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

- программы отдельных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

- программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. на ступени начального общего образования;

- программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

- программа коррекционной работы.

Организационный раздел:

- учебный план начального общего образования.

- план внеурочной деятельности;

- система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) образовательная школа – интернат VI вида № 4 г. Челябинска, находится г. Челябинск, Худякова, 22.

МБСКОУ школа - интернат №4 имеет государственную аккредитацию (свидетельство № 000 от 01.01.2001 года), лицензию (серия А №0 регистрационный № 000 от 01.01.2001г.)

Учебно - воспитательный процесс направлен на обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с двигательными нарушениями различной этиологии и степени выраженности, детским церебральным параличом, с врожденными и приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата, вялыми параличами верхних и нижних конечностей), для восстановления, формирования и развития двигательных функций, коррекции недостатков психического и речевого развития детей, их социально-трудовой адаптации и интеграции в общество на основе специального организованного двигательного режима и предметно-практической деятельности.

Концепция основной деятельности учреждения заключается в создании адаптивной образовательной среды с представленным комплексом психолого-педагогических и медико-социальных услуг, в целях дальнейшей социализации, либо социально-средовой адаптации учащихся и воспитанников МБСКОУ.

Образовательное пространство МБСКОУ школы-интерната № 4 представлено дошкольным и школьным отделениями, а так же службами сопровождения, предметом деятельности которых является реализация образовательных программ дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования, программ дополнительного образования, содержания, воспитания и адаптации обучающихся, воспитанников специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VI вида.

Целью реализации общего образования МБСКОУ является создание усло­вий, обеспечивающих качество вариативного образования: общеобразователь­ного варианта, компенсаторно-коррекционного, компенсаторно-адаптацион­ного, абилитационного вариантов обучения.

Структура школьного отделения МБСКОУ представляет следующую дифференциацию, соответствующую нижеука­занным вариантам обучения:

I вариант обучения, на котором реализуется традиционная, общеобразовательная программа, обеспечивающая федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (для детей с НОДА и сохранным интеллектом);

II вариант обучения (для детей с НОДА и задержкой психического развития), при котором создаётся адаптированная к психофизическим особенностям детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и задержкой психического развития среда с целью овладения ими общеобразовательной программы.

Основная образовательная программа начального общего образования формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования, как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении; с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности; с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные особенности для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

·  центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

·  развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные нарушениями опорно-двигательного аппарата.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора специальных условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Исходя из этого цель реализации образовательной программы МБСКОУ школы-интерната № 4:

Создать условия для достижения выпускниками начальной школы ключевых компетенций, определяемых личностными, семейными, государственными потребностями и возможностями ребенка, его индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании».

А именно:

·  гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

·  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

·  общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

·  обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

·  формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

·  формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

·  содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Задачи обучения:

-  организовать образовательный процесс, нацеленный на достижение выпускниками уровня, соответствующего требованиям Федерального государственного образовательного стандарта;

-  создать основу для реализации учебной деятельности, с целью саморазвития, самореализации и самосовершенствования, обеспечивающей социальную успешность;

-  сформировать учебно-познавательные умения.

Задачи развития:

создать условия для:

- развития потребностей в учебной деятельности;

- развития креативности;

- развития интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей;

- развития личности на основе усвоения универсальных учебных действий познания и освоения мира.

Задачи воспитания:

-  сформировать коммуникативные умения;

-  сформировать основы культуры, духовно-нравственного, социального, личностного развития обучающихся;

-  создать условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, внедрения и распространения здорового образа жизни.

Обучение ведется по 4-х летней образовательной программе «Школа России». Главными особенностями программы «Школа России» являются:

·  приоритет духовно-нравственного развития и воспитания школьников,

·  личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения.

Выбранная программа отличается направленностью учебного материала, способов его представления и методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность. Все предметные линии, включая предметы эстетического цикла, формируют у ребёнка целостную современную картину мира и развивают умение учиться.

В программах учебных предметов реализован современный подход к тематическому планированию, отражающий не только логику развертывания учебного материала и логику формирования универсальных учебных действий, но и те виды учебной деятельности, которые наиболее эффективны для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Система учебников «Школа России» отличается значительным воспитательным потенциалом, а потому эффективно реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», являющейся одной из методологических основ федерального государственного образовательного стандарта. Подтверждением этому служат целевые установки, заложенные в самой концепции системы «Школа России» и программах по учебным предметам для начальной школы.

Ценность программы «Школа России» состоит в том, что ей присущи характеристики, которые очень значимы для учителя: фундаментальность, надёжность, стабильность, и вместе с этим открытость новому, соответствие требованиям современной информационно-образовательной среды.

Основанием для выбора программы «Школа России» является:

- многолетний опыт работы по программе,

- курсовая подготовка педагогического коллектива,

- учёт особенностей контингента обучающихся, воспитанников с нарушениями опорно-двигательного аппарата,

- приоритет развивающего обучения: воспитание умения учиться, формирование предметных и универсальных способов действия и обеспечение индивидуального прогресса ребенка в эмоциональной, познавательной сферах.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования отнесены:

·  личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

·  метапредметные результаты — скоррегированные (как наивысший результат) универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) или адаптированные умения действовать по алгоритму;

·  предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Уровень достижения данных результатов не может быть стандартизирован и зависит от индивидуальных психофизических особенностей обучающихся.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов в системе коррекционной подготовки, проводимой специалистами МБСКОУ школы-интерната №4.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Учебный план образовательного учреждения определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав предметных областей и учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования. В учебный план включены базовые курсы с целью нормализации учебной нагрузки, модернизации традиционного содержания образования, а также пропедевтической подготовки учащихся к обучению на второй ступени.

Режим работы и нормативные показатели:

Занятия в 1-4 классах организованы в 1 смену. Продолжительность уроков в 1 классе (I-II четверти) – 35 минут, 1 классы (III - IV четверти), 2-4 классы – 40 минут. Продолжительность учебной недели – 5 дней. Продолжительность учебного года – 33 учебные недели для учащихся 1 класса, 34 учебные недели для учащихся 2 – 4 классов. Дополнительные каникулы для учащихся 1-ых классов - 7 дней (в III четверти).

Нормативы образовательной нагрузки определены исходя из продолжительности учебной недели – 5 дней. Объем образовательной нагрузки равномерно распределен в течение учебной недели:

Классы	Максимально допустимая нагрузка в часах при пятидневной учебной неделе
1 классы 2-4 классы	21 23

Таким образом, объем недельной образовательной нагрузки не превышает 21 часа в 1 –х классах и 23 часа во 2-4-х классах.

Наполняемость классов – до 10 человек (дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата), до 5 человек (дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и задержкой психического развития). Основной формой организации обучения является классно-урочная система. Кроме классно-урочной формы организации учебного процесса в начальной школе реализуется внеурочная деятельность в различных современных и эффективных формах: экскурсии, индивидуальные консультации, лекции в школьном и городском музеях, путешествия, игры, практикумы, кружки, проектная деятельность, праздники, интеллектуальные игры, спортивные праздники, соревнования, Дни здоровья и т. д. Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 25 мая в первом классе, во вторых - четвертых классах в соответствии с Годовым календарным графиком образовательного учреждения.

Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в том числе детьми, имеющими сочетанные формы нарушений (нарушение опорно-двигательного аппарата и задержку психического развития); создание специальных условий для сохранения здоровья обучающихся и воспитанников через систему лечебно-профилактических мероприятий (ЛФК, массаж, физиолечение, посещение бассейна, выполнение охранительных ортопедического, зрительного, речевого режимов во время учебных занятий); выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему кружков «Оч. умелые ручки», хоровой коллектив, студию ритмопластики «Пластилин», а также участие в предметных олимпиадах разных уровней, конкурсах и фестивалях, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды; использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

МБСКОУ школа-нтернат №4 (Худякова,22) обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

·  с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в данном учреждении;

·  с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом МБСКОУ школы-интерната №4.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, могут закрепляться в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре (Приложение 1), отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Наличие возможностей для творческого развития учащихся начальной школы

·  Художественно-эстетическое направление:

Занимаются 180 учащихся начальной школы – 92 %

- «Учись аккомпанировать на гитаре»;

- Студия ритмопластики «Пластилин»;

- «Оч. умелые ручки»;

- Хор;

·  Интеллектуальное направление:

Занимаются 10 учащихся начальной школы, что составляет 19,5 %

- Электро - и радиодело

- «Журналистика»

·  Спортивно-оздоровительное направление:

Занимаются 175 учащихся – 89 %

- «Настольный теннис»

- Айкидо тенсинкай

- ЛФК (лечебная физкультура)

- Лыжная подготовка

Для поддержки одаренных детей в начальной школе осуществляется:

- Подготовка учащихся начальной школы к творческим, интеллектуальным конкурсам, олимпиадам на разных уровнях;

- Участие учащихся в Интернет-конкурсах;

- Разработана и внедрена система мониторинга учителя, классного руководителя с одаренными детьми.

Традиционные мероприятия МБСКОУ школы-интернат №4 (ул. Худякова, 22):

События:

- День знаний; - День учителя; - Выставка фотографий «Мой город» - Выставка «Дары осени»; - Трудовой десант «Листопад», «Цветник»; - Праздник Букваря; - День самоуправления; - Литературная гостиная; - День Победы; - День Здоровья; - Последний звонок; - Конкурс новогодней игрушки «Зимняя фантазия»; - Конкурс «Мой первый доклад» - Вахта памяти;

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются важнейшим механизмом реализации требований ФГОС к качеству образования в начальных классах. В требованиях Стандарта отражены основные результаты начального общего образования. К ним относятся сформированность:

·  предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

·  основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

·  системы ценностей, толерантности, патриотизма;

·  индивидуального прогресса личностного развития – эмоциональной, познавательной саморегуляции.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

·  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики учащихся, их психо-физических особенностей и требований, предъявляемых системой оценки;

·  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система планируемых результатов отражает состав тех универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных умений, которыми овладеют выпускники начальной школы, обучающиеся в МБСКОУ школе - интернате № 4 г. Челябинска (Худякова,22).

Планируемые результаты

в концепции системы учебников «Школа России»

Личностные результаты	• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; • смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом; • нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД	• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; • прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; • коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; • оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
Познавательные УУД	Общеучебные универсальные действия: • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; • структурирование знаний; • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; ∙определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия: • моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; • преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Логические универсальные действия: • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; • подведение под понятие, выведение следствий; • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; • доказательство; • выдвижение гипотез и их обоснование. Постановка и решение проблемы: • формулирование проблемы; • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД	• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; • разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; • управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Предметные результаты	Определены с учетом содержания учебных предметов

Основная образовательная программа начального общего образования, реализуемая в МБСКОУ школе-интернате №4 г. Челябинска (Худякова,22), включает в себя указанные в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования предметные области, которые обучающиеся получат возможность освоить на уровне, обеспечивающем успешное обучение на следующих ступенях общего образования, что представлено в программах отдельных учебных предметов и курсов.