3. Организация работы с родителями (психологические просвещение, психологическое консультирование) с целью оказания им необходимой помощи в освоении детьми содержания образовательной области «Социализация». (Примерное тематическое планирование психолого-педагогического просвещения и консультирования родителей представлено ниже.
ü Лекции
ü Причины школьных трудностей и социальное развитие ребенка.
ü Социально-эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
ü Семинары
ü Проблема социально неуверенного поведения. Понятие «социальная уверенность».
ü Педсоветы с участием родителей
ü Социально неуверенные дети: их проблемы и возможности решения.
ü Формирование социально адаптированного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
ü Положительная «Я-концепция» - основа социальной уверенности
ü Педагогические беседы
ü Индивидуальные беседы по результатам педагогической диагностики методом наблюдения в начале и конце учебного года, в течение года - беседы по поводу трудностей в развитии ребенка.
ü Тематические консультации
ü Адаптация ребенка к новым условиям.
ü Темперамент - основа поведения ребенка. Индивидуальный подход.
ü Гуманистический взгляд на ребенка.
ü Отклонения в эмоциональном развитии и их коррекция.
ü Снятие психоэмоционального напряжения.
ü Методы развития эмоциональной сферы ребенка.
ü Организация досуга.
ü Круглый стол
ü Социально неуверенные дети: их проблемы и возможности решения.
ü Конференции
ü Воспитание ребенка в семье. Делимся опытом.
ü Наглядная пропаганда
ü Выставка детских работ (результаты творческих заданий)
ü Информация в родительском уголке: подбор игр и упражнений для проведения в свободное время, на прогулке.
ü «С радостью и пользой» (как организовать детский праздник) подбор игр.
ü Совместные мероприятия
ü Групповые дела (оформление группы, создание альбомов, стендов, атрибутики, отражающей события в группе и др.).
ü Сочинение сказок.
ü Участие в создании костюма для героя.
ü Создание фильма о себе.
ü Праздники.
Психологическое консультирование педагогов, оказание необходимой психологической поддержки в целях оптимизации психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Социализация».
3.5.«Труд»
Содержание образовательной области направлено на достижение цели формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
ü развитие трудовой деятельности;
ü воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
ü формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Психологическое сопровождение образовательной области «Труд»
В дошкольном возрасте ребенок активно осваивает азы трудовой деятельности. В труде формируются его нравственные качества, чувство коллективизма, уважения к людям.
Роль труда так велика, что его влияние на развитие личности ребенка не может компенсироваться никаким другим видом деятельности. Своевременное освоение трудовой деятельности дает возможность ребенку самоутвердиться, чувствовать себя самостоятельным, умелым. Важно, чтобы ребенок испытывал положительные эмоции в ходе выполнения трудовых процессов, чувство радости от достигнутого результата; стремился к признанию своей самостоятельности, самоутверждению, получению одобрения взрослых за умелость.
Ознакомление с разнообразными видами труда взрослых обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный социальный мир, приобщение к его нравственным ценностям. Важно обеспечить ему условия для накопления и обобщения знаний об окружающей социальной действительности, для развития разнообразных видов детской деятельности.
Основная задача взрослых – помочь ребенку в расширении круга общения с другими людьми, освоении способов поведения, осознании значимости трудовой деятельности взрослых.
Воспитание у ребенка готовности к труду - одна из основных задач при подготовке детей к школе, ведь успешность обучения во многом зависит от того, насколько ребенок приучен трудиться и сформированы ли у него необходимые личностные качества, позволяющие ему продуктивно справляться с учебными заданиями.
Вовлечение дошкольника в трудовую деятельность, постоянное руководство им со стороны взрослого - непременное условие всестороннего развития психики ребенка.
Тематическое планирование психологической работы
Работа с детьми | Работа с педагогами ДОУ | Работа с родителями |
Развивающие игры и занятия: «Дары осени», «Мешок с фруктами», «Во саду ли, в огороде» и др. Элементы сказкотерапии | Семинар-практикум «Приобщение детей к труду через сказку». Беседа «Приобщение ребенка к миру взрослых». Консультации: «Поведенческие ориентиры психологического развития детей», «Воспитание у детей бережного отношения к вещам», «Радость труда - могучая воспитательная сила» | Семинар-практикум «Поведенческие ориентиры психологического развития детей». Беседа «Профилактика утомления». Выступления на родительских собраниях: «Личностная готовность ребенка к школе», «Формирование навыков самостоятельности». Консультации: «Ваш лучший помощник», «Почему он не хочет трудиться?», «Воспитание бережного отношения к вещам», «Привычка трудиться» |
Программно-методическое обеспечение образовательной области «Труд»
Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие / Авт.-сост. - Воронеж: Учитель, 2004.
Алямовская, В. Г. и др. Ребенок за столом: Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков. - М., 2005.
Буре, и труд. Теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 144 с., ил.
Буре, Р. С. Я сам! // Дошкольная педагогика№ 4.
Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет / Сост. . - М., 1987.
Гурович, Л. М., , Логинова и книга. - М., 1992.
Каплан, привычку - пожнешь характер. - М., 1980.
Крулехт, и рукотворный мир. - СПб., 2002.
Курочкина, для детей и взрослых. - М., 2001.
Любимое чтение для детей от 5 до 7 лет: Хрестоматия.- М., 2001.
Маркова, трудолюбия у дошкольников. - М., 1991.
Островская, с родителями о нравственном воспитании дошкольника. - М., 1987.
Петерина, культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М., 1986.
Сергеева, трудовой деятельностью дошкольников: Учеб.-метод. пособие для студентов-заочников I-III курсов фак. дошк. воспитания пединститутов. – М.: Просвещение, 1986.
Солнышко в окошке / Сост. А. Береславцева - М., 1998.
Урунтаева, Г. А., Афонькина приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию: Пособие для воспитателей дет. сада и родителей. - М.: Просвещение, 1997.
. 3.5.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
3-4 года
По развитию трудовой деятельности:
ü обеспечить освоение основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности; замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых) (Социализация, ФК);
ü обеспечить освоение отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (в подготовке к приему пищи – расставить хлебницы, в уборке групповой комнаты - расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку, поставить стулья на место, в уборке участка – собрать мусор, подмести дорожки) (Социализация, ФК);
ü формировать умения выполнять отдельные трудовые процессы в труде в природе при участии взрослого (по уходу за растениями – поливать, протирать крупные листья, мыть поддоны; по уходу за животными в уголке природы и на участке – кормить, менять воду) (Социализация, ФК, Безопасность);
ü формировать представления об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно не задевая других пронести его к месту (от места) выполнения трудовой деятельности) (Безопасность, ФК);
ü формировать представления о способах обращения ко взрослому и сверстнику за помощью в процессе самообслуживания, умения выражать слова благодарности за оказание помощи в процессе трудовой деятельности; (Коммуникация, Социализация);
По формированию представлений о труде взрослых:
ü формировать первоначальные представления о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах (хозяйственно-бытовой труд дома и в детском саду – приготовление пищи, мытье посуды, вытирание пыли, мытье полов, чистка ковра, мытье окон и др.) (Познание, Социализация);
ü помогать вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о детях и близких им людях (Чтение);
ü обращать внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые трудятся (Крошечка-Хаврошечка, Мальчик-с-пальчик и др.) (Чтение»);
ü развивать представления об использовании безопасных способов выполнения профессиональной деятельности людей ближайшего окружения (безопасные способы постановки лестницы дворником, установки новогодней ёлки и т. д.), о соблюдении безопасности в детском саду (как безопасно укреплены лестницы, перила, гимнастические стенки) (Безопасность);
По воспитанию ценностного отношения к собственному труду:
ü поддерживать положительное отношение к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых (Социализация);
ü стимулировать ситуативные проявления желания принять участие в труде, умение преодолевать небольшие трудности (Социализация).
§ 4-5 лет
ü По развитию трудовой деятельности:
ü обеспечить самостоятельное и качественное выполнение процессов самообслуживания (без помощи взрослого одеваться и раздеваться; складывать и вешать одежду, обувь, контролировать качество полученного результата, с помощью взрослого приводить одежду и обувь в порядок - почистить, просушить) (Социализация, ФК);
ü обращать внимание ребенка на непорядок во внешнем виде и учить самостоятельно его устранять;
ü поощрять стремление оказать помощь другому при выполнении процессов самообслуживания (Социализация, Коммуникация);
ü под контролем взрослого обеспечивать поддерживание порядка в группе и на участке (выполнять необходимые трудовые действия по собственной инициативе или включаясь в инициативу сверстника) (ФК, Социализация, Коммуникация);
ü учить самостоятельно выполнять трудовые процессы, связанные с дежурством по столовой, контролировать качество, стремиться улучшить результат (Социализация, ФК);
ü обеспечить самостоятельное выполнение доступных трудовых процессов по уходу за растениями (поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листья, мыть поддоны) и животными в уголке природы и на участке (насыпать корм, менять воду, чистить клетку) (Социализация, ФК, Безопасность);
ü стимулировать активное включение в более сложные, выполняемые взрослым трудовые процессы (пересадка комнатных растений, высадка рассады в грунт), учить соотносить их со своими возможностями (Социализация, ФК, Безопасность);
ü помогать ребенку планировать самостоятельную и коллективную трудовую деятельность, учить организовывать ее, контролировать процесс выполнения действий, оценивать результаты;
ü учить соблюдать инструкцию взрослого при выполнении трудовой деятельности с опасными инструментами (ножницами, клеем), формировать знания и представления о соблюдении безопасности в сложных видах трудовой деятельности, связанных с использованием острых инструментов (грабли, тяпки, лопатка) (Безопасность);
ü учить замечать опасные ситуации в быту при выполнении различных видов труда (Безопасность);
ü формировать представления о способах общения и взаимодействия в процессе коллективной деятельности; развивать способы общения со сверстниками на различных этапах трудового процесса (общаться по поводу распределения трудовых поручений, материалов и оборудования и т. д.) (Коммуникация, Социализация);
ü По формированию представлений о труде взрослых:
ü формировать представление о ряде более сложных профессий, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества (помощник воспитателя, повар, врач, водитель, продавец др.), трудовых операциях и механизмах, первичные представления о мотивах труда людей (Познание, Социализация);
ü формировать представления о видах трудовой деятельности, приносящей пользу людям и описанных в художественной литературе, учить сравнивать профессии, в прочитанных художественных произведениях по степени их значимости, видеть средства описания людей героического труда в художественных произведениях (Чтение);
ü научить вычленять цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребенку результат (Социализация);
ü познакомить с наиболее распространёнными видами профессиональной деятельности, связанными с чрезвычайными ситуациями (спасатель, пожарники и т. д.) (Безопасность);
ü По воспитанию ценностного отношения к собственному труду:
ü поощрять и закреплять желание трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых, проявления настойчивости в преодолении препятствий (Социализация).
§ 5-6 лет
ü По развитию трудовой деятельности:
ü обеспечить самостоятельное, быстрое и аккуратное выполнение процессов самообслуживания (одеваться и раздеваться, складывать одежду, без напоминания по мере необходимости сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью) (Социализация, ФК);
ü учить самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, бережно относиться к личным вещам (Социализация);
ü поощрять проявление готовности помочь другому (Социализация, Коммуникация);
ü обеспечить самостоятельное поддержание порядка в группе и на участке, выполнение обязанностей дежурного по столовой, по занятиям, по уголку природы (Социализация);
ü помогать в осознании зависимости цели и содержания трудовых действий ребенка от потребностей живого объекта (Социализация, Безопасность);
ü учить контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку (Социализация);
ü обучать некоторым видам ручного труда, подбирая их в соответствии с предпочтениями ребенка (см. «Художественное творчество»);
ü помогать замечать и осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность (Социализация);
ü приобщать к коллективной трудовой деятельности (выдвигать цель, обосновывать ее, планировать, организовывать, контролировать основные этапы и результаты, включаться в труд как исполнитель, соотнося и координируя свои действия с действиями других) (Социализация, Коммуникация);
ü способствовать умению помогать другим людям в процессе выполнения трудовой деятельности (Социализация, Коммуникация);
ü требовать от других детей соблюдения техники безопасности при выполнении трудовой деятельности; формировать умения использовать различные безопасные способы выполнения собственной трудовой деятельности, объяснить другому ребёнку о соблюдении правил безопасности в процессе совместного труда (Безопасность);
ü формировать представления о формах высказывания собственной точки зрения (предложить свой вариант, способ выполнения) другим детям в процессе выполнения различных видов труда, способы общения для привлечения к сотрудничеству других людей при выполнении трудовой деятельности (Коммуникация, Социализация);
ü По формированию представлений о труде взрослых:
ü расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости, о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека (Познание, Социализация);
ü формировать первоначальные представления о труде как экономической категории (Познание, Социализация);
ü продолжать формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы (Чтение);
o По воспитанию ценностного отношения к собственному труду:
ü поощрять устойчивую самостоятельность, настойчивость, ответственность при выполнении трудовых процессов (Социализация);
ü стимулировать проявления отзывчивости, взаимопомощи (Социализация, Коммуникация);
ü разделять с ребенком чувство удовлетворения от процесса индивидуального и коллективного труда, чувство гордости, поддерживать стремление получить от взрослого и сверстников положительную оценку результата и своих качеств, проявленных в труде (Социализация).
§ 6-7 лет
ü По развитию трудовой деятельности:
ü обеспечить осознанное и самостоятельное выполнение процессов самообслуживания, самостоятельный контроль качества результата, умение при необходимости исправлять его, отбирать более эффективные способы действий (адекватно своим особенностям), оказывать помощь другому, в том числе обучающую (Социализация, Коммуникация);
ü в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно и качественно выполнять разные его виды, уметь самостоятельно планировать основные этапы своей и общей (коллективной) работы, уметь договариваться, распределять обязанности, контролировать себя и других детей в контексте общей цели, возникающих сложностей, половых и индивидуальных особенностей каждого (Социализация, Коммуникация, ФК);
ü привлекать к выполнению сезонных видов работ в природе (на участке детского сада, в уголке природы), помогать в осознании их обусловленности соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных (Познание, ФК);
ü поощрять желание работать в коллективе (Коммуникация, Социализация);
ü учить справедливо организовывать коллективный труд (с учетом цели, содержания труда, гендерных и индивидуальных особенностей участников) (Коммуникация, Социализация);
ü обеспечить освоение некоторых видов ручного труда в соответствии с гендерными и индивидуальными потребностями и возможностями ребенка (см. «Художественное творчество»);
ü формировать знания и представления о соблюдении правил безопасности в соответствии со спецификой разнообразных видов трудовой деятельности (Безопасность);
ü формировать активные формы общения с другими людьми (взрослыми и детьми) в процессе трудовой деятельности (задавать вопросы, давать пояснительные, содержательные ответы и т. д.) (Коммуникация, Социализация);
ü По формированию представлений о труде взрослых:
ü расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории), в том числе о современных профессиях, существующих в мире (менеджер, модельер, оператор, банковский служащий и т. д.) (Познание, Социализация);
ü По воспитанию ценностного отношения к собственному труду:
ü поддерживать отношение ребенка к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, стимулировать желание трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых (Социализация);
ü формировать положительное отношение к трудовым подвигам, поступкам, трудовой деятельности героев художественной литературы (Чтение);
ü научить вычленять и осознавать труд как особую деятельность, составляющую основу жизни человека (Социализация).
3.5.2.Примерные виды интеграции области «Труд» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда) | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд») |
3.5.3.Формы работы
3-4 года
Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Обеспечить освоение процессов самообслуживания | Совместные действия Наблюдения Поручения | Инд. Подгр. | 75 мин. |
Привлекать к выполнению отдельных процессов в ХБТ | Совместные действия Поручения СДВД тематического характера | Инд. | 5 мин. |
Формировать представления о труде взрослых | Наблюдение Беседа Чтение Рассматривание | Подгр. | 10 мин. |
Самостоятельная деятельность детей | |||
Самообслуживание | Во всех видах детской деятельности, режимных моментов | Инд. |
4-5 лет
Задачи и содержание работы | Формы и методы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Обеспечить качественное выполнение процессов самообслуживания | Совместные действия Наблюдения Поручения | Инд. Подгр. | 50 мин. |
Приобщать к выполнению отдельных процессов в ХБТ и труде в природе | Совместные действия Наблюдения Игра Поручения Дежурство СДВД тематического характера | Подгр. Инд. | 10 мин. |
Формировать представления о труде взрослых | Наблюдение Чтение Беседа Игра Рассматривание Экскурсии | Подгр. | 15 мин. |
Самостоятельная деятельность детей | |||
Самообслуживание | Во всех видах детской деятельности, режимных моментов | Инд. | |
Хозяйственно-бытовой труд | Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Подгр. Инд. | |
Труд в природе |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
