Основная общеобразовательная программа МДОУ «Детский сад №1 общеразвивающего вида города Горно-Алтайска» (стр. 17 )

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Слушание Обогащение, освоение, развитие: - представлений о свойствах музыкального звука; - опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений; - слушательской культуры; - умений интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения, понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки МДИ Беседы интегративного характера Интегративная детская деятельность	Подгр. Инд.	14 мин.
Исполнение Обогащение, освоение, развитие: - двигательного восприятия метроритмической основы музыкальных произведений; - координации слуха и голоса; - певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности); - умений игры на детских музыкальных инструментах; - элементов танца и ритмопластики; - общения (в т. ч. сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки).	Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды	Групп. Подгр. Инд.	14 мин.
Творчество Обогащение, освоение, развитие: - потребности и желания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства; - умений выбирать предпочитаемый вид исполнительства; - умения переносить накопленный опыт музыкально-художественной деятельности в самостоятельную деятельность; - умений импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки.	Творческие задания Концерты-импровизации	Групп. Подгр. Инд.	12 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов		15 мин.
Исполнение	Музыкальные подвижные игры Интегративная детская деятельность Концерты-импровизации (на прогулке)		15 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Инд.

5-6 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Слушание Обогащение, освоение, развитие: - представлений об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения; - опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений; - слушательской культуры; - представлений о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях; - понимания характера музыки.	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки МДИ Беседы интегративного характера Беседы элементарного музыковедческого содержания Интегративная детская деятельность	Подгр. Инд.	20 мин.
Исполнение: Обогащение, освоение, развитие: - умения использовать музыку для передачи собственного настроения; - певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности); - игры на детских музыкальных инструментах; - танцевальных умений.	Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Танцы	Групп. Подгр. Инд.	20 мин.
Творчество: Обогащение, освоение, развитие: - умений самостоятельного, сольного исполнения; - умений импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений; - умений разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений.	Творческие задания Концерты-импровизации Музыкальные сюжетные игры	Групп. Подгр. Инд.	10 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов		15 мин.
Исполнение	Музыкальные подвижные игры Интегративная детская деятельность Концерты-импровизации (на прогулке)		25 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Инд.

6-7 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в день или неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Слушание Обогащение, освоение, развитие: - представлений о многообразии музыкальных форм и жанров, композиторах и их музыке; - опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений; - слушательской культуры; - умений элементарного музыкального анализа.	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки МДИ Беседы интегративного характера Беседы элементарного музыковедческого содержания Интегративная детская деятельность	Подгр. Инд.	25 мин.
Исполнение Обогащение, освоение, развитие: - певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности); - игры на детских музыкальных инструментах; - танцевальных умений; - выразительности исполнения.	Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Танцы	Групп. Подгр. Инд.	25 мин.
Творчество Обогащение, освоение, развитие: - самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа; - умений комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев.	задания Концерты-импровизации Музыкальные сюжетные игры	Групп. Подгр. Инд.	15 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов		15 мин.
Исполнение	Музыкальные подвижные игры Интегративная детская деятельность Концерты-импровизации (на прогулке)		30 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Подгр. Инд.

Методическое обеспечение:

Зацепина воспитание в детском саду. - М., Мозаика - Синтез, 2010

Зацепина - досуговая деятельность в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010

4. «Содержание коррекционной работы»

Организация логопедической работы в условиях логопункта дошкольного образовательного учреждения.

Цель: Своевременная коррекция нарушений в развитии устной речи детей, посещающих ДОУ.

Основные задачи:

ü  Обследование речевого развития всех детей, посещающих ДОУ;

ü  Коррекция нарушений устной речи детей;

ü  Своевременное предупреждение возникновений нарушений чтения и письма;

ü  Раннее выявление детей с нарушениями в развитии;

ü  Пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей)

Логопедическая программа спланирована в тесном контакте с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Васильевой Т. С., основным фундаментом реализации педагогических целей можно назвать речевое развитие ребёнка.

Содержание программы:

I. Диагностическое направление - с целью построения системы индивидуальной коррекционной работы и осуществления дифференциального подхода к детям-логопатам. Комплектование логопедических подгрупп на основе общности структуры дефекта

Отслеживание динамики развития всех компонентов речи на конец учебного года и оценка эффективности коррекционного воздействия.

Диагностика включает :

1. мониторинг речевых нарушений старших дошкольников;

2. обследование речи на начало года;

3. диагностика речевого развития на конец года.

Форма проведения - индивидуальная.

II. Коррекционное направление.

Проводится учителем –логопедом на логопедических занятиях в рамках разработанных методик:

1. система индивидуально – подгрупповой работы по коррекции звукопроизношения - (дислалия, стёртая дизартрия);

2. система логопедической работы по формированию графо – моторных навыков у дошкольников

Формы работы: индивидуальные и подгрупповые занятия.

Методы: словесные, наглядные, практические, самостоятельные и под руководством логопеда.

Коррекционное обучение проводится по основным направлениям:

ü  развитие слухового внимания ;

ü  развитие сенсомоторных навыков;

ü  формирование кинестической основы артикуляторных движений;

ü  развитие мимической мускулатуры;

ü  развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, восприятия);

ü  развитие игровой деятельности;

ü  Требования к проведению занятий;

ü  добровольное участие детей.

Учебная и развивающая нагрузка сочетается с отдыхом, релаксацией, физкультминутками.

- регулярность занятий по коррекции звукопроизношения –2-3 раз в неделю,

- соблюдение санитарно-гигиенических норм. Все занятия ориентированы на психологическую защищённость ребёнка, его комфорт и потребности в эмоциональном общении. Педагогические требования распространяются на все индивидуальные и под групповые занятия.

Вся работа по коррекции звукопроизношения осуществляется в несколько этапов:

1. Подготовка ребёнка к длительной и кропотливой работе.

Задачи: вызвать интерес к логопедическим занятиям ;

а - развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия

б - формирование и развитие артикуляционной моторики для постановки звуков;

в - овладение пальчиковой гимнастикой ;

г - укрепление физического здоровья (применение методов лечебной педагогики, массажа, самомассажа)

2. Формирование произносительных умений и навыков.

Задачи :

А - устранение дефектного произношения ;

Б-умение дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически ;

В-формирование умений и навыков пользования исправленной, фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью.

Виды коррекционной работы на данном этапе :

а ) постановка звуков в последовательности -

-  свистящие - с, з,сь, зь.

-  шипящие –ш.

-  сонор –л.

-  шипящие –ж.

-  сонор – р –рь.

-  шипящие –ч, щ.

Способ постановки - смешанный.

б) автоматизация каждого исправленного звука в слогах, словах, предложениях.

в) дифференциация звуков ;

г) автоматизация звуков в спонтанной речи ;
3. Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза

4. Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления на отработанном в произношении материале.

5. Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков.

III. Профилактическое направление – охватывает работу логопеда через организацию профилактической работы с педагогами детского сада и родителями. Работа осуществляется в течение всего учебного года.

Формы работы: педсоветы, творческие гостиные, семинары практикумы, круглые столы в рамках разработанных методик.

Сотрудничество с родителями осуществляется через :

- родительские собрания ;

- индивидуальные и групповые консультации;

К концу учебного года дети должны уметь :

-правильно произносить все гласные и согласные звуки в слогах, словах и спонтанной речи .

- различать гласные и согласные звуки, подбирать слова на заданные звуки ;

- дифференцировать согласные звуки по глухости, звонкости, твёрдости и мягкости .

- уметь выделять звук из слов ;

- уметь проводить фонематический анализ слов ;

- правильно согласовывать числительные и прилагательные с существительными;

-  отбирать для высказывания слова в рамках словарного запаса соответствующие возрасту ;

-  строить грамматически правильные высказывания;

-  понимать предметно – содержательную сторону высказывания;

-  работать в коллективе, свободно общаться со сверстниками и взрослыми.

Должны знать:

-  знать и свободно общаться на все изучаемые лексические темы (времена года, овощи, фрукты, животные, насекомые, транспорт и т. д.)

-  художественные и литературные произведения, изучаемые в рамках программы по развитию речи;

-  события, происходящие в окружающей жизни;

-  знать и свободно пересказывать стихи, рассказы пословицы поговорки, загадки и т. д.

Направление работы

5.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования