Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 8 )

Направление	Образовательная область	Задачи по ФГТ	Задачи  реализуемые  программой под редакцией 2011г.«Программа воспитания и обучения в детском саду»	Перечень программно-методического обеспечения	Причины замены
Физическое развитие	Физическая культура	-Развивать физические качества(силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость) -Накапливать и обогащать двигательный опыт детей  (овладение основными движениями) -Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании -Воспитывать интерес к систематическим занятиям физическими упражнениям. -Использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности	-Развивать и совершенствовать разнообразные виды движений  -Продолжать учить разным видам ходьбы и бега -Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы, меняя темп (по гимнастической лесенке) - Учить разным видам прыжков - разнообразно действовать с мячом (при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук) -Учить прыжкам на 2-х ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами, сочетая отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие, на скакалке -закреплять умения самостоятельно строиться в колонну по одному, по два, по три, шеренгу, круг - учить кататься на санках, двухколесном велосипеде, самокате - учить элементам спортивных игр, с элементами соревнования, играм-эстафетам - продолжать учить пользоваться лыжами и ходить скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься и спускаться с горы( лесенкой, елочкой)	- Раздел «Физическое воспитание» «сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика» «Детский сад 2100» М. «Баласс» 2008 - «Теория и методикафизического воспитания и развития ребенка»2008 - Глазырина «Методика физического воспитания» - Под ред. «Физическое развитие. Игры и занятия с детьми в д/с» 2007 - «Оздоровительная гимнастикадля детей дошкольного возраста» (3-7лет) М., 2005 - «Игры детей на воздухе» - «300 подвижных игр для детей 5-7 лет»1998 - «Физкультурные занятия» 2мл., средняя, старшая, подготовительная группы, 2005г	- Региональный компонент
Здоровье	-Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей -Воспитание культурно гигиенических навыков -Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	- Продолжать укреплять здоровье детей - Создавать условия для формирования правильной осанки, систематического закаливания организма - Предупреждать утомление детей, используя физминутки - Совершенствовать КГН и навыки поведения за столом	-Программа  оздоровления  детей  раннего  возраста «Расти  здоровым  малыш!»; - Система   оздоровления  дошкольников  «Здоровячок». -Г. Зайцев Уроки  Мойдодыра. -Г. Зайцев Уроки  Айболита. -. Валеология  от 3 до 7	- Региональный компонент
Познавательно-речевое развитие	Коммуникация	-Развитие свободного общения со взрослыми и детьми -Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности - Практическое овладение воспитанниками нормами речи	- Учить детей содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками -Обогащать и активизировать словарный запас, на основе углубления знаний о ближайшем окружении, словами со сходным значение, существительными, прилагательными, глаголами, наречиями, предлогами. -совершенствовать умения употребления в речи обобщающих слов - отрабатывать дикцию, называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове - Продолжать учить согласовывать слова в предложении - Продолжать совершенствовать диалогическую речь - учить детей делить двусложные трехсложные слова с открытыми словами на части, состовлять слова из слогов	-. Программа «Занятия  по  развитию  связной  речи  дошкольников  и сказкотерапия». М., Сфера, 2010; -. Программа  по  развитию речи  детей  дошкольного  возраста. М., Сфера, 2001; -А. К.  Бондаренко Дидактические  игры  в  детском  саду. М., Просвещение, 1985; - Ознакомление  дошкольников  со  звучащим  словом, М., Просвещение, 1991; “Развитие речи в детском саду” . Программа и методические рекомендации. Москва 2005 г. Мозаика-Синтез -“Развитие правильной речи ребенка в семье”. Пособие для родителей и воспитателей. Москва 2005 г. Мозаика-Синтез - “Занятия по развитию речи”. I младшая, II младшая, средняя старшая группы Москва2007. Мозаика-Синтез - «Обучение дошкольников грамоте» Москва2009. Мозаика-Синтез -/ . Занятия по развитию речи. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. -В. Дмитриева « Игры для развития детей» - « Учусь говорить» - « Игры и игровые упражнения для развития речи»	отсутствие методического обеспечения в программе (полного комплекта)
Чтение детям художественной литературы	-Формирование целостной картины мира, в том числе первичных целостных представлений - Развитие литературной речи - Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	- приучать детей слушать произведения, следить за развитием сюжета, обращая внимание на выразительные средства (образные со\лова, эпитеты, сравнения) - учить читать наизусть потешки, стихотворения -побуждать рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного персонажа - продолжать объяснять основные жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений - С помощью взрослого инсценировать и драматизировать отрывки из народных сказок - учить рассматривать и выразительно рассказывать о содержании иллюстраций - Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, И. Билибин, В. Конашевич, В Лебедев и др)	- “Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. Москва 2005 г. Мозаика-Синтез - «Книга для чтения в детском саду и дома»2-4г, 5-7 лет Москва2009 «Издательство Оникс» -Л. Гурович, Л. Береговая Ребенок  и книга., СПб, 1996; -«Хрестоматия для дошкольников»	-отсутствие методического обеспечения в программе
Познание	- Сенсорное развитие - Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности - Формирование элементарных математических представлений - Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей	- Обогащать чувственный опыт детей, новыми способами обследования предметов, учить пользоваться эталонами, обозначенными свойствами и качеством предметов (цвет, размер, вес ит. д.), знакомить детей с цветами спектра, совершенствовать координацию руки и глаза, мелкую моторику рук - Закреплять умение сравнивать, группировать и классифицировать предметы по нескольким признакам - продолжать закреплять и знакомить с деталями строительного материала(куб, кирпичик, призма, пластина, цилиндр, брусок, конус) -Совершенствовать конструктивные умения, побуждать к созданию вариантов конструкций из строительного материала, из деталей конструктора, изменять постройки, учить выделять основные части и характерные детали конструкций - обучать работе с тканью, конструированию из бумаги, из природного материала -продолжать расширять представления о мире предметов ближайшего окружения, их функциях и назначении - Расширять представления о многообразии природных явлений, объектах, о жизни на земле, в земле, в воде и в воздухе - Обогащать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных -знакомить с нашей планетой, с планетами солнечной системы - совершенствовать умение ориентироваться в ближайшем окружении - Учить сравнивать разными способами группы предметов.  - Учить считать в пределах 20, пользуюсь правильными приемами счета различать и называть цифры от 0 до9, знаки =,+,-. -Учить сравнивать предметы контрастных размеров путем наложения и приложения, условной мерки - учить делить предмет на 2, 4,8 равные части - Развивать представления о геометрических форме (круг, прямоугольник, овал, многоугольник) - Совершенствовать умение определять направление от себя -учить ориентироваться на листе бумаге - Расширять представления о понятии суток, закреплять части суток, дней недели, месяцев года, их последовательность - учить определять время по часам	- Что было до… , М., Сфера, 2010; - Детское  экспериментирование. , М., 2003; - Технологии  по  формированию  у  дошкольников  целостной  картины  мира. М., 2004; - “Занятия по конструированию из строительного материала в средней, старшей, подготовительной группах ”.Конспекты и планы занятий. Москва 2006г. Мозаика-Синтез - “Конструирование и художественный труд в детском саду”. Программа и конспекты занятий.. Москва 2005 г. Творческий центр. - « Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром».Москва 2007 г. Педагогическое Общество России - « Что было до....». Москва 2004 г. Творческий Центр “Сфера” -  “Занятия по формированию элементарных математических представлений” во II младшей, средней, старшей группах ” Конспекты и планы занятий. Москва 2008 г. Мозаика-Синтез - « Занятия по формированию элементарных математических понятий» - « Солнечная тропинка занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром» - « Здравствуй мир!» - « Игровые занимательные задачи для дошкольников» - « Четыре времени года» - « Воспитание основ экологической культуры в детском саду»	-отсутствие методического обеспечения в программе - Региональный компонент
Художественно-эстетическое развитие	Музыка	-Развитие музыкально-художественной деятельности; - Приобщение к музыкальному искусству	- Продолжать воспитывать интерес к музыке (классической, народной, современной) - закреплять знания о трех муз. жанрах: песне, танце, марше. -способствовать развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на муз. инструментах	-О. Князевой, М. Маханевой «Приобщение  детей  к  истокам  русской  народной  культуре», /, СПб, 2000/; -Н. Сорокиной Театрализованная  деятельность – «Театр – Творчество – Дети», /, М.,2003/; - М. Маханевой Театрализованная  деятельность», /, М., 2005/; -, Музыка и движение /.– М.: Просвещение, 1983. - Музыкальное воспитание младших дошкольников /. – М.: Просвещение, 1985. -Ветлугина воспитание в детском саду /– М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. - А Музыкальное воспитание в детском саду /. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). -, . Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки /– М.: Мозаика-синтез, 2001. - « Музыкальная ритмика» « Ритмическая мозаика» -Журнал « Колокольчик» -Журнал « Музыкальная палитра»	-отсутствие методического обеспечения в программе
Художественное творчество	-Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) -Развитие детского творчества -Приобщение к изобразительному искусству	- учить называть, выделять, группировать произведения по видам искусства(литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография) -закреплять знания о книжной иллюстрации, , об элементарных средствах выразительности в разных видах искусства - расширять представления о графике -учить создавать декоративные композиции по мотивам народных промыслов - Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность , создавать сюжетные композиции, используя различные изобразительные материалы - совершенствовать технику изображения	-. Программа эстетического  воспитания «Красота. Радость. Творчество» , М., 2002; - . Развивайте  у детей  творчество., М., Просвещение, 1985.; - Изобразительная  деятельность. , М., 2007; -. Занятия  по  изобразительной  деятельности  в детском  саду. М., Просвещение, 1991 - А «Изобразительная деятельность в детском саду»./, М., 2007.. - Лепка с детьми раннего возраста -. Занятии по изобразительной деятельности в детском саду – М.: Владос, 2002. - . Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы) – М.: Просвещение, 1986. - – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. - « Смотрим и рисуем мультфильмы» -Комарова по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада /..- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. -. Конструирование и ручной труд /. – М.: Просвещение, 1990.	- наличие полного комплекта
Социально-личное развитие	Социализация	-Развитие игровой деятельности -Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) -Формирование гендерной, семейной, гражданской, принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	-Обогащать содержание игр Развивать у детей самостоятельность в создании игровой среды, интерес к различным видам игр - приучать к соблюдению элементарных правил поведения в процессе игры -формировать положительные взаимоотношения со сверстниками, навыки сотрудничества - Воспитывать любовь к родному краю, стране - знакомить с народными традициями и обычаями - формировать представления о многонациональности нашей страны, многообразии народностей нашей Земли -закреплять знания о флаге, гербе нашей страны, мелодии гимна - формировать интерес к своей родословной -воспитывать доброе, заботливое отношение к взрослым - приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения	- Программа  «Юный  эколог». /, М.,2005/; -, Программа «Приобщение детей  к  истокам  русской  народной  культуры». М., 2008; - Общительные  сказки. Социально – нравственное  воспитание. М. 2006; - Сюжетно – ролевые  игры  для  детей  дошкольного  возраста. Феникс, 2008; - Построение  развивающей  среды в ДОУ. , М., Новая  школа, 1993. - «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», М.,2005;	-отсутствие методического обеспечения в программе - Региональный компонент
Труд	-Развитие трудовой деятельности -Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам -Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе т жизни каждого человека	- Воспитывать желание принимать посильное участие в трудовой деятельности -закреплять умение самостоятельно обслуживать себя -побуждать к самостоятельному выполнению простейших трудовых поручений - Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке - Продолжать знакомить с профессиями, обращая внимание на трудовые действия и их результат - систематизировать знания о труде людей в разное время года - объяснить детям, что труд взрослых оплачивается, заработанные деньги люди тратят на приобретение пищи, одежды, мебели, на отдых - Учить беречь то, что сделано людьми -Учить самостоятельно готовить материалы и пособия к занятиям	-, , Трудовое  воспитание  в детском  саду. Программа  для работы  с детьми 2 – 7 лет. М., 2003; - «Юный  эколог.» М., 1998; - Занятия  с  дошкольниками  по  конструированию  и  ручному  труду. М., Совершенство, 1999; -Трудовое  воспитание  детей  дошкольного  возраста. /, М., Просвещение, 1994; - Приобщение  к  миру  взрослых. М., 2010.
Безопасность	-Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; - Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения -Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства -Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям	-Учить соблюдать технику безопасности (огонь, электроприборы, опасные предметы) - Учить самостоятельно, в случае необходимости набирать телефонные номера (01,02,03) -учить самостоятельно соблюдать ПДД, совершенствовать знания о дорожных знаках и их назначении.	- Программа  «Светофор» (обучение  детей  дошкольного  возраста ПДД). СПб, 2008; - ; Осторожные  сказки. Безопасность  для  малышей. / - «Безопасность» пособие по ОБЖ ст. дош. возраст 2004г	-отсутствие методического обеспечения в программе

«Физическая культура»

Цель: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; гармоничное физическое развитие.

Задачи:

Развивать физические качества (силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость)

Накапливать и обогащать двигательный опыт детей (овладение основными движениями)

Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Воспитывать интерес к систематическим занятиям физическими упражнениям.

Использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности

Реализация направления

«Физическое развитие» как приоритетного направления деятельности  в образовательном процессе

МДОУ «Детский сад № 44»

Физкультурные занятия:  - в зале  - на свежем воздухе - в бассейне  - игровые  - сюжетно-игровые  - традиционные  - занятия-тренировки  - прогулки-походы  - самостоятельные занятия  - познавательные занятия из серии  “Забочусь о своем здоровье”  - занятия-зачеты - занятия ЛФК - занятия спортивной секции Аэробики Условия  - Режим дня  - Питание  - Нормативно-правовая база  - Материально-техническая база в соответствии с СанПиНами  - Программно-методическое обеспечение  - Педагогические кадры  - Взаимодействие с семьями воспитанников  - Диагностика физического развития и здоровья

Самостоятельная деятельность детей - Самостоятельная двигательная  деятельность в спортивном уголке  - Самостоятельная двигательная  деятельность на участке  - Подвижные игры  - Игры со спортивным  оборудованием  - Дидактические игры ЗОЖ  - Работа с наглядным материалом  - Физкультурные паузы  - Работа с картами- схемами  - Творческие минутки

Совместная деятельность детей и взрослых Ø  - Физкультурные досуги- развле чения Ø  - Физкультурные праздники Ø  - Подвижные, спортивные игры Ø  - Индивидуальная работа по развитию основных видов движения Ø  - Спортивные состязания “Мама, папа, я – спортивная семья” Ø  - Дополнительное образование Ø  - Сказкотерапия Ø  - Работа по ЗОЖ Ø  - Профилактическая работа по Ø  Предупреждению гриппа и ОРВИ Ø  (фитотерапия и витаминотерапия) Ø  - кислородные коктейли

Принципы физического развития

Системного подхода по всем разделам физвоспитания в ДОУ (совокупность условий и подбор физ. упражнений в системе и последовательности)

Доступности и индивидуализации (учет возрастных и индивидуальных различий)

Учет климатических условий

Прогрессирования ( повышение требований, объема и интенсивности нагрузок)

Приемственности развития физической культуры личности от одного возраста к другому дошкольного периода

Средства физического развития