Основная образовательная программа (стр. 2 )

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.

Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

В ходе организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

Образовательный процесс строится на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей, на основе общеобразовательной

программы воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада «Радуга» (авторы , , ) и дополнительных образовательных программ: социально-личностного направления «Я-Ты-Мы» (авт. ), познавательно-речевого направления: «Английский язык для маленьких» (авт. , , под редакцией )

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:

- явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);

- православным традициям (Рождество Христово, Пасха);

- окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);

- миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);

- наиболее «важным» профессиям (воспитатель, священнослужитель, врач, почтальон, строитель и др.);

- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).

Количество праздников, период подготовки к каждому празднику определяется педагогами, реализующими Программу, в зависимости от возраста и контингента детей, условий осуществления образовательного процесса, промежуточных результатов освоения Программы. Формы подготовки к праздникам и их проведения носят интегративный характер, позволяя решать задачи нескольких образовательных областей. Подготовка к праздникам представляет собой описание средств решения задач психолого – педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения Программы.

1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

Дошкольное образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс по следующим направлениям развития детей и образовательным областям:

Направления развития	Образовательные области
Физическое	«Физическая культура», «Здоровье»
Познавательно-речевое	«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
Социально-личностное	«Социализация», «Безопасность», «Труд»
Художественно-эстетическое	«Художественное творчество», «Музыка»

Содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастным группам. Программа охватывает четыре возрастных периода физического и психического развития детей: ранний возраст – от 2 до 3 лет (первая младшая группа), младший дошкольный возраст - от 3 до 4 лет (вторая младшая группа), средний дошкольный возраст - от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст - от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).

1.3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности

и физическом совершенствовании.

Организация деятельности в разных возрастных группах

в образовательной области «Физическая культура»

Задачи (2-3 года)

1.Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.

2.Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

3.Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.

Задачи (3-4 года)

1.Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действия в соответствии с ними;

2.бегать со сменой темпа и направления;

3.прыгать в длину с места двумя ногами и в глубину (спрыгивание);

4.метать предметы одной и двумя руками горизонтально и вертикально в цель, в даль;

5.лазать приставным шагом, перелезать и пролезать через предметы и под ними;

6.ловить мяч кистями рук, не прижимая его к груди.

Задачи (4-5 лет)

1.Формировать двигательные умения;

2.самостоятельно перестраиваться в звенья с опорой на ориентиры;

3.сохранять исходное положение;

4.выполнять общеразвивающие упражнения в заданном темпе;

5.ходить на носках, пятках, на наржных стопах ног, в полуприседе, с поворотом, с перешагиванием предметов, по наклонной доске;

6.бегать в колонне по одному и парами, змейкой между предметами, с высоким поднимание колен, на скорость, в медленном темпе; катать мяч, обруч между предметами, прокатывать мяч из разных исходных позиций одной и двумя руками, бросать мяч вверх и ловить, отбивать мяч одной и двумя руками;

7.ползать на четвереньках, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках, пролезать между рейками лестницы, перелезать с одного пролета на другой вправо, влево.

Задачи (5-6 лет и 6-7 лет)

1.Формирование двигательных умений и основных движений:

2.Перестраиваться из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров;

3.Делать повороты направо, налево, на месте, в движении на углах;

4.Ходить в полуприседе, с перекатом с пятки на носок, с задержкой на носке, с заданиями, через предметы, по наклонной доске, по гимнастической скамейке с закрытыми глазами, с поворотом, с различными движениями рук, с остановками, ходьба по шнуру, бревну, по пенькам, спиной вперед;

5.Ходить приставным шагом с приседаниями, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении, полуприседание с выставлением ноги на

пятку;

6.Бегать на носках, с высоким подниманием колена, через предметы и между ними, со сменой темпа, челночный бег;

7.Прыгать на месте, через предметы на двух ногах, вспрыгивать на предметы, подпрыгивать до предметов, прыгать в длину с места, в высоту с разбега;

8.Бросать мяч вверх, о землю и ловить двумя руками, одной рукой, отбивать мяч на месте и в движении, перебрасывать мяч друг другу и ловить его стоя, сидя,

метать в горизонтальную и вертикальную цель, вдаль.

9.Ползать на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке, подтягиваться на скамейке с помощью рук, ползать через предметы, подлезать под дуги, веревки, лазать по гимнастической стенке.

Реализация образовательной области «Физическая культура»

в различных формах деятельности

Разделы	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятель-ная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
1.Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом со- вершенствовании 2.Накопление и обогащение дви- гательного опыта (развитие основ- ных движений), воспитание куль- туры движений. 3.Развитие физи- ческих качеств. 4.Развитие инте- реса к спортив - ным играм и уп - ражнениям.	Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя - игровые упражнения Утренняя гимнастика: -традиционная -сюжетно-игровая Подражательные движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Подражательные движения Индивидуальная работа	Игровая беседа с элементами движений Чтение Рассматрива- ние Рассказ Игра Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность тематического характера Интегративная деятельность Контрольно - диагностичес-кая деятель - ность Спортивный досуг Физкультурные праздники Спортивные состязания	Игра Игровое упражнение Подражательные движения Двигательная активность( в том числе в сю - жетно-ролевых играх, играх - драматизациях, музыкально - дви- гательных им - провизациях) Самостоятельные спортивные игры и упражнения	Беседа Консультации Открытые занятия Встречи по заявкам Совместные занятия Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Интерактивное общение Мастер-класс

Виды интеграции области «Физическая культура»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств) «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Труд» (накопление опыта двигательной активности)	«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей)

В детском саду для реализации задач области «Физическая культура» созданы благоприятные условия. Имеется спортивный зал, оборудованный необходимым спортивным инвентарём в соответствии с требованиями СанПиН (оборудование для ходьбы, бега и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания и лазания; для общеразвивающих упражнений). В групповых комнатах

для самостоятельной двигательной активности детей предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек. Спортивные уголки в группах укомплектованы игрушками, побуждающими к двигательной игровой активности ( обручи, мячи, скакалки). Дети могут несколько раз в день менять игрушки, стимулирующие двигательную активность. На территории детского сада оборудована спортивная площадка с беговой дорожкой и стационарным спортивным оборудованием, игровое поле для игр с элементами спорта (футбол, волейбол, баскетбол, городки, бадминтон), Групповые участки оснащены стационарным игровым и физкультурным оборудованием.

Содержание образовательной области «Физическая культура» определено «Программой воспитания, образования и развития детей от 2 до 7лет в условиях детского сада «Радуга» (, , Е.В. Соловьева, ) Система работы по физическому воспитанию в детском саду строится с учётом возрастных и психологических особенностей детей. Осуществляется медико-педагогический контроль за соблюдением оптимального двигательного режима, использованием индивидуального дифференцированного подхода в работе с детьми и созданием благоприятных санитарно-гигиенических условий.

При организации двигательной деятельности используется её типовое разнообразие: тренировочная, сюжетно - игровая, игровая, тематическая и контрольно-проверочная. Применяются следующие формы работы с детьми: организованная непосредственно образовательная деятельность, утренняя гимнастика, час двигательной активности, подвижные игры, физминутки, спортивные упражнения с элементами соревнований, тренировок, спортивные праздники и досуги Педагогами детского сада широко используются здоровьесберегающие педагогические технологии сохранения и укрепления здоровья и обучения здоровому образу жизни. (Приложение )

1.3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Организация деятельности в разных возрастных группах в образовательной области «Здоровье»

Задачи (2-3 года)

1.  Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок

2.  Во время еды держать ложку

3.  Обучать детей порядку раздевания и одевания

Задачи (3-4 года)

1.  Развивать у детей интерес к своему здоровью:

2.  развивать представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом) и признаках здоровья человека;

3.  развивать интерес к правилам здоровьесберегающего поведения;

4.  осваивать элементарные культурно-гигиенические навыки;

5.  развивать умения отражать в игре КГН, правила здоровьесберегающего поведения.

Задачи (4-5 лет)

1.  Формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни:

2.  способствовать становлению интереса детей к правилам здоровьесберегающего поведения;

3.  развивать представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом), об особенностях здоровья и условиях его сохранения: режим, закаливание, физкультура и т. д.

4.  способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей через закаливание, утреннюю гимнастику, участие в физкультурных праздниках и досугах, подвижные игры на свежем воздухе;

5.  развивать культурно-гигиенические навыки ( умывание, мытье рук, самостоятельно раздеваться, одеваться, соблюдать культуру поведения за столом, следить за своим внешним видом;

6.  учить разрешать проблемные ситуации, связанные с охраной здоровья, умение оказывать элементарную поддержку и помощь, если кто-то заболел;

7.  развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения.

Задачи (5-6 лет)

1.  Приобщать детей к здоровому образу жизни:

2.  способствовать становлению устойчивого интереса детей к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего поведения;

3.  формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики

4.  способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей через закаливание, утреннюю гимнастику, участие в физкультурных праздниках и досугах, подвижные игры на свежем воздухе;

5.  развивать культурно-гигиенические навыки (умывание, мытье рук, самостоятельно раздеваться, одеваться, соблюдать культуру поведения за столом, следить за своим внешним видом);

6.  учить разрешать проблемные ситуации, связанные с охраной здоровья, умение оказывать элементарную поддержку и помощь, если кто-то заболел;

7.  развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения.

Задачи (6-7 лет)

1.  Воспитывать ценностное отношение к здоровью;

2.  иметь представление о том, что такое здоровье, понимать как его поддерживать, укреплять, сохранять его;

3.  знать о внутренних и внешних особенностях строение тела человека и необходимости охраны своего здоровья;

4.  знать правила здорового образа жизни;

5.  иметь представления о полезных и вредных привычках, о поведении во время болезни;

6.  иметь элементарные навыки личной гигиены, знать правила культуры еды;

7.  уметь делать простейшую дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз, выполнять физические упражнения на укрепление осанки, мышц, опорно-двигательного аппарата, делать зарядку;

8.  оказывать элементарную помощь самому себе и другим (промыть ранку, приложить холод, обратиться за помощью к взрослому)

Реализация образовательной области «Здоровье»

в различных формах деятельности

Разделы	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
1. Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека 2.Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни 3.Накопление опыта здорового образа жизни	Дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, беседа, ситуа- тивный разговор, интегративная деятельность, проблемная си- туация	Обучающие игры по инициативе воспитателя (сюжетно-дидакические) Занятия-раз- влечения Проектная дея- тельность Тематический досуг	Игры сюжетно- отобразительные	Беседы, консультации, родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение.

Виды интеграции области «Здоровье»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

Содержание образовательной области «Здоровье» определено «Программой воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада «Радуга» (, , С.Г. Якобсон).

Система закаливания в дошкольном образовательном учреждении построена с учетом сезонных изменений, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки, состояния здоровья и возрастных особенностей детей. В летний период для закаливания детей основные природные факторы используются дифференцировано в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы детского сада, строгим соблюдением методических рекомендаций. (Приложение ).

В дошкольном учреждении созданы условия, способствующие охране психического, соматического, социального благополучия дошкольников, реализуется индивидуальный подход к ребёнку в организации оздоровительной работы. Оборудован медицинский блок, включающий медицинский кабинет, изолятор, процедурный кабинет, помещение для разведения дезинфицирующих средств. Проводится медико-педагогическая диагностика, на основании которой составляются индивидуальные карты развития ребёнка и групповые карты здоровья, разрабатываются рекомендации для педагогов и родителей по организации оздоровительных мероприятий.

В детском саду работает психолого – медико – педагогический консилиум (ПМПк), в состав которого входят: старший воспитатель, старшая медсестра, педагог – психолог, воспитатели групп.

Цель ПМПк: определение специальных образовательных потребностей и условий, необходимых ребёнку для обеспечения развития, получения образования, адаптации и интеграции в социум.

ПМПк решает следующие задачи:

- выявление особенностей психического состояния ребёнка и его потенциальных возможностей с использованием диагностических методик, психологического и педагогического обследования;

- определение условий образования и воспитания, необходимых детям с особыми образовательными потребностями, адекватных выявленным индивидуальным особенностям;

- проведение мероприятий по предупреждению психофизических перегрузок, создание комфортного психофизиологического микроклимата для всех участников образовательного процесса;

- участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого – педагогической и медико – социальной культуры населения.

На основе договорных отношений со специалистами МБДОУ детский сад №3 проводится диагностическое обследование детей на предмет выявления нарушений развития речи, по результатам которого они направляются на заседание зональной ПМПК.

1.3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира

природы поведения;

• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в

качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально

опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Организация деятельности в разных возрастных группах в образовательной области «Безопасность»

Задачигода)

1.  Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду.

2.  Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении.

3.  Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения

Задачи (3-4 года)

1.  Развивать интерес у детей к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.

2.  Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования.

3.  Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

Задачи (4-5 лет)

1.  Обогащение представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

2.  Ознакомление детей с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных опасных ситуациях.

3.  Формирование знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

4.  Развитие умений и навыков безопасного поведения у детей в разнообразных опасных ситуациях.

5.  Закрепление умений и навыков безопасного поведения в условиях специально организованной и самостоятельной деятельности.

6.  Развитие осознанности и произвольности в выполнении основных правил безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

7.  Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям.

Задачи (5-6 лет)

1.  Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения.

2.  Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.

3.  Передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

4.  Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе.

Задачи (6-7лет)

1.  Формировать предпосылки экологического сознания, представления об опасных для человека ситуациях в природе и способах поведения в них.

2.  Формировать знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

3.  Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе.

4.  Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Реализация образовательной области «Безопасность»

в различных формах деятельности

Разделы	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоя-тельная деятельно-сть детей	Совместная деятельно-сть с семьей
1.Источники опасности в быту, на улице, в природе 2.Правила безопасного поведения для окружающего мира 3.Безопасное поведение в стандарт ных опасных ситуациях	Младший средний, старший.	Объяснение Напоминание Показ Обучение Тематический досуг Упражнения Тренинги Игра Рассматривание иллюстраций	Беседы Обучение Чтение Объяснение Напоминание Упражнения Рассказ Творческие задания Дидактические игры Рассказ-пояснение Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций Тематические досуги Ситуативное обучение Проектная деятельность	Игра Дидактические игры Настольно-печатные игры Самообслуживание Рассматривание иллюстраций Продуктив-ная деятельность Творческие задания	Беседы Консультации Личный пример Ситуативное обучение Запреты Похвала Тренинги Творческие задания

Виды интеграции области «Безопасность»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

В общеобразовательной программе «Радуга» недостаточно раскрыты задачи по формированию основ безопасности дошкольников в быту и различных жизненных ситуациях, поэтому педагоги используют программу «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» (авт. Н.Н. Авдеева, , ), которая направлена на создание условий для развития положительного отношения к себе и окружающим людям, окружающему миру, самостоятельности и ответственности за свое поведение в разных жизненных ситуациях, коммуникативной компетентности, социальных навыков. Работа по данному направлению строится в ходе совместной деятельности взрослых и детей, в самостоятельной деятельности.