Основная образовательная программа (стр. 4 )

Для обеспечения познавательного развития детей в группах созданы центры с конструктивно-строительными играми, настольно – печатными играми, подобрана познавательная литература и дидактический материал, способствующий расширению кругозора детей и формированию у них целостной картины мира. Группы оснащены материалами для развития мелкой и крупной моторики: устройства-вкладыши, игрушки, имеющие возможность действий с ними – нанизывания, навинчивания, укладывания в коробки, предметы для сортировки, пазлы, конструктор и мозаика разного размера, шнуровки, тактильные дощечки, природный и бросовый материал; пособия для развития графических навыков, для интеллектуального развития детей, дидактические игры на развитие зрительного восприятия, ориентировки в пространстве и во времени. Группы оснащены оборудованием для экспериментирования. В детском саду функционирует экологическая тропа, включающая объекты внутри помещения и на территории.

1.3.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами

взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Организация деятельности в разных возрастных группах в образовательной области «Коммуникация»

Задачи (2-3 года)

1.  Развитие речи как средства общения

2.  Развитие умения по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру.

3.  Обогащение словаря детей: существительными, обозначающими названия игрушек, предметов; глаголами - обозначающими трудовые действия, прилагательными – обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов, наречиями.

4.  Упражнение детей в отчетливом произнесении изолированных и согласных звуков.

5.  Развитие артикуляционного и голосового аппарата, речевого и слухового внимания

6.  Формирование умения отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

Задачи (3-4 года)

1.  Расширение и активизация словарного запаса детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении.

2.  Развитие умения различать и называть существенные детали и части предметов.

3.  Развитие моторики речедвигательного аппарата.

4.  Совершенствование умения согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

5.  Развитие диалогической формы речи, формирование умения вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос.

6.  Предоставление детям для самостоятельного рассматривания картинок, книг, наборов предметов в целях развития инициативной речи.

Задачи (4-5 лет)

1.  Обсуждение с детьми информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

2.  Пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении.

3.  Закрепление правильного произношения гласных и согласных звуков,

отработка произношений свистящих, шипящих и сонорных звуков, развитие

фонематического слуха

4.  Формирование умения согласовывать слова в предложении, правильно

использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа

существительных.

5.  Совершенствование диалогической речи: умения участвовать в беседе,

понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

6.  Развитие умения рассказывать: описывать предмет, картину; упражнение в

составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала

Задачи (5-6 лет)

1.  Дальнейшее развитие речи как средства общения. Расширение

представлений детей о многообразии окружающего мира.

2.  Обогащение речи детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

3.  Закрепление правильного, отчетливого произнесения звуков.

4.  Развитие фонематического слуха. Формирование умения определять место звука в слове (начало, конец, середина).

5.  Совершенствование умения согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными, прилагательные с существительными. Формирование умения замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных.

6.  Знакомство с разными способами образования слов (сахарница, хлебница). Оказание помощи в правильном употреблении существительных множественного числа в именительном и винительном падежах.

7.  Объяснение (с опорой на прочитанное произведение) доступных детям жанровых особенностей сказок, рассказов, стихотворений).

Задачи (6-7 лет)

1.  Продолжение работы по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.

2.  Помощь детям в освоении выразительных средств языка.

3.  Совершенствование умения различать на слух и в произношении звуки родного языка. Отработка дикции: развитие умения внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

4.  Совершенствование фонематического слуха: называние слов с определенным звуком, нахождение слов с этим звуком в предложении.

5.  Совершенствование умения образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками.

6.  Упражнение детей в согласовании слов в предложении.

7.  Совершенствование умения составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

8.  Формирование представлений о предложении, упражнения в составлении предложений, членами простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

9.  Формирование умения составлять слова из слогов.

Реализация образовательной области «Коммуникация»

в различных формах деятельности

Разделы	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоя- тельная деятельность детей	Совместная Деятельность с семьей
1. Формиро-вание и развитие общения и средств общения, обогащение словаря	Речевое стимулирование Беседа Хороводные игры пальчиковые игры Образцы Тематические досуги Поддержание социального контакта Коммуникативные тренинги Гимнастики(мимическая, логоритмичекая)	Эмоционально-практическое взаимодействие Обучающие игры Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация Работа в книжном уголке Коммуникативные тренинги Совместная продуктивная деятельность Экскурсии Проектная деятельность Показ настольного театра	Игровое взаимодействие детей Совместная предметная и продуктивная деятельность детей Игра-драматизация с использованием разных видов театров Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Сюжетно-ролевая игра. Игры с правилами Игры парами	Эмоциональ-но - практичес кое взаимо-действие Игры парами Беседы Чтение, Рассматривание иллюстраций Игры-драматизации Досуги, праздники Экскурсии Совместные семейные проекты
2. Развитие общерече-вых навыков: ритм, темп, речевое дыхание, интонация.	Называние, повторение, слушание Речевые дидактические игры. Наблюдения Работа в книжном уголке Разучивание стихов Чтение Беседа Артикуляционная гимнастика Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром	Дидактические игры Игры-драматизации Досуги Продуктивная деятельность Разучивание стихотворений Работа в книжном уголке Экспериментирование с природным материалом Занятия Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций	Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Словотворчество Игра-драмати- зация Самостоятельная художественно-речевая деятельность	Объяснение, Дидактические игры Чтение, разучивание стихов Беседа, пояснение Экскурсии Тренинги Консультации у логопедов Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.
3. Активиза-ция словаря, форм связной речи. Формирова-ние и развитие общения и средств общения.	Образцы коммуникативных кодов взрослого. Освоение формул речевого этикета Беседы	Сюжетно-ролевые игры Чтение художественной литературы Досуги Интегрированные занятия Тематические досуги Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций	Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Самостоятельная художественно-речевая деятельность. Сжетно-ролевые игры	Информационная поддержка родителей Экскурсии с детьми

Содержание деятельности в данной области осуществляется на основе программы воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада «Радуга» (, , и др.). Реализуя программные задачи, педагоги формируют у детей способы взаимодействия с окружающими людьми (взрослыми и сверстниками), основанные на развитой устной речи, создают условия для расширения речевой среды, целенаправленно воздействуют на развитие и активизацию диалогической речи как способа коммуникации, используя разнообразные дидактические и словесные игры, рассказы, проблемные ситуации, беседы, чтение художественной литературы, театрализованную деятельность. В каждой возрастной группе собран демонстрационный материал, книги, дидактические пособия и игры для речевого развития.

1.3.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»

направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

• развитие литературной речи;

• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Организация деятельности в разных возрастных группах

в образовательной области «Чтение художественной литературы»

Задачи (2-3 года)

1.  Приучение детей к слушанию народных песенок, сказок, авторских произведений.

2.  Сопровождение чтения небольших поэтических произведений игровыми действиями.

3.  Приобщение детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Задачи (3-4 года)

1.Чтение знакомых, любимых детьми художественных произведений.

2.Развитие умения слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия.

3.Развитие умения с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки.

Задачи (4-5 лет)

1.Продолжение работы по формированию интереса к книгам. Регулярное чтение детям художественных и познавательных книг.

2.Привлечение внимания детей к иллюстрированным изданиям знакомых произведений.

3.Слушание сказок, рассказов, стихотворений.

Задачи (5-6 лет)

1.Развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе.

2.Формирование эмоционального отношения к литературным произведениям.

3.Воспитание чуткости к художественному слову; зачитывание отрывков с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями.

4.Продолжение знакомства с книгами. Привлечение внимания детей к оформлению книг, к иллюстрациям

Задачи (6-7 лет)

1.Развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе.

2.Пополнение литературного багажа детей сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками.

3.Совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений, в драматизациях.

4.Формирование умения объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Реализация образовательной области «Чтение художественной литературы» в различных формах деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Утренняя гимнастика Физкультминутки прогулка, прием пищи Работа в театральном уголке, досуги, игры – драматизации, кукольные спектакли Беседа Рассказ чтение Д/и Настольно-печатные игры Ситуативный разговор	Подбор иллюстраций к произведениям. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок. Подвижные игры Физкультурные досуги Заучивание, рассказывание, напоминание	Рассматривание иллюстраций и книг Самообслуживание Творческие задания Игры Досуги Продуктивная деятельность Наблюдение Рассказ Настольно-печатные игры Театр Праздники Беседы Театр Пересказ Драматизация Тематические досуги	Объяснение Игры Личный пример Беседы Тренинги Ситуативное обучение Посещение театра Рассказы Чтение прослушивание аудиозаписей Игры

Виды интеграции области «Чтение художественной литературы»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)	«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Особенностью «Программы воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада «Радуга» (, , С.Г. Якобсон,

и др.) является ежедневное чтение детям новых и уже знакомых произведений. Художественное произведение вводит ребенка в мир художественного слова, обогащает знания, направляет ход его мыслей, побуждает к подражанию. В процессе общения с книгой у детей происходит формирование интереса к художественным произведениям, развитие умения ориентироваться в мире книг, навыка правильного отношения к книге и чтению, воспитание навыка совместного слушания, умения организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом.

Приобщение детей к художественной литературе происходит ежедневно во второй половине дня, при организации работы в книжном уголке, чтении и обсуждении программных произведений разных жанров, познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий, инсценирования и драматизации отрывков из сказок, разучивании стихотворений, самостоятельного чтения детей. Использование стихов, произведений устного народного творчества с целью активизации деятельности детей происходит в процессе режимных моментов.

В каждой возрастной группе оборудованы книжные уголки в соответствии с возрастом детей; в старших и подготовительных группах организованы детские библиотеки имеются иллюстрации к художественным произведениям; аудиозаписи сказок; подобран материал для игр-драматизаций; дидактические и настольно-печатные игры; разнообразные виды театров по сказкам: теневой, пальчиковый, настольный.

1.3.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Содержание образовательной области «Художественное творчество»

направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,

художественный труд);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству.

Организация деятельности в разных возрастных группах в образовательной области «Художественное творчество»

Задачи (2-3 года)

Рисование

1.  Развитие восприятия, обогащение сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

2.  Формирование умения различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их.

3.  Формирование умения бережно относиться к материалам, правильно их использовать, по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Лепка

1.  Развитие интереса детей к лепке. Знакомство с пластическими материалами: с глиной, пластилином, пластической массой.

2.  Развитие умения отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями.

Развитие детского творчества

1  Развитие детского интереса к действиям с карандашом, фломастерами, кистью, глиной.

2  Привлечение внимания детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям.

Приобщение к изобразительному искусству

1.  Рассматривание с детьми иллюстраций к произведениям детской литературы.

Задачи (3-4 года)

Рисование

1.  Совершенствование умения правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц.

2.  Развитие умения ритмично наносить линии, шрихи, пятна, мазки)

3.  Побуждение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях.

4.  Формирование умения создавать несложные сюжетные композиции.

Лепка

1.  Формирование интереса к лепке. Закрепление представлений о свойствах глины, пластилина, пластический массы и способах лепки.

2.  Формирование умения создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Аппликация

1.  Приобщение детей к искусству аппликации, формирование интереса к этому виду деятельности.

2.  Развитие умения создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции.

Задачи (4-5 лет)

Рисование

1.  Закрепление и обогащение представлений детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы.

2.  Формирование умения закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи в одном направлении.

3.  Формирование умения правильно передавать расположение частей сложных предметов и соотносить их по величине.

Декоративное рисование

1. Формирование умения создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

2. Знакомство детей с городецкими изделиями. Развитие умения выделять элементы городецкой росписи.

Лепка

1.Развитие интереса к лепке; совершенствование умения лепить из глины (пластилина). Формирование умения прищипывать с легким оттягиванием всех краев.

2.Упражнения в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.

3.Закрепление приемов аккуратной лепки.

Аппликация

1.  Развитие интереса к аппликации, усложнение ее содержания и расширение возможностей создания разнообразных изображений.

2.  Формирование умения правильно держать ножницы и пользоваться ими..

3.  Упражнение в вырезывании круглых и овальных – из прямоугольника путем склеивания углов, использовании этого приема для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов.

4.  Закрепление навыков аккуратного вырезывания и наклеивания.

Задачи (5-6 лет)

Рисование

Предметное рисование.

1.  Совершенствование умения передавать в рисунках образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Привлечение внимания детей к отличиям предметов по форме, величине, пропорций частей.

2.  Закрепление умения передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги. Привлечение внимания детей к тому, что предметы могут по – разному располагаться на плоскости.

3.  Овладение композиционными умениями: располагать изображение на листе бумаги с учетом его пропорций.

4.  Формирование навыка рисования контура предмета простым карандашом.

5.  Закрепление умения рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой.

Сюжетное рисование.

1.  Подведение детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни и литературных произведений.

2.  Развитие композиционных умений, умения располагать изображения на

полосе внизу листа.

Декоративное рисование.

1. Продолжение знакомства детей с изделиями народных промыслов,

закрепление и углубление знаний о дымковской и филимоновской игрушках

и их росписи.

3.  Знакомство с росписью Полхов- Майдана. Включение городецкой росписи в творческую работу детей, помощь в освоении специфики этих видов росписи.

4.  Формирование желания создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка)

Лепка

1.  Продолжение знакомства детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы

2.  Развитие умения лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки)

3.  Закрепление умения лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формирование умения сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

4.  Формирование технических умений и навыков работы с разнообразными материалами для лепки; побуждение к использованию дополнительных материалов.

Декоративная лепка.

1. Продолжение знакомства детей с особенностями декоративной лепки.

2. Закрепление умения лепить птиц, животных, людей по типу народных

игрушек.

3.Формирование умения украшать узорами предметы декоративного

искусства; расписывать изделия гуашью, украшать предметы

декоративного искусства.

Аппликация

1.  Закрепление умения разрезать бумагу на короткие и длинные полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие.

2.  Формирование умения вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой.

3.  Привлечение детей к созданию предметных и сюжетных композиций.

Задачи (6-7 лет)

Рисование.

Предметное рисование.

1.  Совершенствование техники изображения. Развитие свободы и одновременно точности движений руки.

2.  Расширение набора материалов, которые дети могут использовать в рисовании. Побуждение детей соединить в одном рисунке разные материалы.

3.  Закрепление умения различать оттенки цветов и передавать их в рисунке.

Сюжетное рисование

1.  Совершенствование умения размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением.

2.  Формирование умения строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений.

Декоративное рисование.

1.  Развитие декоративного творчества детей, умения создавать узоры по мотивам народных росписей.

2.  Формирование умения выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

3.  Закрепление умения при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка.

1.  Развитие творчества детей. Формирование умения свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей.

2. Формирование умения передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы.

3. Развитие чувства композиции; умения создавать скульптурные группы из 2-3 фигур.

Декоративная лепка

1.  Развитие навыков декоративной лепки.

2.  Формирование умения расписывать пластину из глины, создавать узор стекой, создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные коллективные композиции.

Аппликация.

1.Совершенствование умения создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению, развитие чувства композиции

2.Развитие умения составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов.

3.  Закрепление приемов вырезывания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое.

4.  Поощрение применение разных приемов вырезывания.

Реализация образовательной области «Художественное творчество»

в различных формах деятельности

Разделы	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самосто- ятельная деятельность детей	Совместная деятель- ность с семьей
I. Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности : рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании	Гигиенические «мини-занятия» Культура сервировки Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация	Наблюдения по ситуации Рассматривание предметов искусства Беседа Свободная художественная деятельность с участием взрослого Индивидуальная работа Экспериментирование с материалом Рисование Аппликация Лепка Художественный труд Дизайн Рукоделие Интегрированные занятия Дидактические игры Художественный досуг Выставка детских работ Конкурсы	Самостоятель-ное художественное творчество Дизайн Игра Проблемная ситуация	Конкурсы работ родителей и воспитанников Выставки детских работ Художественный досуг Дизайн помещений, участков Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам Консультативные встречи. Встречи по заявкам. Экскурсии в музеи

Виды интеграции области «Художественное творчество»»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

В программе воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада «Радуга» (, , и др.) на основе которой строится содержание данной области достаточно подробно прописаны цели обучения детей таким видам продуктивной деятельности как рисование и лепка. Аппликация и художественный труд носят прикладной характер. Реализация задач по художественному творчеству осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности детей во вторую половину дня средствами организованной предметно-развивающей среды в уголке изобразительного творчества, в процессе эстетического восприятия природы, красивых предметов и произведений изобразительного и народно-прикладного искусства, книжной иллюстрации.