Основная образовательная программа (стр. 3 )

В групповых помещениях созданы уголки безопасности для организации игр детей по обучению правилам дорожного движения, имеется необходимая дидактическая база.

Реализация задач безопасного поведения в природе происходит через экскурсии и прогулки по экологической тропе, организацию наблюдений в природе, опытно – экспериментальной деятельности, участие детей и родителей в природоохранной, экологической и трудовой деятельности. Большое внимание уделяется созданию на территории детского сада эстетически привлекательной и познавательной среды: действует экологическая тропа, имеется план - схема с обозначением всех объектов, фруктовый сад, на каждом прогулочном участке и всей территории разбиты клумбы.

Во всех группах оборудованы уголки природы, растения в которых подобраны с учетом возрастных требований и методических рекомендаций к содержанию растений в уголке природы. Имеется необходимый инвентарь.

1.3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на

достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам

взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Организация деятельности в разных возрастных группах в образовательной области «Социализация»

Задачи (3-3 года)

Развитие игровой деятельности

1.  Развитие интереса к игровым действиям сверстников.

2.  Обогащение чувственного опыта детей в играх с дидактическим материалом.

3.  Содействие накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

4.  Развитие представлений о членах своей семьи, о положительных сторонах детского сада

Задачи (3-4 года)

Развитие игровой деятельности

1.  развитие игрового опыта каждого ребенка.

2.  открытие новых возможностей игрового отражения мира;

3.  пробуждение интереса к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

4.  развитие интереса у детей к отражению в сюжетно-ролевых играх разнообразного содержания: семейных отношений, впечатлений от окружающей действительности;

5.  пробуждение у детей интереса к отражению в режиссерской игре содержания знакомых сказок и стихотворений;

6.  использование простейших построек в игровом сюжете;

7.  в играх-экспериментированиях экспериментировать с разными формочками, материалами.

Задачи (4-5 лет)

Развитие игровой деятельности

1.  развитие всех компонентов детской игры: обогащению тематики и видов игр, игровых действий, сюжетов;

2.  создание основы для развития содержания детских игр: обогащение представлений детей о мире с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектаклей;

3.  формирование умений следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх;

4.  воспитание доброжелательных отношений между детьми, обогащение их игрового взаимодействия;

5.  обогащение содержания сюжетных игр детей на основе впечатлений о жизни, труде людей, их отношений, сюжетов знакомых сказок и мультфильмов;

6.  развитие умения обмениваться ролями в совместной игре с воспитателем, включение в ролевые диалоги.

Задачи (5-6 лет)

Развитие игровой деятельности

1.  обогащение содержания сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и другие), активизация воображения на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов;

2.  содействие построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии — через сложение новых творческих сюжетов;

3.  развитие умения в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера.

4.  создание условий для развития умения сотрудничать со сверстниками: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

Задачи (6-7 лет)

Развитие игровой деятельности

1.  создание условий для проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащение игрового опыта каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру.

2.  содействие самостоятельному построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения через построение новых творческих сюжетов.

3.  развитие умения в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера.

4.  обогащение способов игрового сотрудничества со сверстниками, развитие дружеские взаимоотношений и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.

Реализация образовательной области «Социализация»

в различных формах деятельности

Разделы (задачи, блоки)	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
1.Развитие игровой деятельности -обогащение опыта детей -формирование культуры деятельности в процессе игры -активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми -развивающая предметно-игровая среда 2.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми 3.Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ); Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание), коллективный труд	Педагогическая ситуация, ситуации морального выбора, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры. Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей	Игра-экспериментирова-ние Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирова-ние; конструирование; бытовая деятельность; наблюдение	экскурсии, наблюдения, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, развлечения Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, праздники, конкурсы, викторины.

Виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Включение ребенка в социально-значимую деятельность образует предпосылки для игровой деятельности, а также становление отношений со сверстниками, взрослыми, к самому себе, формирование положительного отношения к соблюдению общепринятых норм и правил, мотивации к школьному обучению. Развивающая среда групп создана с учётом полоролевых различий детей, в группах имеются «зона игр мальчиков», «зона игр девочек» с соответствующим набором игровых атрибутов для сюжетно – ролевых игр.

Реализация поставленных задач осуществляется в соответствии с «Программой воспитания, образования и развития детей от 2 до7 лет в условиях детского сада «Радуга» (, , ) в процессе непосредственно образовательной деятельности, а также в игровой, трудовой, коммуникативной, познавательной деятельности, в режимных моментах, в повседневном общении детей со сверстниками, в деятельности с педагогом-психологом, организуемой в соответствии с программой «Я – Ты – Мы» (.).

Для проведения развивающей работы и социально-личностного развития каждого ребенка в детском саду функционирует кабинет педагога – психолога, оснащённый оборудованием для психологической разгрузки детей. Педагог-психолог изучает отношения в детском коллективе, проводит развивающие занятия, ведёт диагностическую работу (индивидуально, по подгруппам, фронтально). Оказывает консультативную помощь семьям воспитанников по социализации и адаптации детей: плановую и по запросу родителей.

1.3.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Труд»

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в

обществе и жизни каждого человека.

Организация деятельности в разных возрастных группах

в образовательной области «Труд»

Задачи (2-3 года)

1.  Формирование у детей умения одеваться и раздеваться в определенном порядке; складывать в определенном порядке снятую одежду. Формирование навыков опрятности.

2.  Привлечение детей к выполнению простейших трудовых операций.

3.  Формирование привычки поддерживать порядок в игровой комнате.

4.  Развитие интереса к труду взрослых .Формирование умения узнавать и называть некоторые трудовые действия

Задачи (3-4 года)

1.  оказание помощи ребенку в освоении первых представлений и соответствующего словаря о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и т. п.)

2.  обеспечение постепенного перехода от предметного восприятия и узнавания объекта («Что это? Кто это?») к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств и свойств (назначение предмета; его части и их назначение; материал, из которого сделан предмет; цвет, форма, размер).

3.  осознание и принятие правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности (предметная деятельность, игра, самообслуживание).

4.  воспитание ценностного, бережного отношения к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.

5.  приобщение детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развитие самостоятельности, волевых усилий, положительной самооценки.

Задачи (4-5 лет)

1.  формирование представлений о профессии на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей;

2.  воспитание уважения и благодарности к взрослым за их труд, заботу о детях; воспитание ценностного отношения к предметному миру как результату человеческого труда; накопление опыта бережного отношения к воде, электричеству, продуктам питания, материалам для детского творчества;

3.  формирование осознанного способа безопасного для ребенка поведения в предметном мире; умение рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением, разумным способом поведения в разных видах детской деятельности;

4.  вовлечение детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда и уборки рабочего места; развитие самостоятельности, умения

5.  контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто);

6.  развитие самостоятельности, желания брать на себя повседневные трудовые обязанности, включаться в повседневные трудовые дела в условиях детского сада и семьи; воспитание эмоциональной отзывчивости, сопереживания, добросовестного и ответственного отношения к делу, товарищества и других личностных качеств.

Задачи (5-6 лет)

1.  формировать у детей отчетливых представлений о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе; через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов, доступных для детского понимания);

2.  воспитание уважения и благодарности к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностного отношения к человеческому труду и его результатам;

3.  воспитание бережливости, разумного способа достойного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме;

4.  развитие позиции субъекта и расширение диапазона обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно - бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников, развитие самостоятельности детей, воспитание ценностного отношения к собственному труду и его результатам;

5.  развитие творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Задачи (6-7 лет)

1.  формировать у детей отчетливые представления о труде как социальном явлении, обеспечивающем потребности человека, через расширение круга знаний и представлений о совершенствовании рукотворного мира, изменении мира профессий.

2.  способствовать осознанию, что в основе достойной жизни, благополучия человека лежит труд, которым созданы все материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни; воспитывать ценностное отношение к человеческому труду и его результатам.

3.  формировать основы экономического образа мышления, разумное ограничение детских желаний на основе адекватного отношения к рекламе, реального

4.  осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продуктов питания, воды, электричества и т. п.) в современном мире.

5.  обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений на основе развития позиции субъекта и усложнения круга продуктивных, коммуникативных и творческих задач, связанных с трудовой деятельностью в условиях детского сада и семьи (в объеме возрастных возможностей детей седьмого года жизни).

6.  воспитывать ответственность (за живое существо, начатое дело, данное слово), добросовестность, стремление принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказать посильную помощь, проявить заботу, внимание как важнейшие личностные качества будущего школьника.

7.  способствовать развитию детских творческих способностей, формированию основ культуры организации свободного времени, досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и мальчиков.

Реализация образовательной области «Труд»

в различных формах деятельности

Направление работы	Формы работы с детьми
1.Выполнение процессов само- обслуживания 2.Хозяйственно-бытовой труд 3.Труд в природе 4.Ручной труд 5.Формирование представлений о труде взрослых	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Первая половина дня
Показ, объяснение, поручения, наблюдение, дежурства,	Напоминание, беседы, потешки, чтение, рас- сматривание, проектная деятельность	Дидактическая игра	Беседы, личный пример
Вторая половина дня
Напоминание	Разыгрывание игровых ситуаций	Дидактическая игра	Личный пример
Совместные действия, дежурства	Поручения, игровые ситуации, досуг	Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы	Личный пример, беседа

Виды интеграции области «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

В «Программе воспитания, образования и развития детей от 2 до 7лет в условиях детского сада «Радуга» (, , С.Г. Якобсон, и др.) данная образовательная область отсутствует. Задачи трудового воспитания рассредоточены по разделам программы.

Реализация поставленных задач осуществляется в разных видах детского труда (самообслуживание, ручной труд, хозяйственно-бытовой труд, труд детей в природе) продолжительностью не более 20 минут в день, а также в процессе ознакомления детей с трудом взрослых, при использовании разных форм организации труда в детском саду и дома (поручения, дежурства, коллективный труд).

При организации трудовой деятельности педагоги ориентируются на интересный для ребёнка вид деятельности и учёт объёма и сложности выполнения работы. При этом особенно подчеркивается роль ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формируется уважительное отношение к людям труда.

Для организации трудовой деятельности в группах имеется необходимый инвентарь (лейки, совки, фартуки, тряпочки). В группах для детей старшего дошкольного возраста собран разнообразный материал для ручного труда. Подобраны дидактические пособия для ознакомления детей с трудом взрослых. Для наблюдения за растениями в группах оформлены уголки природы. На территории детского сада есть огород, фруктовый сад, уголок леса, цветочные клумбы.

1.3.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

• сенсорное развитие;

• развитие познавательно - исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Организация деятельности в разных возрастных группах в образовательной области «Познание»

Задачи (2-3 года)

1.  Продолжение работы по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Формирование умения обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

2.  Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности.

3.  Развитие умения формировать группы однородных предметов; различать количество предметов: много-один.

4.  Формирование умения называть цвет, величину предметов, материал из которого сделаны предметы.

5.  Ознакомление с доступными явлениями природы.

6.  Формирование умения различать по внешнему виду овощи.

7.  Формирование представлений о сезонных изменениях.

Задачи (3-4 года)

1.  Развитие восприятия; создание условий для ознакомления детей с цветом, формой, величиной.

2.  Поощрение исследовательского интереса, проведение простейших наблюдений.

3.  Развитие продуктивной деятельности

4.  Формирование умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых предметов, частей суток.

5.  Знакомство с предметами ближайшего окружения, их назначением.

6.  Формирование умения группировать.

7.  Расширение представлений детей о растениях и животных.

Задачи (4-5 лет)

1.  Развитие умения использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес)

2.  Развитие умения анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине.

3.  Формирование представлений о равенстве и неравенстве групп на основе счета, формирование умения уравнивать неравные группы двумя способами.

4.  Развитие умений определять пространственные направления от себя.

5.  Расширение представлений детей о частях суток.

6.  Создание условий для расширения представлений детей об окружающем мире.

7.  Расширение представлений о профессиях.

8.  Расширение представлений детей о природе.

9.  Формирование умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Задачи (5-6 лет)

1.  Развитие восприятия, умения выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина)

2.  Создание условий для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих, нормативных.

3.  Закрепление умения создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов.

4.  Формирование представления о том, что предмет можно разделить на несколько равных частей.

5.  Закрепление умения устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами.

6.  Расширение представлений детей о профессиях.

7.  Формирование элементарных представлений об истории человечества.

8.  Расширение и уточнение представлений детей о природе.

9.  Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Задачи (6-7 лет)

1.  Закрепление умения выделять в процессе восприятия несколько качеств, предметов.

2.  Содействие творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

3.  Закрепление умения устанавливать отношения между отдельными частями множества, совершенствование навыков количественного и порядкового счета.

4.  Формирование умения на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение.

5.  Формирование первоначальных измерительных умений. Закрепление умения детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной мерки.

6.  Формирование элементарных представлений о времени.

7.  Расширение и уточнение представлений детей о предметном мире.

8.  Расширение осведомленности детей в сферах человеческой деятельности.

9.  Расширение представлений об элементах экономики.

10.  Конкретизация представлений детей об условиях жизни комнатных растений.

11.  Расширение и систематизация знаний о домашних, зимующих и перелетных птицах, диких животных.

12.  Закрепление умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Реализация образовательной области «Познание»

в различных формах деятельности

Разделы	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
1. Развитие сенсорной культуры	Младший средний старший	Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Игры Эксперимен- тирования Развивающие игры	Интегративная деятельность Развивающие игры Исследователь-ская деятель- ность Эксперименти-рование Конструирова- ние Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры КВН Показ Тематическая прогулка Посещение сенсорной комнаты	Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры - эксперименти- рования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрирован- ная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)	Опрос анкеты Информационные листы Мастер-класс для детей и взрослых Семинары Ситуативное обучение Упражнения Консультации Досуг Интерактив-ное взаимо- действие через сайт ДОУ Просмотр видео Беседа
2. Развитие познава-тельно-исследова-тельской и продуктив-ной (конструк-тивной) деятельно-сти 1.	Младший средний старший	Наблюдения на прогулке и в уголке природы Труд в уголке природы Игры-экспериментирование Проблемные ситуации Объяснение. Развивающие игры Рассматривание чертежей и схем	Наблюдение Беседа Исследователь-ская деятельность Познавательная игротека Экспериментирование Проектная деятельность Пиктограммы Ребусы Экскурсии Конкурсы КВН Интегративная деятельность Конструирова-ние Игровые задания Творческие задания Экспериментирование Изготовление поделок Выставки	Игры с природным материалом, дидактические Наблюдения Опыты и эксперименты Интегрированная детская деятельность Игры со строительным материалом Постройки для сюжетных игр Постройки по замыслу Постройки по замыслу, по схемам и чертежам Продуктивная деятельность	Беседа Чтение Домашнее экспериментирование Консультации Семинары Презентации Альбомы Прогулки Экскурсии
Показ Совместные постройки Разъяснение схем Совместное конструирование Консультации Участие в выставках
3. Формиро-вание элементар-ных математических представлений	Младший средний старший	Игровые упражнения Напоминание Объяснение Рассматрива-ние Наблюдение Интегратив-ная деятельность	Интегративная деятельность Проблемно-поисковые ситуации Упражнения Игры Рассматривание Наблюдение Экспериментирование Исследование Проектная деятельность Чтение	Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций с использованием мультимедий-ных установок	Семинары Консультации Ситуативное обучение Проектная деятельность Коллекционирование Досуг Просмотр видео КВН
4. Формиро-вание целостной картины мира, расширение кругозора детей	Младший средний старший	Сюжетно-ролевая игра Наблюдение Развивающие игры Беседы Рассказ Экскурсии Рассказ Ситуативный разговор Создание коллекций Проблемная ситуация	Наблюдение Сюжетно-ролевая игра Экспериментирование Исследоват. деятельность Конструирование Развивающие игры Беседы Рассказ Создание коллекций Проектная деятельность Проблемные ситуации	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры	Целевые прогулки Чтение Игры Наблюдения Совместный труд Оформление помещений детского сада Мастерская по ремонту игрушек Просмотр фотографий Праздники Экскурсии

Виды интеграции области «Познание»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)

Содержание деятельности в данной области осуществляется на основе «Программы воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада «Радуга» (, , и др.) и программой «Юный эколог» (). Работа по формированию познавательной активности дошкольников осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности, в режимных моментах и в самостоятельной поисковой и опытно-экспериментальной деятельности. Непосредственно образовательная деятельность строится с учетом уровня интеллектуального развития детей, развития психических процессов.