► Знакомство с понятием «отчет» в базе данных
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Отчет — объект, который формируется для отображения данных при выводе на печать. Для создания отчета используются данные из таблиц и запросов. Отчет служит инструментом вывода данных.
Среда баз данных предоставляет возможность создать отчет при помощи конструктора или мастера. Наиболее удобно оформлять отчет, используя мастер.
Создание и редактирование отчета напоминает создание и редактирование формы, используются те же технологические приемы.
III. Домашнее задание (-).
Читать: [6], тема 5.1, стр. 185, 186.
ПЛАН
проведения урока № 46
6.8. Тема урока: Создание запросов
Цель урока:
О научить технологии создания запросов.
Опорные понятия:
О база данных;
О структурирование данных;
О поле;
О запись;
О таблица;
О структура базы данных;
О форма;
О сортировка;
О группировка;
О фильтрация;
О запрос;
О вычисляемое иоле;
'V
О отчет. Новые понятия:
О -
Задача учителя:
О показать технологию создания запросов с вычисляемым нолем.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Методика проведения урока
В ходе урока учащиеся заканчивают выполнение задания 5.12 (см. [6], стр. 201, 202), в котором требуется создать запрос с вычисляемым полем Идеал: [Рост]-110. Если учащиеся забудут ввести имя поля, среда сама припишет ему имя Выражение1.
Формула, созданная в Построителе выражений, будет несколько сложнее, но зато ее не придется вводить вручную:
Идеал: [Таблица]![Рост]-110. Помимо этого можно предложить учащимся создать запросы с вычисляемыми полями Фам_Имя (фамилия и имя в одну строку), Возраст и Адрес. Также можно создать запросы с рассмотренными ранее условиями отбора.
III. Домашнее задание (-).
Придумать примеры запросов для разработанных самостоятельно баз данных.
ПЛАН
проведения урока № 47
6.9. Тема урока: Создание и редактирование отчета
Цель урока:
О научить технологии создания запросов. Опорные понятия:
О база данных;
О структурирование данных;
О поле;
О запись;
О таблица;
О структура базы данных;
О форма;
О сортировка;
О группировка;
О фильтрация;
О запрос;
О вычисляемое ноле;
О отчет.
Новые понятия:
О —
Задача учителя:
О показать технологию создания отчета.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Методика проведения урока
Урок проводится в компьютерном классе. Учащиеся выполняют задание 5.14 ([6], стр. 203, 204). Задание рекомендуется выполнять под руководством учителя. При выполнении задания рекомендуется изменить некоторые пункты: О в п. 4 включите в отчет поле Пол; О в п. 5 установите группировку по полю Пол; О в и. 6 установите один уровень сортировки по полю Фамилия; О в п. 9 предложите выбрать стиль отчета по своему усмотрению.
Рассмотрите с учащимися конструктор отчета, области, которые там представлены, и обсудите возможности редактирования. Предложите учащимся выполнить редактирование формы отчета самостоятельно.
Собственно работа по созданию отчета занимает не очень много времени, основная же часть времени уходит па редактирование отчета. Как правило, больше одного отчета за урок учащиеся сделать не успевают. Если у вас есть учебное время, то можно предложить учащимся дополнительные задания по созданию отчетов.
В конце урока рекомендуется записать основные технологические приемы создания отчетов (табл. 6.1, пп. 13, 14).
Дополнительные задания1
1. Создать отчет Списочный состав. Включить в отчет поля Фам_Имя, Возраст, Адрес из запроса с вычисляемыми полями, Дата_рождения, Класс из таблицы. Расположить в отчете поля в логической последовательности, а не в порядке включения их в отчет.
К расширенной базе данных.
2. Если в базе данных есть поле с фотографией, то можно создать отчет под названием «Бэдж», в который включить поля Фамилия, Имя, Класс и Фотография. Расположить эти поля в отчете так, чтобы они размещались па формате 5,5 х 9,5 см. Можно дополнить этот отчет эмблемой школы и другими графическими элементами.
III. Домашнее задание (-).
На компьютере: [6J, стр. 204, задание 5.15.
ПЛАН
проведения урока № 48
6.10. Тема уроков: Контрольное занятие по теме «Разработка однотабличной базы данных»
Цель уроков:
О контроль знаний учащихся но технологии разработки базы данных.
Опорные понятия:
О база данных;
О структурирование данных;
О поле;
О запись;
О таблица;
О структура базы данных;
О форма;
О сортировка;
О группировка;
О фильтрация;
О запрос;
О вычисляемое поле;
О отчет.
Новые понятия:
О —
Задачи учителя:
О формализовать задание по созданию однотабличной базы данных;
О организовать работу но индивидуальному заданию: создание базы данных, разработка форм, запросов, отчетов.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Методика проведения урока
► Формализация задания по созданию однотабличной базы данных
Первый урок по теме проводится в теоретическом классе. В начале этого урока рекомендуется организовать письменный или устный опрос по технологии работы в базе данных и сделать обобщение изученной технологии работы с базой данных.
Основная часть урока посвящена рассмотрению заданий по созданию базы данных, которые учащимся предстоит выполнить самостоятельно на следующих уроках. На уроке рекомендуется рассмотреть 2-3 темы из различных предметных областей. Можно опираться на интересные идеи базы данных, предложенные школьниками. Важно, чтобы проектируемая база данных имела не менее пяти полей разного типа.
При подборе темы базы данных можно использовать межпредметпые связи.
Широкий спектр тем можно почерпнуть из географии, истории, биологии (табл. 6.3). Можно проконсультироваться с учителем-предметником, чтобы приблизить тему к изучаемому материалу.
Таблица 6.3. Примеры баз данных по различным темам
Название | Поля |
География | |
Страны | Континент, Название, Столица, Герб, Флаг1, Денежная единица, |
Население, Площадь территории, Президент (Королева и т. д., | |
иначе говоря, главное лицо), Дата главного праздника | |
(например, День конституции или День независимости) | |
Реки | Континент, Название, Протяженность, Океан (к бассейну какого |
океана принадлежит), Количество притоков, Площадь бассейна | |
Горные вершины | Континент, Страна, Горная система, Высота, Первый покоритель, |
—. | Год покорения . продолжение тУ |
Таблица б. З (продолжение)
Название | Поля | |
История | ||
Календарь | Страна, Год, Дата (если есть), Название события, | Историческое |
исторических | лицо события | * |
событий | ||
Биология | ||
Животные нашего | Класс, семейство, род, основной представитель2, | количество |
края | видов | |
Озерные и речные | Класс, семейство, род, основной представитель3, | количество |
рыбы нашего края | видов |
Поля Герб и Флаг можно включить в том случае, если есть подборка соответствующих графических файлов. Флаги можно нарисовать, используя редакторы векторной или растровой графики.
Базу данных можно дополнить графическим файлом с изображением животного.
Базу данных можно дополнить графическим файлом с изображением рыбы.
Можно организовать рабочие группы по созданию базы данных. В каждой группе распределить обязанности по поиску информации для наполнения базы данных. В дальнейшем каждый ученик па этом общем материале делает свою базу данных.
► Организация работы по индивидуальному заданию: создание базы данных, разработка форм, запросов, отчетов
На остальных уроках выполняется самостоятельная работа по разработке базы данных.
Самостоятельная работа, кроме создания таблицы, включает в себя разработку других объектов — форм, запросов, отчетов, поэтому после обсуждения структуры и распределения обязанностей по поиску информации следует обсудить, какие объекты надо создать и что в них включить.
Самая длительная работа — это наполнение базы данных, подготовка графических файлов, поэтому учитель должен ограничить время выполнения этого этапа (не более одпого-двух уроков).
Методику, ориентированную на закрепление изученных в данной теме технологических приемов, можно организовать иначе. Например, на втором и третьем уроках можно выполнить задания по созданию запросов, форм и отчетов для общей большой базы данных и тем
самым показать разнообразие возможностей работы с одними и теми же данными, а на четвертом и пятом уроках сделать индивидуальные базы данных (небольшие по структуре и объему) для закрепления приемов создания и наполнения таблиц.
III. Домашнее задание (-).
6.11. Тема урока: Представление о базах данных1
Цель урока:
О получить представление о проектировании базы данных.
Опорные понятия:
О структурирование данных;
О база данных;
О система управления базами данных.
Новые понятия:
О предметная область;
Задачи учителя:
О повторить основные понятия теории баз данных, изученные в 9-м классе;
О сформировать понятия предметной области и структурирования данных.
Методические рекомендации по изучению темы в 11-м классе
Прежде всего, необходимо отметить, что материал данной темы, представленный в учебнике 11-го класса, намного превосходит требования государственного образовательного стандарта по информатике к знаниям и умениям по теории и технологии создания баз данных и управления ими.
Начиная с п. 6.11 материал изучается в 11-м классе
Поэтому этот материал можно использовать для углубленного изучения предмета. При нехватке часов, выделенных на основной предмет, тему можно изучать в рамках элективного курса.
Методика проведения урока
Урок проводится в теоретическом классе.
В начале урока напомните учащимся, что они уже знакомы с понятием «база данных». Проведите небольшой опрос с целью выявления остаточных знаний.
При обсуждении материала важно показать связь баз данных и информационных систем. В основе практически любой информационной системы лежит база данных, которая храпит обрабатываемые данные. Такие данные разделяются на классы однородных объектов, сгруппированных но некоторому признаку.
Далее необходимо сделать акцент на обсуждении понятий предметной области и структурирования данных, являющихся фундаментальными в теории баз данных. Понятие предметной области дается на примерах. Оно связано с умением человека выделять из окружающего мира некую целостную сущность для наблюдения за ней. В некотором смысле предметная область является абстракцией окружающего мира. Таким образом, особенно важным становится понятие объекта как абстрактной целостности. Потому что, говоря о предметной области, мы имеем в виду не совокупность окружающих предметов — это частный случай, а некоторую совокупность объектов наблюдения, находящихся во взаимосвязях между собой. То есть предметная область — это наблюдаемая система. Напомните, что в понятии системы важно наличие отдельных элементов и связей между ними. Для формирования понятия предметной области можно показать, что предметные области можно разделить па две большие группы (рис. 6.2) — области знаний и области деятельности. Приведите примеры областей знаний — история, география, медицина и т. д., областей деятельности — поликлиника, школа, налоговая инспекция, паспортная служба и т. д., где возникает необходимость сбора и учета данных, а также их обработки.
Обратите внимание, что при описании предметной области мы упоминаем о нескольких классах объектов. Так, па рис. 4.1 ([9], тема 4.1, стр. 109) отображена предметная область «Поликлиника» и ее основ-
ные объекты: врачи, пациенты, специальности врачей, болезни. На этой же схеме отображены связи между объектами.
Другим важным понятием базы данных является «структурирование данных». Структурирование позволяет разработать единую унифицированную форму представления данных об объектах одного класса, удобную для дальнейшей обработки. В учебнике основной акцент делается на табличной структуре, так как именно она лежит в основе реляционной модели данных.
В конце урока следует сформулировать (напомнить) основные понятия: база данных, ноле, запись, приведенные в учебнике ([9], тема 4.1, стр. 112).
Рис. 6.2. Деление предметной области на группы
Домашнее задание
Читать: [9], тема 4.1.
Устно: ответитьнаконтрольные вопросы 1-3 и 6-11 ([9], стр. 112).
Письменно: ответить на контрольные вопросы 4, 5 ([9], стр.112).
6.12. Тема уроков: Виды моделей данных1
Цель урока:
О получить представление о моделях данных.
Опорные понятия:
О структурирование данных;
О информационная модель;
О классы;
О отношения объектов.
Рассчитано на 2 урока.
Новые понятия:
О модель данных;
О иерархическая модель;
О сетевая модель;
О реляционная модель.
Задачи учителя:
О сформировать представление о различных моделях данных.
Методика проведения уроков
Уроки проводятся в теоретическом классе.
На 1-м уроке рекомендуется ввести понятие «модель данных» и рассмотреть основные виды моделей данных.
Понятие модели данных является следующим важным понятием теории баз данных. Формировать это понятие следует па примерах, отталкиваясь от понятия «предметная область». В учебнике приводится пример предметной области «Библиотека», рассматривается, какие данные об объектах подлежат учету в этой предметной области, по каким признакам объекты группируются в классы.
На данном уроке необходимо сформировать представление о трех основных моделях данных: иерархической, сетевой и реляционной. Обсудите примеры моделей. Остановитесь на обсуждении особенностей (свойств) той или иной модели данных.
Особое внимание следует уделить обсуждению понятия «реляционная модель данных». Попросите каждого ученика повторить термин «реляционная модель» в виде игры «Цепочка»: ребята быстро один за другим в установленном порядке повторяют термин. Можно организовать командную игру — повторение па время, какая команда быстрее повторит. Судить тоже могут сами ученики. Таким образом формируется привыкание к термину. Аналогичным образом можно формировать привыкание и к другим терминам.
При обсуждении свойств реляционной модели особое внимание следует обратить на понятие ключа таблицы и рассмотреть примеры правильного и неправильного назначения ключа таблицы. В качестве практического способа описания ключа таблицы используется создание специального поля типа Счетчик (с автоматической нумерацией) и с именем Код <объект>, которое гарантирует пеповторяемость значений поля и, соответственно, уникальность каждой строки. При
таком способе задания ключа необходимо следить, чтобы не было строк с разным ключом, но с одинаковыми данными.
В конце урока приведите несколько примеров предметных областей и образующих их объектов и предложите описать предметную область в виде модели данных. Учащиеся должны сами выбрать вид модели и нарисовать модель данных. Особенно хорошо, если удастся одну и ту же предметную область описать разными моделями данных. Так, например, в учебнике далее рассмотрена предметная область «Географические объекты» как иерархическая модель и как реляционная модель данных, а также связь между иерархической и реляционной моделями. Поэтому в качестве пропедевтики можно предложить примеры, которые допускают и иерархическое и табличное представление данных.
Предложите рассмотреть следующие примеры:
О жилые дома и квартиры (иерархическая и табличная модель);
О книги и авторы (сетевая модель, две иерархические модели Автор-Книги и Книга-Авторы, табличная модель со связью «мно-гие-ко-многим»);
О песни, композиторы, авторы стихов и исполнители (сетевая модель, несколько иерархических моделей: Композитор-Песни, Поэт-Песни, Испонитель-Песпи, табличная модель).
На 2-м уроке рассматривается понятие связи между таблицами в реляционной модели данных. Самое главное, на что надо обратить внимание, — это правило определения связи. Связь между таблицами является бинарной, т. е. имеет два конца, каждый из которых присоединяется к конкретной таблице. Каждый конец в связи имеет обозначение: «М» (много) или «1» (один). Таким образом, существует четыре возможных обозначения вида связи: 1:1 (один-к-одпому), 1:М (один-ко-многим), М:1 (многие-к-одному) и М:М (мпогие-ко-мно-гим). При этом связи 1:М (один-ко-многим), М:1 (многие-к-одпо-му) являются зеркальным отображением. Чтобы устранить неоднозначность, обе эти связи принято обозначать 1:М (один-ко-многим).
Любое правило, описывающее связь, состоит из двух предложений, которые характеризуют бинарную связь таблиц. Общую схему правила можно записать как:
От ТАБ1 к ТАБ2: Одной строке ТАБ1 соответствует
строк(а) ТАБ2.
От ТАБ2 к ТАБ1: Одной строке ТАБ2 соответствует
строк(а) ТАБ1.
В пустые прямоугольники может быть вписано пропущенное слово: «много» или «один». Сочетания этих слов позволяют определять тип связи. Большинство ошибок при определении связи обусловлено тем, что учащиеся начинают предложение со слов «Многим строкам ТАБ1...». При такой формулировке легко сделать ошибку.
Для связи типа 1:М обязательно надо ввести понятие главной и подчиненной таблицы.
В учебнике даны примеры связей между таблицами. Обсудите эти примеры и предложите еще несколько примеров. Можно использовать примеры предметных областей, приведенные ранее. Для этого надо обсудить, какие в предметной области можно выделить объекты и как эти объекты могут быть описаны в табличной форме. Затем определите связи между таблицами. На доске рекомендуется нарисовать эти связи в виде условных обозначений аналогично рис. 4.9.
Примеры:
Дома-Квартиры (1:М)
Авторы-Книги (М:М)
Песпи-Композиторы (М:1)
Песпи-Поэты (М:1)
Исполнители-Песни (1:М)
После рассмотрения примеров определения связей обсудите графическое обозначение реляционной модели и покажите, как устанавливается связь между полями таблиц в связи 1:1 и в связи 1:М. В связи 1:1 связываются ключевые поля обеих таблиц. В связи 1:М в подчиненную таблицу вводится дополнительное поле, которое связывается с ключевым полем главной таблицы.
Еще один аспект, который надо рассмотреть па 3-м уроке, — это преобразование иерархической модели к табличной (стр. 128). Более сложное преобразование сетевых моделей к табличным в данной главе не рассматривается. Также не рассматриваются теория нормализации данных и технологии установления связи М:М в компьютерной базе данных.
Домашнее задание
Читать: [9], тема 4.2.
Устно: ответить на контрольные вопросы 1-20 ([9], стр.129, 130).
Письменно: составить обобщенную иерархическую модель «Улица».
6.13. Тема урока: Этапы разработки базы данных. Проектирование базы данных «Географические объекты».
Цель урока:
О получить представление о проектировании базы данных Опорные понятия:
О таблица;
О запись;
О поле;
О типы и свойства полей;
О связи между таблицами.
Новые понятия:
О (-)
Задачи учителя:
О сформировать представление об этапах разработки базы данных на примере базы данных «Географические объекты».
Методика проведения урока
На этом уроке рассматривается материал тем 4.4 и 4.5 ([9]). Важно показать, что весь процесс создания и эксплуатации базы данных со-
стоит из нескольких этапов и наиболее важными являются первые «докомпьютерные» этапы:
О постановка задачи;
О проектирование базы данных.
Обсудите, какой смысл вкладывается в эти и последующие этапы. В теме 4.5 рассмотренные этапы применяются к конкретной предметной области «Географические объекты».
Домашнее задание
Читать: ([9], темы 4.4, 4.5.
Устно: ответить на контрольные вопросы 1-6 ([9j, стр.151).
6.14. Тема уроков: Создание многотабличной базы данных1
Цель урока:
О создание многотабличной базы данных.
Опорные понятия:
О база данных;
О предметная область;
О классы;
О параметры описываемых объектов.
Новые понятия:
О связи между таблицами;
О тестирование описания нолей;
О целостность данных.
Задачи учителя:
О отработать этапы создания базы данных па практике;
О отработать технологию вставки графических данных в таблицу;
1 Рассчитано на 5 уроков.
О отработать технологию создания связей между таблицами; О ввести понятие «целостность данных».
Методика проведения уроков
Уроки проводятся в компьютерном классе.
В процессе разработки базы данных «Географические объекты» предполагается создание в таблицах полей типа Объект OLE для вставки графических объектов: контуров континентов, гербов и флагов стран (графические файлы должны быть подготовлены заранее). Подготовку рекомендуется осуществить силами учащихся во время изучения темы «Поиск информации в Интернете». Эта тема изучается в 10-м классе. Если есть время, то можно уделить один урок перед началом практикума за счет уроков, отведенных на изучение данной темы. Каждый учащийся осуществляет поиск в Интернете и обработку данных по конкретным континентам или странам. Затем подготовленные материалы собираются в общей папке, чтобы учащиеся смогли воспользоваться этими материалами при создании базы данных.
Перед выполнением практикума рекомендуется прочитать пункты темы 4.3: «Назначение Систем управления базами данных», «Интерфейс СУБД Access», «Инструменты СУБД для создания таблиц» ([9], стр 131-142).
В течение двух последующих уроков учащиеся выполняют работы 1, 2 и 3 ([9J, тема 4.6). Сначала они создают не связанные между собой таблицы: Страны, Континенты и Населенные пункты. На последнем уроке рассматриваются две технологии связывания таблиц: непосредственно в окне Схема данных и с помощью Мастера подстановок. Для этого предлагается сначала создать копию файла базы данных, чтобы в разных файлах создать связи между таблицами двумя предлагаемыми способами.
После выполнения заданий обязательно обсудите, какой из способов создания связи наиболее удобен. По нашему мнению, наиболее удобен Мастер подстановок.
При работе с многотабличными базами данных важным является понятие «целостность данных» ([9], стр. 161). Обсудите это понятие во время выполнения заданий на создание связей.
8'
Домашнее задание
Читать: [9J, темы 4.3, 4.6.
Устно: ответить па контрольные вопросы 1 — 17 ([9], стр.142).
Устно: ответить на контрольные вопросы 1—9 ([9J, стр.165).
Письменно: (—).
6.15. Тема уроков: Управление базой данных1
Цель урока:
О получить представление об управлении базой данных.
Опорные понятия:
О форма;
О сортировка;
О фильтрация;
О запрос;
О отчет.
Новые понятия:
О составная форма;
О отчеты, содержащие данные разных таблиц;
О запросы с вычисляемыми полями по данным из разных таблиц.
Задачи учителя:
О отработать с учащимися приемы управления мпоготаблич-иой базой данных.
Методика проведения уроков
Уроки проводятся в теоретическом классе (3 часа) и в компьютерном классе (7 часов). Последовательность теоретических и практических уроков приведена в начале раздела в таблице «Поурочно-тематическое планирование (11-й класс)».
—
1 Рассчитано на 10 уроков.
На теоретических занятиях рассматриваются технологии представления данных, обработки данных и составления отчетов.
Следует отметить, что технологии создания простых форм, запросов и отчетов учащиеся изучали в 9-м классе. В практикуме 4.7, «Управление базой данных», рассматриваются технологии создания форм, запросов, отчетов по данным из нескольких таблиц. Задания практикума рекомендуется выполнять в той последовательности, как они приведены в учебнике.
Первый урок проводится в теоретическом классе. На 1-м уроке рекомендуется обсудить пункт «Инструменты СУБД для управления видом данных» темы 4.3 ([9]). При обсуждении этого материала следует обратить внимание, что при работе за компьютером пользователь выполняет четыре основных действия с информацией (данными): ввод, вывод, обработка и храпение. Создавая базу данных, пользователь создает объекты, предназначенные для выполнения этих действий. Так, для храпения данных создаются таблицы, для просмотра и ввода данных — формы, для обработки данных — запросы, для вывода данных — отчеты.
Следующие 3 урока проводятся в компьютерном классе. На уроках выполняется работа 4, «Формы», практикума 4.7. Объем заданий на каждом уроке указан в начале раздела в таблице «Поурочно-тематическое планирование (11-й класс)». Учащиеся вспоминают технологии создания простых форм и осваивают технологии создания составных форм с помощью Мастера форм.
На 5-м уроке, который проводится в теоретическом классе, рекомендуется обсудить пункт «Инструменты СУБД для обработки данных» темы 4.3 ([9]), вспомнить, что называется сортировкой, фильтрацией и группировкой, запросом. Далее необходимо объяснить, что запрос можно создавать по нескольким таблицам, объяснить технологию создания такого с помощью конструктора. На этом же уроке обсуждается пункт «Инструменты для вывода данных» темы 4.3 ([9]).
На 6-8-м уроках учащиеся выполняют работы 5, 6 практикума 4.7 ([9]), в которых осваивают технологии создания запросов на основе нескольких таблиц, а также специальных запросов.
На 9-10-м уроках выполняется работа 7, «Создание отчетов» ([9]). Технология выполнения заданий достаточно подробно описана в учебнике и требует подробных комментариев.
Домашнее задание
Читать: [9J, темы 4.3, 4.7.
Устно: ответить па контрольные вопросы 1-9 ([9], стр. 187).
Письменно: спроектировать 3-табличпую базу данных, по выданному учителем заданию.
6.16. Тема урока: Зачетное занятие
Цель урока:
О контроль знаний и умений по теме «Многотабличпые базы данных.
Опорные понятия:
О таблица;
О ноле;
О тин и свойства ноля;
О связывание таблиц;
О сортировка;
О фильтрация;
О запрос;
О отчет.
Новые понятия:
О (-)
Задачи учителя:
О контроль за освоением приемов управления базой данных.
Методика проведения урока
В конце изучения темы проводится зачетное занятие, па котором предлагается создание миоготабличной базы данных и управление ею на основе проектирования по индивидуальному домашнему заданию. Пример индивидуального практического задания: Создание и управление трехтабличной базой данных «Пустыни»
Создать таблицы Континенты (Африка, Евразия), Тип поверхности, Пустыни.
Связать таблицы.
Составить сложную форму для ввода данных.
Ввести данные из приложения.
Составить запросы:
На каких континентах расположены пустыни?
Какова площадь всех пустыней в тыс. кв. км?
Перечислить пустыни, в названиях которых есть «ая» или «р», с площадью более тыс. км2.
Составить перекрестный запрос: Часть света — Тин поверхности — Площадь
Составить фильтры «Пустыни Африки» и «Пустыни Евразии» и сохранить их как формы.
Домашнее задание (-)
Приложение:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
