Образовательная программа (стр. 18 )

Продуктивная (конструктивная) деятельность.
1.	Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
2.	Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
3.	Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
4.	Формирование элементарных математических представлений
5.	Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
6.	Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
7.	Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (впределах 10).
8.	Соотносит цифру (0-9) и количество предметов
9.	Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
10.	Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
11.	Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
12.	Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
13.	Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение
14.	Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
15.	Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа
16.	Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших
17.	Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду
18.	Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
19.	Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира.
1.	Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира
2.	Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
3.	Знает герб, флаг, гимн России.
4.	Называет главный город страны.
5.	Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях
6.	Имеет представления о школе, библиотеке.
7.	Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
8.	Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
9.	Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
10.	Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Образовательная область «Коммуникация»

1.	Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
2.	Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
3.	Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

1.	Различает жанры литературных произведений.
2.	Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки
3.	Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг
4.	Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Образовательная область «Художественное творчество»

1.	Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство
2.	Называет основные выразительные средства произведений искусства.
Рисование
3.	Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений
4	Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка.
5	Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений
6	Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства
Аппликация.
7	Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
8	Создает сюжетные и декоративные композиции

Образовательная область «Музыка»

1.	Узнает мелодию Государственного гимна РФ
2.	Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется
3.	Определяет общее настроение, характер музыкального произведения
4.	Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
5	Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
6	Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
7	Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
8	Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
9	Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
10	Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

I.6. Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.

При построении системы мониторинга предполагается:

- сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.

- использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Мониторинг дополняет такой способ оценивания, как диагностика. Мониторинг включает диагностику как метод сбора информации. Только сочетание, взаимосвязь и взаимодополнение этих способов оценивания позволят получить разносторонние сведения о качестве образовательной деятельности в Детском саду № 6 , а также отразить динамику развития воспитательно-образовательного процесса.

Получаемая в ходе мониторинга информация, является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, выявленных у ребенка.

В ДОУ осуществляется диагностика по следующим направлениям:

·  Педагогическая диагностика

1. уровень овладение ребенком программного материала;

2. выявление затруднений у ребенка и установление их причин.

·  Психологическая диагностика

1. интеллектуальные и личностные особенности, их динамика;

2. уровень тревожности.

·  Медицинская диагностика

1. показатели физического здоровья воспитанников.

Направления диагностики определяют особенности системы контроля в ДОУ.

Используются следующие виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый. Контроль в ДОУ представляет собой важнейшую функцию управления, которая способствует установлению функционирования и развития системы образовательного процесса нормативно заданным требованиям и переводу системы в более качественное состояние. При осуществлении контроля в ДОУ соблюдены следующие требования:

·  создана единая система контроля всех направлений деятельности ДОУ;

·  цели и задачи контроля вытекают из целей и задач воспитательно-образовательного процесса и годовых задач ДОУ на текущий учебный год;

·  контроль четко планируется;

·  в процессе контроля выявляются причины, вызывающие недостатки, вырабатываются эффективные меры, направленные на их устранение;

·  контроль осуществляется своевременно и рекомендации, выданные по его итогам, выполняются;

·  контроль и его итоги - гласные;

·  контроль направлен не только на выявление недостатков, но и на поиск нового, интересного, что дает высокие и стабильные результаты.

Содержание и формы организации детской деятельности определяют методы контроля в МДОУ: 

- наблюдение педагогического процесса;

- итоговые занятия;

- проверка календарных планов;

- беседа с детьми;

- анализ детских работ и т. д.

Каждый метод контроля имеет свои достоинства и недостатки, ни один из них не может быть признан единственным, способным диагностировать все аспекты процесса обучения. Только правильное и педагогически целесообразное сочетание всех методов способствует повышению качества учебно-воспитательного процесса.

Качественная оценка эффективности образовательной деятельности невозможна без учета степени влияния педагогических воздействий на состояние здоровья и развития ребенка. Точность оценки и объективность анализа обеспечиваются набором современного аналитико-диагностического инструментария.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

№ п/п	Направление развития	Диагностические методики	Ответственные	Сроки
6.	Физическое развитие	Критерии физического раз­ви­тия де­тей до­школьного воз­раста, сформу­лирован­ные в "Программе воспита­ния и обучения в дет­ском саду"/ Под ред. М. А. Ва­силье­вой, ­вой, ­вой (2010 г.)	Ст. воспитатель, Воспита­тель по физи­ческой куль­туре, вос­пита­тели групп	сентябрь, май
Оценка уровня физической подготов­ленно­сти детей. Тесты общероссий­ской системы мониторинга	Ст. воспитатель, Воспитатель по физической культуре, мед­сестра	сентябрь, май
Параметры оценки физического раз­вития.	Врач мед­сестра	в течение года
7.	Социально- лич­ностное разви­тие	Критерии социально-личностного раз­ви­тия де­тей дошкольного воз­раста, сфор­мулиро­ван­ные в "Программе воспита­ния и обу­чения в детском саду"/ Под ред. М. А. Ва­силье­вой, , ­вой (2010 г.)	Ст. воспитатель, Воспитатели групп	сентябрь, май
Изучение эмоционально-волевой сферы: «Методика непрямой экспресс - диагностики уровня психического развития дошкольников по наблюдениям родителей и/или воспитателей» Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей/ Под ред. . - СПб: Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003.	Педагог- пси­холог.	сентябрь, май
8.	Познава­тельно-ре­чевое разви­тие	Критерии познавательного раз­ви­тия де­тей дошкольного воз­раста, сфор­мулиро­ван­ные в "Программе воспита­ния и обу­чения в детском саду"/ Под ред. М. А. Ва­силье­вой, , ­вой (2010 г.)	Ст. воспитатель, воспитатели групп	сентябрь, май
Обследование речевых умений детей дошкольного возраста.	Учитель-логопед	сентябрь, май
Диагностика разви­тия познаватель­ных процес­сов детей от 3 до 6 лет: «Методика непрямой экспресс - диагностики уровня психического развития дошкольников по наблюдениям родителей и/или воспитателей» Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей/ Под ред. . - СПб: Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003.	Педагог- пси­холог	сентябрь, май
Изучение когнитивной сферы: «Методика непрямой экспресс - диагностики уровня психического развития дошкольников по наблюдениям родителей и/или воспитателей» Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей/ Под ред. . - СПб: Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003.	Педагог- пси­холог	сентябрь, май
9.	Художест­венно-эсте­тическое развитие	Критерии художественно-эс­тетиче­ского развития детей дошкольного воз­раста, сфор­мулированные в "Про­грамме воспита­ния и обучения в детском саду"/ Под ред. М. А. Ва­сильевой, ­бовой, ­ровой, (2010 г.)	Ст. воспитатель, воспитатели групп	сентябрь, май
10.	Готовность де­тей к обучению в школе	Планируемые итоговые результаты освое­ния детьми основной общеобра­зователь­ной программы, сфор­мулиро­ванные в "Про­грамме воспитания и обучения в детском саду"/ Под ред. М. А. Ва­сильевой, ­бо­вой, ­ровой, (2010 г.) Интегративные качества ребенка, сформу­лированные в Федеральных го­су­дарствен­ных требования к струк­туре ос­новной об­щеобразовательной про­граммы дошкольного образования от 01.01.2001.	Ст. воспитатель, воспитатели групп, специалисты	апрель
Диагностическая программа по опре­деле­нию психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе. Перечень методик для проведения психодиагностического обследования детей старшего дошкольного возраста.	Педагог- пси­хо­лог	сентябрь, май

Мониторинг является значимой составляющей Программы, поэтому не нарушает ход образовательного процесса.