Портфолио учителя начальных классов Горбачёвой Ольги Викторовны (стр. 11 )

После начальной школы трое учащихся поступили в кадетскую школу-интернат г. Куртамыш: Баландина Анжела, Мамедов Рамиль и Кириллов Кирилл.

4.5.  Результаты выполнения функций классного руководителя

Как классный руководитель создаю условия для всестороннего развития личности. Устанавливаю тесный контакт с классом, достигаю взаимопонимания с родителями. Моей темой по самообразованию в воспитательной работе является «Сплочение детско-родительского коллектива». Работу по этой теме защищала на районном «Фестивале педмастерства – 2010», в номинации «Воспитать человека» заняла I место и стала участником «V Областного фестиваля педмастерства» в г. Кургане.

Оцениваю успехи ребенка не только в учении, но и в общественных делах, тем самым, повышая его самооценку и статус коллектива класса в целом. На протяжении всех лет учащиеся участвуют в различных конкурсах и олимпиадах школьного, областного и международного уровня.

Стараюсь помочь каждому ребенку поверить в свои возможности, воспитываю организованность, самостоятельность, ответственность, культуру поведения. Вместе с родителями организуем поездки, праздники, родительские собрания.

Тема по самообразованию: «Сплочение детско-родительского коллектива»

Актуальность:

Семья – один из шедевров природы.

Счастье мыслящего человека состоит

в том, чтобы вносить как можно больше

света и теплоты в существование всех

окружающих людей.

Представление о счастье каждый человек связывает с семьёй. Не зря говорят: «Счастлив тот, кто счастлив в семье». Семья – это опора, крепость, начало всех начал. Это одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости, уникальности. В семье дети получают первые уроки любви, понимания, доверия, веры. Это первый коллектив ребёнка, естественная среда ребёнка, где закладываются основы будущей личности.

Семья и школа – родители и учитель – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.

Вопрос о сотрудничестве родителей, учителя и ребёнка сейчас особенно актуален, так как система семейного воспитания претерпевает значительные изменения:

w  Малодетность семьи – дети в таких условиях не получают практических навыков по уходу за младшими братом или сестрой, развивается эгоизм у ребёнка;

w  Молодые отделяются от своих родителей, влияние старших поколений снижается, оно не востребовано, происходит отрыв от традиций семьи;

w  Утрачены народные традиции педагогики, которое отмечает, что воспитанием ребёнка надо заниматься, пока он маленький, и «лежит поперёк лавки, а не вдоль»;

w  Осложнение семейного воспитания из-за обострения социально-экономических трудностей (низкая зарплата, низкий прожиточный минимум), родители занимаются зарабатыванием средств, а дети в стороне;

w  Родители увлекаются просмотром телепередач, фильмов, а на общение с детьми, на их воспитание не хватает времени

В связи с этими проблемами в семьях наших детей классный руководитель в начальных классах ставит перед собой главную задачу в работе с родителями – сформировать детский коллектив и начать работу по его сплочению, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия.

Семья очень сильно влияет на взгляды ребёнка, что учителю в одиночку трудно противостоять этому. Поэтому и возникает проблема – сплочение детского и родительского коллектива. А классный руководитель должен помочь родителям приобрести опыт в воспитании собственного ребёнка. В том случае, если родители эмоционально готовы получать эти знания и опыт от учителя, только тогда они с большим удовольствием и активно начнут помогать учителю в решении данной проблемы – сплочения коллектива. Они будут рады каждой встрече со своими детьми в стенах школы, с большим интересом будут участвовать в различных тренингах для родителей, соревнованиях и конкурсах, будут всячески поддерживать, и помогать учителю в воспитании наших детей.

Любовь учителя и родителей к ребёнку не должна быть основана на угнетении личности ребёнка. А должна основываться на знании его интересов, стремлений, на умении оказать ему помощь; дать дружеский совет. Высокая требовательность должна сочетаться с любовью. Основа моей воспитательной работы – союз учителя, родителей и ребёнка. именно в начальной школе так важен контакт учителя и родителей. Ведь ребёнок – это не только объект, но и субъект воспитания.

С первых дней знакомства с родителями стараюсь донести до них мысль о тот, что источником благополучия ребёнка в семье, условием его счастливого детства является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Я часто напоминаю родителям, что ребёнок должен быть уверен, что его кто-то любит, и он тоже должен очень кого-то любить. Такая любовь создаёт у ребёнка чувство защищённости, душевного покоя. При этом он активнее постигает мир, лучше идёт на контакт с родителями и учителем.

Ожидаемые результаты

1.Установление партнерских отношений Ученик + Родитель + Учитель = Друзья в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой, доброжелательной, воспитательной среды, для создания сплочённого коллектива.

2.Создание системы психолого-педагогического всеобуча родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование через тренинги и групповые формы работы.

3. Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной практике; развитие  семейных традиций через проведение совместных семейных праздников в стенах школы

4.Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, организация совместной досуговой деятельности, спортивно-оздоровительной и туристической работы.

Описание опыта работы

В 2007 году в очередной раз, набирая в класс новых первоклассников и вместе с ними их родителей, решила кардинально изменить работу с родителями, начать поиск новых форм общения с родителями, чтобы решить наипервейший вопрос – сплочение детского и родительского коллектива. Это решение появилось и ещё по ряду причин.

w  Во-первых, в 1 классе учились дети из 4-х сёл,

w  во-вторых, дети до школы не посещали дошкольного учреждения по причине его отсутствия на селе,

w  в-третьих, не все учащиеся посещали группу кратковременного пребывания детей при школе.

В течение 3 лет совместной работы с родителями и детьми помимо традиционных форм общения:

- родительские собрания могут быть:

w  организационные;

w  тематические. Провожу тематические родительские собрания. К каждому родительскому собранию отношусь ответственно, предварительно с детьми провожу анкеты, и уже с анализом анкет выхожу на собрание по определённой теме;

w  итоговые;

- тематические и индивидуальные консультации;

- посещение квартир учащихся. Посещая семью, учитель лучше узнаёт условия, в которых живёт ребёнок, по возможности может повлиять на их улучшение. А с другой стороны – это вторжение в личную жизнь семьи. Если использовать такую форму работы с семьёй, то необходимо лучше соблюдать следующие условия:

w  не приходить в семью без предупреждения;

w  планировать свой визит не более 10-15 минут (не быть обременительным);

w  не вести беседу стоя у порога;

w  не поучать родителей, а советовать.

- индивидуальные беседы;

- посещение родителями внеклассных мероприятий и уроков;

- работа родительского комитета;

провожу следующие, на мой взгляд, новые формы общения родителей с их детьми с целью сплочения коллектива.

•  1 класс - психолого-педагогическая диагностика;

•  2 класс - групповая работа родителей при проведении мероприятий,

проведение тематических родительских собраний;

•  3 класс - тренинг взаимодействия родителей и детей «Учимся понимать друг друга».

Работу я начала в 1 классе с проведения психолого-педагогической диагностики.

Одно из главных направлений внеклассной работы в 1 классе и в начальной школе – взаимопонимание между детьми и взрослыми. А для этого необходимо поближе познакомиться с родителями и детьми, посредством проведения диагностики с учащимися и их родителями, с целью выявление положительных и отрицательных качеств личности ребёнка, его склонностей и способностей. Поэтому на первом же родительском собрании был задан вопрос родителям «Знаете ли вы, своего первоклассника?» и ещё проведён тест «Хорошие ли вы родители?» Многие родители не учитывают индивидуальные возрастные особенности своих детей, поэтому на этом же первом собрании провожу беседу «О возрастных психологических способностях младшего школьника». Зная особенности своего ребёнка, родители по-иному оценивают поведение своих малышей. А в конце собрания родителям предложила совместно с детьми изобразить герб своей семьи:

1. Найти на рисунке предметы, связанные с интересами вашей семью.

2. Изобразить герб своей семьи.

Первую диагностику на выявление каких-либо знаний детьми их личных данных и увлечений, кругозор, осведомлённость и какими дети обладают математическими способностями, я провела ещё в августе, перед приходом в школу. При этом присутствовали родители, которые с большим интересом слушали ответы своих «незнакомых» детей. Самое большее количество баллов, которые могли получить дети – 92 балла.

Первый год учёбы самый трудный: меняется весь уклад жизни ребёнка, появляются новые обязанности, заботы. Чтобы справиться с учебной нагрузкой, выдержать достойно период адаптации к школьной жизни, чтобы защитить нервную систему, необходимо родителям напомнить, чтобы их ребёнок соблюдал режим дня. Помощь родителям на данном этапе составить такой «Режим дня». А уже позже, через месяц, в октябре оценили школьную мотивацию, состоящую из 10 вопросов.

Из 16 учащихся у 10 детей – высокий уровень адаптации к школьной обстановке, у 4 детей – средний уровень, а у двоих – внешняя мотивация.

К следующей диагностике были привлечены родители. Необходимо было выявить и определить уровень воспитанности учащихся 1 класса.

Качества личности, которые надо вырабатывать в себе, чтобы хорошо учиться и вести себя.

1.  Любознательность

2.  Трудолюбие

3.  Бережное отношение к природе

4.  Моё отношение к школе

5.  Красивое в моей жизни

6.  Как я отношусь к себе На вопросы этой диагностики дети и родители отвечают совместно, а затем учитель отвечает на эти же вопросы. Необходимо найти среднее арифметическое и определить уровень воспитанности. Выше приведены вопросы диагностики. Мною была составлена карта развития школьника 1 класса. На каждого ученика заведена карта развития. Все анкеты, проведённые с учащимися и их родителями, помещаются туда. На этой основе создаётся портфолио учащегося, которое дети готовят совместно с родителями.

Эти исследования помогли мне выявить проблемные ситуации в отдельных семьях и работать по решению данных проблем.

Кроме исследований в конце учебного года в 1 классе проведено Родительское собрание на тему: "Самые лучшие дети бывают у счастливых родителей"

Во 2 классе для работы с родителями я нашла новую форму работы – это групповая работа родителей. Так же продолжила работу над проведением диагностик с учащимися и их родителями, для дальнейшего использования результатов анкет на родительских собраниях.

В начале второго года обучения родители класса разделились на группы. Группам было предложено провести в течение года любые мероприятия.

1 группа провела осенью праздник «Золотая осень», на котором проводились различные конкурсы, решались задачи. Было очень интересно наблюдать за детьми. Самая главная цель мероприятия была сплочение коллектива. Дети сплотились и помогали друг другу.

2 группа родителей провела для детей «Весёлые старты».

3 группа родителей провели праздник «Зов джунглей. День именинника».

4 группа родителей провела классный час на тему «Тайна имени твоего».

5 группа провела весенний праздник «Масленица»

Цель: познакомить детей с русским обрядовым праздником Масленицей; вовлечь детей принять в участие в празднике; знакомить с различными жанрами устного народного творчества; сплотить коллектив учащихся и родителей при подготовке и проведении праздника.

6 группа родителей вместе с детьми готовила театрализованное представление. В главной роли выступали мальчики класса, по сюжету они должны были спасти своих одноклассниц из сонного царства. Интересно было наблюдать за подготовкой к празднику, как дети и их родители распределяли роли, репетировали, подбирали фонограмму, обсуждали и готовили костюмы.

Такие совместные мероприятия детей с родителями не только сплачивают коллектив, но и расширяет кругозор учащихся, интересы детей, а у родителей - стремление больше общаться со своими детьми, интересоваться их успехами.

В конце учебного года проведено родительское собрание, на котором присутствовали и учащиеся. На собрании были подведены итоги внеклассной работы. Решением этого собрания было: привлекать к проведению семейных праздников всех членов семьи бабушек и отцов. В следующем году запланировали провести соревнование между семьями класса «Лучшая творческая семья

В 3 классе продолжили работу родителей в группах. В ноябре провели совместно с учителем английского языка праздник «Празднование Хэлуина». Дети показывали сценку, на английском языке рассказывали об этом празднике, как он проводится в Америке. Чтобы провести такой праздник родители готовили костюмы и атрибуты.

Новогодний карнавал в этом году готовил для учащихся начальных классов 3 класс. Ребята с огромной ответственностью подошли к его подготовке. С родителями готовили костюмы, разучивали свои роли. Девочки готовили танец снежинок и цыганочку. Руководит танцевальным кружком родительница

Вопрос взаимодействия родителей и детей и понимания друг друга становится всё более актуальным внутри семьи по мере взросления ребёнка. Ребёнок взрослеет и меняется, так же должны изменяться и развиваться детско-родительские отношения. А для этого необходимо учится понимать, смотреть и видеть друг друга.

Групповые формы работы дают уникальную возможность снять ощущение единственности, уникальности собственных трудностей, позволяет получить обратную связь (и от взрослых и от детей). Для этого необходим тренинг взаимодействия родителей и детей «Учимся понимать друг друга» - одна из новых групповых форм работы с родителями, которую я провожу в 3 классе.

Цель тренинга: повышение психологической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития эффективных навыков общения с детьми.

Задачи тренинга:

w  Усиление способности родителей к пониманию и внедрению в эмоциональный мир своего ребёнка, через установление визуального, физического контакта, наблюдения и совместной деятельности;

w  Изменение неадекватных родительских взглядов и позиций;

w  Оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе воспитания детей.

Идея тренинга: сотрудничество.

w  Формирование навыков сотрудничества с ребёнком;

w  Признание права ребёнка на выбор;

w  Отработка навыков общения через игру.

Работая в группах совместно с детьми, родители должны увидеть своего ребёнка в общении со сверстниками и другими взрослыми, должны научиться общаться, взаимодействовать с ребёнком. Также при этой работе хочу добиться ещё большего сплочения детско-родительского коллектива в детско-родительское объединение «Мы - семья». Тренинг происходит в виде дискуссий, бесед.

Проводится в 4 этапа – 4 дня:

- первый – организационно-диагностический для родителей;

- второй и третий день совместно с детьми;

- четвёртый день заключительный с чайной церемонией.

По завершению тренинга проводятся индивидуальные консультации с родителями. Продолжительность одного занятия 1 ч.

Структура занятий:

1.  Приветствие;

2.  Разминка;

3.  Общий круг;

4.  Прощание - релаксация;

5.  Домашнее задание для родителей;

Практика трёх лет работы с родителями показала, что новые формы для сплочения детско-родительского коллектива и общения с семьёй помогают родителям сконцентрировать внимание на детях, усиливает чувство удовлетворённости процессом воспитания детей, укрепляет чувство родительского самосознания. Родители чаще проявляют по отношению к детям нежность, одобрение и уважение, а это – залог развития у детей способности к сотрудничеству, творческому самовыражению и уверенности к себе. По итогам работы за три года хочется, чтобы сотрудничество детей и родителей в учебной и внеклассной деятельности было ещё активнее, чем есть. В новом учебном году продолжить работу по созданию в коллективе атмосферы дружбы и взаимопонимания между родителями, учителем и детьми. Так же передо мной в этом учебном году встала задача дополнительного изучения личности каждого ребёнка и его семьи в целом, такая работа проводится мною ежегодно. Но дети растут, их взгляды меняются, изменяются взгляды родителей. Для выяснения, как изменился уровень воспитанности учащихся я провела анкету для учащихся по тем же вопросам что в 1 и 2 классах. Это необходимо для того, чтобы реализовалась схема: Ученик + родитель + учитель =друзья. Исходя из итогов работы с родителями за предыдущие три года и выявленных проблем, в следующем 2учебном году главную цель формулирую так: Формирование групповой сплочённости родителей и учеников на основе различных форм деятельности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Продолжить работу по просвещению родителей по вопросам психологии и педагогики;

2. Проводить диагностические исследования;

3. Использовать при работе с родителями для сплочения детско-родительского коллектива как индивидуальные, так и групповые формы работы;

4. Продолжить работу по созданию и закреплению схемы: Ученик + родитель + учитель =друзья

5. Воспитывать чувства справедливости, любви к семье;

6. Использовать методику КТД (коллективных творческих дел) с участием родителей с целью укрепления детско-родительского коллектива.

Таким образом, можно выделить четыре этапа в работе с родителями по сплочению детско-родительского коллектива, используя новые формы общения с родителями:

I этап 2007 – 2008 учебный год - 1 класс

w  Апробация (процесс изучения, исследования) индивидуального собеседования с родителями и ребёнком, то есть проведение анкет, диагностики учащихся и родителей;

w  Родительское собрание «Самые лучшие дети бывают у счастливых родителей».

II этап 2008 – 2009 учебный год 2 класс

w  Продолжение анкетирования, диагностики и исследований;

w  Тематические родительские собрания – работа в микрогруппах (совместная деятельность)

w  Групповая работа родителей класса.

III этап 2009 – 2010 учебный год 3 класс (текущий)

w  Групповая работа родителей;

w  Анкетирование, диагностика и исследования;

w  Тренинг взаимодействия родителей и детей «Учимся понимать друг друга».

IV этап учебный год 4 класс

w  Проведение родительского собрания силами учащихся класса

w  Совместные семейные мероприятия для детей, с привлечением всех членов семьи.

Взаимодействуя с семьями, используя новые формы общения, последовательно реализовывала следующие задачи:

w  Вовлечение родителей в воспитательный процесс через их вовлечение в дела класса;

w  Оказание помощи семьям в вопросах воспитания и обучения детей;

w  Содействовала сохранению и упрочнению семьи;

w  Содействовала сплочению детско-родительского коллектива.

Кружки	1 класс	2 класс	3 класс
Полезные привычки	100%	100%	100%
Театральный		10%
Подвижные игры		50%
Рукодельница		10%	30%
Танцевальный			37%
Весёлый английский			100%
Информатика в играх			100%
Секция "Футбол"			5%

Мера активности родителей в совместной работе определяется периодом предварительной подготовки: характером оповещения – приглашения, информацией о теме разговора, настроем детей, установкой на своеобразный праздник общения, а также естественным интересом педагога к мнению родителей и их суждениях о детях и школьных проблемах. В ходе такой работы с родителями нами наработаны правила общения, придерживаясь которых можно рассчитывать на взаимопонимание и взаимоуважение. Результаты работы с родителями по сплочению детско-родительского коллектива - за три года обучения коллектив стал дружным, сплоченным; - повысилось качество обучения с 30% до 55%; - класс является активным участником всех общешкольных мероприятий; - участие детей в классных и общешкольных мероприятиях – 100%; - увеличилось количество детей посещающих различные кружки: - родители предлагают свои услуги в проведении кружков (Танцевальный кружок и секцию «Футбол» ведут родители класса); - улучшились отношения с родителями; - повысился уровень воспитанности учащихся; - коллектив учащихся и родителей стал одним целым; - родители стали чаще интересоваться делами класса и успехами своих детей; - в классе реже возникают конфликты; - родители – частые гости в школе.

1. http://www. *****/user/Gorbahova/file/649953/

2. http://www. *****/user/Gorbahova

Внеклассная работа в 4 классе

В начале учебного года была поставлена цель: продолжить сплочение детского коллектива и коллектива родителей. Главной задачей в этом учебном году - приобщение родителей к воспитанию детей дома и в стенах школы. Цель, поставленная на три года обучения, актуальна и в 4 классе. Основными задачами воспитательной работы является изучение личности каждого ребёнка, его индивидуальных способностей. Для решения этих задач проводились классные часы и школьные мероприятия.

По формированию здорового образа жизни:

- Лёгкоатлетический кросс;

- Беседа «Воздух и его охрана», «Зачем человеку отдых?»;

- Беседа «Чистота – залог здоровья. Уроки Мойдодыра»;

- Прогулки в лес и на водоём.

Мероприятия по патриотическому воспитанию:

- участи в конкурсе электронных рисунков и фотографий «Моя милая малая Родина»;

- беседа на тему «3 сентября – день борьбы с терроризмом»;

- просмотр фильмов на гражданско-патриотическую тему;

- участи в конкурсе электрон. рисунков на тему «Мир, который вы отстояли» и «Это страшное слово-война»;

- Классный час с презентацией «Блокада Ленинграда»;

- Беседа на тему «День памяти погибших в авариях и катастрофах»;

- Классный час на тему «25 лет после трагедии в Чернобыле»;

- эстафета м/у учащимися 4-5 класса «Зарница».

По профилактике ПАВ:

- классный час «Поговорим о правде и лжи. Кто раз соврал, навек лгуном стал»;

- беседа «Об обидах и причинах обид»;

- беседа о дружбе «Дружно не грузно, а врозь хоть брось»

Мероприятия по пожарной безопасности:

- просмотр фильмов по ПБ;

- беседы «Огонь – друг и враг человека», «Знаки пожарной безопасности», «Причины пожаров», «Первичные средства пожаротушения», «Как действовать при пожаре в транспорте», «Как действовать при пожаре в школе и дома».

Мероприятия по ПДД:

- Беседы на тему «Правила поведения детей на дорогах»,

- Конкурс рисунков «Я и дорога»;

- Интеллектуально-творческая игра «Как мы знаем дорожные знаки. История возникновения дорожных знаков»

- Встречи с сотрудниками ГИБДД;

- Игра «Знатоки правил дорожного движения»;

- Неделя безопасного движения;

- Выявление детей имеющих велосипеды и организация с ними занятий по ПДД.

Правовое воспитание детей

- Классный час на тему «Права человека в обществе»;

- Беседа «Поговорим об ответственности»;

- Классный час «Заповеди нашего класса»;

- КВН «Знатоки права».

Мероприятия по профориентации

- Беседа «Чем пахнут ремёсла?»;

- Встреча с , классный час на тему «Профессии ваших родителей»

Также в течение учебного года с детьми проводились:

- Кл/часы на тему «День космонавтики» - встреча с сельским библиотекарем ,

- ко дню птиц – встреча с библиотекарем «Встречай с любовью птичьи стаи»,

- День знаний «Учителями славится Россия»;

- день учителя «Учителя, посвятившие жизнь школе»;

- Час литературной игры «», «Сказка за сказкой» - встреча с библиотекарем ,

С целью сплочения детско-родительского коллектива проведены следующие мероприятия:

- Конкурс «Ученик года»;

- Прощание с начальной школой;

- выпуск стенгазеты «Переписка населения»;

- Праздник «Великая Масленица – Масленица широкая»

В этом учебном году, как и в предыдущем, все дети класса посещали кружки:

Название кружка	% посещения кружков	Руководитель
Полезные привычки	100%
Рукодельница	30%
Танцевальный	37%
Весёлый английский I полугодие	100%
Азы информатики	100%
Секция "Футбол"	10,5%

В 20учебном году было проведено 6 родительских собраний, 2 заседания родительского комитета, посещено 6 квартир учащихся. На протяжении всего учебного года родители посещали уроки русского и английского языка, математики и литературного чтения.

В течение учебного года проведено 4 совместных дела родителей и детей: День Знаний, День именинника, конкурс «Ученик года 2011», «Прощание с начальной школой».

В самоуправлении класса участвуют сами детьми под контролем учителя. В начале учебного года было проведен Кл. час на тему «Поговорим об ответственности», на котором были выбраны органы самоуправления класса:

Функции органов самоуправления

Общественные поручения	Фамилия имя	Функции
СТАРОСТА	Снигирев Савелий	Помощь классному руководителю в учебно-воспитательной работе, в проведении мероприятий. Организует творческую деятельность.
ГЛАВНЫЙ ДЕЖУРНЫЙ	Охохонин Михаил Яшина Елена	Ответственные за дежурство по классу и по школе. Контроль за выполнением Правил для учащихся и Устава школы.
ОТВЕТСТВЕННЫЕ ЗА УЧЁБУ	Баландина Анжела Мамедов Рамиль	Помощь в учебной работе с отстающими одноклассниками, помощь классному руководителю в организации учебной деятельности.
БИБЛИОТЕКАРИ	Хлебников Владимир Сидоров Алексей	Контроль посещаемости учащимися класса библиотеки, помощь учителю в организации конкурсов по чтению: «Самый лучший читатель». Проверяют сохранность учебников.
СВОЙ ГОЛОС (РЕДКОЛЕГИЯ)	Кулакова Мария Родионов Максим	Организация досуга учащихся класса. Выпуск стенгазет. Конкурсы рисунков и плакатов. Подбор материала к вн. Мероприятиям.
ЦВЕТОВОДЫ	Пашкова Татьяна Бухтоярова Эльвира Овечкина Маргарита	Забота о зелённых насаждениях в классе и школе, разведение комнатных растений.
САНИТАРЫ	Девятова Кристина Калугина Виктория Полушкина Ирина	Отслеживание пропусков занятий учащимися, организация посещения ребят, которые находятся на лечении, проверяют санитарное состояние рук, ушей, наличие носовых платков.
ОЛИМПИЙЦЫ	Трифонов Евгений Кириллов Кирилл	Организация физкультурно-массовой работы в классе, организация и проведение спортивных мероприятий. Пропаганда и учёт спортивных достижений.
ОТВЕТСТВЕННЫЕ ЗА ТРУДОВЫЕ ДЕЛА КЛАССА	Дзюин Артем Снигерёв Антон	Помогают в организации трудовой акции, помогают в поздравлении ветеранов, организуют одноклассников на трудовые дела

К разделу могут прилагаться:

- копии протоколов олимпиад, конкурсов, соревнований, программы конференций; копии документов победителей, призеров предметных олимпиад (конкурсов проектов и др.);

- творческие, научно-исследовательские работы, проекты, рефераты обучающихся;

- отзывы на творческие работы обучающихся;

- копии материалов по итогам внутришкольного мониторинга, контроля, внешних надзорных мероприятий, копии справок по результатам контрольных срезов;

- информационно-аналитические материалы;

- рейтинги обучающихся и др.;

- рисунки, графики, фотографии.

Технические требования к портфолио:

ü  Рекомендуемый объем портфолио, представляемого для защиты в рамках квалификационных испытаний - от 30 до 100 листов.

ü  Рекомендуемый форма листа - А4.

ü  В оформлении рекомендуется придерживаться строгого (академического) стиля, выполнять в черно-белом варианте, избегать пестрых красок; активно использовать наглядность (графики, гистограммы, черно-белые рисунки).

ü  Все сведения, представляемые в портфолио, должны быть заверены руководителем образовательного учреждения (отдельно каждый документ, либо все сведения портфолио одной подписью).

ü  В портфолио могут содержаться сведения о деятельности педагога за весь период профессиональной деятельности, при этом в рамках квалификационных испытаний оцениваются достижения за период с момента последней аттестации. Положительным моментом является восходящая позитивная динамика (эволюция) профессиональных достижений за весь период профессиональной деятельности.