Тема: Здоровьесберегающая образовательная среда как условие развития ключевых компетентностей учащихся
Актуальность и постановка проблемы.
Повышение качества образования является одной из актуальных проблем современной России. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса, переосмыслением цели и результата образования. В логике основных европейских образовательных традиций Совет Культурной Кооперации (СДСС) среднего образования для Европы определил ключевые компетентности, которые в результате образования должны освоить молодые европейцы. Соответственно и цель образования стала соотноситься с формированием ключевых компетенций (компетентностей), что отмечено в текстах «Стратегии модернизации содержания общего образования» (2001 г.) и «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». Использование подобного подхода должно способствовать преодолению традиционных когнитивных ориентаций образовательной системы России и сформировать новое видение самого содержания образования, его методов и технологий. Данный подход может и сохранить культурно-исторические, этно-социальные ценности, если лежащие в его основе компетентности рассматривать как сложные личностные образования, включающие и интеллектуальные, и эмоциональные, нравственные и здоровьесберегающие составляющие.
Из этих характеристик следуют новые требования к результатам образования и к образовательному процессу. Важнейшим из них является запрос на массовость креативных компетентностей и необходимости образования в течение жизни. Должна происходить индивидуализация образовательных траекторий: большую часть набора образовательных услуг должна формироваться уже не педагогом (государством) по отношению к пассивному обучаемому, а самостоятельным и активным человеком. Содержание образования должно быть ориентировано не только на усвоение готовых специализированных знаний, но и на формирование креативных и социальных компетентностей, а также на формирование готовности к переобучению. Сегодня конкурентоспособным становится то образование, которое ориентировано на индивидуализацию. Индивидуализация задает требования к качеству образовательных услуг.
Особую значимость в ряду ключевых компетентностей приобретает компетенция здоровьесбережения, так как современное развитие науки и техники и связанное с этим всё большее давление на природу со стороны человека, выдвинуло серьезную проблему значительного роста опасности существования человечества вообще. Экономические преобразования в российском обществе вызвали у значительной части населения утрату нравственных, социальных ценностей и ориентиров, высокую степень дегуманизации, отрицание моральных критериев поведения. Идеи безопасности не воспринимаются населением страны как социально-философская, жизненно важная категория. Не сформулирована для широкого обсуждения в обществе государственная доктрина безопасности. Низок уровень компетентности здоровьесбережения от детей до лиц преклонного возраста на всех направлениях, государственной, общественной, частной и иной деятельности.
В таких условиях особенную важность приобретает проблема формирования компетентности здоровьесбережения у подростающего поколения. В Законе Российской Федерации «Об образовании», в Концепции модернизации российского образования до 2010 года, в Национальной доктрине образования в Российской Федерации определена важнейшая задача ─ обеспечение современного качества образования на основе сохранения фундаментальности, соответствия потребностям развития личности, общества и государства. В соответствии с этим современная российская школа должна быть ориентирована на создание антропоцентрической модели образования, где ключевым понятием выступает индивидуализация всего образовательного процесса. В соответствии с этим подходом непрерывное образование призвано развить в ребенке ту систему ценностей, которая может стать основой для формирования основных компонентов культуры безопасной жизнедеятельности личности, заложить в нем механизмы реализации духовных, нравственных, физических качеств, важнейших элементов внутренней культуры человека, определяющих его отношение к окружающему миру. Такой педагогически управляемый процесс культурной идентификации социальной адаптации и творческой самореализации личности позволяет молодому человеку войти в культуру, жизнь социума, развить свои творческие способности.
Все отмеченное показывает определяет проблему, которая заключается в неоходимости создания образовательной среды, позволяющей направить ресурсы образовательного учреждения на формирование компетентностей здоровьесбережения как фактора достижения современного качества образования.
Объект исследования – педагогический процесс школы.
Предмет исследования – условия и факторы организации образовательного процесса школы в целях формирования компетентностей здоровьесбережения учащихся.
Цель исследования: выявить, определить и обосновать комплекс условий по эффективному формированию у обучающихся важнейших кмпетенций здоровьесбережения, создание здоровьесберегающей образовательной среды как фактора достижения современного качества образования.
Задачи проекта:
-разработать и опытно-экспериментально проверить модель образовательного процесса, ориентированного на индивидуализацию учащихся и формирование компетентностей здоровьесбережения;
-разработать должностные обязанности специалистов по индивидуализации и формированию компетенций здоровьесбережения учащихся;
-разработать модель аттестации педагогов, ориентированную на новые стандарты качества образования и работу по индивидуализации учащихся;
-разработать программы по индивидуализации образовательных траекторий учащихся;
-разработать и апробировать модель нелинейного расписания как инструмента управления внеучебной и учебной деятельностью учащихся;
-разработать модель общественного управления, ориентированного на индивидуализацию с целью получения современного качества образования;
-разработать систему мониторинга и оценки компетенций здоровьесбережения учащихся в целях установления динамики компетенций как индикатора качества образования;
-разработать документы, отражающие урочные и внеурочные достижения учащихся (портфолио достижений учащихся);
-разработать модель выпускных документов, отражающих урочные и внеурочные достижения учащихся;
