– создание условий для развития сохранных функций;
– формирование положительной мотивации к обучению;
– повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
– коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;
– воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.
Занятия строятся с учетом основных принципов коррекционно-развивающего обучения.
Принцип системности коррекционных (исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей развития), профилактических (предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и развивающих (стимулирование, обогащение содержания развития, опора на зону ближайшего развития) задач.
Принцип единства диагностики и коррекции реализуется в двух аспектах.
1. Началу коррекционной работы должен предшествовать этап комплексного диагностического обследования, позволяющий выявить характер и интенсивность трудностей развития, сделать заключение об их возможных причинах и на основании этого заключения строить коррекционную работу, исходя из ближайшего прогноза развития (совместно с психологом).
2. Реализация коррекционно-развиваюшей работы требует от педагога постоянного контроля динамики изменений личности, поведения и деятельности, эмоциональных состояний, чувств и переживаний ребенка. Такой контроль позволяет вовремя вносить коррективы в коррекционно-развивающую работу.
Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения коррекционной работы через активизацию деятельности каждого ученика, в ходе которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка.
Учет индивидуальных особенностей личности позволяет наметить программу оптимизации в пределах психофизических особенностей каждого ребенка. Коррекционная работа должна создавать оптимальные возможности для индивидуализации развития.
Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких заданий, при решении которых возникают какие-либо препятствия. Их преодоление способствует развитию учащихся, раскрытию возможностей и способностей. Каждое задание должно проходить ряд этапов от простого к сложному. Уровень сложности должен быть доступен конкретному ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к работе и дает возможность испытать радость преодоления трудностей.
Принцип продуктивной обработки информации заключается в организации обучения таким образом, чтобы у учащихся развивался навык переноса обработки информации, следовательно – механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения.
Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает, чтобы игры, задания и упражнения создавали благоприятный, эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции.
Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом и психологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки обучающихся. Однако количество недельных часов (3 часа), отводимых на эти занятия в каждом классе, входит в нагрузку не каждого отдельно обучающегося соответствующего класса, а учителя. На долю же каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку занятия ведутся индивидуально или в небольших группах (из двух-трех обучающихся), укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков.
Работа с целым классом или с большим числом детей на этих занятиях не допускается. Учащиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал в ходе фронтальной работы, к индивидуальным занятиям не привлекаются, помощь оказывается ученикам, испытывающим особые затруднения в обучении. Периодически на индивидуальные занятия привлекаются также учащиеся, не усвоившие материал вследствие пропусков уроков по болезни либо из-за «нерабочих» состояний (чрезмерной возбудимости или заторможенности) во время уроков.
Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит учитель во внеурочное время. Во время индивидуальных занятий со свободными учениками работают воспитатель, логопед, психолог, либо дети находятся на занятиях по внеурочной деятельности. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. В связи с этим работа в часы индивидуальных и групповых занятий должна быть ориентирована на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей учащихся. Планируется не столько достижение отдельного результата (например, выучить таблицу умножения), сколько создание условий для развития ребенка.
При организации коррекционных занятий следует исходить из возможностей ребёнка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, т. к. на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определённой затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребёнка.
Изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать сроки, этапы и основные направления коррекционной работы. Дети, успешно справляющиеся с программой, освобождаются от посещения коррекционно-развивающих занятий. (Приложение: план коррекционно-развивающих занятий)
Лечебно-профилактический модуль
Модуль предполагает проведение лечебно-профилактических мероприятий; осуществление контроля за соблюдением санитарно-гигиенических норм, режимом дня, питанием ребенка, проведение индивидуальных лечебно-профилактических действий в зависимости от нарушения (медикаментозное лечение по назначению врача, специальные коррекционные занятия лечебной физкультурой, посещение бассейна, соблюдение режима дня, мероприятия по физическому и психическому закаливанию, специальные игры с музыкальным сопровождением, игры с перевоплощением, особые приемы психотерапевтической работы при прослушивании сказок, рисовании, использование здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности).
Социально-педагогический модуль
1. Программы повышения профессиональной компетентности педагогов. Педагог должен быть знаком с особенностями развития данной неоднородной группы детей. Это необходимо для того, чтобы иметь возможность разобраться в комплексе проблем, грамотно поставить вопрос перед психологами-консультантами, правильно интерпретировать их рекомендации, координировать работу учителей-предметников и родителей, вести коррекционные занятия с учениками, имеющими нарушения. Педагог под руководством психолога может провести диагностику, используя несложные методики. Подготовка педагогов осуществляется на курсах повышения квалификации на семинарах-практикумах, курсах переподготовки по направлению «Коррекционная педагогика в начальном образовании».
2. Психотерапевтическая работа с семьей. Цель – повышение уровня родительской компетентности и активизация роли родителей в воспитании и обучении ребенка. Проводится на индивидуальных консультациях специалистами, на родительских собраниях. (Приложение)
Реализация индивидуального образовательного маршрута требует постоянного отслеживания направления развития детей, что делает необходимым разработку системы начальной, текущей и итоговой диагностики по годам обучения.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Учебный план начального общего образования (далее – учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения).
Учебный план является основным документом, отражающим в целостном виде определённую концепцию содержания образования. Учебный план Гимназии выполняет не только нормативную функцию, являясь основой тарификации, но и функцию объяснительную – как документ, фиксирующий представление о составе и структуре содержания образования в Гимназии.
Учебный план гимназии на учебный год разработан в соответствии с нормативными документами федерального, регионального, муниципального уровней:
Ø Конституция РФ (ст. 43);
Ø Закон РФ от 01.01.01 года № 000-1 (ред. от 01.01.2001г.) «Об образовании»;
Ø Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 01.01.2001г.), утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.01.01 года № 000;
Ø Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993;
Ø Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 01.01.01 года № 000;
Ø Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009г. рег. № 000);
Ø Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06г. № 373);
Ø Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 000;
Ø Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации», реализующих программы общего образования»;
Ø Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2011 года № 000 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 000»;
Ø Закон Белгородской области от 01.01.01 года № 57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области» (с внесенными изменениями от 3.05.2011г. № 34, принятыми Белгородской областной Думой 28.04.2011г.);
Ø Закон Белгородской области от 01.01.01 года № 000 «О внесении изменений в закон Белгородской области «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;
Ø Приказ управления образования и науки Белгородской области от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;
Ø Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 01.01.01 года № 000 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»;
Ø Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 01.01.01 года № 000 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования», утвержденные приказом управления образования и науки Белгородской области от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;
Ø Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 17 мая 2011 года № 000 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих образовательные программы начального общего образования в рамках введения ФГОС второго поколения»;
Ø Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 1 июля 2011 года № 000 «О внесении изменений в приказ управления образования и науки Белгородской области от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении базисного учебного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений и классов VII и VIII видов»;
Ø Приказ управления образования администрации Белгородского района от 7.06.2011г. № 000 «О согласовании учебных планов на учебный год».
Особенности учебного плана
начального общего образования (1 классов),
реализующих образовательные программы
начального общего образования
в рамках введения ФГОС второго поколения
В 1 классах реализуется учебный план начального общего образования в рамках введения Стандартов второго поколения. В 1-а классе обучение ведётся по системе ; в 1-б классе – по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией , в 1-в, г классах – по УМК «Школа России».
Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов, реализующих Образовательную программу, и учебное время, отводимое на их изучение.
Обязательная часть учебного плана представлена семью предметными областями («Филология», «Математика и информатика», «Обществознание и естествознание (окружающий мир)», «Технология», «Искусство», «Физическая культура»), каждая из которых направлена на решение основных задач реализации содержания учебных предметов, входящих в их состав.
Предметная область «Филология» представлена предметами «Русский язык» (5 ч в неделю), «Литературное чтение» (4 ч в неделю).
В первом полугодии 1-го класса предмет «Русский язык» представлен курсом «Обучение грамоте. Письмо», предмет «Литературное чтение» - курсом «Обучение грамоте. Чтение». Систематическое изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» начинается со второго полугодия.
Предметная область «Математика и информатика» представлена учебным предметом «Математика», который изучается в объёме 4 ч в неделю.
Предметная область «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» представлена предметом «Окружающий мир» (2 ч в неделю).
Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка» (по 1 ч в неделю).
Предметная область «Технология» представлена предметом «Технология» (1 ч в неделю).
Предметная область «Физическая культура» представлена учебным предметом «Физическая культура» (3 ч в неделю).
Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
Ø формирование гражданской идентичности обучающихся;
Ø их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
Ø готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;
Ø формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
Ø личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Особенности вариативной части базисного учебного плана
(части, формируемой участниками образовательного процесса)
В 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта часть отсутствует.
Учебный план
начального общего образования
(в рамках введения ФГОС второго поколения)
на учебный год
(Система , УМК «Начальная школа XXI века»,
УМК «Школа России»)
Предметные области | Учебные предметы | 1-а, б, в, г классы |
Обязательная часть | ||
Филология | Русский язык | 5 |
Литературное чтение | 4 | |
Иностранный язык | - | |
Математика и информатика | Математика | 4 |
Обществознание и естествознание (окружающий мир) | Окружающий мир | 2 |
Основы духовно-нравственной культуры народов России | Основы духовно-нравственной культуры народов России | - |
Искусство | Музыка | 1 |
Изобразительное искусство | 1 | |
Технология | Технология | 1 |
Физическая культура | Физическая культура | 3 |
Итого | 21 | |
Максимально допустимая недельная нагрузка (5-ти дневка) | 21 |
Режим работы
МОУ «Майская гимназия
Белгородского района Белгородской области»
на 20учебный год
(1-е классы ФГОС НОО)
1. Продолжительность учебной недели:
- в режиме 5-дневной недели обучаются учащиеся 1 классов.
2. Количество классов-комплектов 1-х классов – 4.
Наполняемость классов – комплектов:
№ п/п | Класс | Наполняемость |
1. | 1-а | 24 |
2. | 1-б | 24 |
3. | 1-в | 23 |
4. | 1-г | 22 |
3. Сменность учебных занятий:
- 1 смена – 1 классы.
4. Начало учебных занятий:
- 1 смена – 8.30.
5. Продолжительность уроков:
1 классы: 1 полугодие – 35 минут;
2 полугодие – 40 минут.
6. Расписание звонков на учебный год:
1-е классы
Номер урока | Время | |
1 полугодие | 2 полугодие | |
1 | 8 | 8 |
2 | 9 | 9.30 - 10.10 |
Динамическая пауза | 10 | 10 |
3 | 10 | 10 |
4 | 11 | 11 |
5 | 12 | 12 |
7. Годовой календарный учебный график:
- продолжительность учебного года по ступеням:
1 классы – 33 учебные недели
Четверти (полугодия) | Дата | Продолжительность (количество учебных недель) | |
Начало четверти | Окончание четверти | ||
I четверть | 1сентября 2011 года | 28 октября 2011 года | 9 |
II четверть |
2011 года | 28 декабря 2011 года | 7 |
I полугодие | 1сентября 2011 года | 28 декабря 2011 года | 16 |
III четверть | 11 января 2012 года |
2012 года | 10 |
IV четверть |
2012 года | 25 мая 2012 года | 7 |
II полугодие | 11 января 2012 года | 25 мая 2012 года | 17 |
- продолжительность каникул в течение учебного года:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
