Анализ работы школы-интерната за учебный год (стр. 1 )

Анализ работы школы-интерната

за учебный год

Количество классов – комплектов:

В учебном году школа-интернат функционировала в составе 11 классов, в которых обучалось 107 человек:

| ступень	|| ступень
1-2 кл. - 1	5 кл. - 1
3 кл. - 1	6 кл. - 1
4 кл. - 1	7 кл. - 3
	8 кл. - 2
	9 кл. - 1
Всего: 3 кл.	Всего: 8 кл.

Средняя наполняемость классов составила 10 человек.

56 (52,3%) воспитанников проживали в интернате. 11 человек (10,3%) обучались на дому (на основании медицинских заключений КЭК ЦРБ г. Камешково),,1%) человек посещали класс-группу со сложной структурой дефекта, остальные учащиеся,,4%) чел. находились в режиме группы продленного дня.

В школе-интернате:

22 ч. – 20,6% детей-инвалидов.

25 ч. – 23,4 % детей-сирот

29ч. – 27,1 % из многодетных семей.

19 ч. – 17,8 % из неблагополучных семей.

44 ч. – 41,1 % из малообеспеченных семей.

Учебные занятия проводились в 1 смену при шестидневной рабочей неделе. В школе организовано сбалансированное четырехразовое питание для интернированных детей, для приходящих – двухразовое.

В течение учебного года педагоги школы-интерната работали над проблемой создания в школе-интернате условий, способствующих сохранению здоровья, эмоционального благополучия и развитию индивидуальных особенностей каждого ребенка, а также интеграции воспитанников в общество путем профессионально-трудовой подготовки через решение следующих задач:

1.  Осуществление комплексного подхода к обучению на основе внедрения практических методов и приемов коррекции и развития познавательной деятельности учащихся.

2.  Коррекция и развитие личностных качеств уч-ся на основе индивидуального и валеологического подходов, создании ситуации защищенности, эмоционального комфорта.

3.  Социально-трудовая подготовка и адаптация обучающихся к современным условиям жизни.

Первая задача выполнена полностью.

1. Все заседания МО учителей предметников были посвящены темам:

ü  «Использование проблемных ситуаций на уроках», где был сделан вывод о необходимости чаще создавать на уроках различные проблемные ситуации, т. к. постановка перед учащимися проблемных вопросов, самостоятельное решение познавательных задач, формирование у школьников умения доказывать и обосновывать суждения способствуют активизации мыслительной деятельности, что обуславливает развитие познавательного интереса к предметам.

ü  «Осуществление межпредметных связей и связей между учебной и воспитательной работой», на котором было рассказано о «плюсах» осуществления межпредметных связей, т. к. они усиливают новизну урока, позволяют глубже проникнуть в сущность предметов, раскрыть причинно-следственные связи, активизируют процесс усвоения знаний, служат источником устойчивого интереса школьников, побуждают к овладению новыми знаниями.

ü  «Нетрадиционные формы организации урока», на этом заседании была дана характеристика нетрадиционного урока, его преимущества над традиционным уроком, приведены примеры разных форм нетрадиционных уроков. Было решено в следующем учебном году продолжить работу над этой темой, проводить нетрадиционные открытые уроки разных форм

2. Проведен внутришкольный семинар «Диагностика результатов обучения, воспитания и развития учащихся», на котором рассматривались вопросы: мониторинг ЗУН по предметам, формы контроля, учета знаний и практических умений.

3. Проведен тематический педсовет:

«Современный урок в коррекционной школе», где были рассмотрены требования к современному уроку, к деятельности педагога по эффективности каждого урока, что способствует повышению качества обучения.

Вывод: в учебном году значительно повысился % учащихся, закончивших учебный год на «4» и «5». Ежегодно повышается % отличников и увеличивается резервный состав учащихся, закончивших год с одной «3»

Рекомендации: продолжить работу по повышению качества обучения средствами активизации познавательной деятельности

Вторая задача реализована в полном объеме.

Для коррекции и развития личностных качеств учащихся были созданы все необходимые условия.

1. В течение учебного года проводились коррекционные занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов для учащихся 2-4х классов, которые были направлены на решение следующих задач:

-развитие произвольного внимания, речи, мыслительных способностей,

-совершенствование сенсорных представлений, перцептивных действий,

-формирование аналитического восприятия,

-развитие двигательных способностей, сознательного управления движениями,

-развитие организованности, дисциплины.

2. С учащимися 6, 7, 8 классов проводились циклы тренинговых занятий.

Также была сформирована проблемная группа для занятий по программе «Тренинг общения». Результативность данной работы представлена на педсовете 01.06.2012г. (обобщение опыта по теме «Влияние тренинга общения на самооценку и уровень тревожности подростков»).

3. Проведен мониторинг воспитанности, тревожности, групповой сплоченности.

Изучение уровня групповой сплоченности

Методика « Определение индекса групповой сплоченности Сишора»

Цель: определить уровень сплоченности коллектива.

В обследовании принимало участие 57 учащихся школы-интерната 8 вида

г. Камешково с 5 по 9 класс.

Уровни развития	На начало года	На конец года
Высокий уровень	42,00%	47,00%
Выше среднего уровень	32,00%	35,00%
Средний уровень	26,00%	18,00%
Ниже среднего уровень	-	-
Низкий уровень	-	-

Вывод: в классных коллективах сплоченность преобладает выше среднего. Учащиеся показывают умения принимать самого себя и других, умения осознавать свои чувства, причины поведения, строить жизненные планы, умение находить в трудной ситуации ресурсы внутри себя.

Изучение уровня тревожности учащихся

Методика: тест школьной тревожности Филлипса.

В обследовании принимало участие 57 учащихся школы-интерната 8 вида

г. Камешково с 5 по 9 класс.

Уровни развития	На начало года	На конец года
Высокий уровень	-	-
Выше среднего уровень	2,00%	-
Средний уровень	16,00%	7,00%
Ниже среднего уровень	-	7
Низкий уровень	82,00%	86,00%

Вывод и рекомендации: изучение уровня тревожности позволяет констатировать, что основная масса детей не испытывает повышенного чувства тревоги в связи с обучением в школе. При работе с тревожными детьми применять приемы, направленные на снижение тревожности: проговаривание с тревожными детьми режим на учебный день – какой урок будет за каким, что предстоит сделать. Перед уходом домой кратко обсудить завтрашний день, снятие барьеров общения: в перемену поиграть с детьми, посмеяться – « сойти с пьедестала».

Изучение уровня воспитанности учащихся.

Методика .

В обследовании принимало участие 54 учащихся школы 5 - 9 классов.

Вывод: прослеживается положительная динамика личностного становления воспитанников школы-интерната в различных видах деятельности, что свидетельствует об эффективности воспитательной работы педагогического коллектива.

Изучение психологического климата

Методика «Самочувствие ребенка в школе»

В анкетирование принимали участие 5-9 классов (54учащихся)

2010г. 2011г. 2012г.

Удовлетворительное - 23,5 31,4% 22%

Хорошее самочувствие - 76,5 68,6% 78%

Вывод и рекомендации: у большинства детей хорошее самочувствие в школе. В школе дети чувствуют себя значительно лучше, чем дома. Что видно по результатам диагностики. Для поддержания и улучшения самочувствия учащихся в школе рекомендуется классным руководителям выделить малые группы, в которых, возможно, оптимизировать взаимоотношения. В таких случаях нужно стимулировать в классе проявления взаимопомощи для чего использовать кооперативные учебные ситуации и работу в малых группах с распределенной и личной ответственностью.

Третья задача решена не в полном объеме.

1. Не был проведен запланированный районный семинар по теме «Формирование положительных установок у учащихся через трудовую деятельность» в связи с карантином по ветряной оспе.

2. В мае 2012г. проведен педсовет по теме «Эффективность воспитательной работы школы в рамках реализации программы развития ОУ», где был сделан анализ всей воспитательной деятельности учреждения.

3. Одно из заседаний МО воспитателей было посвящено теме «Развитие творческих способностей воспитанников, как средство успешной социализации в современной жизни».

4. Одна из задач работы МО учителей трудового обучения является социально-трудовая подготовка и адаптация обучающихся к современным условиям жизни. В рамках выполнения данной задачи впервые была организована персональная районная выставка творческих работ воспитанников и педагогов школы-интерната в ДК «13 Октябрь»

5. Школа на протяжении нескольких лет сотрудничает с социумом г. Камешково – это ЦВР, ДЮСШ, центр помощи семье и детям, ДК «13 октябрь». ». Кружковой деятельностью охвачены практически все уч-ся школы-интерната. Во избежание – перегрузки каждый воспитанник занимается только в 1 кружке и не чаще 1 раза в неделю.

Во второй половине дня для всех детей продолжает свою работу школьный «Клуб занятий по интересам».

6. В соответствии с воспитательными задачами школы и утвержденным планом работы в учебном году были проведены все запланированные КТД.

7. В этом учебном году был организованы традиционные областные мероприятия: фестиваль детского творчества «Мы все можем!», фестиваль русских народных игр «Забава-2012», , в которых приняли активное участие и воспитанники школы-интерната.

8. С целью сделать школьную жизнь интересной, увлекательной и полезной с учебного года организовано детское объединение «Подсолнух».

Организация работает по 4 направлениям

- экологическое – «Человек и природа»;

- трудовое - «Труд и забота»;

- здоровьесберегающее – «Спорт и здоровье»

- творческо - досуговое – «Досуг».

Работа детской организации способствует воспитанию культурной, интеллектуальной, творческой личности учащихся.

9. В течение учебного года были проведены различные экскурсии.

План экскурсионной деятельности выполнен не в полном объеме, в связи с карантином по ветряной оспе.

10. Впервые воспитанники школы Аладышева Ксения и Ионова Екатерина под руководством приняли участие в IV Всемирном конкурсе «Дети рисуют свой русский мир – мир русских слов» и прошли в финал. Девочки были награждены Дипломами финалиста, а педагог – Благодарственным письмом Правления общественной культурно-образовательной организацией ИКаРуС (Германия).

11. С сентября 2011г. по май 2012г. с целью развития потребности в коллективной творческой деятельности детей и выявления наиболее сплоченных и творческих классных коллективов в школе проходил конкурс «Самый классный класс». По итогам года 2 классных коллектива (2 класс воспитатель , кл. руководитель , 6 класс – кл. руководитель ) были признаны достойными награждения. Результаты конкурса были объявлены на итоговой линейке. Победителям вручены почетные грамоты и призы.

12.Третий год в школе была организована тематическая «Неделя особого ребенка». В этот период проведены различные мероприятия, где дети со сложной структурой дефекта смогли показать то, чему они научились за год:

ü  выставка поделок детского творчества;

ü  открытые уроки и занятия для педагогов и родителей;

ü  логопедический праздник.

По итогам проведения «Недели особого ребенка» была подготовлена концертная программа «Музыкальный калейдоскоп».

13. Впервые в учебном году разработана программа факультативного курса «Парикмахерское дело» для учащихся 8-9 классов. Данный курс направлен на социальную адаптацию, включение в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду воспитанников.

Результатом работы являются: участие в празднике труда с показом моделей причесок. Учащиеся применяют свои знания и умения на практике, оказывая парикмахерские услуги воспитанникам школы.

14. В сентябре 2011г. разработана «Программа социализации воспитанников школы-интерната с ОВЗ». В рамках реализации этой программы второй год проводится внутришкольный конкурс «Я сам», который был организован в 2 этапа по возрастам:

- младший школьный возраст (4 кл.)

- средний школьный возраст (5-6 кл.)

- старший школьный возраст (7-9 кл)

Вывод: к 9 классу увеличивается % учащихся, выполнивших работу без ошибок, что говорит об эффективности проводимой работы.

15. Одним из разделов «Программы социализации» является «Профессиональное самоопределение воспитанников».

В течение учебного года с учащимися 9 класса велась работа по профессиональному ориентированию:

·  Просветительские беседы «Интересы, склонности, профпригодность»

·  профориентационная игра «Заработная плата работника»,

·  психодиагностика «Опросник по выявлению социотипа»,

·  элективный курс по профориентации и т. п.

Самоопределение выпускников

	уч. год	уч. год	уч. год
Количество учащихся	12ч.	7ч.	13ч.
ПУ № 45 г. Камешково	8ч.-66,7%	4ч - (57,1 %)	5ч. – 38,5%
- компьютерные курсы при ПУ № 45 г. Камешково	-	1ч. (14,3%) - инвалид	-
ПУ Владимирской обл.	1 ч. – 8,3 %	2ч. (28,6%)	6ч. – 46%
Трудоустройство	1ч. – 8,3 %	-	2ч. – 15,5%
Инвалиды	2ч. – 16,7%	-	-

Вывод: Подводя итоги года, следует отметить, что работа по социализации и адаптации обучающихся к современным условиям жизни была успешной, благодаря большому количеству школьных массовых мероприятий, которые были подготовлены силами детей и прошли на хорошем уровне, областных фестивалей и конкурсов детского творчества, а также организованной кружковой работе.

Рекомендации: обеспечить проведение:

·  районного семинара по теме «Формирование положительных установок у учащихся через трудовую деятельность»;

·  родительского собрания, где будут представлены результаты деятельности учащихся по профилям трудового обучения.

1.1.Нормативно-правовое обеспечение учебно-воспитательного процесса.

1.2. Кадровое обеспечение.

Педагогических работников – 36 человек. Из них:

	г.	г.	г.
-имеют высшую квалификационную категорию: - получили в этом году высшую категорию	1 (3,3%) нет	2(5,5%) 1	2(5,5%) -
-I квалификационную категорию имеют: -получили в этом году Ι категорию	10 (33,3%) 2 (6,6%)	11(30,6%)	12(33,3%) 1(2,7%)
-II квалификационную категорию имеют: -получили в этом году ΙI категорию	18 (60%) 4 (12,9%)	23(63,9%) 4(11,1%)	19(52,7%) -
-соответствие занимаемой должности			2(5,5%)
- Не имеют категории			1(2,7%)
-воспитатели (количество)	10	11	11
-психологи (количество)	1	1	1
-социальные педагоги	1	1	1
- количество дефектологов	5 (16,6%)	7(19,4%)	7(19,4%)
-другие специалисты: учитель-логопед	1	1	1
-медицинские работники всего: из них прошли курсы и имеют сертификаты		3	4

Увеличился % учителей 1 квалификационной категории.