Народное образование в ХХI веке (стр. 3 )

3. Кому принадлежала усадьба Кусково?

4. Какие группы горных пород мы видели в музее Минералогии?

5. Сколько времени продолжался первый полет человека в космос и когда это произошло?

6. Назовите не менее трех животных, которых мы видели в дельфинарии.

7. Какое название имел раньше Музей изобразительных искусств им. ?

8. Когда был создан федоскинский промысел и кто был его основателем?

9. Что такое анфилада?

10.Почему город назван Сергиев Посад? 11 .Что такое папье-маше?

12.Когда и где был создан первый государственный оружейный завод?

13.Кто изобрел радио?

14. Какому учебному заведению принадлежит Главный Ботанический сад?

15.В каком монастыре одна из башен называется «утичья» или «уточная» и почему?

16. Кого называют маринистом?

17.Чем знаменит жостовский промысел?

18.Что такое спутник и когда был запуск первого космического спутника?

19.Какой космонавт первым совершил выход в открытый космос и когда это произошло?

20.Какой из городов, посещенных нами, старше всех?

Узнай по описанию (2 тур)

1. История этого музея берёт начало от основанной в 1714 году Кунсткамеры Петра Первого. В залах представлены животный и растительный мир раннего и позднего палеозоя, мезозоя и кайнозоя.

2. Ранее это был Музей изящных искусств имени императора Александра III, ныне переименован. Музей был открыт в 1912 на улице Волхонка, дом 12.

3. Ранее назывался музеем прикладных знаний. Здесь мы можем увидеть радиоприемник, телеграфный и телефонный аппараты, электродвигатель, граммофон, часы, микроскопы, фотоаппараты, токарные станки, различные автомобили.

4. Этот музей возник при Московском университете в 1791 году и содержал естественно-исторические коллекции. Сейчас в нем, помимо демонстрационных залов с богатыми коллекциями, имеются многочисленные лаборатории, комнаты для практических занятий студентов, библиотека.

5. В настоящее время в этом музее насчитывается более 50 тысяч произведений, в том числе собрание русской иконописи, работы западноевропейских и русских художников 18-20 веков в живописи и графике. Фасад музея выполнен по проекту .

6. В этом музее мы узнали много интересных сведений о земной коре, вулканах, полезных ископаемых. Здесь представлена огромная коллекция горных пород, а некоторые экспонаты мы смогли не только созерцать, но и потрогать.

3 тур.

1 команда — историческое направление. Экскурсии:

Оружейная палата, Усадьба Кусково, Звенигород, Сергиев Посад, Дмитров, Тула.

2 команда - природа и техника. Экскурсии:

Палеонтологический музей, Зоологический музей, Ботанический сад, дельфинарий, Музей минералогии, Политехнический музей, музей Космонавтики, Останкинская телебашня.

3 команда - эстетическое направление. Экскурсии:

Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени , Малый театр, Федоскино, Жостово

Найди ошибки (4 тур).

Дмитров.

Дмитров был основан Юрием Долгоруким в 1184 году и назван в честь его сына Дмитрия. В Дмитрове много исторических и архитектурных памятников: Борисоглебский монастырь, Троицкий собор, древний Кремль. В центре Кремля - Историческая площадь. Здесь же находится археологический музей. Через Дмитров проходит канал, который связывает Москву-реку с Окой. Население современного Дмитрова более 100 тысяч человек.

Звенигород.

Город был основан Юрием Долгоруким. Наибольшего расцвета достиг в 15 веке во времена правления Ивана Дмитриевича Звенигородского, сына Дмитрия Донского. Савва Сторожевский основал в Звенигороде женский монастырь. Савва Сторожевский был наставником Сергия Радонежского. В монастырь часто приезжал Иван Грозный, для него был построен царский дворец.

Тула.

Город возник в 1246 году. Во времена Петра 1 в Туле был построен первый государственный оружейный завод, его открытие связано с именем Никиты Ушакова. Музей оружия находится в здании Успенского собора на территории тульского Кремля. В Туле производят самовары и пекут вкусные пряники с клубничной начинкой, отсюда появилась поговорка: «В Тулу со своим пряником не ездят».

5 тур.

Художники и картины

1. Дописать названия картин:

«Царевна - ...»

«Бурлаки - ...»

«Девочка с...»

2. Какие художники написали эти картины:

«Золотая осень»

«Грачи прилетели»

«Девятый вал»

3. Рассмотрите репродукции картин и напишите названия картин и имена художников.

6 тур.

Что в имени твоём?

Александр Николаевич Островский

Никита Антуфьевич Демидов

Прасковья Ивановна Жемчугова

Пётр Коробов

Филипп Никитич Вишняков

Павел Михайлович Третьяков

Юрий Дмитриевич Звенигородский

Савва Сторожевский

Андрей Рублёв

7 тур.

Домашнее задание.

8 тур.

Дополнительный тур. Знатоки.

Вопросы для первой команды.

1. Почему Тулу называют «городом мастеров»?

2. Перечислите достопримечательности города Дмитрова.

3. Назовите храмы раннего зодчества (14 век), которые находятся на территории Московской области и Москвы.

Вопросы для второй команды.

1. Назовите имя и фамилию первой женщины-космонавта.

2. С какой скоростью движется лифт в Останкинской башне?

3. Что такое «препаратор» и в каком музее он имеется?

Вопросы для третьей команды.

1. На берегу какой реки расположилось село Федоскино?

2. На какой улице находится Третьяковская галерея?

3. Перечислите этапы росписи жостовских подносов.

Наша викторина подходит к концу. Я надеюсь, что мы и дальше будем с вами проводить экскурсии и узнавать много нового. Это поможет вам стать всесторонне образованными и культурными людьми. В ближайших наших планах экскурсии в Александрову слободу и Дарвиновский музей.

А сейчас предоставим слово жюри.

Я хочу поблагодарить всех за участие в викторине «Экскурсионными маршрутами». Хочу отметить тех ребят, которые подготовили мини-экскурсии и подобрали интересные сведения, а также тех ребят, которые были самыми активными. Спасибо вам большое.

За первое место я хочу вам подарить книги о Рерихе. В музее Рериха мы ещё не были, но всё у нас впереди. За второе место - календарики с изображением различных соборов и монастырей. за третье место - открытки с репродукциями картин Музея изобразительных искусств имени .

Благодарим всех за внимание!

Приложение. Таблица результатов.

Названия туров	1 команда Историческое направление	2 команда Природа и техника	3 команда Эстетическое направление
1. Разминка (за верный ответ - 1 балл)
2. Узнай по описанию (за верный ответ - 1 балл)
3. Мини-экскурсии (за каждое выступление - 2 балла, учитывать содержание и выразительность)
4. Найди ошибки (за одну ошибку - 1 балл)
5. Художники и картины (в 1 и 2 задании - по 1 баллу за ответ, в 3-ем задании - по 2 балла)
6. Что в имени твоём? (за 1 ответ - 1 балл)
7. Интересные сведения (за содержание - 2 балла и выразительность - 2 балла)
8. Дополнительный тур - Знатоки (1, 2, 3 балла)
Итоги

М.

Развитие самоуправления в классном коллективе.

В сложившейся политической и социально-экономической ситуации развития российского государства и общества назрела потребность обновления теоретических взглядов и практических действий по воспитанию личности ребёнка.

Воспитательный процесс характеризуется особым неповторимым свойством: он имеет дело с человеком. Цель воспитательной работы – придать желаемую форму “природе” человека в данном случае ребёнка. Эта цель наилучшим образом будет осуществлена тогда, когда воспитатель подчинит своей воле всю волю воспитанника, когда он так увлечёт его, что свои желания, стремления и чувства превратит в желания, стремления и чувства воспитанника.

Ни для кого не секрет, что дети стремятся к свободе, самостоятельности. Мы часто сталкиваемся с этой тенденцией. У воспитателей есть целые системы воздействия на детей, в том числе многообразие методов поощрения и наказания, с помощью которых мы заставляем наших воспитанников подчинятся нам. Конечно, это не значит, что мы должны предоставлять детям всякую волю, но мы своим педагогическим процессом можем дать детям свободу, а точнее ощущение свободного выбора. И тогда этот процесс приобретёт для них жизненный смысл. Итак, учащимся предстоит занять самостоятельную, во многом равноправную позицию и научиться сочетать её

С уважением к мнению старшего: учителя, воспитателя, родителя.

Ребёнку не терпится стать взрослым, он потому и родился, чтобы обрести “взрослую жизнь”. Эту свою страсть он проявляет в разных формах, порой в пользу, а чаще во вред самому себе. Мы, как правило, и к сожалению, стараемся отвести ребят от своей взрослой жизни, возвращаем их к детству.

Или же предлагаем такие виды деятельности, которые вроде бы должны помочь им взрослеть, стать более серьёзными, организованными и ответственными, но в действительности они их воспринимают как покушение на свою свободу, как принуждения и ограничение. Мы сами своим педагогическим процессом в состоянии поощрять ребят идти на встречу своей взрослой жизни. Тогда в этом педагогическом процессе детям станет интереснее и радостнее жить.

В подростковом возрасте внутригрупповая жизнь класса начинает формироваться и развиваться автономно от влияния взрослых. ( – автономия – самоуправления, независимость в управлении.)

От ребёнка требуется определённая социальная зрелость, конструктивность во взаимоотношениях (с 5-го класса) для того, чтобы занять в основном социальном микро-сообществе устраивающее его статусное положение, наладить устойчивые эмоциональные связи со сверстниками.

Тип воспитательной системы и характерный для неё вид совместной деятельности оказывают влияние на выбор форм и способов организации самоуправления в классном сообществе.

Например, совет класса может стать ведущим органом самоуправления в классной воспитательной системе индивидуально - личностной ориентации.

Активное развитие самоуправленческого начала – дополняющий вид совместной деятельности воспитателя и учащихся, который формируют индивидуальность(“лицо”) классного коллектива.

(Сергей Иванович Ожегов “Самоуправление – право на внутреннее управление своими местными силами“.)

Итак, ученическое самоуправление можно определить как демократическую форму организации деятельности класса, которая обеспечивает развитие самостоятельности учеников в принятии и реализации решений для достижения каких-либо значимых целей.

Сотрудничество педагогов и учеников является важным условием развития ученического самоуправления и зависит от цели, поставленной коллективом класса. Цель и вера в её достижении – это и есть связующее звено между классным руководителем и учениками, т. е. когда ребята знают, что их труд будет оценен не только классным руководителем, но и прежде всего всеми одноклассниками, они стараются вести себя достойно, и выполняют свои обязанности более старательно.

Определение профессиональной направленности учащихся.

Выбор профессии - одно из самых ответственных решений, которые принимает человек в жизни.

Я считаю, что к выбору профессии надо готовиться заранее. У школьников

нет большого жизненного опыта. Но даже опытные, житейски мудрые взрослые понимают, что мало просто знать мир профессий и чужие ошибки

мало чему научат молодых людей.

Как же научиться соединять все знания воедино и принимать решения? Как

научиться быть при этом самостоятельным и нести ответственность за свои решения и поступки? Что необходимо учитывать при выборе жизненного пути?

Ученые выделяют 5 параметров профессиональной зрелости:

·  Автономность;

·  Информированность о мире профессий и умения соотнести информацию со своими особенностями;

·  Умение принимать решения;

·  Умение планировать свою профессиональную жизнь;

·  Эмоциональная включенность в ситуацию решения.

Эти 5 параметров стали планом действий в моей работе по определению

Профессиональной направленности учащихся моего класса.

1.Автономность.

Под этим термином понимается «Способность личности как морального субъекта к самоопределению на основе собственного законодательства».

Любой человек будет удовлетворен своим профессиональным решением

(выбор или смена профессии, места обучения, места работы, специализации,

переобучения и т. д.) только в этом случае, если он будет воспринимать это

решение как свое собственное, а не навязанное извне.

Профориентационная игра «Кто есть кто?»

Инструкция:

Сейчас я буду называть профессии, а каждый из вас в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени. Далее все по команде должны показать рукой (или ручкой) на выбранного человека (наиболее подходящего для названной профессии).

Можно проводить другой вариант этой игры – «Ассоциации».

Желающий выходить к доске, учащиеся по очереди называют профессию, с которой для каждого из них ассоциируется его образ.

2.Информированность о мире профессий и умение соотнести информацию со своими особенностями.

Для того чтобы выбрать профессию человек должен обладать значительным объемом информации на двух уровнях:

1) Информация о мире профессий в целом;

2) Информация об отдельных профессиях или группах профессий;

Мир профессий огромен, их насчитывается около 40 тыс., и ежегодно, по некоторым данным, появляется около 500 новых.

Наиболее известная классификация профессий основывается на предмете труда, с которым имеет дело человек. По этому принципу профессии делятся на 5 групп:

·  Человек – человек;

·  Человек – знаковая система;

·  Человек – природа;

·  Человек – техника;

·  Человек – художественный образ.

Упражнение «Назови профессию».

Назовите как можно больше профессий из первой группы.

Учащиеся, разбившись на команды, по очереди называют профессии, ведущий фиксирует их на доске, поправляет ошибки, если называется профессия из другой группы. Затем таким же образом идет игра по другим группам профессий.

«Цепочка профессий».

Сейчас мы по кругу выстроим «цепочку профессий». Я назову первую профессию, например, металлург, следующий назовет профессию, в чем-то близкую металлургу, например, повар. Следующий называет профессию, близкую к повару и т. д.

!!!Между самыми разными профессиями иногда могут обнаруживаться интереснейшие общие линии сходства. Такие неожиданные связи между самыми разными профессиями свидетельствует о том, что не следует ограничиваться только одним профессиональным выбором, ведь очень часто, что вы ищете в одном (только в одной!?) профессии, может оказаться в других, более доступных профессиях…

Профориентационная игра «Подарок».

Инструкция: Представьте, что у вас есть общий друг, который пригласил вас всех на свой день рождения. В течение 30 секунд каждый должен придумать, какой он сделает подарок своему другу. При этом надо выполнить 3 условия:

1) Подарок должен содержать намек на его профессию;

2) Подарок должен быть с «изюминкой» - веселый, необычный;

3) Подарок должен быть доступным вам по цене.

Вместе с группой ведущий определяет, что это за воображаемый друг (мужчина или женщина). Определяется примерный возраст и обязательно – какая у него (у нее) профессия.

Профориентационная игра «День жизни».

Ведущий определяет вместе с игроками, какую профессию интересно было бы рассмотреть. Например, фотомодель.

Инструкция: Сейчас мы совместными усилиями постараемся составить рассказ о типичном трудовом дне нашего работника – учителя. Это будет рассказ только из существительных. Например, звонок – завтрак – звонок – урок – двоечники – вопрос – ответ – тройка – учительская – директор – скандал – урок – отличники – звонок – дом – постель.

В этой игре выясняется, на сколько хорошо ребята представляют себе работу учителя, а также способны ли они к коллективному творчеству.

При подведении итогов игры можно спросить у участников, получился условный рассказ или нет, не испортил ли кто-то рассказ неудачным существительным; насколько правдиво и типично был представлен трудовой день рассматриваемого профессионала.

3. Умение принимать решения.

Принятие решений вообще многим людям даются сложно. Здесь играют роль и определенные черты характера (например, нерешительность, неуверенность), и слабая информированность, и неумение взвесить все «за» и «против» и остановиться и остановиться на единственном, наиболее приемлемом варианте решения. При этом нужно отсечь другие, может быть заманчивые, но мало реальные или имеющие отдаленные негативные последствия, варианты. Некоторые люди вообще предпочитают, чтобы за них принимал решения кто-то другой.

Существует алгоритм принятия решений, который можно применить к любой ситуации, где требуется сделать выбор. Я познакомила ребят с этим алгоритмом, затем разобрали несколько ситуаций.

1) Общая ориентировка.

2) Определение проблемы.

3) Выдвижение альтернативных решений.

4) Отбор наиболее подходящих решений.

5) Осуществление и оценка. (этот этап в нашем случае будет несколько отсрочен.)

Разбирали с ребятами ошибки при выборе профессии:

·  Предубеждение в отношении престижности и непрестижности

профессии.

·  Выбор профессии «за компанию».

·  Подчинение давлению родителей или других родственников.

·  Увлечение только внешней стороной профессии.

·  Категоричность выбора: «черно-белый» вариант представлений о сущности профессионального труда.

·  Перенос отношения к человеку – представителю данной профессии – на саму профессию.

·  Отождествление учебного предмета с профессией.

·  Устаревшие представления о характере труда, об особенностях той или иной профессии.

·  Незнание и недооценка своих физических противопоказаний.

·  Неумение разобраться в своих способностях, особенностях характера, мотивах выбора.

Техника «Плюс, минус, интересно».

Задача: использовать знания алгоритма принятия решения в собственной ситуации выбора профессии.

Инструкция: Выберите профессию, наиболее вам интересную. Начертите таблицу.

Оценка профессии.

№	Плюс	Минус	Интересно
1.
2.
3.

Запишите в первой колонке таблицы как можно больше плюсов, которые у вас появляются, если вы получите эту профессию и станете по ней работать. Во второй колонке таблицы как можно больше минусов этой же ситуации. В третью колонку запишите как можно больше интересного (например, интересно, а как я буду жить, если получу эту профессию, кто станет моими друзьями, как я буду выглядеть и т. д.). Старайтесь, чтобы в каждой колонке было не меньше десяти вариантов.

На работу отводится 15 минут. По окончании каждый член группы зачитывает свою профессию и ответы в таблице. Члены группы могут задавать вопросы, уточнять, дополнять, подсказывать. Все дополнения заносятся в таблицу. После обсуждения каждый член группы отвечает на вопросы: «Что нового о выбранной профессии я понял или узнал?», «Чем могут быть полезны эти знания в дальнейшем?»

4.Умение планировать свою профессиональную жизнь.

Мы уже говорили о том, что жизнь человека-это непрерывный процесс. Каждый настоящий момент-результат всего уже происшедшего с нами и он обязательно влияет на будущее. Поэтому нельзя рассматривать выбор профессии как нечто отдельное, ни с чем не связанное. Принимая решения, мы обязательно заглядываем в будущее, т. е. планируем. Во всем цивилизованном мире существует термин «планирование жизни», планирование профессионального пути». Не надо воспринимать его как жесткое расписание, хотя и такой вариант возможен. Наиболее типичен другой вид планирования – определение образа жизни, какого человека хочет достичь в 30, 40, 50 лет, и путей (конкретных) его достижения, а также промежуточных сроков.

Профориентационная игра «Смысл жизни».

«Говорят, где-то на Кавказе есть старое кладбище, где на могильных плитах можно встретить примерно такие надписи: «Сулейман Бабашидзе. Родился в 1820 году, умер в 1858 году. Прожил 3 года…», или «Нугзар Гаприндашвили. Родился в 1840 году, умер в 1865 году. Прожил 120 лет…»

- Что на Кавказе считать не умеют?

- Может, со смыслом делались эти приписки на могильных плитах?

- А с каким смыслом?

(Односельчане оценивали, таким образом, насыщенность и общую ценность жизни данного человека).

Общая инструкция: «Сейчас мы совместными усилиями составим рассказ о некотором человеке, который в наше время (например, в 2000 году) закончил школу и стал жить дальше, прожив ровно 75 лет. Каждый должен будет назвать (по очереди) важное событие в жизни данного человека – из этих-то событий и сложится его жизнь. События могут быть внешними (поступил туда-то, поработал там-то, сделал то-то…), а могут быть и внутренними, связанными с глубокими размышлениями и переживаниями. Желательно предлагать события, соответствующие реальности. В конце игры каждый попробует оценить, насколько удалась жизнь главного героя, насколько она оказалась интересной и ценной: каждый как бы сделает приписку на могильной плите нашего главного героя, сколько же лет он прожил не по паспорту, а по-настоящему…»

- «Наш герой окончил среднюю школу с двумя тройками».

- Каждый игрок называет свое событие.

- А теперь подумайте и по очереди, и пока без каких либо комментариев, просто сказать, сколько лет можно было бы приписать на могильной плите героя…

- Комментируют игроки, давшие наибольшее и наименьшее количество лет.

Напомнить, что события бывают внешними и внутренними.

назвать событие, которое могло бы украсить любую жизнь.

Д/з: «Если у Вас будет соответствующее настроение, то тихо и спокойно подумать, какие события могли бы украсить конкретно ваши будущие жизни».

Проективный рисунок «Я через 10 лет»,

«Мой товарищ через 10 лет».

Затем организуется дискуссия:

·  Сравнение представлений самого человека о своем будущем и представление о его будущем других людей.

·  Сравнение представлений о будущем человек его друзей, кто его знает и любит, и людей, которые впервые встретились с ним в группе.

5.Эмоциональная включенность в ситуацию решения.

Период принятия решений, как и профессиональный путь, всегда связан с эмоциями. Эмоциональное отношение, или эмоциональная включенность, оказывает на принятие решения большое влияние. Негативное отношение к необходимости принять решение, касающееся будущего, может надолго удлинить этот процесс и в результате может быть принято ошибочное решение. Таким образом, эмоциональный компонент профессиональной зрелости проявляется в общем настрое человека и тесно связан с эмоциональным компонентом зрелости личности в целом, который проявляется в положительном эмоциональном настроении, жизненном оптимизме, эмоциональной уравновешенности и переносимости неудач.

«Проективный рисунок».

Тема рисунка: «Эмоции (мысли), которые возникают у меня, когда я думаю о своем выборе профессии».

В своей работе я использую следующую методическую литературу:

1) , Белоусова для старшеклассников. Пособие для педагога. М.: Владос, 2002 год.

2) Чернявская консультирование по профессиональной ориентации. М.: Владос, 2001 год.

Классные часы. Как их использовать эффективно?

В арсенале классного воспитателя существуют разнообразные формы воспитательной работы, но чаще всего мы используем ту, что стоит в нашем расписании по средам седьмым уроком - это классный час. Именно он позволяет решать воспитательные задачи, помогает сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения, в определённой мере открывает неожиданные и привлекательные для учеников стороны личности самого педагога.

Опыт работы классным воспитателем показывает, что для того, чтобы классные часы проходили успешно, достигали поставленных целей и были достаточно эффективными, необходимо несколько условий. Во-первых, необходимо сформировать у учащихся правильное отношение к классному часу. Особая роль, на мой взгляд, в этом направлении принадлежит воспитателям 5-х классов. С первой четверти надо организовать работу с пятиклассниками так, чтобы они с нетерпением ждали классного часа - часа, когда они смогут смело в более или менее свободной обстановке решать свои проблемы, узнать много интересного о себе и о своих одноклассниках, сблизиться друг с другом. Потом очень важно с самого начала приучить ребят к элементарному порядку на классном часе. Что греха таить, нередко наши воспитанники относятся к классному часу, как к бесцельному времяпрепровождению, когда можно подурачиться, поговорить о своём, просто заняться своими делами. При таком положении дел ни о какой воспитательной работе говорить не приходиться.

Как страшный сон, я вспоминаю свой первый год работы в лицее в тогдашнем 7 «Б» классе, когда, как я понимаю, меня «бросили на прорыв». На классных часах я пыталась о чём-то вещать, что-то обсуждать, но скачущая со шваброй Галя и при этом кричащие Шангина и Томилин сводили все мои намерения на нет. При этом не утешали даже сочувствующие взгляды Полковникова и Раевского. Но, как говорится, вода и камень точит, я гнула свою линию, и мало - помалу ребята стали привыкать к порядку, ну а когда класс стал таять на глазах, вопрос с дисциплиной отпал сам собой. Но тем не менее я убедилась в том, что к классному часу нужно хорошо готовиться, продумывать тему, отбирать интересный материал, научиться вызывать интерес к теме какими-нибудь предварительными сообщениями, замечаниями, вопросами и только тогда он будет успешным и эффективным.