Итоговая аттестация 2учебного года прошла организованно и без нарушений.
По результатам учебной деятельности в 2учебном году, рекомендовано:
Учителям русского языка и литературы:
осуществлять мониторинг знаний учащихся тщательно продумывать практическую направленность в обучении русскому языку регулярно включать в содержание учебного материала повторение изученных тем; формировать умения применять полученные знания в новой ситуации. осуществлять строгий контроль за организацией работы со слабоуспевающими обучающимися;Учителям математики:
осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала; постоянно осуществлять контроль и коррекцию знаний учащихся по предмету; обеспечивать закрепление базовых умений на уроках; систематически обучать школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий. осуществлять строгий контроль за организацией работы со слабоуспевающими обучающимися;Учителям физики:
при выполнении заданий приучать учащихся использовать схемы, рисунки, таблицы, графики, фотографии; усилить экспериментальную сторону курса физики; использовать текущий контроль в тестовой форме, проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее.Учителю биологии:
осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала; обеспечивать закрепление базовых умений на уроках; осуществлять контроль знаний основных понятий, правил, законов, теорий, формировать умение применять полученные знания в новой ситуации.Учителю географии:
Результатами успеваемости учащихся по ИЗО, музыке, трудовому обучению являются хорошо сформированные навыки, выразившиеся в творческих работах детей, что было продемонстрировано в школьных концертах, школьных и городских выставках работ учащихся.
3 Анализ состояния и эффективности методической работы
Методическая работа в учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через учебный процесс.
Методическая тема коллектива: «Создание условий для повышения методической компетентности учителя». Работа над темой велась первый год. Для работы над методической темой были созданы следующие условия:
- составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий стандарту образования, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы; создана и утверждена структура методического совета школы; все методические объединения имели планы работы, вытекающие из общешкольного плана; мониторинг в основе ВШК – одно из условий эффективности работы школы; работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни; работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;
Работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность осуществляется на основе плана методической работы школы.
В структуре управления школы предусмотрены и проводятся организационно-управленческие мероприятия по работе со всеми категориями сотрудников школы: общее стратегическое руководство осуществляется через педагогический совет и совещание при директоре; заместители директора, осуществляя тактическое и оперативное руководство, используют в управлении такие механизмы, как малый педагогический совет, совещание при завуче, заседание методического совета.
Педагогический совет - это фактор вхождения педагогического коллектива в инновационную деятельность. Педсоветы проводятся в рамках определенного содержания и по определенной технологии, направленной на улучшение, обновление и активизацию деятельности учителей. Педсоветы стали как формой собственно инновационной деятельности, так и средством обучения этой деятельности.
Анализ методической работы по направлениям деятельности.
Проведение педсоветов.В прошедшем учебном году было проведено четыре тематических педсовета, что соответствовало составленному плану методической работы.
Тематические педсоветы ( учебный год)
- «Компетентный учитель – компетентный ученик» «Место и роль воспитательной системы класса в образовательной системе учреждения» «Здоровьесберегающие технологии в современной школе»
Все педагогические советы были подготовлены и проводились исходя из поставленных задач, поэтому в их структуру были включены следующие технологии:
· работа творческой группы учителей по подготовке к педсовету;
· демонстрация презентаций по теме педсовета с комментариями заместителя директора по УВР, учителя;
· анализ и самоанализ деятельности педагогического коллектива.
В учебном году запланировано проведение диагностики творческих возможностей и личностных особенностей учителя как базовых факторов перевода учебной и обучающей деятельности в учебно-исследовательскую.
2 Работа методического совета школы.
Главными звеньями в структуре методического совета школы являются предметные методические объединения. В школе в течение последних лет работают 5 методических объединений учителей.
Основные задачи методического совета на учебный год:
1. Утверждение планов работы ШМО.
Организация школьных, городских предметных олимпиад. Аттестация учителей. Инструктивно-методическое обеспечение итоговой аттестации обучающихся. Подведение итогов курсовой системы повышения квалификации педагогических кадров за учебный год.С целью методической поддержки и систематизации работы учителей-предметников сформированы методические папки, которые содержат отчеты, мониторинговые данные, аналитические материалы. Повышение информационно-аналитической культуры педагогов также осуществляется через привлечение членов коллектива к реализации функций управленческого цикла:
1) взаимопроверки планов работ руководителями методических объединений
2) взаимопосещения индивидуально-групповых занятий
3) взаимопроверки журналов.
Широкое привлечение педагогов к управлению, обращение к анализу и планированию собственной деятельности повышают их теоретический и методический уровень профессионализма, способствует овладению новыми педагогическими компетенциями.
3.Работа методических объединений.
Главными звеньями в структуре методической службы школы являются предметные методические объединения. В школе в течение последних лет работают 5 методических объединений учителей. Руководителями МО являются опытные учителя. Руководителями ШМО являются:
Естественно-научног цикла –
Начальных классов –
Русского языка –
Математики –
Классных руководителей –
Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа работы ШМО школы, в учебном году была поставлена задача совершенствования педагогического мастерства, обучение педагогов технологии проектной и исследовательской деятельности, привлечение учащихся к проектной и исследовательской деятельности. В результате повышения квалификации учителей повысился уровень владения педагогов школы инновационными технологиями образования. В планировании методической работы МО старались отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед ними.
На заседаниях ШМО успешно рассматривались и решались следующие вопросы:
Утверждение плана работы на год и календарно-тематического планирования. Использование проектно-исследовательской технологии на современном этапе обучения. Подготовка и утверждение экзаменационного материала промежуточной аттестации. Использование современных образовательных технологий подготовки к ЕГЭ. Создание условий для развития способностей учащихся. Использование новых педагогических технологий при изучении предметов и проведении внеклассных мероприятий. Работа с образовательными стандартами.Таким образом, управление системой методической работы осуществляется в школе на достаточном уровне, хотя отсутствие механизмов преемственности в управление методической работой на уровне заместителя и руководителей структурных подразделений не позволяет выстроить деятельность коллектива по всем ее направлениям.
Анализируя деятельность методического совета, можно отметить следующие аспекты:
1. Реализация целей и задач методического совета осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов всех уровней образования, была направлена на защиту интересов и прав обучаемых;
2. Все учителя-предметники осуществляли образовательный процесс по рабочим программам, основу которых составляют программы Министерства образования РФ для общеобразовательных школ.
3. Неэффективной является работа по предъявлению и обобщению передового педагогического опыта. Основной проблемой по данному направлению является нежелание педагогов готовить аналитические материалы, ввиду объёма предстоящей работы; неумением большинства педагогов систематизировать собственные наработки, а также недостаточное владение ИКТ учителями.
Вопросы профессиональной компетенции педагогов просматриваются через: темы самообразования, избранные для самостоятельной разработки; открытые уроки в рамках методической работы.
В целях раскрытия творческих способностей детей в школе реализуется программа «Одаренные дети», в которой:
- определены приоритетные направления работы с одаренными детьми;
- разработаны рекомендации для педагогов по подготовке к олимпиадам, включению в урочную деятельность заданий повышенной трудности и т. п.;
- собеседований с педагогами по теме «Система индивидуальной работы учителя с одаренными и наиболее подготовленными учащимися».
Основными направлениями работы с педагогами по сопровождению одаренных детей в школе являются:
1. Выявление потенциальной и реализованной одаренности.
2. Обеспечение адекватной развитию личности образовательной среды.
Основу контингента школы составляют дети из микрорайона, среди которых выделяются четыре группы учащихся в соответствии с интеллектуальными показателями, имеющие:
- умственную одаренность,
- повышенные умственные способности,
- умственную норму,
- пониженные умственные способности.
Одни дети уже имеют свою устойчивую позицию и проявляют себя в избранной ими деятельности, другие имеют повышенную мотивацию к учению, третьи еще не определились в своих склонностях и интересах.
Поэтому при формировании образовательной среды педагоги исходят из необходимости создания условий, помогающих каждому ребенку познать себя, раскрыться, почувствовать себя одаренным, осознать свою оригинальность и исключительность.
Системообразующим фактором в работе с одарёнными детьми является совместная, творческая деятельность детей и взрослых, которая обеспечивает развитие творческих способностей детей. Творчество детей невозможно без творчества учителей. Опережающее развитие педагогического коллектива над развитием учащихся - главный принцип в деятельности школы.
Одним из итогов работы по сопровождению детей является результативность участия в олимпиадах. В учебном году участвовали во Всероссийских конкурсах, Международных, республиканских, и других видах мероприятий.
Сравнительная таблица участия в олимпиадах, конкурсах, викторинах.
1. Городские предметные олимпиады: * кол-во олимпиад, в которых приняли участие * кол-во участников * кол-во призёров | 15 46 0 | 14 37 0 | 8 23 0 |
2.Всероссийская дистанционная викторина: * кол-во викторин, в которых приняли участие * кол-во участников * кол-во призёров | - | 11 13 4 | 15 111 63 |
3. Городские конкурсы: * кол-во конкурсов, в которых приняли участие * кол-во участников * кол-во призёров | 29 52 18 | 11 61 27 | |
4. Республиканские конкурсы: * кол-во конкурсов, в которых приняли участие * кол-во участников * кол-во призёров | 3 11 3 | 1 1 |
В работу с одарёнными детьми педколлектив внедряет новые образовательные технологии: информационно-коммуникационные технологии, технологии проектной деятельности, технологии личностно-ориентированного обучения.
Результаты посещённых уроков, внеклассных мероприятий позволяют сделать выводы о соответствии используемого материала программным требованиям.
Недостатками в работе педагогического коллектива с одаренными обучающимися являются:
- отсутствие индивидуальных программ работы с одарёнными детьми;
- недостаточное использование проектной технологии обучения, которая дает возможность развивать творческие способности обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению
Анализ итогов работы позволяет сделать следующие выводы. Отсутствие индивидуализированного подхода к работе с одарёнными детьми не позволяет в полной мере развивать их творческие и интеллектуальные способности. Одним из факторов данной проблемы является нежелание педагогов осваивать и применять современные образовательные технологии. Не видя смысл в трансляции своего опыта, педагоги замыкаются во внутренней среде школы, не занимаются саморазвитием, мало занимаются самообразованием. Это свидетельствует об отсутствии планомерной работы по обобщению и систематизации передового педагогического опыта, которое не позволяет коллективу расти, а школе, соответственно, позиционировать себя на рынке образовательных услуг города.
Участие педагогов
Название конкурса, сроки | Форма участия | Результат |
Республиканский этап Всероссийского конкурса авторских программ и вертуальных ресурсов по повышению родительской компетентности |
Заочно | Диплом лауреата |
Второй Всероссийский конкурс авторских программ, учебно – методических материалов и вертуальных ресурсов по повышению родительской компетентности |
Заочно | Диплом победителя |
4.Анализ внутришкольного контроля.
Одним из важных направлений в работе заместителя директора по учебной работе является организация внутришкольного контроля, так как это основной источник информации, позволяющий формировать управленческие решения.
Цель внутришкольного контроля – собрать полную информацию о реальном состоянии дел в образовательном учреждении, выявить причины недостатков работы для исправления ситуации, оказать методическую и практическую помощь учителям. Информация, получаемая в ходе внутришкольного контроля, используется в ходе оценки работы кадров, при обобщении передового педагогического опыта. Внутришкольный контроль включает систематическое изучение жизнедеятельности школы, учебно-воспитательного процесса и труда учителя
Используются следующие виды внутришкольного контроля:
1. Фронтальный (подведение итогов четверти, года и их анализ, качество знаний учащихся, выполнение государственных программ, состояние преподавания отдельных дисциплин и т. д.).
2. Классно-обобщающий контроль.
3. Персональный контроль:
• учителей, давших низкое качество ЗУН с целью анализа эффективности методическим приемов;
4. Тематический контроль
• молодых специалистов и новых учителей с целью оказания им необходимой методической помощи;
• учителей, подлежащих аттестации в этом году;
• творческих учителей с целью изучения системы работы, обобщения и распространения их опыта.
В каждом блоке выделены следующие составляющие контроля: параметры проверки, цели, объекты контроля, его виды и формы, методы, сроки исполнения, ответственные, итоги. План достаточно большой – это связано с тем, что содержание некоторых блоков повторяется из месяца в месяц (например, "школьная документация" – проверка журналов) или из триместра в триместр (например, "работа общешкольных организаций" – методическое объединение учителей начальной школы). Данный вариант удобен тем, что, опираясь на него, заместителю директора или председателю методического объединения легко составить недельный план работы, графики взаимопосещений, проверки документации, план проведения тематических недель и т. д. Такой порядок работы обеспечивает своевременное выполнение контроля и устранение определенных проблем в учебно-воспитательном процессе. Немаловажно и то, что учителя, воспитатели, классные руководители выступают в плане внутришкольного контроля как ответственные исполнители наряду с руководителями школы.
В результате контроля вскрывались причины недостатков, давались конкретные рекомендации, проводился повторный контроль по выполнению предложений, исправлению замечаний. Итоги внутришкольного контроля обсуждались на совещаниях при директоре, заседаниях методических объединений, педсоветах, еженедельных планерках.
Каждое из направлений деятельности зам. директора по учебной работе имеет свои особенности с точки зрения организации и содержания работы, но в тоже время тесно взаимосвязано между собой. Своевременность, оперативность и компетентность контроля и руководства способствовали повышению качества работы педколлектива и решению поставленных задач.
Тем не менее, необходимо совершенствовать систему контроля и руководства, шире привлекать сотрудников к планированию и анализу работы школы.
5. Анализ состояния работы школы по здоровьесбережению.
Здоровье школьника – это проблема не только социальная, но и нравственная. Сегодняшний ученик в будущей взрослой жизни должен не только сам уметь быть здоровым, но и суметь воспитать в будущем здоровых детей. Здоровье детей, их физическое развитие – один из наиболее объективных показателей, характеризующих здоровье населения, он отражает тенденцию социально – экономического и экологического состояния общества. Здоровьесберегающие технологии - задача особой важности для преподавателей. Задача нашей школы состоит в том, чтобы создать условия, направленные на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни; формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре; достижение допустимого уровня здоровья и здорового образа жизни.
Ежегодно анализируя количество болеющих детей, сложность заболевания, повторность и осложнения, в школе в 2008 году была разработана программа «Здоровый ребёнок – здоровье нации». Этой программой соблюдены все условия для здорового развития детей:
1. пропаганда здорового образа жизни;
2. формирование личной ответственности за состояние здоровья;
3.обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности.
4. проведение психолого – педагогических исследований по проблемам здоровья детей.
5. развитие партнерского взаимодействия родителей, администрации школы, учителей – предметников, классных руководителей, службы социально – психологического сопровождения, медицинских работников, социальных партнеров по вопросам здоровья.
Работа педагога – психолога.
Количество охваченных | |||
Проведённая работа | индивид | групповые | Всего |
Количество консультаций | с уч-ся – 63 | с уч-ся – 18 с родит– 11 педаг -1 | |
Профилактические консультации - взаимоотношения в коллективах и межличностные взаимоотношения - профилактика аддиктивного поведения - профилактика курения и употребления алкоголя - профилактика экзаменационного стресса - профилактика ВИЧ/СПИДа: | 13 21 7 4 | 2 4-9кл – 4 9аб,11 – 3 | 49 21 79 43 18 |
Просветительская работа | 18 | с уч-ся – 9 с родит– 11 педаг -1 | с уч-ся – 162 с родит– 165 педаг -20 |
Профилактика заболеваемости.
Профилактика | класс | Количество |
Ежегодный осмотр врачами - специалистами | 1-11 | 371 |
Ежегодная санация зубов | 1-11 | 371 |
Прививание учащихся | По графику | |
Беседы медицинского работника школы. | По плану | |
Беседы врачей – специалистов по темам | 5-9 кл | 155 |
Обследование детей на базе «Центр здоровья» | По плану |
Пропаганда здорового образа жизни. Для реализации программы «Здоровье детей – неприкосновенный запас нации»(гг) учителя используют информационно - профилактическое направление работы. При работе с детьми намеренно стараются отойти от формата лекции или беседы, а стремятся вовлечь слушателей в диалог, включить их в обсуждение поставленных вопросов. Лишь чувствуя значимость своего мнения, подросток может нести ответственность за принимаемые им в будущем решения. Представление об ответственности мы и стараемся простимулировать.
№ | Мероприятия | Дата проведения | Количество участников |
1 | Участие в городском спортивно - массовом мероприятии «Кросс наций» | 42 обучающихся 2 педагога | |
2 | Школьные спортивные соревнования по волейболу, пионерболу, футболу. | По плану | 10 |
3 | Часы общения по профилактике ЗОЖ: «Вредные привычки и их преодоление» «Вредные пристрастия» «Причины подросткового суицида» | ноябрь | 6а – 29 уч-ся 5аб – 38 уч-ся 10-уч-ся |
4 | Родительские собрания по теме: «Причины суицидальных проявлений в детском и подростковом возрасте» | май | Все классы |
5 | Оздоровление учащихся кислородными коктейлями | Ноябрь апрель | 371 уч - ся, 20 учителей |
6 | Часы общения: «Призрачный рай наркотиков» «Вредные привычки и здоровье человека» «Предупреждение вредных пристрастий у детей и подростков» | декабрь | 8а – 26 уч 9аб – 38 уч 7 а – 24 уч |
7 | Школьные «Весёлые старты» | ||
8 | Проведение Декады по профилактике вредных пристрастий и негативных явлений в среде детей и подростков» | апрель | 371 уч |
9 | Посещение бассейна | 1 раз в неделю | 2а - 24 3а - 24 |
10 | Кинолекторий « Капля беды!» | Март - апрель | 9аб - 38уч |
11 | Игра «Перестрелка» | ||
Выпуск стенгазет в кабинете биологии «Есть о чём подумать…» «на приёме у дерматолога» «Правда, о курении» «Что такое грипп» «Кислородный коктейль очень полезен» «Разговор о берёзовом соке» «Правда, о Чернобыле» «Откровенный разговор о венерических заболеваниях» «Зелёная аптека» «О правильном питании и режиме дня» «Спорт и здоровье» «Осторожно грибы!» | В течение года | 371 учащихся | |
12 | Президентский соревнования | 205 учащихся | |
13 | Всероссийская антинаркотическая акция «Здоровый ребёнок – здоровье нации». | Декабрь Май |
Обеспечение двигательной активности.
Одна из проблем, которая остро стоит не только в школе, но и в обществе в целом, - это гиподинамия. Технический прогресс ведет к уменьшению подвижности человека. Уменьшается не только время, посвященное активным двигательным упражнениям, но и время, проведенное на открытом воздухе.
№ | мероприятие | 1-4кл | 5-9 | 10-11 | 1-11 |
1 | Физминутки | 185 | 155 | 31 | 371 |
2 | Динамическая пауза | 26 | 26 | ||
3 | Школьные спортивные соревнования по волейболу, пионерболу, мини-футболу, перестрелке | 60 | 10 | 70 | |
4 | Весёлые старты | 185 | 185 | ||
5 | Участие в городском спортивно-массовом мероприятии «Лыжня России» | 3 | 3 | ||
6 | Кросс наций | 42 | 42 | ||
7 | Посещение бассейна | 40 | 40 | ||
8 | Президентский соревнования | 42 | 132 | 31 | 205 |
Организация работы по профилактике эмоционального неблагополучия
В апреле – мае 2012 года психологом школы была проведена диагностика обучающихся 5-11 классов по шкале депрессии Зунге по выявлению сниженного настроения и субдипрессии. По результатам тестирования эмоционального состояния учащихся 5-11 классов из 140 человек было выявлено 10 учащихся (7,1%) в состоянии лёгкой депрессии ситуационного и невротического характера. С этими школьниками была проведена дополнительная диагностическая работа по выявлению причин эмоционального неблагополучия. В большинстве случаев состояние субдепрессии у данных обучающихся носит ситуационный характер и связано с такими проблемами, как проблемы межличностных взаимоотношений, семейные неурядицы, состояние предэкзаменационного стресса, проблемы личностного самоопределении. С выявленными учащимися проведена консультационная работа по снижении. Тревожного состояния и обучению навыкам эмоциональной саморегуляции.
Используя комплексный подход, систематичность и поэтапность, разнообразия форм и методов, учитывая возрастные особенности учащихся, школа может и должна активно влиять на позитивное развитие личности учеников, формируя ценности здорового образа жизни и антинаркотические установки.
Итак, школа имеет ряд стабильных показателей по следующим направлениям деятельности:
· Обеспечен оптимальный уровень квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы.
· Сохранено содержательное единство образовательного пространства школы.
· Целенаправленная работа с учащимися, немотивированными на учебу через индивидуальный подход на уроках, консультации, работу с родителями.
Анализ результативности и технологичности образовательного процесса позволил выделить следующие проблемы:
· В школе достаточно высокие показатели обученности детей, но при этом отсутствует система работы с мотивированными на обучение и одаренными детьми, повышение качества обучения школьников происходит не за счет освоения педагогами новых технологий, а перегрузки обучающихся.
Таким образом, анализ выявил противоречие между высоким качеством образовательных результатов и отсутствием мотивации педагогического коллектива на освоение и применение образовательных технологий и новых подходов в работе согласно современным требованиям.
В связи с этим перед руководством школы стоят следующие задачи:
· Совершенствовать работу по реализации программы «Одаренные дети».
· Методическому совету включить в план вопросы педагогического сопровождения резерва “хорошистов”.
· Оптимизировать методическую работу педагогического коллектива, обратить особое внимание на инновационную деятельность учителей.
Цель на 2учебный год
Создание развивающего образовательного пространства в школе, способствующего формированию навыков социальной успешности личности.
Задачи на 2012 – 2013 учебный год
Из анализа деятельности педагогического коллектива в прошлом учебном году, школа определила задачи на новый учебный год:
- Продолжить создание необходимых условий (организационных, кадровых, методических, мотивационных) для обеспечения разработки и освоения инноваций, реализации Программы развития школы. Совершенствовать работу по созданию комфортных условий успешного обучения каждого ученика Разработать систему сопровождения каждого слабоуспевающего ученика с подробным фиксированием его затруднений и достижений. Продолжить работу по повышению качества знаний Усилить работу с резервом «хорошистов» Продолжить работу по повышению уровня подготовки выпускников Продолжить формирование у учащихся школы устойчивых познавательных интересов через освоение технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика.
3. Совершенствовать уровень профессионального мастерства учителей:
- Совершенствовать целенаправленную работу учителей с мотивированными обучающимися через индивидуальный подход на уроках и во внеурочной деятельности Продолжить работу с обучающимися, претендующими на медаль Повысить влияние информатизации школы на качество преподавания образовательных предметов Продолжить диагностику интересов, творческих возможностей и развитие личности школьника и учителя как основы перевода учебного процесса в учебно-исследовательской деятельности
4. Совершенствовать систему контроля за состоянием и ведением школьной документации;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
