Дата | Название мероприятия | Результаты |
Октябрь 2009 | Конкурс «Самый умный» секция «Мой город» | 1 место |
Ноябрь 2009 | Конкурс рисунков «Добрая, добрая сказка» | участие |
Декабрь 2009 | Городской конкурс «Ель 21 века» | Участие, получила сертификат |
Декабрь 2009 | Акция «Шоколадный дом» | участие |
Декабрь 2009 | Школьная научно-практическая конференция с исследовательской работой на тему6 «Памятники нашего города» | Участие, получила сертификат |
Декабрь 2009 | Интеллектуальный конкурс «ЭМУ» | участие |
Сентябрь 2009 | Конкурс рисунков на асфальте по ПДД | участие |
Сентябрь 2009 | Конкурс сочинений «Письмо водителю» | участие |
Декабрь 2009 | Зимние интеллектуальные игры | участие |
Ноябрь 2009 | Проект «Сказка» Международная игра «Русский медвежонок». | участие |
Рациональнее и удобнее для работы учителя и учеников свести все общеучебные умения в 4 группы : организационные, интеллектуальные, оценочные и коммуникативные.
Организационные умения:
умения организовать свою деятельность.
Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель-«режиссер учебного и воспитательного процесса, а ученики совместно с ним ставят проблему (задачу).
Учиться определять цель деятельности с помощью учителя | Проговаривать последовательность действий. Учиться высказывать своё предположение (версию). | Учиться работать по предложенному плану. | Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса. | |
Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Учиться обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем. | Учиться планировать свою деятельность. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. | Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (литературу, простейшие приборы и инструменты). | Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | |
3-4 классы | Самостоятельно формулировать цели деятельности после предварительного обсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать проблемы совместно с учителем. | Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. |
Интеллектуальные умения:
умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире.
Развитие интеллектуальных умений осуществляется под руководством учителя в 1-2-м классе, а в 3-4-м ставятся задачи, которые ученики учатся решать самостоятельно
1 класс | Отличать новое знание(умение) от уже известного с помощью учителя. | Ориентироваться в справочной литературе, словаре. | Находить ответы на вопросы, используя справочную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную в школе | Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы. | Составлять простой план. |
2 класс | Понимать, что нужна дополнительная информация (знания)для решения задачи. | Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения поставленной задачи. | Находить необходимую информацию в словарях и энциклопедиях. | Наблюдать и делать самостоятельные выводы. | Преобразовывать информацию и одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму. |
3-4 классы | Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения задачи. | Отбирать необходимые для решения задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний. | Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. |
Оценочные умения:
умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.
В начальной школе дети постепенно начинают осознавать, что в жизни ( в отличие от сказки) нет однозначно плохих и хороших людей. Дети учатся отделять поступки от самого человека. Любой человек может совершить тот или иной поступок, который могут по-разному оценить другие люди. В каждой конкретной ситуации надо уметь самому выбирать, как поступить, и оценивать поступки. Выбор этот не всегда простой, и в этом возрасте на многие вопросы ученик ещё не готов дать самостоятельный ответ, но он узнает об этих вопросах.
1-2 классы | В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения(основы общечеловеческих нравственных ценностей.) | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
3-4 классы | Учиться отделять поступки от самого человека. В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, к которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (прежде всего потому, что разные люди из разных групп общества оценивают их по-разному). |
Коммуникативные умения:
умения общаться, взаимодействовать с людьми.
Помимо фронтальной, применяется групповая форма организации деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать их коммуникативные умения в процессии решения поставленных проблем(задач).
1-2 классы | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Слушать и понимать речь других. | Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). |
3-4 классы | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Слушать других, пытаться принимать другую точу зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Вести диалоги, ставить вопросы, искать ответы, проверять себя, отделять новое от известного, выделять главное, составлять план. | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
Результатами работы стали:
1. Ученица умеет организовывать свою деятельность, умеет добывать информацию из различных источников и разными способами(наблюдением, чтением, слушанием), оценивает свои поступки других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отвечает за свои поступки и действия., умеет договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того, чтобы сделать что-то сообща.
2.Девочка стала более любознательная, настойчивая.
3.Занимаясь в Центре творчества «Росток» она учиться рисовать, моделировать. Поёт в школьном хоре.
4.Самооценка девочки стала выше.
Ее достижения в учебной деятельности способствовали повышению авторитета среди одноклассников.
Задачи следующего этапа:
1. Сохранить здоровье ребенка на прежнем уровне
2. Давать разнообразные поручения ребенку
3. Вовлекать ребенка в проектную деятельность для развития интеллектуальных навыков
4. Продолжить работу над развитием коммуникативных умений
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
