Предмет физика призван выполнять следующие задачи:
- владеть методами научного познания;
- владеть основными понятиями и законами физик;
- воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической).
Образовательная область «Искусство»
Цикл художественных дисциплин представлен программами по музыке и изобразительному искусству.
Эти предметы изучаются на этапе освоения программы основной школы (5 - 9 класс)
Музыка.
Основная цель курса музыкального воспитания и образования – развитие музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры.
Кроме того, программа по музыке решает задачи:
- воспитания интереса и любви к музыкальному искусству;
- развития способности глубокого проникновения в нравственно-эстетическую сущность музыки на основе прочувствованного и продуманного восприятия;
- формирования музыкального мышления учащихся на основе изучения музыкального искусства;
- освоения музыкального искусства через овладение умениями и навыками практической музыкальной деятельности.
Программа составлена в соответствии с основными идеями музыкально-педагогической концепции и требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности в модернизации содержания музыкального образования, новые педагогические технологии.
Все формы музыкальных занятий со школьниками направлены на их духовное развитие. Общение с музыкой может и должно помогать познанию мира, формированию мировоззрения, воспитанию нравственности. В еще большей мере это относится к самой музыке: ни одно произведение, даже самое лаконичное по форме и скромное по содержанию, не может (и не должно) проходить мимо детей и подростков, не затрагивая их сознание и сердце. Взгляды учащихся на музыку неотделимы от их взглядов на жизнь вообще. Основополагающая задача учителя – помочь формированию этих взглядов.
Значение музыки в школе далеко выходит за пределы искусства. Также, как и литература и изобразительное искусство, музыка решительно вторгается вор все области воспитания и образования наших школьников, являясь могучим и ни чем не заменимым средством формирования духовного мира.
Изобразительное искусство.
Программа составлена с учетом принципов непрерывности и преемственности изучения изобразительного искусства в начальной и основной школе. Идет процесс формирования целостного представления о видах и жанрах изобразительного искусства, их связях с жизнью и другими видами искусства. Систематизируются знания и представления о выдающихся произведениях отечественных и зарубежных мастеров, их творческом пути. Происходит знакомство с важнейшими понятиями искусствоведения и эстетики, расширяются содержательные блоки разных пластов художественной культуры.
Цели и задачи:
1. Формирование нравственно – эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.
2. Формирование эстетического вкуса учащихся, понимание роли изобразительного искусства в жизни общества.
3. Научить учащихся умению образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту.
4. Развивать художественно – творческую активность учащихся.
5. Учиться анализировать произведения искусства (различать жанры).
6. Творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу.
7. Формировать художественные знания, умения и навыки, особенности языка следующих видов искусства:
- Живописи;
- Графики;
- Скульптуры;
- Декоративно прикладного искусства.
Образовательная область «Физическая культура» представлена предметом «Физическая культура» (1-9 класс). Стандарты основного образования по физической культуре направлены на формирование здорового образа жизни, укрепление здоровья, профилактику вредных привычек учащихся. Программа по физической культуре выполняется за счет инвариантной части учебного плана. Используется комплексная программа физического воспитания учащихся 1-9 классов, рекомендованная МО и науки РФ.
Образовательная область «Физическая культура» призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии своих физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В процессе освоения обеспечивается формирование целостного представления о единстве биологического, психического и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования его психосоматической природы.
Образовательная область «Физическая культура» имеет своим учебным предметом один из видов культуры человека и общества, в системном основании которого лежит физкультурная деятельность. Она характеризуется целенаправленным развитием и совершенствованием духовных и природных сил человека, которые выступают как цель и условие развития физической культуры личности.
Учебный предмет физкультура является ведущим, но не единственным основанием образовательной области «Физическая культура» в основной школе. Его освоение учащимися осуществляется в единстве с содержанием таких важных организационных форм целостного педагогического процесса и самодеятельности учащихся, как физкультурные мероприятия в режиме дня, спортивные соревнования, физкультурные праздники, занятия в спортивных кружках и секциях.
Целью обучения является формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеприкладной и спортивно-рекреационной направленностью.
Основы безопасности жизнедеятельности.
Курс формирует ключевые компетентности в области безопасности.
Изучение курса позволяет учащимся получить системное представление об опасности и прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их последствий на жизнь и здоровье человека и выработать алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей. Целью изучения предмета является безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях; введение основ медицинских знаний и здорового образа жизни.
Содержание материалов в программе распределяется по следующим приоритетным направлениям:
– вторая ступень – безопасность личности;
Реализация курса «История Брянского края» в 8 классе осуществляется через организацию проектно-исследовательской, экскурсионно-краеведческой деятельности.
На организацию предпрофильной подготовки обучающихся в IX классе отводится 3 часа. Учащиеся в течение учебного года изучают 6 элективных курсов, среди которых курсы, направленные на информационную работу и профильную ориентацию учащихся. Они созданы для реализации важной составляющей профориентационной подготовки в школе. Учащиеся получат сведения о перспективах развития в регионе системы высшего образования и о потребностях рынка труда. Курсы носят ярко выраженную практическую направленность, дают возможность учащимся не только приобрести необходимые знания о различных родах деятельности, но и некоторый опыт анализа и самоанализа при выборе профессии.
Результаты самостоятельной деятельности учащихся при изучении данных курсов будут представлены в портфолио индивидуальных образовательных достижений.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ ШКОЛЫ ПРИЗВАН:
На I ступени | - сформировать у детей положительную мотивацию к школе; - на основе положительной мотивации, на основе прочной базисной общеобразовательной подготовки школьников, заложить первые навыки творчества, креативного мышления; - помочь школьникам приобрести знания и опыт правильного взаимодействия со сверстниками и взрослыми; - осуществлять личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию детей, пропагандировать принципы гуманизма и сотрудничества. |
На II ступени | - заложить фундамент образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования в старшем звене и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей; - создать условия для самовыражения учащихся в различных видах образовательной деятельности; - сформировать у учащихся качества, необходимые для самостоятельной работы (целеустремленность, инициативность, умение планировать и предвидеть результат и оправданность действий и др.); - продолжить развитие эмоционально-волевой и интеллектуальных сфер личности. |
Педагогические технологии
Под педагогическими технологиями понимаются конкретные приёмы и средства, используемые в учебном процессе.
Учитель в процессе познания с помощью разнообразных учебных средств выполняет организующую и направляющую функцию. В ОУ накоплен достаточно большой опыт применения разнообразных педагогических технологий, форм и методов обучения.
Это технологии развивающего обучения:
ü технология разноуровневого обучения - исходит из того, что уровень обучаемости детей зависит, прежде всего, от времени, необходимого для усвоения учебного материала;
ü технология проблемно-диалогового обучения - ребенок находится в позиции «первооткрывателя» знаний, обеспечивает познавательные потребности ребенка в соответствии с его возможностями;
ü технология проектного обучения - способствующая организации самостоятельной деятельности обучающихся и другие.
Инновационные технологии, безусловно, способствуют приобретению учащимися собственного опыта научной и культурной деятельности, отработке своего метода и меры активности в образовательном процессе.
Наряду с технологиями развивающего обучения в ОУ достаточно широко используются технологии формирующего обучения:
ü объяснительно-иллюстративное обучение;
ü обучение, ориентированное на результат (технология «полного усвоения»);
ü классическое лекционное обучение;
ü классно-урочная система + самостоятельная работа с книгой и т. д.
Технологии формирующего обучения направлены на:
- накопление и закрепление базовых знаний, умений, навыков;
- накопление и закрепление новых знаний и умений;
- формирование нового опыта.
Все это является хорошей базой для интеграции формирующего обучения в технологии развивающего обучения.
Выбор технологий обусловлен:
- уровнем познавательных интересов и возможностей учащихся;
- познавательными возможностями предмета;
-творческой индивидуальностью и профессиональным мастерством учителя.
Интерактивные педагогические технологии (ИПТ) предполагают:
- диалоговое общение, приобретение самостоятельно добытого пережитого знания и умения;
- критическое мышление, умение решать проблемы, принимать решения;
- комплексное взаимодействие приобретенных знаний, умений, навыков на уровне ощущения, восприятия, мышления, памяти и воспроизведения;
- креативность: открытость ума, способность видеть явление с разных точек зрения, разнонаправленность и вариативность мышления, поиск разных, в равной мере правильных решений относительно одной ситуации;
- учет и формирование личностных качеств и экстралингвистических особенностей:
- разговорчивость/сдержанность; интравертность/экстравертность; бескомпромиссность/уступчивость; открытость/скрытность; раскованность/самоконтроль; дотошность/небрежность; трудолюбие/леность; уверенность/неуверенность в себе;
- надежда на свои силы/ее отсутствие; честолюбие/его отсутствие; память; интеллект и другие.
- для поддержки ученика (по необходимости) организуются дополнительные (групповые и индивидуальные) занятия по предметам основного цикла, консультации, поддерживающие учащихся в трудных и проблемных ситуациях.
Инновационными особенностями образовательного процесса в школе являются:
1. Использование педагогической технологии личностно - ориентированного подхода в рамках традиционных уроков и уроков, проведенных в нетрадиционной форме.
2. Введение предпрофильной подготовки в 9 классах.
3. Апробирование организации государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме.
5. Совершенствование структуры и содержания системы общего образования, в т. ч. внедрение в УВП здоровьесберегающих технологий.
6. Совершенствование воспитательной работы.
Педагогические технологии ориентированы на развитие:
- общей культуры личности;
- самостоятельности мышления;
- исследовательских, познавательных и творческих умений;
- ключевых компетентностей и коммуникативной культуры учащихся.
Организация дополнительного образования
Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.
Основное предназначение ДОД – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.
Дополнительное образование детей в МБОУ Каменской ООШ опирается на следующие приоритетные принципы:
1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.
2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.
4. Единство обучения, воспитания, развития.
5. Практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Включение дополнительного образования в систему деятельности школы позволяет более эффективно решать такие проблемы как:
1 Проблемы занятости детей в пространстве свободного времени.
2 Организация целесообразной деятельности ребёнка по саморазвитию и самосовершенствованию.
3 Овладение навыками учебной деятельности.
4 Углубление знаний и развитие межпредметных связей в субъективной культуре ребёнка, построение целостной картины мира в его мировоззрении.
5 Формирование навыков общения со сверстниками, со старшими и младшими.
6 Формирование ответственности.
7 Развитие познавательной активности.
8 Компенсация дефицита игровой деятельности.
В рамках программы должны быть решены следующие ЗАДАЧИ:
ü Создание условия для свободного выбора обучающихся форм и способов самореализации в учебной и внеурочной деятельности.
ü Внедрение новых коммуникационных технологий в воспитательный процесс
ü Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности
ü Совершенствование работы органов ученического самоуправления;
ü Разработка и внедрение комплекса профилактических мер девиантного поведения детей
ü Создание условий для формирования у обучающихся потребности в здоровом образе жизни;
ü Создание условий для участия семьи в воспитательном процессе.
В основу реализации целей и задач воспитательной работы были положены следующие принципы воспитания:
Личностный (сравнение не двух детей, а одного ребёнка на разных этапах его развития).
Адаптивный (каждому ребёнку дело по душе, по силам, по возможностям).
Деятельностный (воспитание возможно только через включение в деятельность).
Приоритетные направления программы
1. Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание:
ü воспитание обучающихся на достойных примерах отечественной и зарубежной культуры,
ü формирование ценностного отношения к Родине, её культурно-историческому прошлому,
ü воспитание уважения к Конституции РФ, государственной символике, родному языку, народным традициям, природе своей страны,
ü формирование активной жизненной позиции и самосознания гражданина Российской Федерации,
2. Трудовое воспитание, подготовка детей к жизненному и профессиональному самоопределению в новых социально-экономических условиях:
ü трудовое воспитание как система социально-педагогических мер нацеленных на успешную социализацию и интеграцию детей в активную жизнь,
ü формирование адекватных представлений об социально-экономической ситуации в стране,
ü развитие творческого практического мышления, способности к самореализации в будущей профессиональной деятельности.
3. Формирование здорового образа жизни, профилактика асоциального поведения:
ü содействие здоровому образу жизни подростков через систему оздоровительных и культурно-нравственных мероприятий,
ü формирование экологической культуры детей,
ü создание системы профилактики девиантного поведения отдельных учащихся,
ü формирование правовой культуры.
4. Нравственно- эстетическое направление воспитательного процесса:
ü приобщение детей к эстетическим ценностям,
ü формирование нравственных принципов и культуры поведения,
ü развитие художественно-эстетического вкуса,
ü приобретение навыков культуросообразного взаимодействия с окружающим миром.
Раздел 4.
Показатели реализации образовательной программы. Система оценки учебных достижений обучающихся
Планируемые результаты по ступеням обучения
I ступень обучения.
Обязательные результаты освоения образовательной программы начального обучения.
К основным результатам начального общего образования новый Федеральный образовательный стандарт относит:
ü освоение минимального объема содержания, достижение уровня грамотности, который характеризуется овладением элементарными приемами освоения социального опыта;
чтением, письмом, счетом, умением социальной коммуникации.
ü формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
ü воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
ü индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
ü развитие нравственных и эстетических начал личности, приобщение учащихся к отечественной и мировой культуре.
II ступень обучения.
Ведущими планируемыми результатами образования в основной школе являются:
ü овладение предметными и универсальными способами действий, умением организовывать свою учебную деятельность;
ü формирование умений применять приобретенные знания для решения различных типичных жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
ü воспитание осознанной мотивации и умения учиться, формирование готовности к продолжению образования, самообразованию, обоснованному выбору профиля обучения в старших классах;
ü индивидуальный прогресс в основных областях личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции;
ü развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности;
ü достижение уровня функциональной грамотности по отдельным учебным предметам;
ü выработка нравственных норм поведения в природе, общественных учреждениях; умений действовать, не подвергая риску себя и окружающих.
Система оценивания должна обеспечить интегральную и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения, отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении планируемых результатов, обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей, отслеживать эффективность образовательной программы.
Это налагает особые требования на выстраивание системы оценивания, в частности
Ø включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
Ø использование критериальной системы оценивания;
Ø использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;
Ø субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;
Ø дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения (например, формирование правописных умений и навыков, речевых навыков, навыков работы с информацией и т. д.);
Ø самоанализ и самооценку обучающихся;
Ø оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.
Ø систематический тематический контроль, проводимый с помощью срезовых тестов, контрольных, зачетных работ.
Измерители реализации образовательной программы
ü Контрольные работы и самостоятельные работы, срезы знаний;
ü Проверка техники чтения в 1-4 классах;
ü Результаты участия школьников в предметных олимпиадах и конкурсах;
ü Государственная итоговая аттестация;
ü Результаты поступления в средне-специальные учебные учреждения, конкурентоспособность учащихся при поступлении.
Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся
Формы текущего контроля: устные ответы на уроках, самостоятельные, проверочные работы, предметные тесты, сообщения, доклады, рефераты техника чтения мультимедийные презентации | Формы итогового контроля: письменные контрольные работы, тестирование рефераты зачет защита творческой работы конференция портфолио собеседование итоговая аттестация (в выпускных классах) |
Формы достижений в урочной деятельности: рефераты творческие, исследовательские, проектные работы | Формы достижений во внеурочной деятельности: участие в общественных смотрах знаний участие в конференциях участие в олимпиадах участие в конкурсах |
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся 3 - 9 классов проводится по итогам 4-х учебных четвертей и учебного года.
Текущий контроль успеваемости обучающихся 3-9 классов осуществляется по пятибалльной системе: "неудовлетворительно" (2), "удовлетворительно" (3), "хорошо" (4) и "отлично" (5).
Знания обучающихся 1-2-х классов оцениваются по безотметочной системе.
В 3-9-х классах выставляются годовые отметки.
Обучающиеся, освоившие в полном объеме общеобразовательные программы учебного года, переводятся в следующий класс. Обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному общеобразовательному предмету, переводятся в следующий класс условно. Ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).
Обучающиеся, не освоившие общеобразовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования.
Обучающиеся на ступенях начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения или продолжают обучение в форме семейного образования.
Перевод обучающихся производится по решению педагогического совета Учреждения на основании приказа директора Учреждения.
Школа самостоятельно осуществляет промежуточную аттестацию обучающихся за курс основной (полной) школы в соответствии с Уставом и Положением об организации и проведении промежуточной и итоговой аттестации и переводе обучающихся. Для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы создаются аттестационные (экзаменационные) комиссии по каждому предмету. Выпускники 9 класса сдают в форме ГИА русский язык и математику (обязательные предметы) и третий предмет по выбору. Четвёртый предмет учащиеся сдают в школе в традиционной форме.
Аттестационные комиссии в своей работе руководствуются Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, нормативными документами и методическими письмами Минобразования России о государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений, разработанными и утвержденными в установленном порядке критериями оценки знаний выпускников по учебному предмету, уставом общеобразовательного учреждения и Положением о государственной (итоговой) аттестации.
Индивидуальные достижения учащихся фиксируются в дневниках, классных журналах, личных делах, портфолио, отмечаются грамотами, благодарственными письмами родителям.
По результатам итоговой аттестации учащиеся 3– 8 классов могут быть награждены Похвальными листами «За особые успехи в учении», а выпускники 9-х классов, успешно прошедшие государственную итоговую аттестацию, получают аттестат об основном общем образовании.
Первый и второй классы – безотметочное обучение с зачётом по каждой теме. Экран (дневник) успеваемости, где отмечаются результаты продвижения в усвоении новых знаний.
Текущий контроль. Поощрение действий ученика. Обучение ученика критериям оценивания собственной работы. Использование взаимопроверки и самопроверки.
Тематический, промежуточный и итоговый контроль. Оценивание не учебной деятельности, а учебных результатов. Проверка не только качества усвоения учебного материала, но и умения применять знания.
Промежуточный, итоговый контроль учащихся школы проводится в соответствии с нормативными документами Министерства образования и науки РФ и Департамента образования Брянской области, локальными актами («Положением о промежуточной аттестации» и др.)
Промежуточный контроль освоения образовательных программ осуществляется через:
- контрольные работы,
- самостоятельные и проверочные работы,
- учебные тесты, устные ответы на уроках, собеседования и т. д.
Промежуточный контроль подразумевает обязательность проверки и оценки овладения учеником теми знаниями и умениями, на которые можно опереться при организации последующего обучения, его дальнейшей дифференциации и специализации. Это позволяет получить информацию о ходе учебного процесса, без которой он ныне недостаточно эффективен. Данные об успешности (или не успешности) овладения этими знаниями и умениями позволят усилить обратную связь, способствовуют их своевременной коррекции.
С целью определения уровня освоения образовательной программы начального обучения, учащиеся 4-х классов пишут итоговые контрольные работы по русскому языку и математике.
Кроме того, на начальной ступени образования практикуются следующие формы оценивания и контроля учебных и внеучебных достижений учащихся:
- накопительная система оценивания;
- творческие работы;
- участие в олимпиадах, предметных декадах;
- смотры, конкурсы, концерты;
- участие в различных общешкольных мероприятиях и т. д.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного и среднего (полного) общего образования проводится в соответствии
- с п.4 статьи 15 и п.4 ст.17 Закона РФ «Об образовании»;
-Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утверждённым постановлением Правительства РФ ото 19.№ 000;
-Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ ;
-иными нормативными документами Министерства образования и науки РФ и Департамента образования Брянской области;
- Уставом МБОУ Каменская ООШ, локальными актами.
Государственная (итоговая) аттестация учащихся 9-х классов проводится по завершении учебного года в виде письменных и устных экзаменов. Форму проведения письменных экзаменов устанавливает Федеральное агентство по надзору в сфере образования и науки, устных экзаменов – общеобразовательное учреждение.
Решение о промежуточной аттестации в 3-8 классах принимается Педагогическим советом в соответствии с «Положением о порядке проведения промежуточной аттестации» и оформляется приказом по образовательному учреждению. Система оценки элективных курсов проводится в соответствии с «Положением об элективных курсах».
Формы проведения промежуточной аттестации:
- письменная контрольная работа.
На промежуточную аттестацию выносится не менее 2-х и не более 3-х предметов.
Кроме того, в школе практикуются следующие формы учета достижений учащихся:
- олимпиады по предметам;
- участие в предметных декадах;
- участие в школьных, районных и областных конкурсах, смотрах, фестивалях, творческие отчеты;
- защита исследовательских и проектных работ;
- учёт индивидуальных достижений (портфолио ученика).
Система мероприятий по реализации данной образовательной деятельности
Для решения указанных выше проблем, рационального использования всех ресурсов образовательного процесса целесообразно:
1.Проведение следующих мероприятий
-реорганизация системы управления, формирование новой структуры управления и определение полномочий и обязанностей структурных подразделений;
-создание на базе методического совета школы научно-методического центра, определение его функций и обязанностей.
2.С учетом позитивного опыта организации образовательного процесса и экспериментальной деятельности целесообразно определить перспективными следующие направления развития:
-развитие экспериментальной деятельности в сфере организационных инноваций, позволяющих оптимизировать образовательный процесс и наиболее эффективно выполнять программные задачи в области образования;
-внедрение в образовательный процесс инновационных технологий, позволяющих повышать его качество и результативность;
-разработка способов применения в образовательном процессе существующих технологий работы с массивами информации, мнемонических техник и т. п.;
-расширение используемых в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий;
-развитие процесса профилизации образования.
3.Следует иметь в виду, что школа имеет возможности использования современной компьютерной техники в образовательном процессе, что позволит существенно ускорить выполнение некоторых видов работ и разнообразить их формы.
4.Нормативное регулирование взаимоотношений между субъектами образовательного процесса.
Идея, заложенная в основу данных мероприятий, состоит в том, чтобы установить такие взаимосвязи между субъектами образовательного процесса и подразделениями школы, которые позволили бы регулировать процесс предоставления и получения образовательных услуг как стабильно развивающуюся, чутко реагирующую на все изменения, эффективно работающую и управляемую систему. Все это должно способствовать выполнению задач образовательного процесса, повышению качества образования в образовательном учреждении, решению имеющихся проблем.
4.Требуют поддержки и развития процессы, способствующие выполнению данных мероприятий, такие как:
-развитие и укрепление МТБ учреждения;
-поддержание высоких показателей, характеризующих педколлектив школы; - поддержка и поощрение достижений в работе педколлектива и экспериментальной деятельности;
-поддержка и стимулирования работы педколлектива в творческом режиме и в сотворчестве с учащимися и их родителями:
-развитие исследовательской деятельности педагогов, включение их в прогностическую деятельность,
-использование курсовой системы повышения квалификации.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ
Основные компоненты образования | Действительное состояние их | Желаемое состояние | Основные направления действий по переходу в оптимальное состояние |
1.Содержание -основное образование -дополнительное | Соответствует стандартам и программным требованиям Реализуется в соответствии с программами курсов и (или) планом кружковой деятельности | Повышение качества основного образования Расширение содержания, форм, методов, в особенности для реализации профильного обучения | Оптимизация содержания образования; дальнейшее повышение квалификации учителей и администрации, внесение в ОП инновационных методик и его информатизация. |
2. Методическая система | Представлена системой методических объединений и педагогическим советом | Переход к системе, состоящей из ШМО, педагогического совета, постоянных и временных творческих групп учителей | Делегация и перераспределение функций методических объединений между творческими группами учителей |
3. Учебно-материальная база | В целом соответствует требованиям ОП | Информатизирование учебно-материальной базы | Обновление содержания |
Раздел 5.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
