6. Финансовые инструменты вертикального регулирования
собственные налоги, полностью поступающие в один уровень бюджета
закрепленные налоги, поступающие в несколько видов бюджета
все налоги
финансовая помощь безвозмездная и безвозвратная
нецелевая помощь, предоставляемая для общего бюджетного выравнивания
7. Утверждение: «При наличии большого числа территориальных единиц и интенсивной миграции населения бюджетная децентрализация способствует Парето-улучшениям» является …
теоремой о централизации
гипотезой Тибу
теоремой о децентрализации
8. Третьим уровнем бюджетной системы РФ являются:
1) бюджеты субъектов РФ;
3) местные бюджеты.
9. Не относится к функциям бюджетов субъектов Российской Федерации:
1) формирование федеральной инфраструктуры;
2) организация финансовых потоков;
3) стимулирование деловой активности.
10. Нефтегазовые доходы федерального бюджета идут на формирование:
1) Стабилизационного фонда;
2) Фонда будущих поколений;
3) Пенсионного фонда РФ.
11. Целью управления средствами Резервного фонда является:
1) обеспечение сохранности средств Резервного фонда;
2) обеспечение стабильного уровня доходов от его размещения в долгосрочной перспективе;
3) все ответы верны.
12. Основной задачей бюджетов всех уровней является:
1) реализация социальных программ;
2) аккумулирование публичных средств;
3) реализация инвестиционной политики.
13. Консолидированный бюджет - это:
1) свод бюджетов всех уровней на соответствующей территории;
2) Федеральный бюджет;
3) свод местных бюджетов РФ.
14. Средства Фонда будущих поколений предназначены для:
1) реализации социальных программ;
2) поддержания равновесия спроса и предложения общественных благ в текущем и перспективном периодах;
3) поддержания деловой активности в текущем и перспективном периодах.
15. В России Федеральным законом установлена:
1) трехуровневая модель организации местной власти;
2) четырехуровневая модель организации местной власти;
3) двухуровневая модель организации местной власти.
16. Бюджеты субъектов РФ занимают:
1) третий уровень бюджетной системы;
2) второй уровень бюджетной системы;
3) нет верного ответа.
17. Доходы бюджетов субъектов РФ по источникам формирования классифицируются на:
1) налоги и сборы;
2) субсидии и налоги;
3) налоговые и неналоговые доходы.
18. Полномочиями по управлению средствами Резервного фонда обладает:
1) специализированная финансовая организация;
2) Правительство РФ;
3) Центральный банк РФ.
19. Основное отличие налогообложения от всех остальных платежей заключается в:
1) стабильности платежей;
2) обязательном характере платежей;
3) рациональности распределения бремени платежей.
Практикум: 102-111
Решение практикума предполагает заслушивание вариантов ответов каждой подгруппы, анализ и оценку ответов студентов.
Источники: обязательные - 1-3
дополнительные – 4-9
5.3 Заочная форма обучения
Практическое занятие № 1 (в форме разбора конкретных ситуаций, дискуссии и обмена мнениями).
Тема практического занятия: «Общественный сектор экономики»
Время: 2 часа
Цель: углубить и закрепить знания студентов по теме занятия.
Задачи:
-рассмотреть основные понятия экономики общественного сектора
Доклад: «Структура, состав и функции экономики общественного сектора».
/Обсуждение доклада, ответы на вопросы с участием студентов в роли задающих вопросы и оценивающих ответы/
Вопросы к обсуждению и обмену мнениями:
Что представляет собой общественный сектор государства в рыночной экономике? В чем сходство и каковы отличия государства от других субъектов рыночной экономики? Чем обусловлена необходимость участия государства в экономической жизни? Раскройте понятие «Парето-улучшение» и «Парето-оптимизации». Что такое «изъяны рынка» и каковы их основные типы? В чем причины возникновения естественной монополии и как можно преодолеть ее влияние в условиях рыночной экономики? Раскройте понятие позитивных и негативных экстерналий. Почему они ведут к неоптимальному использованию ресурсов и какие существуют способы преодоления этого влияния? Объясните несовпадение долей общественного сектора в национальном капитале и в совокупном доходе. Какие факторы влияют на изменение общественного сектора в период перехода к рыночной экономике?Студенты разбиваются на подгруппы по 2-3 чел. и предлагают свои варианты ответов на следующие задания. Затем происходит обмен мнениями и разбор ответов каждой подгруппы. В ходе разбора ответов каждой подгруппы участвуют студенты других подгрупп и преподаватель.
Задания для самостоятельной работы:
1. Экономическая роль государства характеризуется тремя функциями:
стабилизационной, финансовой, бюджетной;
аллокационной, дистрибутивной, стабилизационной;
аллокационной, нормативной, стимулирующей.
2. Государственные органы являются:
объектом государственного управления;
субъектом государственного управления;
предметом государственного управления.
3. Размещение ресурсов между хозяйствующими единицами – это:
дистрибутивная функция государства;
распределение;
аллокация.
4. В идеале нормативная и позитивная роли государства должны:
совпадать;
не пересекаться;
быть во временном разрыве.
5. Общественные отношения являются:
объектом государственного управления;
субъектом государственного управления;
предметом государственного управления.
6. В современном обществе производство общественных благ возлагается:
только на государство;
только на частные фирмы;
нет верного ответа.
7. Глава местной администрации не вправе заниматься:
педагогической деятельностью;
предпринимательской деятельностью;
8. Исполнительную власть в РФ осуществляет:
Федеральное Собрание РФ;
Правительство РФ;
Счетная палата РФ.
9. К обществам взаимной выгоды относят:
общественные движения;
биржи;
благотворительные организации.
10. Негосударственные некоммерческие организации, образуемые на основе добровольных имущественных взносов и не имеющие членства – это:
учреждения;
союзы;
фонды.
11. Для негосударственных некоммерческих организаций характерна:
прибыльная деятельность;
правительственная деятельность;
относительная независимость.
12. По организационно-правовым признакам выделяют следующие негосударственные некоммерческие организации:
ассоциации;
фонды;
потребительские кооперативы.
13. К преимуществам негосударственных некоммерческих организаций при компенсировании провалов рынка нельзя отнести:
определенную устойчивость;
относительную независимость;
консолидацию усилий.
14. К факторам, образующим провалы государства, относят:
недостаток информации;
наличие монополий;
внутренние эффекты.
15. Когда началось формирование российских негосударственных некоммерческих организаций?
в 1980-е гг.;
в 1680-е гг.;
в 1950-е гг.
16. Не относят к изъянам негосударственных некоммерческих организаций:
опасность ограничения независимости наиболее влиятельными членами организации, направляющими коллективную деятельность с учетом своих собственных интересов;
рассредоточение усилий на обширных группах потребностей отдельных категорий населения;
уменьшение возможностей привлечения квалифицированного персонала.
17. Не относятся к функциям негосударственных некоммерческих организаций:
экономические функции;
финансовые функции;
посреднические функции.
18. Общества взаимной выгоды также называют:
«клубными структурами»;
кооперативами;
партиями.
19. Под организационной гибкостью в некоммерческом хозяйствовании подразумевается:
возможность привлечения как бюджетных, так и внебюджетных средств;
многообразие форм и путей решения социальных проблем, преобразование и изменение типов организации;
использование различных финансовых потоков.
20. Под децентрализацией управления в некоммерческом хозяйствовании подразумевается:
организационная гибкость;
самоуправление.
Практикум: 1-27
Решение практикума предполагает заслушивание вариантов ответов каждой подгруппы, анализ и оценку ответов студентов.
Источники: обязательные - 1-3
дополнительные – 4-9
Практическое занятие № 2.
Тема практического занятия: «Общественные блага» (в форме разбора конкретных ситуаций и дискуссии).
Время: 2 часа
Цель: расширить и закрепить знания студентов по вопросам темы семинарского занятия Задачи:
-рассмотреть сущность, функции и виды общественных благ.
Доклад: «Свойства общественных благ».
/Обсуждение доклада, ответы на вопросы с участием студентов в роли задающих вопросы и оценивающих ответы/
Вопросы для обсуждения:
1. Раскройте понятие общественного блага.
2. Почему совместно потребляемое благо не обязательно является общественным?
3. В чем различие между частными и смешанными общественными благами?
4. Что представляют собой локальные блага?
5. Раскройте основные положения теории клубов.
6. Как формируется совокупный спрос на общественное благо?
7. Почему частное благо приобретается потребителями по одной цене, но в разных количествах, а общественное – по разным «ценам», но в одинаковом количестве?
8. Что такое «цены Линдаля» и что необходимо сделать для достижения оптимума по Парето, если цена Линдаля отрицательна?
9. В чем смысл проблемы «безбилетника?
Студенты разбиваются на подгруппы по 2-3 чел. и предлагают свои варианты ответов на следующие задания. Затем происходит обмен мнениями и разбор ответов каждой подгруппы. В ходе разбора ответов каждой подгруппы участвуют студенты других подгрупп и преподаватель.
Задания для самостоятельной работы:
1.Сочетание критериев конкурентности и исключаемости образует:
чистое частное благо;
чистое общественное благо;
«заслуженное благо».
2.Государственный патернализм позволяет:
смягчить нерациональность индивидуального потребительского поведения;
обеспечить равный доступ к социально значимым благам;
все ответы верны.
3. Кто является объектом исключаемости в добровольных ассоциациях собственников жилья?
отдельный член общества;
сообщество людей;
индивидуальный потребитель.
4. Медикаменты следует отнести:
к чистому частному благу;
к благу совместного потребления с ограниченным доступом;
к смешанному общественному благу с высоким уровнем убываемости потребления.
5. Особенностью отраслей с естественной монополией является:
неценовая конкурентная борьба;
наличие здоровой конкурентной среды;
трансмиссионность технологии.
6. Клубным благом называют:
исключаемое благо совместного потребления;
благо совместного потребления с ограниченным доступом;
чистое общественное благо.
7. Кем была выдвинута концепция общественного блага?
П. Самуэльсоном;
А. Смитом;
Дж. Ю. Стиглицем.
8. К социально значимым благам относят:
здравоохранение, коммунальное хозяйство, общественные парки;
образование, здравоохранение, культуру;
образование, водо - и теплоснабжение.
9. Общественное благо не может быть:
чистым частным благом;
благом индивидуального потребления;
нет верного ответа.
10. Определить количество площадок для игры в теннис можно с помощью:
теоремы Коуза;
теории клубов.
11. Полезность благ совместного потребления зависит от:
издержек и выгод;
численности пользователей;
нет верного ответа.
12. Не относится к отраслям естественной монополии:
коммунальное хозяйство;
снабжение электроэнергией;
деревообрабатывающая промышленность.
Практикум: 28-45
Решение практикума предполагает заслушивание вариантов ответов каждой подгруппы, анализ и оценку ответов студентов.
Источники: обязательные - 1-3
дополнительные – 4-9
Практическое занятие № 3 (в форме разбора конкретных ситуаций и дискуссии).
Тема занятия: «Доходы общественного сектора».
Время: 2 часа
Цель: расширить и закрепить знания студентов по вопросам темы занятия.
Задачи:
-рассмотреть источники и механизм доходов общественного сектора.
Доклад: «Налоговая система России»
/Обсуждение доклада, ответы на вопросы с участием студентов в роли задающих вопросы и оценивающих ответы/
Вопросы для обсуждения и обмена мнениями:
1. В чем заключается основное отличие государства от других участников рынка в вопросах получения доходов?
2. Назовите основные виды доходов государства и дайте им количественную оценку (в долях от доходной части бюджета).
3. В чем сходство и в чем отличие государственных предприятий от предприятий частного сектора в вопросах получения и распределения прибыли от своей деятельности?
4. Раскройте понятие налога и его коренной признак.
5. Раскройте понятия прямых и косвенных налогов.
6. Раскройте понятия маркированных и немаркированных налогов.
7. В чем отличие пропорционального, прогрессивного и регрессивного налогообложения?
8. Что представляет собой налоговая система государства?
9. Назовите основные подсистемы налоговой системы государства.
10. К чему ведет уклонение от налогов с позиций экономики общественного сектора?
Студенты разбиваются на подгруппы по 2-3 чел. и предлагают свои варианты ответов на следующие задания. Затем происходит обмен мнениями и разбор ответов каждой подгруппы. В ходе разбора ответов каждой подгруппы участвуют студенты других подгрупп и преподаватель.
Тестовые задания:
1.Формула, описывающая макроэкономическое равновесие 
, означает, что…
утечки равны вливаниям
сбережения равны инвестициям
налоги равны государственным расходам
дефицит бюджета данного года должен равняться профициту бюджета следующего года
2.Государственные закупки товаров и услуг составили 300 ден. ед., трансферты – 60 ден. ед., налоговые поступления – 320 ден. ед., государственный бюджет сведен…
с дефицитом в 40 ден. ед.
с дефицитом в 20 ден. ед.
с профицитом в 40 ден. ед.
с профицитом в 20 ден. ед.
3.Функция налогов имеет вид T=400+0,2Y, а функция трансфертов TR=300-0,1(Y-YF), государственные закупки (G) 400. Потенциальный объем производства YF=2000. Если объем национального производства соответствует потенциальному, то государственный бюджет будет иметь …
дефицит 200
профицит 100
дефицит 100
профицит 200
4. Если налог имеет целевой характер и соответствующие поступления не могут расходоваться ни на какие иные цели, кроме той, ради которой он введен, он называется …
не маркированным
маркированным
льготным
5. Распределение Лоренца — кривая, которая показывает …
накопленную долю дохода, полученного группой населения, представленной как процент от всего населения
долю расхода группы населения, представленной как процент от всего населения
долю национального дохода, от которого общество предпочло бы отказаться для того, чтобы в обществе возникло равномерное распределение дохода
6. Избыточное налоговое бремя — это …
общие потери от налогообложения, имеющие не денежное измерение
чистые потери от налогообложения, имеющие денежное и не денежное измерение
чистые потери от налогообложения, имеющие денежное измерение
7. Под общественными расходами понимают использование ресурсов общественного сектора с целью удовлетворения …
рыночных потребностей
потребностей в общественных благах
личных и социальных потребностей
государственных потребностей
8. Финансовые инструменты горизонтального регулирования
собственные налоги, полностью поступающие в один уровень бюджета
закрепленные налоги, поступающие в несколько видов бюджета
субвенции (целевая помощь)
субсидии (долевая помощь)
9. Взаимозависимые предпочтения имеют место, когда уровень полезности, достигаемый индивидом зависит …
только от набора материальных благ и услуг, потребляемых им лично
не только от набора материальных благ и услуг потребляемых им лично, но и от характера потребления других членов общества
только характера потребления других членов общества
10. Эффект замещения возникает когда индивид …
замещает потребление одного товара, который облагается высоким налогом, другим товаром
прекращает потребление товара, который облагается высоким налогом
увеличивает потребление товара, который облагается высоким налогом
11. Блочный грант поступает в … быть использован по усмотрению территориальных органов на любые цели, соответствующие функциям данного звена бюджетной системы.
частичное распоряжение территориального бюджета и может
полное распоряжение территориального бюджета и может
полное распоряжение территориального бюджета, но не может
12. Трансферт имеет …
только денежную форму
только не денежную форму
денежную и не денежные формы
13. Налоговая система признается горизонтально равной, если люди находящиеся в …
относительно одинаковых обстоятельствах, обладающие одной и той же платежеспособностью, облагаются налогом одинаково
лучшем экономическом положении, облагаются более высокими налогами, дифференцированными в зависимости от их положения
плохом экономическом положении, не облагаются определенными налогами
18. Эффект дохода означает, что после уплаты налога в распоряжении индивида остается …
меньший доход, и он замещает потребление одного товара другим
меньший доход, и он вынужден сократить свое потребление
больший доход, и он вынужден увеличить свое потребление
19. Согласно правилу Рамсея при оптимальном налогообложении физический объем производства или продаж каждого из товаров …
сокращается в одинаковой пропорции
сокращается в разных пропорциях
не сокращается
20. «Разрыв бедности» — это …
доля населения с доходами ниже прожиточного минимума
абсолютная величина национального дохода, необходимого для того, чтобы доходы всего бедного населения поднялись до уровня прожиточного минимума
доля национального дохода, от которого общество предпочло бы отказаться для того, чтобы в обществе возникло равномерное распределение дохода
21. Налоговая система признается вертикально равной, если люди, находящиеся в …
плохом экономическом положении, не облагаются определенными налогами
относительно одинаковых обстоятельствах, обладающие одной и той же платежеспособностью, облагаются налогом одинаково
лучшем экономическом положении, облагаются более высокими налогами, дифференцированными в зависимости от их положения
22. Согласно «Теории проспектов» Д. Канемана и А. Тверски люди придают … даже если их величины одинаковы.
меньшее значение потерям, чем приобретениям
большее значение потерям, чем приобретениям
большее значение приобретениям, чем потерям
23. Перераспределительные процессы …
сводятся к непосредственной передаче денег
сводятся к непосредственной передаче товаров и услуг
не сводятся к непосредственной передаче денег, товаров и услуг, экономических возможностей
24. Категориальный грант, направляется в территориальный бюджет для использования …
на конкретные цели, которые устанавливаются органом, передающим средства из бюджета более высокого уровня
на любые цели, которые устанавливаются органом, передающим средства из бюджета более высокого уровня
только на государственные цели, которые устанавливаются органами более высокого уровня
25. Утверждение: «Если децентрализация не влияет на уровень издержек, то децентрализованное принятие решение в отношении поставки локального общественного блага, либо эффективнее централизованного, либо не уступает ему с точки зрения эффективности» является …
теоремой о централизации
гипотезой Тибу
теоремой о децентрализации
26. Натуральные доходы – это …
продукция, произведенная домохозяйствами для собственного потребления
номинальные доходы после вычета из них налогов и обязательных платежей
зарплата, прибыль, доходы от собственности в виде процентов, дивидендов, ренты, сумм от продажи ценных бумаг, недвижимости
27. Неиспользование субвенций на цели, для которых они предназначены … необходимость их возврата.
не влечет
влечет
28. Сфера действия программы общественных расходов – это …
круг лиц, на которых распространяются выгоды (приращения полезности)
частные блага потребляемые населением
общественные блага потребляемые населением
29. Реципиентами называют тех, кто получает …
какие-либо блага непосредственно из общественного сектора
денежные средства непосредственно из общественного сектора
какие-либо блага непосредственно из рыночного сектора экономики
какие-либо денежные средства непосредственно из рыночного сектора экономики
30. Формы осуществления общественных расходов
финансирование расходов коммерческих и не коммерческих организаций
закупка товаров или услуг
представление субсидий предприятиям с целью их самостоятельного развития
денежные выплаты по программам социальной помощи и страхования
Практикум: 78-88
Решение практикума предполагает заслушивание вариантов ответов каждой подгруппы, анализ и оценку ответов студентов.
Источники: обязательные - 1-3
дополнительные – 4-9
Практическое занятие № 4 (в форме разбора конкретных ситуаций и дискуссии).
Тема практического занятия: «Эффективность общественных расходов».
Время семинара: 2 часа
Цель: расширить и закрепить знания студентов по вопросам темы занятия.
Задачи:
-рассмотреть основные закономерности и направления общественных расходов;
-проанализировать направления экономических реформ в России.
Вопросы для обсуждения и обмена мнениями:
1. В чем состоят различия и сходство в оценке затрат и результатов в частном и общественном секторах государства?
2. Что представляют собой критерии экономичности, производительности и результативности и какова их взаимосвязь?
3. Какие задачи решаются с помощью анализа издержек и результативности?
4. Чем обусловлена правомерность денежной оценки благ, не являющихся объектами купли-продажи?
5. При каком соотношении предельных издержек и предельной готовности платить чистая выгода общественных расходов достигает максимума?
6. Что представляют собой денежные и реальные (технические) экстерналии? Какие из них непосредственно учитываются при анализе издержек и выгод?
7. Почему необходимо приведение издержек и выгод к одному моменту времени?
8. Что представляет собой чистая настоящая стоимость проекта?
9. Каким образом анализ издержек и выгод способен отражать приоритеты распределения?
Доклад: «Общественные расходы: эффективность и справедливость».
/Обсуждение доклада, ответы на вопросы с участием студентов в роли задающих вопросы и оценивающих ответы/
Студенты разбиваются на подгруппы по 2-3 чел. и предлагают свои варианты ответов на следующие задания. Затем происходит обмен мнениями и разбор ответов каждой подгруппы. В ходе разбора ответов каждой подгруппы участвуют студенты других подгрупп и преподаватель.
Задания для самостоятельной работы:
1. Сфера действия программы общественных расходов – это …
круг лиц, на которых распространяются выгоды (приращения полезности)
частные блага потребляемые населением
общественные блага потребляемые населением
2. Реципиентами называют тех, кто получает …
какие-либо блага непосредственно из общественного сектора
денежные средства непосредственно из общественного сектора
какие-либо блага непосредственно из рыночного сектора экономики
какие-либо денежные средства непосредственно из рыночного сектора экономики
3. Формы осуществления общественных расходов
финансирование расходов коммерческих и не коммерческих организаций
закупка товаров или услуг
представление субсидий предприятиям с целью их самостоятельного развития
денежные выплаты по программам социальной помощи и страхования
4. Одним из видов бюджетных кредитов в РФ являются:
1) налоговые кредиты;
2) федеральные кредиты;
3) финансовые кредиты.
5. Функциональная классификация расходов бюджетов РФ имеет:
1) три уровня;
2) два уровня;
3) четыре уровня.
6. Одной из главных составляющих государственной поддержки национальной экономики являются:
1) инвестиции в основной капитал;
2) межбюджетные трансферты;
3) нет верного ответа.
7. К текущим расходам бюджетов относят:
1) государственные и муниципальные затраты для обеспечения текущего финансирования бесперебойного функционирования органов власти;
2) оказание государственной поддержки другим бюджетам и отдельным отраслям экономики в форме дотаций, субсидий и субвенций на текущее функционирование;
3) все ответы верны.
8. Капитальные расходы бюджетов обеспечивают:
1) инновационную деятельность;
2) инвестиционную деятельность;
3) все ответы верны.
9. Ведомственная классификация расходов бюджетов утверждается:
1) для консолидированного бюджета;
2) для каждого уровня бюджетной системы отдельно;
3) нет верного ответа.
Практикум: 89-101
Решение практикума предполагает заслушивание вариантов ответов каждой подгруппы, анализ и оценку ответов студентов.
Источники: обязательные - 1-3
дополнительные – 4-9
РАЗДЕЛ 6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
6.1 Состав образовательных технологий
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе традиционных, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой студентов.
Основные виды образовательных технологий, используемые при реализации рабочей программы дисциплины:
- информационные технологии - обучение в электронной образовательной среде с целью расширения доступа к образовательным ресурсам (теоретически к неограниченному объему и скорости доступа), подготовка презентаций учебного материала для совместного обсуждения, увеличения контактного взаимодействия с преподавателем и объективного контроля и мониторинга знаний студентов;
- работа в команде (малой группе) - совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи путем творческого сложения результатов индивидуальной работы членов команды с делением полномочий и ответственности. Может использовать при работе в аудитории, проведения исследования на заданную темы вне аудитории;
- творческие задания - учебные задания, которые требуют от студентов не простого воспроизводства информации, а сообразительности и творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов к решению;
- разрешение проблем – учебные задания, которые требуют от студентов умения мыслить, творчески усваивать знания и развивать навыки их практического применения. Предполагает совместное последовательное движение студенческой аудитории к выстраиванию пути или путей разрешения возникшей проблемы («Дерево решений», «Мозговой штурм» и др.);
- дискуссия – обсуждение какого-либо спорного вопроса в рамках изучаемого контекста учебного материала. Формирует у студентов навыки аргументированного и организованного ведения спора, так как каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, должна аргументировать свою позицию.
- сase-study - анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений;
- обучающая игра - ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов на различных рабочих местах;
- проблемное обучение - стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы;
- контекстное обучение - мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением;
- обучение на основе опыта - активизация познавательной деятельности студента за счет ассоциации и собственного опыта с предметом изучения;
- интеллектуальная разминка – активизация учебной деятельности студентов (как правило, в начале практического занятия) с выяснения степени усвоения учебного материала на уровне знания;
-изучение и закрепление нового материала – «ученик в роли учителя», подготовка вопросов для обсуждения и т. п.
- индивидуальное обучение - выстраивание студентом собственной образовательной траектории на основе формирования индивидуальной образовательной программы с учетом интересов студента;
- междисциплинарное обучение - использование знаний, умений и способностей в практической деятельности из разных областей, их группировка и концентрация в контексте решаемой задачи.
Методические рекомендации по реализации образовательных технологий изложены в соответствующих разделах настоящего УМК.
6.2. Принципы отбора содержания и реализации образовательных технологий
Концепция изучения курса строится на следующих положениях:
-комплексный подход к рассмотрению изучаемых процессов и событий;
-сочетание анализа современного состояния рыночной экономики с историей ее предыдущего развития;
- рассмотрение, как общих закономерностей…, так и особенностей их проявления в конкретно-исторических и социально-политических условиях.
Программа изучения дисциплины предусматривает:
Курс построен на сочетании глубокой теоретической подготовки с конкретным анализом реальных ситуаций по принципу «практика — теория — новые стратегические и практические решения», организован по модульному принципу, суть которого — сочетание аудиторных занятий с самостоятельной проработкой тем. При этом используются активные и интерактивные формы проведения лекционных и практических занятий.
Лекционные занятия и самостоятельное изучение курса по настоящей программе проходят с использованием рекомендуемой литературы и источников.
Лекционный материал посвящается рассмотрению основных концептуальных вопросов: основным экономическим понятиям и категориям, подходам, а также вопросам, трактовка которых имеет особое значение для понимания сути учебной дисциплины и раскрывает компетентностный подход к ее изучению.
В учебном процессе наряду с традиционными формами обучения предусматривается использование различных активных и интерактивных форм и методов обучения (дискуссии, круглые столы, деловые игры, разбор практических ситуаций, тренинги, практикумы и др.). Для более эффективного усвоения студентами данной дисциплины предлагается необходимая учебная и методическая литература.
Самостоятельная работа предполагает изучение теории и практики и рекомендованных литературных источников, изучение по рекомендации преподавателя наиболее интересных, проблемных вопросов, а также решение тестовых и практических заданий, выполнение контрольной работы, подготовку сообщений и т. д.
Кафедра осуществляет содержательно-методическое обеспечение самостоятельной работы: преподаватели проводят индивидуальные и групповые консультации со студентами с целью оказания им помощи в усвоении основных тем, раскрывающих компоненты компетенций, изучаемых по данной дисциплине.
Проведение семинарских и практических занятий. Такая форма занятий предполагает активную, целенаправленную работу студентов.
Цель семинарского занятия - усвоение важнейших вопросов курса и выступление каждого студента на каждом семинаре. На семинаре студенты должны уметь объяснить понимание ими вопросов темы. Для этого при подготовке к семинару студент должен внимательно изучить рекомендованную литературу и методические рекомендации, подготовиться и ответить на любой вопрос темы семинара, продолжить выступление предыдущего выступающего. Студент должен иметь на семинаре основные нормативные акты и может пользоваться конспектом изученной литературы. Каждый студент должен по указанию преподавателя отрецензировать сообщение, сделанное предыдущим выступающим.
Практические занятия, проводимые в активной и интерактивной формах, позволяют вовлекать всех студентов в обсуждение того или иного вопроса, проблемы, разбор конкретной ситуации, решение практических и тестовых заданий и практикумов. Активное обучение студентов по данной дисциплине обеспечивается диалоговым взаимодействием преподавателя и студентов, предусматривает проблемную (дискуссионную) постановку вопросов с целью закрепления и углубления полученных знаний, формирования умений и практических навыков в соответствии с компонентами компетенций.
Текущая аттестация работы студентов осуществляется в процессе проведения семинарских и практических занятий на протяжении семестра путем оценки устных ответов, а также выполнения контрольных работ, решения тестовых, практических заданий и задач.
Если студент не выполнил ни одного задания, а также не проявил активности на занятиях, то его работа в течение семестра оценивается как неудовлетворительная. Если студент пропускает занятия по уважительной причине (по болезни, график свободного посещения), то он выполняет задания самостоятельно, во внеаудиторное время, знакомя преподавателя с полученными результатами. При этом тесты могут быть заменены разбором проблемных ситуаций по названным темам.
Итоговая аттестация по курсу проводится в форме экзамена. Экзамен проводится устно по билетам. При выставлении итоговой оценки оцениваются ответы на вопросы экзаменационного билета, дополнительные вопросы и учитывается оценка за работу в течение семестров, включая все элементы рубежного контроля
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
