Рабочая программа учебной дисциплины (стр. 5 )

№ п/п	№ раздела дисциплины из табл. 5.1	Тематика самостоятельной работы (детализация)	Трудо-емкость (час.)	Компетенции ОК, ПК	Контроль выполнения работы (Опрос, тест, дом. задание, и т. д)
1.	2	Основные функции психики	4	ОК-1; ОПК-1	Дом. задание
2.	2	Мозг и психика	6	ОК-1; ПК-3	Дом. задание
3.	2	Функции сознания	4	ОК-1; ПК-3	Устный ответ
4.	3	Виды деятельности	4	ОК-16; ПК-6	Опрос
5.	3	История исследования личности	6	ОК-7; ОПК-1	Дом. задание
6.	3	Направленность личности	4	ОК-7; ПК-5	Устный ответ
7.	3	Способности	6	ОК-7; ПК-5	Опрос
8.	4	Соотношение мышления и речи	4	ОК-1; ОК-16	Опрос
9.	4	Воображение и творчество	6	ОК-1; ОК-16	Дом. задание
10.	4	Развитие эмоционально-личностной сферы человека	4	ОК-1; ОК-16	Контрольная работа
11.	6	Особенности я-концепции в дошкольный период	4	ПК-3; ПК-5; ПК-6	Опрос
12.	7	Проблемы общения в подростковом возрасте	4	ОК-1; ПК-3	Устный ответ
13.	9	Концепции обучения и их психологические основания	6	ОК-1; ПК-3; ПК-5	Тест
14.	11	Характеристика учебной деятельности	4	ОПК-1; ПК-5	Тест
15.	9	Классификация видов воспитания	4	ОК-1; ОПК-1; ПК-3; ПК-5; ПК-6	Устный ответ
16.	4	Эмоциональное сгорание как психологический феномен профессий	6	ОК-7; ОК-16; ОК-1	Дом. задание
17.	13	Факторы и институты социализации	4	ОК-1; ОК-7; ОПК-1	Опрос
18.	14	Манипуляция как способ психологического влияния на человека	6	ОК-7; ОК-16	Дом. задание
19.		Подготовка и сдача экзамена	36		Оценка на экзамене

10. Примерная тематика рефератов

1.  Истоки научных психологических знаний.

2.  Генотипические обусловленные психические и поведенческие свойства человека.

3.  Основные этапы развития психики у животных.

4.  Элементарные и высшие психические функции у человека.

5.  Мотивация и эмоции у человека и животных.

6.  Проявления сознания в поведении, психических процессах, свойствах и состояниях человека.

7.  Проявления бессознательного в поведении, психических процессах, свойствах и состояниях человека.

8.  Факторы, влияющие на формирование образов.

9.  Факторы, определяющие развитие памяти у человека.

10.  Мышление, эмоции и мотивация: проблемы связи мышления, его продуктов с реальностью.

11.  Воображение и индивидуальное творчество.

12.  Понятие внутренней речи.

13.  Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различия в этих явлениях.

14.  Психологические исследования мотивации достижения успехов.

15.  Роль общения в психологическом онтогенетическом развитии человека.

16.  Понятие о душе в эпоху феодализма. Первый и завершающий удар по схоластике. Эмпирический метод Ф. Бэкона.

17.  Психологические учения 17 в. Историческое значение спора Лейбница и Локка Рационализм и эмпиризм.

18.  Начало научной психологии: воззрения В. Вундта, Д. Брентано, А. Сеченова. Сравнительный анализ.

19.  Логика развития психологии: от психологии сознания - к бихевиоризму и психоанализу. Теория деятельности как синтез основных направлений в психологии: психологии сознания, ПА и бихевиоризма.

20.  Эволюция бихевиоризма: от функционализма до НЛП.

21.  Вюрцбургская школа: понятие установки.

22.  Диспозиционная концепция .

23.  Развитие когнитивной психологии, ее основные идеи.

24.  Зарождение и развитие гуманитарной парадигмы.

25.  Методы исследования личности в возрастной психологии.

26.  Роль общения со взрослыми в психическом развитии младенца.

27.  Роль двигательной активности ребенка в психическом развитии младенца.

28.  Особенности речевого развития младенцев.

29.  Развитие речи ребенка от рождения до трех лет.

30.  Умственное развитие ребенка в раннем детстве.

31.  Предметные игры детей раннего возраста.

32.  Игра как ведущая деятельность ребенка-дошкольника.

33.  Влияние взрослого на психическое развитие дошкольника.

34.  Особенности развития речи у детей дошкольного возраста.

35.  Особенности становления самосознания и самооценки у детей дошкольного возраста.

36.  Восприятие сказки и ее развивающее значение в дошкольном возрасте.

37.  Изобразительная деятельность и ее роль в развитии ребенка-дошкольника.

38.  Особенности общения детей в группе сверстников в дошкольном возрасте.

39.  Значение детства для развития ребенка как личности.

40.  Изучение страхов у детей дошкольного возраста.

41.  Психологические особенности детской лжи.

42.  Особенности становления агрессивного поведения у детей.

43.  Основные социальные институты и факторы, влияющие на развитие личности ребенка.

44.  Изучение психологических особенностей одаренных детей.

45.  Особенности психического развития детей, лишенных родительского попечительства.

46.  Возрастные кризисы от рождения до поступления в школу.

47.  Психологическая готовность к обучению в школе.

48.  Особенности обучения детей шестилетнего возраста.

49.  Развитие личности в младшем школьном возрасте.

50.  Роль учителя в развитии личности младшего школьника.

51.  Развитие внимания в младшем школьном возрасте.

52.  Развитие памяти в младшем школьном возрасте.

53.  Особенности общения со взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте.

54.  Психологические теории подросткового возраста.

55.  Особенности психического развития подростков.

56.  Формирование Я-концепции в подростковом возрасте.

57.  Особенности общения подростков со сверстниками

58.  Особенности общения со взрослыми в подростковом возрасте.

59.  Влияние типов детско-родительских отношений на формирование акцентуаций характеров у подростков.

60.  Социально-психологические причины агрессивного поведения подростков.

61.  Психологические особенности дружбы и любви в подростковом возрасте.

62.  Особенности эмоционально-волевой сферы подростков.

63.  Особенности межличностного восприятия в подростковом возрасте.

64.  Особенности формирования полового самосознания у подростков.

65.  Психологические особенности конфликтов в подростковом возрасте.

66.  Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика.

67.  Влияние жестокого обращения с детьми на становление их личности.

68.  Особенности формирования личности в период ранней юности.

69.  Особенности профессионального самоопределения старшеклассников.

70.  Психолого-педагогические основы коррекции аддиктивного (алкоголизм и наркомания) поведения подростков и старшеклассников.

71.  Личностное развитие в период зрелости.

72.  Психологические особенности пожилых людей.

73.  Старость как социально-психологическое явление.

74.  Проблема развивающего обучения в психолого–педагогической литературе.

75.  Проблема соотношения обучения и развития.

76.  Как связано развивающее обучение с зоной ближайшего развития ребенка?

77.  Назовите основные предпосылки создания СРО Эльконина–Давыдова.

78.  Система развивающего обучения Эльконина–Давыдова: за и против.

79.  Типы мышления в учебном процессе.

80.  Различия эмпирического и теоретического знания.

81.  Дидактическая система развивающего обучения им. : за и против.

82.  Основные принципы дидактической системы развивающего обучения .

83.  Проблемы и трудности внедрения систем развивающего обучения в практику.

84.  Основные вехи истории социальной психологии.

85.  Развитие социально-психологических идей в русле социально-философских и

86.  социологических исследований.

87.  Основные теоретические ориентации современной социальной психологии.

88.  Необихевиоризм в современной социальной психологии.

89.  Современные психоаналитические теории в социальной психологии.

90.  Когнитивная ориентация в социальной психологии.

91.  Интеракционализм как «социологическая» ориентация в социальной психологии.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

11.1 Основная литература

1.  Абрамова, психология: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2000.

2.  Дружинин, психология. – СПб., 2001.

3.  Зимняя, психология: - Ростов н/ Д, 2000.

4.  Маклаков, психология. – СПб., 2001.

5.  Майерс, Д. Социальная психология. — СПб.: 2004.

11.2 Дополнительная литература

1.  Аверин, В.А. Психология детей и подростков. СПб. 2001.

2.  Агеев, психология. - Иркутск, 2001.

Агеев, взаимодействие. - МГУ, 2005.

4.  Андреева, психология. – М., 2003.

5.  Асланов, личности. – М., 2004.

6.  Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М.: 1999.

7.  Бобнева, нормы и регуляция поведения. — М.: 2005.

8.  Бодалев, и понимание человека человеком. — М.: 1999.

9.  Божович. и ее формирование в детском возрасте. – М., 2000.

Горбатенко, и прикладная психология. - Ростов – на – Дону: Феникс, 2002.

11.  Гордин, Л. Ю., Кротов, В. М., Лихачев, педагогического воздействия. - М.,1999.

12.  Елканов, профессионального самовоспитания будущего учителя. - М.,1999.

13.  Кабанова-Миллер, деятельность и развивающее обучение.-М.,2000.

14.  Кричевский, Р. Л., Дубровская, малой группы. – М., 2004.

11.3 Программное обеспечение: Microsoft Word, Microsoft Power Point, Microsoft Excel.

1. ПО3201 Обучающая система «ПРАКТИКА» для организации учебных курсов, студенческих групп, контроля за работой студентов.

2. ПО3234 Конструктор психодиагностических методик TESTMAKER прикладная версия

3. Видеоматериалы с записями уроков учителей-новаторов.

4. Компьютерные методики по психодиагностике:

1)  Айзенка EPi (Изучение индивидуально-психологических черт личности и типа темперамента).

2)  Тест Амтхауэра (Определение структуры интеллекта).

3)  Розенцвейга (Изучение фрустрационных реакций).

4)  Леонгарда (Определение акцентуаций характера).

5)  Система профессионального отбора студентов (Разработка Военной кафедры МГИЭТ ТУ).

5. Видеофильмы серии «загадки человеческого тела»:

1)  «Чудо новой жизни».

2)  «На пороге зрелости».

3)  «Пора расцвета».

6. Видеофильмы:

1)  «Нерожденные хотят жить»;

2)  «Подростковая агрессия».

11.4 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Психологический словарь: http://psi. *****/ Педагогический энциклопедический словарь: http://dictionary. *****/ Российская педагогическая энциклопедия: http://www. *****/teach/enc/

11.  Материально-техническое обеспечение дисциплины:

аудитория с мультимедийным оборудованием № 000