Образовательная программа 2012 — 2017г. г (стр. 1 )

Департамент образования г. Москвы

Южное окружное управление образования

Государственное образовательное учреждение

Центр образования «Школа здоровья» № 000

, корпус 2,

E-mail: *****@***ru, Сайт: http//www. *****

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

2012 — 2017г. г.

Программа принята
на педагогическом совете
28 августа 2012 г.

Москва

2012 г.

Содержание

Введение. 3

Модуль 1. Назначение программы. Цель разработки. Принципы построения 3

1. Концептуальные ориентиры и основные направления образовательной политики школы.. 3

2. Основные цели по направлениям.. 4

3. Задачи по достижению целей программы.. 5

4. Задачи педагогического коллектива. 6

5. Условия создания Программы.. 7

6. Самоанализ качества образовательной программы Центра образования «Школа здоровья» № 000.. 8

7. Принцип построения образовательной программы.. 8

Модуль 2. Аналитическое обоснование программы. Концептуальные подходы к решению проблем.. 1

1. Проблемно-ориентированный анализ состояния образовательного процесса ЦО № 000. 1

2. Информационная справка о Центре образования «Школа здоровья» № 000.. 2

3. Содержание образовательной деятельности.. 5

4. Методическое обеспечение образовательной деятельности.. 7

5. Материально-техническая база. 9

6. Организация управления образовательным процессом.. 9

7. Здоровьесберегающие технологии в образовательной деятельности.. 11

Модуль 3. Учебный план. 11

1. Пояснительная записка. 11

2. Учебный план начальной школы на уч. г. 28

3. Учебный план основной школы на уч. г. 30

4. Учебный план средней школы на уч. г. 31

Модуль 5. Система аттестации и контроля качества обучения. 32

1. Система аттестации учащихся. 32

2. Система контроля знаний.. 33

3. Система промежуточной аттестации.. 35

4. Мониторинг общего образования. 35

Модуль 6. Управление реализацией программы.. 36

1. Кадровый потенциал.. 36

2. Информационно-коммуникационные технологии в управлении.. 38

3. Структура управления образовательным процессом.. 38

4. План реализации образовательной программы.. 41

Введение

Система образования в Российской Федерации на данном этапе представляет собой совокупность взаимодействующих компонентов;

·  государственных образовательных стандартов образовательных программ;

·  сети образовательных учреждений;

·  органов управления образованием.

Образовательная программа строится на основе государственных образовательных стандартов и определяет содержание образования на каждом конкретном уровне образования в данном образовательном учреждении.

Все образовательные программы в Российской Федерации подразделяются на общеобразовательные и профессиональные.

Общеобразовательные программы направлены на формирование общей культуры подрастающего человека, его адаптацию к жизни в обществе и создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных программ.

К общеобразовательным относятся следующие программы:

·  дошкольного образования;

·  начального общего образования (I-IV классы);

·  основного общего образования (V-IX классы);

·  среднего (полного) общего образования (X-XI классы).

Модуль 1. Назначение программы.
Цель разработки. Принципы построения

Концептуальные ориентиры и основные направления
образовательной политики школы

Основная цель современного российского образования обозначена в Национальной Доктрине: «Формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных интересах, так и в интересах общества».

Приоритетные направления деятельности, концептуальные ориентиры образовательной политики учреждения определяются социальным заказом общества, возможностями педагогического коллектива и проблемами, выявленными в аналитическом разделе программы.

В соответствии с образовательной политикой Российской Федерации, городской «Комплексной целевой программой развития системы образования города Москвы на период гг.», в основе, которой заложены принципы: партнерство, целостность, саморазвитие, обеспечивающее качественное обновление образования, преемственность и непрерывность дошкольного, начального, среднего, профессионального и дополнительного образования, школа ставит перед собой концептуальные ориентиры образовательной программы:

1.  Создание системы непрерывного образования.

2.  Охрана здоровья и внедрение здоровьесберегающих технологий обучения.

3.  Разработка и использование разноуровневых программ, отбор и обоснование педагогических технологий основного, профильного обучения.

4.  Обновление концепции воспитательной работы школы.

Основные цели по направлениям

1.  В дошкольном образовании – реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе.

2.  В общем образовании – создание условий и механизмов для обеспечения качества образования на основе компетентностного подхода, преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования и запросов потребителей.

3.  В дополнительном образовании детей – создание условий для продуктивного использования ресурса детства в целях получения образования, адекватного творческой индивидуальности личности и социализации.

4.  В медико-психологическом обеспечении образования - создание эффективной системы медицинского и психологического сопровождения образования как условия сохранения и укрепления здоровья, формирования и развития личности учащегося

5.  В информатизации образовательной среды - формирование ИКТ-компетентности учащихся; реализация программы «ИКТ ».

6.  В духовно-нравственном, гражданском воспитании и правовом просвещении – воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина, с четко выраженной, позитивной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию.

7.  В работе с одарёнными детьми – обеспечение благоприятных условий для выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей и талантливой молодежи в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

В связи с участием ЦО «Школа здоровья» № 000 в пилотном проекте по развитию общего образования в городе Москве (основание Постановление Правительства Москвы от 22 марта 2011 года), а также по решению Общешкольной конференции от 30 мая 2011 года определить на период с год следующие цели:

Усиление вклада педагогического коллектива ЦО в социально-экономическое развитие столичного мегаполиса и в повышение качества жизни населения путем:

ü  удовлетворения изменяющихся образовательных запросов общества,

ü  создания условий для учебной и социальной успешности каждого учащегося, сохранения и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни обучающихся и воспитанников

Задачи по достижению целей программы

1. Совершенствование принципов административного руководства школой, работающей в режиме создания условий для улучшения и сохранения здоровья школьников.

2. Привлечение к работе высококвалифицированных специалистов, имеющих возможность не только обеспечить успешный индивидуальный процесс обучения, но и активно участвовать в работе школы.

3. Создание оптимальных условий для развития личности каждого обучающегося, его мыслительных и творческих способностей как непосредственно в процессе обучения, так и в системе дополнительного образования.

4. Реализация через систему современных педагогических технологий развивающего, индивидуального и здоровьесберегающего обучения.

5. Создание оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, формирование у учащихся здорового образа жизни.

6. Обеспечение качественного обучения школьников, соответствующее стандартам образования.

7. Формирование комфортного психологического климата процесса обучения и воспитания.

8. Осуществление социально-педагогической диагностики за состоянием учебно-воспитательного процесса.

9. Создание условий для усиления воспитательной функции образования, направленного на формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе.

10. Научное, научно-методическое, психологическое, информационное обеспечение и сопровождение образовательного процесса.

11. В начальном образовании: начать внедрение современных стандартов качества образования (ФГОС второго поколения); основной аспект на воспитание нравственных ценностей, культуры речи и общения, на развитие познавательных способностей, формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение всеми учащимися устойчивой речевой и математической грамотностью, развитие системного мышления, в частности формирование логических суждений.

12. На II ступени обучения продолжить работу по созданию фундамента образовательной подготовки учащихся, обеспечить условия постепенного перехода на стандарты нового поколения, на становление и формирование личности школьников, их склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению:

·  Формировать прочные, устойчивые, глубокие знания основ наук;

·  Повышать мотивацию обучения через активизацию познавательной деятельности, развивать общие и специальные способности; их диагностика;

·  Формировать навыки культуры умственного труда, обучать разным уровням мыслительных операций;

·  Формировать систему общих и специальных умений и навыков;

·  Формировать коммуникативные и рефлексивные навыки.

13. Образование учащихся III ступени обучения ориентировать на развитие самообразовательных навыков, навыков самоорганизации, самовоспитания, на получение учащимися разностороннего, качественного современного образования, организация профильного обучения.

14. Обеспечить реализацию учебного плана и программ, ориентированных на разноуровневое изучение образовательных предметов.

15. Регулярно проводить мониторинг достижений учащихся по областям знаний, позволяющий проследить результаты обучения в соответствии с зоной ближайшего развития ученика, диагностику, направленную на выявление причин низкой успеваемости учащихся.

16. Обеспечить внедрение в учебно-воспитательный процесс нетрадиционных форм организации образовательного процесса, направленных на его интенсификацию (защита проектов, социально-психологический тренинг, экскурсии, творческие отчеты и др.). Совершенствовать разные формы получения образования, включая дистанционное обучение, семейное образование, экстернатную форму обучения.

17. Повышать качество обучения, возможность максимального развития индивидуальных способностей и задатков школьников за счет освоения педагогическим коллективом новых педагогических технологий в работе с детьми с разной адаптацией к обучению:

·  учащиеся с личностными проблемами;

·  детей с повышенной учебной мотивацией;

·  ослабленных, часто болеющих детей.

18. Содействовать сохранению и улучшению здоровья школьников. Совершенствовать технологии реализации программы «Здоровье»;

19. Развитие профессионального сообщества, повышение уровня квалификации, компетенций и уровня оплаты труда педагогических работников;

20. Повышение вовлеченности родителей (законных представителей) и общественности в развитие школы, оценку перспектив и результатов учебного и воспитательного процессов;

21. Расширение финансовой самостоятельности школы для эффективного управления ресурсами.

Задачи педагогического коллектива

1. Овладение технологией проблемно-диалогического обучения, позволяющей реализовывать принцип развивающего обучения школьников.

2. Создание программ элективных курсов по предметам естественно – математического и гуманитарного циклов для старшего звена школы.

3. Создание модели 3 ступени школы, позволяющей реализовывать каждому старшекласснику свой индивидуальный учебный план.

4. Упорядочить систему внеклассной работы, согласуя ее с потребностями учебного процесса.

Условия создания Программы

Образовательная программа Центра образования «Школа здоровья» № 000 Южного учебного округа г. Москвы – это нормативно-управленческий документ, характеризующий содержание образовательного процесса и управление им до 2017 года.

Главная цель образовательной программы – повысить интерес учащихся к учению с учетом потребностей и возможностей развития личности, конкретных возможностей школы.

При разработке и составлении Программы, педагогический коллектив рассматривал много проблем:

1. Особенности Южного административного округа в целом:

·  плотная застройка, наличие до 30% домовладений с практическим отсутствием дворовых территорий;

·  практическое отсутствие промышленных предприятий и, как следствие, промышленных зон (16 автобусный парк, «Транссервис», войсковая часть расположена в коммунальной зоне)

·  район граничит с историко-культурным центром «Царицыно» и его резервной зоной, муниципальным природным парком вдоль Воронежской улицы и Гурьевским проездом;

·  большая протяженность МКАД (5 км) с газопроводом высокого давления и мощным илопроводом, значительно снижающих инвестиционный интерес к этим территориям;

·  значительные площади неосвоенных территорий (около 150 га) (из материалов выступления главы Управы)

2. Изменившиеся современные условия развития в целом общества, в частности потребности учащихся и их родителей в получении более высокого уровня образования, расширения объема знаний.

3. Результаты психологического обследования учащихся школы сотрудниками социально-медико-психологического центра «Взаимодействие».

4. Данные анкетирования учащихся и их родителей.

Всего опрошено 180 чел. – учащихся 8-11 классов.

·  Школа должна дать знания для продолжения образования – 90 чел. (50%).

·  Углубленные знания в какой-то определенной области – 58 чел. (30%).

·  Знания во всех областях – 110 чел. (60%).

·  Навыки и умения работы – 9 чел. (20%).

Целенаправленное изучение склонностей и интересов учащихся, потребностей родителей в образовании их детей, а также учет социального заказа общества и возможностей педагогического коллектива позволили определить вид учебного заведения – общеобразовательная школа.

Самоанализ качества образовательной программы
Центра образования «Школа здоровья» № 000

Образовательная программа опирается на современные международное и российское образование города и округа:

·  на изучение образовательных потребностей населения;

·  на глубокий анализ состояния учебно-воспитательного процесса в школе с выявлением основных противоречий в свете социального заказа школе;

·  на четкое выделение главных проблем школы;

·  на серьезную проработку альтернатив развития школы с привлечением педагогов школы, научных консультантов, специалистов;

·  оценку условий, необходимых для реализации программы;

·  оценка риска, вероятных отклонений от цели и задач

Цели программы: конкретны, контролируемы, четко увязываются с планом работы. Имеются критерии (показатели) успешности программы.

Принцип построения образовательной программы

1.  Принцип гуманизации. Он предполагает:

·  развитие ребенка, основанное на дифференциации образования

·  индивидуализацию содержания, форм и методов образования.

2.  Принцип демократизации. Он предполагает:

·  на уровне обучения выбор учеником своего пути развития, его участием в процессе обучения;

·  развитие сотрудничества в системе родитель – ученик, учитель – руководитель;

·  использование демократических методов в образовании;

·  развитие самоуправления в школе.

3.  Принцип гуманитаризации. Его задачи:

·  осуществление поворота знаний учащихся от технократического восприятия к цельному восприятию картины мира;

·  становление нравственной ответственности в использовании продуктов научно-технического прогресса;

·  основные направления образования: воспитание культуры, мира, терпимости, ненасилия;

·  духовное воспитание детей через систему дополнительного образования и диалога.

4.  Принцип непрерывности образования. Он предполагает связь всех ступеней образования.

5.  Принцип управляемости.

Его цель: Постоянный мониторинг. Регулирование и коррекция образовательной программы.

Модуль 2. Аналитическое обоснование программы.
Концептуальные подходы к решению проблем

1.  Проблемно-ориентированный анализ состояния образовательного процесса ЦО № 000.

№ п/п	Направления проблемного анализа	Выявленные проблемы	Решения проблемы
1	2	3	4
1. Состояние значимой для ЦО внешней социальной среды и прогноз тенденций ее развития
1.1	Заказ государства. Соответствие деятельности ЦО государственной Доктрине образования, «Комплексной целевой программе развития системы образования города Москвы на период гг.»,	Формирование личности выпускника. Использование высококвалифицированных специалистов в учебно-воспитательной деятельности ЮАО г. Москвы.	Реализация государственных образовательных программ. Привлечение, включение в штат высокопрофессиональных педагогических кадров.
1.2	Социокультурная инфраструктура района Зябликово	Отсутствие учреждений культуры, спорта, досуга препятствует реализации прав ребенка на отдых и досуг, свободное участие в культурной жизни и занятия искусством, участие в играх и развлекательных мероприятиях; отсутствие организованного проведения свободного времени.	Превращение школы в социокультурный центр посредством реорганизации действующей структуры ЦО, предусматривающей наряду с функционированием блоков общего и дополнительного образования блока социально-культурной и досуговой деятельности, каждый из которых относится к основным взаимосвязанным и взаимообусловленным обеспечивающим преемственность структурным подразделениям ЦО. Разработка. и внедрение в ЦО проекта Положения о блоке социально-культурной и досуговой деятельности, нацеленного на реализацию прав ребенка на отдых и досуг, свободное участие в культурной жизни и занятия искусством, участие в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту и предусмотренных Международной Конвенцией о правах ребенка.
Отсутствие центров профориентационной работы с молодежью и центров занятости молодежи препятствует удовлетворению потребности учащихся в профессиональном самоопределении	1.Совершенствование предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов. 2. Разработка и реализация программ профориентации учащихся. 3. Создание профильных классов (10-11-х) физико-математических, социально-экономических, гуманитарных. 4.Создание блока профессионального образования.
1.3	Этнический, возрастной, социаль-ный состав и экономическое положение семей района Зябликово	Поликультурный состав населения района Зябликово обуславливает потребность в создании в ЦО комфортного психологического микроклимата и воспитании толерантности в общении и взаимодействии всех участников образовательного процесса, независимо от их этнических, половозрастных, образовательных, социальных и других особенностей.	Реализация программ формирования поликультурной образовательной среды, проведение мероприятий, нацеленных на освоение технологий эффективного общения и взаимодействия всех участников образовательного процесса, с учетом особенностей их жизнедеятельности в поликультурном столичном мегаполисе.
Наличие малообеспеченных и многодетных семей обусловливает необходимость поддержки детей из этих семей.	Создание Попечительского совета; внебюджетного фонда поддержки детей из малообеспеченных и многодетных семей. Реализация программы социального партнерства.
Преобладающее количество семей среднего экономического достатка и наличие семей с высоким уровнем доходов обусловливает необходимость организации воспитательной работы с детьми из этих семей.	Вовлечение детей из средне - и высоко-материально обеспеченных семей в плановую благотворительную социокультурную деятельность ЦО.
1.4	Возможности использования потенциала ЦО для предоставления физкультурно-оздоровительных услуг, в образовательном процессе широко используются здоровьесберегающие образовательные технологии, реализуются образователь-ные программы дополнительного образования физкультурно-спор-тивной и спортивно-технической направленностей.	Потребность в оказании: - услуг по физкультурно-оздорови-тельной работе для всех нуждающихся детей и подростков;	- Постоянная корректировка всех планов и программ ЦО с учетом результатов мониторинга психофизического развития и состояния здоровья учащихся - Открытие дополнительных групп здоровья; - Осуществление плановых физкультурно-оздоровительных мероприятий в системе социокультурной и досуговой деятельности ЦО.
1.5	Желание определенной части школьников продолжить обучение в вузах.	Потребность родителей и учащихся в образовании повышенного уровня.	Разработка в блоке дополнительного образования образовательной программы «Лицей» для учащихся с повышенной мотивацией к продолжению образования после окончания ЦО.
1.6	Отсутствие в Зябликово учреждений профессионального образования	Потребность учащихся и родителей в получении профессионального образования	Реализация в блоке профессионального образования ЦО комплексных образовательных программ: -«Делопроизводство» (для учащихся 9-11 классов)
2. Анализ и оценка достижений учащихся
2.1	Внутришкольный контроль и оценка образовательных результатов учащихся.	Потребность ЦО во внедрении современных способов и процедур оценки образовательных результатов учащихся.	- Анализ и обобщение современных педагогических методов контроля и оценки результативности образовательных программ. - Разработка новых КИМов, портфолио, критериальная и накопительная системы оценивания.
2.2	Внешний контроль и оценка образовательных результатов учащихся	Недостаточная психологическая подготовленность учащихся к преодолению стрессовых состояний связанных с процедурами ЕГЭ, различных внешних конкурсов, олимпиад и соревнований.	Организация в ЦО психологического сопровождения интеллектуальных видов деятельности конкурсного характера.
2.3		Слабая психологическая подготовка учителя, неадекватные восприятие и оценка результатов работы психолога со стороны отдельных педагогов.	Психологическое сопровождение деятельности учителя, включающие консультирование по вопросам организации диагностики и мониторинга различных аспектов профессиональной деятельности педагогов; информирование учителей о результатах психологических исследований.
2.4	Учащиеся занимают призовые места на конкурсах, олимпиадах	Выявлены потребности учащихся и их родителей в получении дополнительных ЗУН в различных сферах науки, техники, культуры и искусства.	Создание условий для получения дополнительных ЗУН в различных сферах науки, техники, культуры и искусства посредством организации в ЦО: - блока дополнительного образования, реализующего образовательные программы 11 направленностей различных уровней (дошкольного, базового, повышенной сложности); - блока социально-культурной и досуговой деятельности, включающего Школу само - и соуправления, клубы и кружки по интересам.
3. Анализ и оценка педагогического опыта, инновационного потенциала, потенциальных точек роста педагогического коллектива
3.1	Использование новых технологий обучения, обеспечивающих стабильно высокое качество образования и высокую конкурентоспособность выпускников.	Педагогическое сообщество проявляет интерес к опыту работы педагогов, методистов и руководства ЦО.	Продолжить работу на базе ЦО Школы педагогического мастерства в рамках, которой для методистов и педагогов ДО проводятся: - курсы повышения квалификации - семинары и открытые уроки по проблеме использования в УВП здоровьесберегающих технологий; - педагогические семинары по внедрению инновационных технологий; - научно-практических конференций по проблемам менеджмента качества образования
3.2	Социальные потребности педагогов.	Узкопредметная направленность де-ятельности отдельных учителей, отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты, неготовность учителей к использованию в учебном процессе информационных технологий.	Мотивация на разработку индивидуальных и совместных научно-исследовательских творческих проектов в рамках методических объединений, их защита. Курсы повышения квалификации, совместная деятельность педагогических советов и методических советов по самообразованию. Прохождение учителями курсов повышения квалификации по освоению информационных технологий, использование ИКТ.
4. Анализ конечных результатов деятельности
4.1	Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни.	Отсутствие специфических критериев оценки деятельности педагогического и медицинского персонала ЦО по профилактике заболеваемости и укреплению здоровья учащихся, определения перегрузки педагогического влияния участников образовательного процесса. Недостаточность материальной базы для создания необходимого, здоровьесберегающего пространства и стимулирования условий, обеспечивающих физическое развитие школьников.	Разработка системы критериев и показателей качества медико-психолого-социально-педагогического сопровождения учащихся. Создание в рамках ЦО целостной здоровьесберегающей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни школьника и обеспечивающей преемственность педагогического влияния. -реализация программы формирования культуры здоровья учащихся и их родителей.
4.2	Деятельность по созданию системы ВД и обеспечение воспитанности учащихся.	Формирование активной молодежи, участвующей в жизни района, имеющей управленческие навыки.	Разработка проектов по активизации деятельности общественных детских и молодежных объединений..
4.3	Деятельность по обеспечению доступного базового образования и дополнительного образования.	Отсутствие нормативной базы по разграничению культурно-досуговой деятельности и дополнительного образования.	Переход от реализации краткосрочных, тематически не связанных между собой программ к комплексным долгосрочным образовательным программам и расширении спектра направленностей образовательных программ дополнительного образования и установления тесных межпредметных связей основного и дополнительного образований.
5. Анализ состояния управления достижением оптимальных конечных результатов работы ЦО выявил необходимость постоянной мотивации всех участников образовательного процесса, повышая их персональную значимость в достижении поставленных задач; совершенствование государственно-общественного управления.

1.  Требования к педагогическим кадрам: