Логопедическое сопровождение учащихся первых классов с речевыми нарушениями в период адаптации (стр. 3 )

Корова пёстрая, живёт в коровнике. Детёныш – телёнок. Питается корова травой летом и сеном зимой. Людям даёт молоко. Из молока делают разные молочные продукты.

XVII.  Составление синквейна по теме урока.

Учитель: Давайте попробуем составить синквейн по теме урока.

Домашнее животное. Корова.

5.  Пёстрая, рогатая.

6.  Мычит, жуёт, пьёт.

7.  Даёт людям мясо, молочные продукты.

8.  Молоко трава, телёнок.

XVIII. Подведение итогов урока.

Учитель: Молодцы, ребята, вы славно потрудились. Какое задание вам больше всего понравилось выполнять?

Попробуйте составить дома рассказ или синквейн по теме «Собака».

Конспект логопедического занятия

в 1-ом классе Кошурниковской СОШ» №8

Подготовила учитель – логопед:

Тема: Время суток

Цель: Упражнение в определении количества и последовательности

звуков в слове.

Задачи.

Образовательные:

-закрепить умение определять место звука в слове,

-расширить словарный запас детей путем замены звуков,

подбор слов, относящихся к различным частям речи;

-развивать зрительное и слуховое внимание и память.

-слов, относящихся к различным частям речи.

-Уточнять и расширять словарный запас.

Коррекционные:

-формировать грамматический строй речи, учить согласовывать существительное с числительными в роде, числе и падеже.

-формировать языковое чутьё, мышление, устойчивое внимание, память, связную речь.

Воспитательные:

-формирование чувства ответственности, уверенности в себе:

-воспитание любви к русской речи.

Оснащение: картинки, таблицы, тексты.

Ход занятия.

Организационный момент:

Л: Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Все за парты дружно сели.

На меня все посмотрели.

Ход занятия

— Прослушайте загадки и попробуйте определить тему сегодняшнего занятия.

• На лугу цветы проснулись, Мы в кроватках потянулись. (Утро)

• За стеной шуршат мышата, Спят игрушки и ребята. (Ночь)

• Молоко лакает кот,

Нас на кухне ждет компот. (День)

• Стали птицы тише петь,

Сели мы кино смотреть. (Вечер)

Сообщение темы занятия:

Сегодня мы будем говорить о времени суток.

Посмотри на картинки и скажи когда это бывает?

Логопед показывает детям круг и спрашивает:

-Когда встает солнышко? (Утром).

-Когда поют птицы? (Утром).

-Что можно делать утром? (делать зарядку, умываться, завтракать. идти в школу, в детский сад, на работу).

-А когда солнышко высоко в небе? ( Показывает другую картинку ).

(Это бывает днем).

-Что можно делать днем? (Гулять, играть, ходить в магазин, обедать).

-Когда темнеет , наступает сумерки? Когда заходит солнышко? (Вечером).

-Что можно делать вечером? (Смотреть телевизор, читать, играть, делать уроки, ужинать).

-Когда в небе появляются луна? Когда появляются звезды? (Ночью).

Что можно делать ночью? (Спать).

Отгадайте загадки.

Звезды пляшут и резвятся,

Шепчут что-то фонари,

Чудеса ребятам снятся.

Что продлится до зари?

(Ночь.)

Назови первый звук в слове ночь (день). Впиши (назови) его _________.

Какой второй звук? Впиши(назови) его _______.

Какой третий звук? Впиши(назови) его _______.

Назови все звуки в слове ночь (день) по порядку.

Назови гласный звук в этом слове и запиши(назови) его. _______

Где он находится: в начале, в середине или в конце слова?

Теперь назови согласные и запиши(назови) их. ______________

Сколько слогов в слове ночь (день)? Почему?

Есть такое правило: сколько гласных в слове столько и слогом.

Составь схему слова и запиши его.

Свет струится и струится,

Звуками земля полна.

Занята делами птица,

Да и птахам не до сна.

(день)

Составь схему слова и запиши его.

Игра: «Назови соседей»:

- Назови соседей утра.

- У части суток — утра соседи — ночь и день, потому что до утра — ночь, а после утра наступает день.

·  Назови соседей ночи.

·  Назови соседей вечера.

·  Назови соседей дня.

Игры с мячом.

1.Четверо детей стоят с четырех сторон вокруг водящего, находящегося в центре. Каждый из игроков олицетворяет какую-либо часть суток, занимая свое место в суточном кругу (образ циферблата). Игрок кидает мяч водящему и называет себя: «Утро». Тот бросает мяч игроку, изображающему следующую часть суток, а потом поворачивается в его сторону. Игрок с мячом опять называет часть суток и бросает мяч водящему.

2.Условия те же. Ребенок, олицетворяющий утро, подбрасывает мяч вверх и говорит: «После утра будет...». Мяч ловит тот ребенок, которому следует сказать: «День». Когда последовательность со словом после усвоена, так же отрабатывается последовательность со словом перед и за; затем вперемешку.

«Назови все части суток»:

·  Дети, я назову одну часть суток, а вы назовете все остальные, которые за ней следуют, чтобы получились сутки. День, что дальше? (Вечер и т. д.)

Как называется приём пищи?

Смотрите презентацию.

Работа с раздаточным материалом:

Вспомни время суток по приёму пищи:

обед-__________________ завтрак-__________________

ужин-__________________ полдник-__________________

Работа с раздаточным материалом:

Когда это бывает? (соедини стрелками).

Спит играет

в школе умывается

зарядка день завтракает

обедает ночь гуляет

делает уроки утро ужинает

смотрит телевизор вечер чистит зубы

Выучи стихотворение «Добрый день» (О. Дриз)

см. презентацию

Работа с раздаточным материалом:

«Разложи по порядку»

Итог занятия:

О чём мы сегодня говорили на занятии?

А что вам больше всего понравилось? Почему?

Что вы узнали нового?

Молодцы вы сегодня все хорошо работали.

Конспект логопедического занятия

в 1-ом классе Кошурниковской СОШ» №8

Подготовила учитель – логопед:

Тема: Дома

Цель: Упражнение в определении количества и последовательности звуков в слове.

Задачи.

Образовательные:

-закрепить умение определять место звука в слове,

-расширить словарный запас детей путем замены звуков;

-развивать зрительное и слуховое внимание и память.

-Уточнить и расширить словарный запас.

Коррекционные:

-формировать грамматический строй речи, учить согласовывать существительное с числительными в роде, числе и падеже.

-формировать языковое чутьё, мышление, устойчивое внимание, память, связную речь.

Воспитательные:

-формирование чувства ответственности, уверенности в себе:

-воспитание любви к русской речи.

Оснащение: картинки, таблицы, тексты.

Ход занятия.

1 Организационный момент.

Что за башенка стоит,

А в окошке свет горит?

В этой башне мы живём,

А зовётся она …. (дом).

Сообщение темы:

Сегодня мы будем говорить с вами о домах.

-Из чего строят дома? (из кирпича — кирпичный дом, из дерева — деревянный дом, из камня — каменный, из соломы …, из глины....)

-А какие ещё бывают дома? (одноэтажные и многоэтажные)

Назови первый звук в слове дом. Впиши (назови) его _________.

Какой второй звук? Впиши(назови) его _______.

Какой третий звук? Впиши(назови) его _______.

Назови все звуки в слове ДОМ по порядку.

Назови гласный звук в этом слове и запиши(назови) его. _______

Где он находится: в начале, в середине или в конце слова?

Теперь назови согласные и запиши(назови) их. ______________

Сколько слого в слове дом? Почему?

Есть такое правило: сколько гласных в слове столько и слогом.

Составь схему слова и запиши его.

ТОМ-ДОМ-КОМ

Игра на развитие слухового внимания.

Логопед рассказывает, что изображено на картинке: «это — дом; это — снежный ком, а это — мальчик Том».

-покажи где Том; где ком; где дом.

-повтори за мной в том же порядке: Том-дом-ком; а теперь вот так:ком-том-дом; дом-ком-том. и т. д. Если дети не справляются с заданием, то можно называть слова, показывая картинки.

Физминутка: ДОМ

1.Пальцы рук соединить под углом, большие пальцы положить один на другой. Указательный палец одной руки выпрямить — это «труба».

Посмотри на дом с трубой.

В нём мы будем жить с тобой.

2.Руки поднять над головой, пальцы соединить под углом.

Вот стоит огромный дом,

Дом ужасно важный.

Сто окошек в доме том!

Он многоэтажный.

Лексико-грамматические упражнения:

«Назови форму»

Логопед показывает геометрическую форму и спрашивает детей:

Крыша какая? (треугольная).

Окно какое? (квадратное).

Стена какая? (прямоугольная).

Потолок какой (квадратный).

Пол какой? (квадратный).

«Что делают?»

Подбор однородных сказуемых к слову дом :

строят, ломают, разрушают, ремонтируют, красят, моют, покупают, продают, любят, рисуют, украшают, наряжают.

«Дом с чем?»

Усвоение категорий творительного падежа с предлогами с и со.

Дом с крышей. Дом с потолком. Дом со стенами. Дом с полом. Дом с дверями. Дом с комнатами. Дом с этажами. Дом с лестницами. Дом со ступеньками. Дом с окнами....

Игра «Сосчитай-ка»

Ход игры. Игра проводится с мячом по кругу.

Логопед начинает счёт, дети продолжают (от 1 до10).

Например:

один город, два города... десять городов.

Слова: дом, улица, фонарь, музей.

Я сегодня утром встал

И посёлка не узнал:

Каждый столб и каждый дом

Был покрашен маляром.

Если хочешь жить, как в сказке,

Позови на помощь краски!

Пройди по дорожкам и узнай, какой краской маляр будет красить забор, а какой-крышу.

Чистоговорка - задача

Жи-жи-жи, в нашем доме этажи.

Жа-жа-жа, подо мной два этажа.

Жа-жа-жа, надо мной два этажа.

Же-же-же, на каком я этаже.

Же-же-же, я на третьем этаже этаже.

Жей-жей-жей, сколько в доме этажей?

«Путаница — перепутаница»

Логопед читает рассказ, а дети находят ошибки в тексте.

У реки стоит дом. Около дома растёт солнце. На солнце сидит пароход. По реке птица плывет и гудит: «плы-ву-у-у!» А на небе дерево сияет и всем улыбается.

Итог занятия:

О чём мы сегодня говорили на занятии?

А что вам больше всего понравилось? Почему?

Молодцы вы сегодня все хорошо работали

Конспект логопедического занятия

в группе детей с ОНР

МБОУ Брагинская СОШ № 11

учителя-логопеда

Тема занятия: Ягоды.

Цель: закреплять представления детей о ягодах, их внешнем виде, пользе.

Задачи:

- активизировать словарь по теме; совершенствовать: грамматический строй речи, умение образовывать относительные прилагательные от существительных, умение согласовывать числительные с существительными, умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- развивать мелкую моторику, внимание, мышление, память через специальные упражнения; развивать связную речь;

- воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: лексико-грамматические упражнения, наглядный материал по теме «Ягоды», загадки, рабочие тетради, цветные карандаши, корзинки.

Содержание занятия.

·  Организационный момент.

·  Введение в тему занятия.

·  Основная часть занятия.

·  Итог занятия.

I. Организационный момент.

По кабинету расклеены картинки с изображением различных ягод.

- Ребята, я предлагаю взять корзинки и собрать в них картинки, которые расклеены в нашем кабинете. После того как все картинки будут собраны, вы присаживаетесь на свои места.

II. Введение в тему занятия.

- Молодцы, вы все собрали! А теперь отгадайте загадки, а ответами будут картинки, собранные вами. Вы показываете мне картинку и называете отгадку.

Количество загадок, картинок на усмотрение логопеда.

·  Загадки о ягодах:

Ягодку сорвать легко —

Ведь растет невысоко.

Под листочки загляни-ка —

Там созрела... (земляника)

Эту ягодку найдете

Не в саду, а на болоте.

Круглая, как пуговка,

Красненькая... (клюковка)

Не на шутку, а всерьез

Куст колючками оброс.

Темных ягодок сорви-ка.

Что за кустик? (Ежевика)

Эти ягоды, все знают,

Нам лекарство заменяют.

Если вы больны ангиной,

Пейте на ночь чай с... (малиной)

Ягоды лесные эти

Любят бурые медведи.

Не рябина, не калина,

А с колючками... (малина)

Много темно-синих бус

Кто-то уронил на куст.

Их в лукошко собери-ка.

Эти бусины —... (черника)

На колючей тонкой ветке

В полосатых майках детки.

Куст с шипами — не шиповник,

Как зовется он? (Крыжовник)

В красных платьицах сестрички

Прицепились за косички.

Летом в сад зайдите здешний —

Созревают там... (черешни)

Ягоды на тонкой ветке —

Все лозы родные детки.

Съешь всю гроздь и будешь рад.

Это — сладкий... (виноград)

Что за гроздья налитые

В листья спрятались резные?

Сок их пьют и так едят.

Эти гроздья —... (виноград)

Он тяжелый и пузатый,

Толстокожий, полосатый,

Сладкий, словно мед, на вкус.

Как зовут его? (Арбуз)

Повернулась к грядке боком,

Налилась вся красным соком.

Ей сестрица земляника.

Что за ягодка? (Клубника)

Полосатые мячи

К нам приехали с бахчи.

Сладок мяч такой на вкус.

Как зовется он? (Арбуз)

На колючем кустике

Желтенькие бусики.

Наступила осень тихо,

И созрела... (облепиха)

- Назовите все ответы, одним словом. (Ягоды)

- Какие еще ягоды вы знаете?

- Какие бывают ягоды по месту произрастания? (Лесные, садовые)

- Как должны вести себя люди, собирающие ягоды в лесу, саду? (Не ломать, не топтать растения и т. п.)

III. Основная часть занятия.

Лексико-грамматические упражнения:

·  Упражнение « Посчитай ягоды».

- Посмотрите сколько ягод вы собрали, давайте их посчитаем.

Дети пересчитывают ягоды, а логопед обращает внимание на словоизменение существительного на числах 1,2,3:

- Одна малина, две малины, три …, четыре…, пять малин, шесть малин.

Одна земляника, две земляники, три…, четыре…, пять земляник, шесть…, семь…, восемь земляник.

Одна черника, две черники, три…, четыре…, пять черник, шесть…, семь…, восемь черник. И т. п.

·  Упражнение «Какое варенье?»

- Сколько ягод мы собрали! Как же мы их сохраним на зиму? Что можно приготовить из лесных и садовых ягод? (Дети высказываю свои предположения: варенье, компот, джем, заморозить в холодильнике)

- Мы сварим варенье из ягод.

- Какое варенье получится из малины?

Дети называют образованные относительные прилагательные от существительных:

из клюквы – клюквенное варенье,

из земляники – земляничное варенье,

из ежевики – ежевичное варенье,

из черники – черничное варенье,

из брусники – брусничное варенье,

из клюквы – клюквенное варенье,

из рябины – рябиновое варенье и т. п.

·  Физкультминутка «Сбор ягод».

Действия выполнять по тексту.

С веток ягоды снимаю

И в лукошко собираю.

Ягод - полное лукошко!

Я попробую немножко.

Я поем еще чуть-чуть –

Легче будет к дому путь.

А потом еще малинки.

Сколько ягодок в корзинке?

Раз, два, три, четыре, пять…

Снова буду собирать.

·  Упражнение «Скажи какая ягода».

- Брусника, какая? (Красная, кислая, мелкая)

- Малина, какая? (Розовая, крупная, сладкая, сочная)

- Черника, какая? (Синяя, сладкая, мелкая) И т. п.

5. Пальчиковая гимнастика «За ягодами».

Раз, два, три, четыре, пять, (Пальчики обеих рук “здороваются”,

начиная с большего)

В лес идем мы погулять.

(Обе руки “идут” указательными и

средними пальцами по столу)

За черникой, за малиной,

(Загибают пальчики, начиная с

большого)

За брусникой, за калиной.

Землянику мы найдем

И братишке отнесем.

6. Работа в тетрадях.

- Откройте тетради, там для вас приготовлены задания.

- Первое задание: найдите предмет, который не подходит к остальным, и раскрасьте его.

- Второе задание: выполните штриховку.

1 задание

Конспект логопедического занятия

в группе детей с ОНР

МБОУ Брагинская СОШ № 11

с. Брагино

учителя-логопеда

Тема занятия: Звук [У]. Грибы.

С использованием ИКТ

обучающей презентации.

Занятие разработано с применением

новых логопедических технологий

на лексико-грамматических занятиях.

Цель: закрепить навыки чёткого произношения звука [ у];

учить выделять звук из ряда гласных;

развивать слуховое внимание;

закреплять знания детей о грибах, их внешнем виде, месте произрастания, пользе.

Задачи:

Развитие навыков автоматизации звуков в слогах, словах, чистоговорках, предложениях.

Активизация словаря по теме «Грибы».

Формирование навыков построения связного монологического высказывания, предложения.

Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления.

Развитие связной речи на основе применения интеллектуальных карт, совместное составление синквейна.

Оборудование: презентация, дидактические игры, картинки, загадки, мяч, интеллектуальные карты.

Содержание занятия.

20.  Орг. момент.

21.  Введение в тему.

22.  Речевая гимнастика.

23.  Лексико-грамматический анализ темы.

24.  Физ. минутка.

25.  Работа по интеллектуальной карте.

26.  Составление устного связного высказывания по карте.

27.  Закрепление знаний по теме «Грибы». Работа по составлению синквейна.

28.  Подведение итогов.

XIX.  Орг. момент.

Логопед. Ребята, сегодня на занятии мы с вами отправимся на прогулку в осенний лес.

Логопед. Чтобы попасть в осенний лес, давайте мы с вами поиграем.

В лес отправимся гулять, (дети маршируют)
Будем весело шагать.
По тропиночке пойдем (ходят «змейкой»)
Друг за дружкою гуськом. ( между «кочками»)
На носочки встали (бегут на носочках)
И к лесу побежали.

су-су-су – хорошо в лесу!

XX.  Введение в тему.

Логопед. Ребятки куда мы с вами попали?

Дети. Мы попали в лес.

Логопед. В какой лес?

Дети. Мы попали в осенний лес.

Логопед. А как мы узнали, что это осенний лес?

Дети. Это осенний лес, потому что листья на деревьях желтые и красные, земля покрыта золотом.

Знакомство со звуком У

Уля собирает листья.

-  Повторите предложение. Письмо схемы предложения.

-  Повторение правил о предложении.

(Первое слово в предложении пишется с большой буквы. Все слова в предложении пишутся раздельно. Имена людей пишутся с большой буквы. В конце предложения ставится точка.).

Как зовут девочку?

-Давайте поймаем слово в ладоши!

Сколько частей в слове?

Какая первая часть (У)?

Сколько звуков в первой части? (Один У).

Артикуляция звука. Вытягиваем губы трубочкой. Произносим звук [У] хором и индивидуально.

Характеристика звука.

Выделение звука [У] на слух. Произносим разные гласные звуки….Услышав звук [У], дети хлопают в ладоши.

Показ буквы.

Из каких элементов состоит букваУ?.

Выкладывание буквы У из палочек..

Письмо буквы У в воздухе.

Придумывание слов со звуком У. (Приложение)

Логопед. Кто мне скажет, что растет в осеннем лесу?

Дети. В осеннем лесу растут грибы и ягоды.

Логопед. Давайте мы с вами в наши корзинки соберем грибы. А вспомнить, какие грибы вы знаете, нам помогут загадки. Я загадаю вам загадки, тот, у кого окажется картинка-отгадка — сядет.

В лесу осеннем в сентябре  Вот красивые грибы!

В скучный день дождливый,  Сколько шляпок разных

Вырос гриб во всей красе,  Среди высохшей листвы —

Важный, горделивый.  Желтых, синих, красных!

Под осиной его дом,    (сыроежки)

Шляпа красная на нем.  (подосиновик)

Повезло так повезло –   Ну, а это, на полянке

Грибов полное ведро!  Ядовитые… (поганки)

Облепили целый пень,

Собирай, кому не лень!  (опята)

Коричневой шляпкой приветствую вас.

Я скромный грибок безо всяких прикрас.

Под белой березкой нашел я приют.

Скажите-ка, дети, меня как зовут?  (подберезовик)

Красная шляпка, на шляпке горошки,

Короткая юбка на беленькой ножке.

Красивый грибок, но тебя не обманет,

Кто знает о нем – его трогать не станет.  (мухомор)

XXI.  Речевая гимнастика.

8.  «Угадай звук, слово»

Логопед: Посмотрите на картинку, назовите, что это за гриб и какой первый звук в слове.

Лисичка, волнушка, подберезовик, опята

Посмотрите на картинку, назовите, что это за гриб и какой последний звук в слове.

Мухомор, сыроежка, груздь, масленок

Логопед: Назови грибы, которые начинаются со звука [м], [с], [г].

9.  «Спрячь слоги в ладошки»

Логопед: Отхлопай слово по слогам:

Под-о-си-но-вик, под-бе-рё-зо-вик, сы-ро-еж-ка, груздь

10.  «Послушай, запомни, повтори».

бы-бы-бы – в лесу ягоды, грибы

ду-ду-ду – я в корзину их кладу

от-от-от – с нами кот пошёл в поход

ят-ят-ят – на пенёчке пять опят

ал-ал-ал – кот грибочки увидал

ай-ай-ай – как собрать весь урожай?

Физминутка.

Дети встают в круг и делают упражнение.

Все зверюшки на опушке (дети идут в хороводе)

Ищут грузди и волнушки.

Белочки скакалки (скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы)

Рыжики срывали,

Лисичка бежала, (бегут по кругу, собирают воображаемые грибы)

Лисички собирала,

Скакали зайчатки, (скачут стоя, срывая воображаемые грибы)

Искали опятки,

Медведь проходил, (идут вразвалку, затем топают правой ногой)

Мухомор раздавил.

XXII.  Лексико-грамматический анализ темы.

1. Упражнение "Посчитай" на согласование числительных с существительными.

1 гриб,.., 3 ..., 5 ...

1 лисичка3 ..., 5 ...

1 опенок, 3 ..., 5 ...

И т. д.

2. Упражнение "Один - много" на употребление существительного множественного числа в родительном падеже.

Одна сыроежка - много сыроежек.

Один опенок - много опят.

И т. д.

3.Знакомство с многозначными словами: лисички, шляпка, ножка.

Объясните разницу в значениях этих слов. Путем сравнения.

4. Упражнение "Какие грибы" (учимся образовывать отглагольные прилагательные).

Если грибы сварить, то они будут вареные,

а если грибы пожарить, тогда они будут жареные,

если засолить они будут соленые, если замариновать, они будут маринованные, засушить- сушенные.

И т. д.

9. Упражнение "Скажи наоборот, заканчивая предложение" на подбор антонимов.

Старый гриб большой, а молодой - ...

У боровика ножка толстая, а у подосиновика - ...

Опята съедобные грибы, а мухоморы - ...

XXIII.  Физминутка.

Дети встают в круг. Мяч бросается ведущим каждому участнику, называя названия грибов съедобных и ядовитых. Если гриб съедобный, ребёнок поднимает руки вверх с мячом, ядовитый – мяч возвращается ведущему.

XXIV.  Работа по интеллектуальной карте.

Каждому учащемуся выдаётся лист, в центре которого – «грибы»

Учитель: О каких грибах мы сегодня говорили?

Подберите из конверта картинки со съедобными грибами и приклейте на лист. Подпишите картинки.

XXV.  Учитель: давайте попробуем составить синквейн по теме урока.

«Грибы»

9.  Разные, вкусные.

10.  Жарят, солят, маринуют.

11.  Вкусные блюда получаются.

12.  Осень, лес, грибы.

«Сыроежки»

5.  Разноцветные, красивые.

6.  Летает, щебечет, питается.

7.  Шляпки разные из травы глядят.

8.  Осень, лес, красота!

XXVI.  Подведение итогов урока.

Учитель: Молодцы, ребята, вы славно потрудились. Что новое вы узнали о грибах? Попробуйте составить синквейн по теме «Лисички».

,

учитель-логопед

МБОУ Марининская СОШ №16

Конспект логопедического занятия в 1-м классе

Лексическая тема: Осень.

Звук [у], буква Уу.

Цель. Обобщение и систематизация представлений об осени и осенних изменений в природе.

Задачи.

Образовательные.

- расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Осень»

-совершенствование грамматического строя речи

-закрепить умение определять звук в слове

-совершенствование синтаксической стороны речи

Коррекционные.

-развитие связной речи

- развитие навыка звукового анализа

-развитие фонематического восприятия

Воспитательные.

-воспитание самостоятельности, инициативности

-воспитание любви к природе

Оборудование.

Кассы букв, красные кружки, трафареты осеннего кленового листка, зеркала, музыкальное сопровождение, картины осени, ваза с осенними листьями.

Ход занятия.

1.  Организационный момент.[Создание эмоционального положительного фона занятия. Объявление темы]

Логопед:«Все встали хорошо, тихо, а теперь я скажу, кто может сесть Саша, сядь, Антон, сядь. Максим, сядь. Все мальчики из первого ряда, сядьте. Все девочки, сядьте». И т. п.

Дети должны быть максимально внимательны, чтобы не допустить ошибок

Логопед:

Кроет лист уж золотой

Влажную землю в лесу…

Смело я топчу ногой

Вешнюю леса красу.

Сегодня в классе картины и цветы из какого времени года?

Дети: осени

Логопед: А сейчас понюхайте, как пахнет осень…(Дыхательное упражнение)

2.  Рассматривание картин на тему «Осень».Составление небольшого описательного рассказа.

3.  Игра «Осенние листья». [Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных)].Логопед берёт мяч и предлагает детям игру.

Логопед: На картине вы узнали много деревьев. А знаете ли вы какие листья на разных деревьях? Например, на осине-осиновые. А на клёне?

Логопед бросает детям мяч и по очереди задаёт им вопросы. В ходе игры образуются пары слов:

на клёне - кленовые

на берёзе - берёзовые

на рябине - рябиновые

на дубе - дубовые и т. п.

4. Упражнение «Ветер и листья»

Дети вышли из-за парт и повторяют речь и движения за логопедом.

Ветер по лесу летал,

Ветер листики считал.

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с берёзки золотой.

И последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку.

Встают на носочки и взмахивают руками. Загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строчку. Опускаются, приседают.

4.  Упражнение «Определи в слове звук»

Логопед предлагает детям очень четко произнести звук у. Пользуясь своими зеркалами, дети рассматривают артикуляцию звука, узнают, что звук у – гласный – он произносится свободно, его можно тянуть, петь. Этот звук обозначается красным цветом.

Затем дети упражняются в произношении обратных и прямых слогов, состоящих из доступных для произношения твердых согласных звуков и звука у, т. е. ут, ум, ук; ту, му, ну и т. п.

На доске картина дуба. Произносим слово дуб. Выделяем звук у из слова. Выкладываем схему к слову дуб.

Узнаем сколько в слове звуков, сколько букв.

Сколько гласных звуков в слове?

Это звук у, он обозначается буквой У.

В кассе букв найдите букву У. Знакомство с буквой У. Прописывание заглавной и маленькой буквы У.

Звукобуквенный анализ слов утка, муха, паук.

5.  Упражнение на развитие мелкой моторики. Ученикам предлагается заштриховать кленовый лист.

6.  Окончание занятия.

[Оценка работы детей]

Логопед предлагает вспомнить, что нового сегодня узнали на уроке.

,

учитель-логопед

МБОУ Марининская СОШ №16

Конспект логопедического занятия в 1-м классе

Лексическая тема: Осенние месяцы.

Звук [а], буква Аа.

Цель: Обобщение и систематизация представлений об осенних изменениях в природе.

Задачи:

Образовательные

-пополнение активного словаря существительными с уменьшительно-ласкательными суффиксами, сложными словами.

-совершенствование грамматического строя речи.

-совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов.

Коррекционно-развивающие

-развитие связной речи

-развитие логического мышления

-развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений.

Воспитательные

-формирование самостоятельности, активности, ответственности

-воспитание любви и бережного отношения к природе

Оборудование

Бумажные листья с написанными на них предложениями, контейнеры с фишками для анализа слов, предложений, зеркала, картины по теме «Осень».Вырезанные листья деревьев (дуб, берёза, тополь, осина)

Ход занятия.

1.Организационный момент. «Все встали хорошо, тихо, а теперь я скажу, кто может сесть. Сначала сядут тихо все мальчики, а сейчас ещё тише сядут девочки.

Дети должны быть максимально внимательны, чтобы не допустить ошибок. [Объявление темы занятия. Создание эмоционального фона. Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами. ]

На доске прикреплены деревья. Логопед просит назвать это дерево ласково (берёзка, дубок, тополёк, осинка)

2. Беседа об осени.

Расширение представлений об осенних изменениях в природе. Формирование представлений о периодах осени и их характерных особенностях. Совершенствование грамматического строя речи.

Логопед: Какой месяц осени сейчас идёт? Какой месяц наступит после него? Какой месяц завершает осень?

Логопед знакомит детей с понятием ранней, золотой и поздней осени.

3. Физминутка «Туман». [Координация речи с движением. Развитие чувства ритма, просодической стороны речи.]

Туман повис клоками в саду и во дворе.

Поймать туман руками решил я на заре.

Я взял его ладошкой и крепко-крепко сжал.

Но прыткий он, как кошка он взял и убежал.

Висит туман над речкой и дышит, как живой,

Как белая овечка с кудрявой головой.

Сидят за партами и выполняют ритмичные удары ребром ладони и кулаком по парте. Ритмично сжимают и разжимают кулаки. «Бегут» пальцами по столу. Встают, поднимают руки и качают ими из стороны в сторону. Смыкают руки над головой.

4. Произнесение звука а.

Предлагается очень четко произносить звук а тихо и голосом нормальной громкости. Пользуясь своими зеркалами, дети рассматривают артикуляцию звука, узнают, что звук а – гласный – он произносится свободно, его можно тянуть, петь, воздушная струя выходит свободно, не встречая преграды. Затем дети упражняются в произношении обратных и прямых слогов, состоящих из доступных для произношения твердых согласных звуков и звука а, т. е. ат, ам, ак; та, ма, на и т. п.

Анализ слова астра. На доске картинка астры.

Дети какой звук мы слышим в начале слова? Правильно Звук А звук А стоит в начале слова, кладём красную фишку (анализ остальных звуков, выкладываем остальные фишки) Сколько в слове гласных звуков? Сколько в слове согласных звуков? Сколько в слове букв?

Мы научились выделять звук а из слова, а сейчас мы научимся его обозначать буквой а. Дети рассматривают буквы, пишут их в своих тетрадях. Буква а большого формата красного цвета выставляется в таблицу гласных букв.

5. Печатанье буквы Аа.

6. Упражнение «Поймай звук»

Из потока звуков дети «ловят» хлопком в ладоши звук А. Молодцы, вы справились с заданием.

7.  Окончание занятия. [Оценка работы детей]

Логопед предлагает детям вспомнить все этапы занятия, рассказать о том, что нового и интересного они узнали, что им было интересно.

учитель-логопед

МБОУ Ирбинская СОШ№ 6

Лексическая тема «Одежда»

Цель: развивать речь, совершенствовать и обогащать словарный запас.

Задачи: закрепление знаний детей о предметах одежды

- развитие фонематического восприятия, звукобуквенного и языкового анализа;

- развитие связной речи,

-развитие грамматического строя речи.

- формирование УУД:

регулятивные - сверять свои действия с действиями учителя, исправлять ошибки, определять степень успешности выполнения своей работы;

коммуникативные: слушать и понимать речь других, принимать правила занятия;

познавательные - осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задачи; личностные - освоение роли ученика (формирование интереса к учению через выполнения частной задачи)

Оборудование: предметные картинки с изображением предметов одежды,

кусочки ткани разной фактуры, сигнальные карточки, кружки-символы звуков.

Ход занятия.

1. Орг. момент. Запись даты.

2. Введение в тему занятия. Тему нашего занятия узнаете, если расшифруете слово:

- первый слог такой же, как в слове «Оля» - О;

- второй слог такой как первый в слове «дело» - де;

- четвертая буква такая же, как пятая в слове «дорожный» - ж;

-последний слог такой, как второй в слове «подарок» - да.

Что получилось? (Одежда).

Рассмотрение предметов одежды, называние деталей: рукав, карман, полочка, спинка, подол, воротник, манжет, волан, рюши, складки, брючины.

3. Подберите слова-признаки к слову одежда. ( Дети подбирают прилагательные и объясняют их значение).

4. Игра «Посчитай». Согласование прилагательных, существительных и числительных.( особо трудные варианты можно записать в тетрадь)

Синяя юбка, меховая шапка, зимнее пальто, вязаный носок, мужские брюки.

5.Работа со словом. Найдите лишнее слово:

Ааанпм (панама), пкшаа(шапка), екапк(кепка), фраш(шарф).

Лишне слово «шарф», т. к. все остальное – головные уборы. Что такое шарф? Для чего нужен?

Запись слова, составление схемы, звукобуквенный анализ.

6.Образование прилагательных и причастий:

Какой будет шарф, если он из :

-шерсти - шерстяной -трикотажа - трикотажный

- кружев – кружевной -гипюра – гипюровый

- шелка – шелковый - атласа – атласный

( можно показать детям образцы тканей)

Если его связали – вязаный

сшили –сшитый

соткали - сотканный

7.Работа над предложением. Детям на доске или слайде демонстрируется схема предложения

.- что это?

- Сколько слов в предложении?

- Составьте предложение со словом «шарф». (Варианты ответов детей. Выбираем 1 предложение, назовите 2, 5, 4 слово.)

Предложение записываем под диктовку.

8. Физминутка. ( дети имитируют действия)