Логопедическое сопровождение учащихся первых классов с речевыми нарушениями в период адаптации (стр. 4 )

За одеждой нужно ухаживать. Покажите, как мы ее стираем, отжимаем, гладим, чистим щеткой, шьем, вяжем.

9. Составление синквейна.

ШАРФ

- красный, длинный, теплый,

- связать, повязать, греет,

- Мне бабушка связала теплый шарф.

- тепло, забота, зима.

10.Игра «Самый внимательный». На доске или экране – изображения предметов одежды. Каждый ребенок по очереди закрывает глаза, учитель убирает 1 предмет или изображение, ребенок говорит, чего не стало. (Нет рубашки, нет пальто и т. д.)

11.Верификации. ( Если слышат ошибку, дети сигналят карточками. Ошибки исправляем после прочтения всего предложения).

Бабушка подарила Петя шарф. Эти шарф она связали сама. Он был теплая и мягкая. Внук весь зима носил бабушкины подарок. Даже в самое лютое морозы девочка не мерзла.

12. Развитие речи.

Задайте вопросы к тексту. ( Вопросы фиксируются на доске)

Перескажите текст.( Слабые ученики – с опорой на вопросы, сильные – самостоятельно)

13. Итог занятия.

- Что нового узнали на занятии?

- О каком предмете одежды говорили сегодня больше всего?

-Нарисуйте в тетрадях шарф, который у вас сейчас, или какой вы хотите, чтобы был.

учитель-логопед

МБОУ Ирбинская СОШ№ 6

Логопедическое занятие

Лексическая тема «Мебель»

Цель: закреплять знания детей о предметах мебели

Задачи:- развитие и обогащение словарного запаса,

- развитие фонематического восприятия, звуко-буквенного и языкового анализа;

- развитие связной речи,

-развитие грамматического строя речи.

- формирование УУД: регулятивные - сверять свои действия с действиями учителя, исправлять ошибки, определять степень успешности выполнения своей работы; коммуникативные: слушать и понимать речь других, принимать правила занятия; познавательные - осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задачи; личностные - освоение роли ученика (формирование интереса к учению через выполнения частной задачи)

Оборудование: предметные картинки с изображением предметов одежды,

сигнальные карточки, кружки-символы звуков.

Ход занятия.

1. Орг. момент. Запись даты.

2. Введение в тему занятия.

Игра «Четвертый лишний»

- Окно, стена, стол, пол. (части комнаты).

- Шкаф, корзина, сумка, ранец.(вещи, в которых можно что-то переносить).

- Луна, стол, лыжи, ладонь.( не начинается со звука Л).

- Назовите все лишние слова. Как сказать одним словом. (Мебель)

3. Работа со словами.

Звукобуквенный анализ слова «мебель», составление схемы, деление на слоги.

Вспомните и запишите предметы мебели, которые мы называли, в тетради составьте схему к 1 слову (на доске дети составляют схемы ко всем словам) Что интересное заметили? ( слова из 1 слога, схемы одинаковые).

4.Закрепление названий частей предметов мебели.

-Что есть у стула? (спинка, ножки, сиденье).

-Что есть у стола?(ножки, столешница, ящики)

-Что есть у шкафа? (дверцы, полки, ящики, ножки, стенки,).

5.Игра «Превращение»

- Во что превратится стул, если убрать спинку? ( в табурет).

- Что получится, если к стулу добавить подлокотники? (кресло)

- Во что превратится шкаф, если оставить 1 выдвижной и 1 невыдвижной ящик? ( в тумбочку)

Какие еще предметы мебели знаете?

6 .Упражнение «Назови ласково»

Полка - полочка Стол – столик Шкаф - шкафчик

Кресло - креслице кровать –кроватка тумба – тумбочка

7. Упражнение «Из чего – какой?»

Ножки стула из металла. Они (какие?) металлические.

Дверцы шкафа из стекла. Они (какие?) стеклянные.

Ручки на дверцах шкафа из пластмассы. Они (какие?) пластиковые.

Столешница стола из дерева. Она (какая?) деревянная.

Обивка на стуле из кожи. Она (какая?) кожаная.

8.Физминутка. Покажи:

- какой высокий шкаф;

- какая низкая тумбочка;

- какое широкое кресло;

- какая узкая полочка;

- как сидят на стуле,

- как расположены полки в шкафу.

9. Упражнение «Скажи одним словом»

Шкаф, в котором хранятся книги - книжный.

Шкаф, в котором хранится посуда – кухонный шкаф или буфет.

Шкаф, в котором хранится одежда- платяной или шифоньер.

Стол, за которым обедают - обеденный.

Стол, за которым сидит учитель – учительский.

Стол, за которым сидят ученики в школе – ученический или парта.

Стол, на котором стоит компьютер – компьютерный.

(записать выделенные слова, поставить ударение.)

10.Работа над предложением. Составить предложение с любым словосочетанием. Посчитать количество слов в предложении. Определить наличие и место слова.

Составить схему. Записать предложение по памяти.

11.Понимание предложных конструкций.

- Выполнить действие с предметами по инструкции учителя.

Положить мяч: на стул, под стул, между стульями, перед стулом, за стул, над стулом.

- где лежит книга?( в шкафу, на шкафу, у шкафа,)

12. Составление синквейна.

ШКАФ

-вместительный, плательный,

- храниться, доставать, помещаться,

- Мои вещи аккуратно лежат в шкафу.

- вешалка, полка, порядок.

13. Развитие речи. Составление рассказа «Как изготовляют мебель?» по опорным словам.

(слова на доске или слайде)

Росло дерево, спилили, фабрика, распилили, доски, выпилили, сколотили части, покрыли лаком, просушили, мебельный магазин, продать, купить, доставить.

14. Работа в парах. Детям выдаются планы комнат и набор различной мебели, они должны подобрать подходящую обстановку и расставить мебель, проговаривая местоположения каждого предмета.

15. Итог занятия.

- Что нового узнали?

- Что понравилось?

учитель-логопед МБОУ

Рощинская СОШ №17

Логопедическое занятие.

Лексическая тема: «Рыбы»

Задачи: Коррекционные:

·  расширение и уточнение словаря по теме: « Рыбы»;

·  совершенствование естественно-научных представлений (рыбка, туловище, голова, хвост, плавники, жабры, чешуя и т. д.);

·  развитие связной речи;

·  развитие слухового и зрительного внимания, памяти, фонематического слуха;

·  развитие наблюдательности, мышления;

·  развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;

·  активизация познавательной деятельности:

Образовательные:

·  согласование прилагательных с существительными;

·  образование относительных прилагательных, употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных;

·  закрепление падежных окончаний и формирование предложно – падежных конструкций.

Воспитательные:

·  повышение активности, сознательности, интереса к логопедическим занятиям;

·  воспитание чувства любви к природе, заботливое отношение и желание ухаживать за рыбками.

- формирование УУД:

регулятивные - сверять свои действия с действиями учителя, исправлять ошибки, определять степень успешности выполнения своей работы;

коммуникативные: слушать и понимать речь других, принимать правила занятия;

познавательные- осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задачи; личностные - освоение роли ученика (формирование интереса к учению через выполнения частной задачи)

Ход занятия.

1.  Орг. момент. Запись даты.

2.  Введение в тему занятия. Тему нашего занятия узнаете, если отгадаете и объясните загадки.

© Ног нет, а движется, перья есть, а не летает, глаза есть, а не мигает.

© У родителей и детей вся одежда из монеток.

© Блещут в речке чистой спинкой серебристой.

3.  Найди и подчеркни лишнего, объясни свой выбор, а остальных назови обобщающим словом:

·  Лиса, волк, щука, медведь_____________________________________

·  Налим, заяц, карась, лещ ______________________________________

·  Ворона, сорока, галка, сом _____________________________________

·  Плотва, синица снегирь, воробей________________________________

·  Осетр, щука, карась, окунь ________________________________

·  Акула, камбала, щука, сельдь___________________________________

·  Карп, окунь, ерш, сом_________________________________________

4.  Работа над звуковым анализом слова:

Детям задаются вопросы:

-В слове сом какой вы слышите первый звук? (с) Второй? (о) Третий? (м)

- Сколько всего звуков в этом слове? (3)

Составление схемы:

Разбор звуков на твёрдые и мягкие, гласные и согласные:

- твёрдый согласный [с];

- гласный [о];

- твёрдый согласный [м].

-Сколько слогов в слове сом?

-Разбор односложных слов лещ, карп, ерш.

Упражнение «Твердый мягкий»:

Детям раздаются кружки разных цветов: синий и зеленый.

- Я буду произносить звуки, если в вы услышите твердый звук, то поднимаете синий гриб, если же вы услышите мягкий звук, то – зеленый.

5. «Подбери 5 признаков»:

рыбка (какая?) -______________________________________

6.Подобрать родственные слова: 1 рыба - рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.

7.Объяснить ребенку, почему так говорят:

Молчит как рыба.

Без труда не вытянешь рыбку из пруда.

Зорьку прозеваешь – рыбку не поймаешь.

Сильна птица крыльями, а рыба – плавниками.

Где чайки, там и рыба.

8.Ответить на вопросы. Как называется суп из рыбы? (Уха) Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом) Кто такие мальки? (Рыбкины детки)

9. Игра с мячом «Назови ласково».

[Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Развитие ловкости.]

- Встаньте в круг. Поиграем в мяч. Я буду бросать вам мяч и называть слова, а вы будете ловить мяч и называть это слово ласково.

рыба – рыбка трава – …

улитка – … вода – …

песок – … сом – …

ракушка – … лист – …

10.Употребление в речи относительных прилагательных (чей, чья, чьё, чьи?):

«Назови, чей плавник, чей хвост; чья голова, чье туловище?»: у щуки голова - щучья, хвост..., плавник --.,., туловище —....

11.Выучить скороговорку и стихотворение.

Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов.

В банке - чистая вода, пустим рыбок мы туда. Будут рыбки там играть, плавать, хвостиком вилять, крошки хлеба подбирать.

12.Выложить фигуру из спичек по образцу.

12. Развитие речи.

Составь рассказ-описание любой речной рыбы: с опорой на вопросный план:

Как называется рыба? Ее внешние отличительные признаки? Чем она питается? Дополнительные сведения о рыбе известные детям.

13. Итог занятия.

- Что нового узнали на занятии?

-Нарисуйте в тетрадях рыбок.

РЫБЫ, ВОДОЕМЫ.

РЫБЫ. Обведи аквариум, раскрась золотую рыбку. Запомни, как она выглядит. Обведи и раскрась травинки-водоросли, улитку. Нарисуй ещё трёх улиток. Жёлтым карандашом раскрась песок на дне аквариума, а голубым карандашом - воду.

Приложение

1.  Анализ индивидуального видеозанятия по теме: «Постановка звука [л]» учителя-логопеда МБОУ Кордовская СОШ №14 выполнила учитель-логопед МБОУ Шалоболинская СОШ №18

№	План занятия	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Формирующиеся УУД
1	Оргмомент	Принимает цель, поставленную учителем.	Ставит цель, мотивирует к действию (загадочный герой, при верном исполнении заданий)	Р. Определяет цель выполнения заданий. П. – К. Слушать и понимать речь других, принимать правила занятия Л. Мотивационная основа деятельности
2	Артикуляционная гимнастика	Выполняет упражнения для подготовки артикуляционного аппарата к воспроизведению звука [ л ]	Организует деятельность учащегося, для формирования правильных артикуляционных движений. Создает мотивацию для качественного выполнения упражнений	Р. Принимает учебную задачу, учится работать по предложенному плану. П. – К. Слушать и понимать речь других, принимать правила занятия Л. . Освоение роли ученика (формирование интереса к учению через выполнения частной задачи)
3	Постановка звука [ л ] от звука [ а ] - [а л ] - [ л а] (нет успеха) от звука[ ы ]- язык упирается в бугорки – «отрываем» язык (удача)	Выполнение упражнений постановки звука [ л ]	Показ приема постановки звука [ л ] от гласного [ а ]	Р. Сверять свои действия с действиями учителя, исправлять ошибки, определять степень успешности выполнения своей работы. К. Слушать и понимать речь других, принимать правила занятия П. – Л. Освоение роли ученика (формирование интереса к учению через выполнения частной задачи)
4	Выделение звука в слове	Определение наличия звука [ л ] в словах-названиях предметов. Сопоставление звучащего слова с его моделью для определения места звука в слове.	Организует деятельность для звукового анализа слова. Использует модели, ИКТ. Создает условия для мотивации познавательной активности	Р. Выполнять учебные действия материализованной, громкоречевой и умственной форме. Планировать свои действия. Учиться определять цель. К. Слушать и понимать речь других, принимать правила занятия П. Осуществлять анализ объектов. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задачи. Л. Освоение роли ученика (формирование интереса к учению через выполнения частной задачи)
5	Сбор пазла л. Создание объемной аппликации	Выполнение упражнений по развитию образных представлений	Создает условия для развития познавательной активности, воображения и моторики.	Р. Вносить коррективы в действие после его оценки. Планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задачи. К. Слушать и понимать речь других, принимать правила занятия. Л. Освоение роли ученика (формирование интереса к учению через выполнения частной задачи)

2.  Метод проектирования в работе учителя-логопеда.

Районное методическое объединение учителей-логопедов МБОУ

Проект

«8 Марта – международный женский день»

Разработчики:
учителя-логопеды




2013

Паспорт проекта

Тип проекта: информационный, творческий.

Участники проекта: дети начальных классов, учитель-логопед, учителя начальных классов, родители.

Руководитель проекта – учитель-логопед.

Место проведения проекта:

Школа.

Цели проекта:

Ø  Ознакомление и привлечение учащихся к новому виду совместной работы – проектная деятельность

Ø  Формирование творческой инициативы и самостоятельности ученика

Ø  Воспроизведение полученных знаний и умение применять их на практике

Ø  Активное участие во всех этапах проектной деятельности: проблема, проектирование, поиск, продукт, презентация.

Задачи проекта:

Ø  Познакомить детей с историей возникновения праздника 8 Марта.

Ø  Развивать грамотную речь, при составлении описательного характера о мамах.

Ø  Вызывать желание детей изображать в рисунке портрет своей мамы.

Ø  Вызывать желание детей создавать подарки к празднику своими руками.

Ø  Развитие мелкой моторики.

Актуальность проблемы:

Мы привыкли принимать существующие праздники как само собой полагающееся, раз есть праздник, значит, нужно его отмечать, поздравлять, дарить подарки. При подготовке детей к празднику возник вопрос: «Откуда пришел праздник? Почему именно 8 Марта? ». Возникла идея провести подготовку к празднику в ходе осуществления проекта «8 Марта – международный женский день», познакомить детей с историей возникновения праздника и подготовить с детьми для милых мамочек поздравительные открытки.

Проект включает в себя 3 этапа:

Подготовительный этап

Разработка стратегии реализации проекта.

Подбор литературных произведений о маме.

Подбор материала по теме «История возникновения праздника».

Подготовка презентации «Моя Мамочка».

Основной этап.

Знакомство с историей возникновения праздника.

Чтение произведений о мамах.

Составление описательных рассказов «Моя Мама».

Игры на развитие внимания и развитие мелкой моторики.

Заключительный этап.

Изготовление поздравительных открыток.

Этот проект значим для всех его участников:

Дети: получают новые знания о происхождении праздника, чтение произведений о самом близком для себя человеке МАМЕ, составляют рассказы описательного характера о своей маме.

Педагоги: продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление школьников.

Родители: получают новые знания, чтение совместно с ребенком, получают подарки от своих детей, которые дети создают своими руками.

Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:

Логопед: занимается подбором нужного материала, организует образовательные ситуации, чтение произведений, эффективно развивает речь, творческое и познавательное мышление школьников, мелкую моторику.

Дети: участвуют в познавательной деятельности, применяя полученные ранее знания, участвуют в разборе произведений, выполняют продуктивную деятельность.

Родители: принимают активное участие в подготовке к празднику.

Предполагаемый результат проекта

1. Содействие в воспитании отношений сотрудничества и взаимопонимания детей, родителей, учителя, повышения педагогической компетентности родителей.

2. Создание поздравительных открыток.

3. Построение грамматически правильной речи при составлении описательных рассказов.

Ход мероприятия

I.  Из истории возникновения праздника.

Ведущий 1(папа)

Сегодня мы собрались, чтобы отметить самый необыкновенный день в году - день 8 Марта. Мы хотим поздравить наших женщин и пожелать им здоровья, счастья и радости. 8 Марта - отмечает наша планета женский день, этот праздник международный его празднуют во всех странах мира вот уже много лет. Мы привыкли к нему, как к первому весеннему празднику ведь мы отмечаем его вместе с приходом весны.

Ведущий 2 (ребенок)

Этот праздник самый добрый и веселый. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, за радостные лица бабушек, за восхищенные глаза наших одноклассниц, подруг. И значит этот праздник - праздник всех женщин.

Ведущий 1(папа)

А знаете ли вы, почему Международный женский день празднуется именно
8 марта? Какая история 8 марта?

Ведущий 2 (ребенок)

Раньше во многих странах женщины не имели права голоса, не могли учиться. Девочкам не позволяли ходить в школу. Конечно, их это обижало!

Потом женщинам позволили работать. Но условия труда были тяжёлыми. Тогда в Нью-Йорке (город в Соединённых Штатах Америки) более 150 лет тому назад работницы прошли «маршем пустых кастрюль». Они громко били в пустые кастрюли и требовали повышения зарплаты, улучшения условий работы и равные права для женщин и мужчин. Это так удивило всех, что событие стали называть Женским днём.

Ведущий 1(папа)

Потом в течение многих лет женщины устраивали акции протестов. Они требовали избирательного голоса, выступали против ужасных условий труда. Особенно протестовали они против детского труда. Тогда было решено избрать один общий женский день для многих стран. Женщины разных стран договорились, что именно в этот день будут напоминать мужчинам, что женщин надо уважать.

Впервые Международный женский день был проведён 19 марта 1911 года в Германии, Австрии, Дании и некоторых других европейских странах. Эта дата была избрана женщинами Германии. В Советском Союзе 8 марта длительное время было обычным рабочим днём. Но 8 мая 1965 года, накануне 20-летия Победы в Великой Отечественной войне, Международный женский день был объявлен праздничным.

Ведущий 2 (ребенок)

В 1977 году ООН (Организация Объединенных Наций) объявила 8 марта днём борьбы за женские права — Международным женским днём. Этот день объявлен национальным выходным во многих странах. Поэтому мамы и бабушки в этот день могут, немного отдохнуть, сходить на праздничный концерт, пообщаться со своими детьми.

II. Чтение стихотворений.

Ребенок 1.

Может, есть крупнее дата,

И, наверно, не одна.

Только днём 8 марта

Начинается весна.

Ребенок 2.
Весна шагает по дворам

В лучах тепла и света.

Сегодня праздник к нам пришёл,

И нам приятно это.

Ребенок 3.

От чистого сердца, 
Простыми словами, 
Давайте, друзья, 
Потолкуем о маме.

Ребенок 4.

Мы любим её 
Как хорошего друга, 
За то, что у нас с нею 
Все сообща.

Ребенок 5.

За то, что, когда 
Нам приходится туго, 
Мы можем всплакнуть 
У родного плеча.

Ребенок 6.

Мы любим её и за то, 
Что порою 
Становятся строже 
В морщинках глаза,

Ребенок 7.

Но стоит с повинной 
Прийти головою – 
Исчезнут морщинки, 
Умчится гроза.

Ребенок 8

За то, что всегда 
Без утайки и прямо 
Мы можем доверить 
Ей сердце своё.

Ребенок 9

И просто за то, 
что Она наша мама, 
Мы крепко и нежно 
Любим её.

Ребенок 10
Восьмое марта, праздник мам,

Тук-тук! — стучится в двери к нам.

Он только в тот приходит дом,

Где помогают маме.

Ребенок 11
Мы пол для мамы подметем,

На стол накроем сами.

Мы сварим для нее обед,

Мы с ней споем, станцуем.

Ребенок 12
Мы красками ее портрет

В подарок нарисуем.

- Их не узнать! Вот это да!-

Тут мама скажет людям.

Все:
А мы всегда,

А мы всегда,

Всегда такими будем!

III.  Презентация «Моя мамочка»
Во время показа слайдов дети дают устное описание своей мамы.

Частушки.
Поют мальчики:
- Скоро праздник у девчонок,
Нам частушки нужно петь,
- Ой, ребята, мне на ухо
В детстве наступил медведь.

Вас, девчонки дорогие,
Поздравляем с женским днем!
И сейчас мы Вам частушки
Очень громко пропоем.

- Я не буду петь! – Я тоже!
- Я стесняюсь! – Я боюсь!
- А давайте споем вместе,
Посмеются они пусть!

Мы завидуем девчонкам,
Они любят поиграть
А для этого, ребята,
Нужно куклы покупать.

Наших девочек сегодня
Мы в обиду не дадим,
Даже никого чужого
Не подпустим близко к ним.

Вы танцуете, поете,
Книжки любите читать,
Не забудьте на уроках
Нам хоть что-то подсказать!

В классе девочки у нас -
Умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравиться!

Вы красивые всегда:
«Хвостики», косички.
Мы за них, бывает, дёрнем,
Только по привычке!

Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить.
А немного подрастете,
Будем Вам цветы дарить!

Нелегко девчонкой быть,
Нужно раньше всех вставать,
Каждым утром полчаса
Косы надо заплетать!

Как приходит переменка
Любим с Вами поиграть:
Убегаем, что есть силы,
Чтоб могли вы нас догнать!

Мы частушки Вам пропели,
Вы не обижайтесь,
Громче хлопайте в ладоши,
Шире улыбайтесь!

IV.  Конкурсы.
Ведущий 1 (папа)
Объявляется семейный конкурс. Приглашаем принять участие детей вместе со своими мамами (3-4 пары)
1. Конкурс комплиментов
Дети говорят комплименты своим мамам (не должно быть повторений), выигрывает тот, кто назовет комплиментов больше всех.

2. Конкурс «Мамин портрет».
Дети рисуют портрет мамы, победитель определяется аплодисментами.

3. Конкурс «Собери цветок для мамы»

1.  Заранее готовят большие картонные цветки, маки и ромашки, с одинаковым количеством лепестков. Цветы разрезают на лепестки и сердцевины. Раскладывают на столе или на полу в беспорядке. Дети по сигналу собирают цветок, каждый свой. Выигрывает тот, кто быстрее справился с заданием.

4. Конкурс «А знаете ли вы сказки?»

Команды (дети и их мамы) по очереди берут перевернутый листочек с вопросами и дают на него ответ.

1. Что приговаривала царица из сказки Пушкина, глядя в волшебное зеркальце?

2.  В чем и где находилась смерть Кощея Бессмертного?

3.  Спойте песенку Колобка.

4.  Какие реки, с какими берегами текут в волшебной стране?

5.  Как звали лису и кота в сказке "Приключения Буратино"?

6.  Назовите всех героев книги А. Волкова, кто побывал в Изумрудном городе.

7.  Что приговаривала девочка Женя, когда отрывала лепесток у цветика - семицветика?

8.  Как звали девочку, которая спасла своего брата из дворца Снежной королевы?

5. Конкурс «Подарок для мамы»
Дети придумывают, какой подарок хотели бы подарить маме, а затем изображает этот подарок пантомимой, мамы и зрители должны угадать, что имелось в виду.

Ведущий 2 (ребенок)

Конкурсы мы завершаем,

Мамам нашим пожелаем,

Чтоб всегда здоровы были,

Чтоб смеялись и шутили!

Чтобы мамы наши

Становились краше!

Чтобы всех счастливей были

Наши мамы дорогие!

V.  Изготовление поздравительных открыток.

Ребенок 1

А какой подарок маме

Мы подарим в женский день?

Есть для этого немало

Фантастических идей.

Ребенок 2

Ведь сюрприз готовить маме

– Это очень интересно…

Мы замесим тесто в ванне

Или выстираем кресло.

Ребенок 3

Ну а я в подарок маме

Разрисую шкаф цветами,

Хорошо б и потолок…

Жаль, я ростом невысок.

Ведущий 2 (ребенок)

Ну а мы не будем раздумывать, что же подарить нашим мамам, а прямо сейчас сделаем для них подарки своими руками.

Все дети, из заранее приготовленных шаблонов делают поздравительные открытки для своих мамочек.

Необходимый материал:

Клей, ножницы, цветная бумага, цветной картон, салфетки

Ход работы:

1. Вырезаем пять сердечек по шаблону из цветной бумаги. Делаем надрез.

2. Сворачиваем по надрезу, склеиваем.

3. Приклеиваем лепестки, получился цветочек, вырезаем серединку и приклеиваем.

4. Вырезаем стебелёк и листочки, приклеиваем.

5. Берём две салфетки, сворачиваем пополам, вырезаем круг

6. Берём степлер, прикрепляем круги из салфеток к открытке, и каждый листочек сжимаем. Вырезаем стебелёк и листочки, приклеиваем.

Дети дарят открытки мамам, ведущие благодарят всех за участие в празднике.

3. Протокол логопедического обследования для первоклассников.

ПРОТОКОЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ ПЕРВОГО КЛАССА(первичный) ____________________ ____________________ ____________________

Обследование речи учащегося первого класса Общая осведомлённость. а) Вводная беседа. Напечатать своё имя:____________________________________________________ На какой улице ты живёшь?____________Сколько тебе лет?_______________ Написать буквы, которые знаешь:_______________________________________ Буквы, которые «поют»_________________________________________________ Складывание фигур из палочек:- положить столько палочек, сколько человек у тебя в семье_________; - положить столько палочек, сколько пальцев у нас на руке _______________________; Какое сейчас время года? ____ Какое время года наступит после осени?____ б) Ориентировка в пространстве. Поставь точку в правом верхнем углу, левом нижнем углу, вверху, внизу, над, под, покажи правую сторону, левую. Сведения о родителях. Анамнез. Домашний адрес:______________________________________________ Ф. И.О. отца __________________________________________________ Возраст на момент родов________________________________________ Ф. И.О. матери_________________________________________________ Возраст на момент родов________________________________________ Дата рождения ребёнка__________________________________________ Как протекала беременность_____________________________________ Как протекали роды(кесарево сечение, токсикоз, сохранение плода и т. п)_____________________________________________ Раннее речевое развитие(беспокойство родителей) Гуление______лепет______ первые слова______фразы_______________ Прерывалось ли речевое развитие ребёнка и по какой причине_________ ______________________________________________________________ Жалобы родителей______________________________________________ Поведение дома________________________________________________ Телефон родителей_____________________________________________

I.  Связная речь