Социализация личности обучающихся в школе толерантности (стр. 3 )

Школа стремится развивать способности всех обучающихся, уделяя серьезное внимание работе с одаренными детьми. С этой целью проводятся внутришкольные олимпиады, обеспечивается участие ребят в олимпиадах и конкурсах различного уровня.

Выбирая методики преподавания, учителя отдают предпочтение развивающим методикам, учитывающим индивидуальные особенности обучающихся, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. Расширение объема самостоятельной работы, в том числе с дополнительной литературой, периодикой, требует организации работы библиотеки и комплектование ее фондов на принципиально новой основе.

Необходимым элементом организации учебно-воспитательного процесса на III ступени является регулярное сотрудничество с ВУЗами и ССУЗами г. Ростова-на-Дону. На протяжении многих лет школа успешно сотрудничала с ИУБ и П, лицеем №2, училищем № 13 и др.

Уровень обученности школьников по предметам и по классам I, II, III ступеней обучения за последние три учебных года:

I ступень (4-ые классы): обучающиеся начальных классов осваивают в полном объеме обязательный минимум содержания  начального общего образования, у них сформированы опорные знания в области чтения, письма, счета.

Успеваемость обучающихся 4-ых классов в динамике за 3 года обучения:

Учебные года
Количество обучающихся	46	47	41
Из них на «5»	7	5	4
Из них на «4»	20	25	19
Из них на «3»	19	17	18
Неуспевающих	0	0	0
Уровень обученности, %	100	100	100
Качество, %	59	64	55
СОК, %	85	83	82

II ступень (9-ые классы): обучающиеся основной школы владеют функциональной грамотностью с элементами методологической компетентности:

- они освоили обязательный минимум содержания основного общего образования,

- система предметных знаний позволяет им продолжить образование в средней школе.

Успеваемость обучающихся 9-ых классов в динамике за 3 года обучения:

Учебные года
Количество обучающихся	18	52	52
Из них на «5»	0	1	4
Из них на «4»	4	12	9
Из них на «3»	14	37	38
Неуспевающих	0	2	1
Уровень обученности, %	100	92	98
Качество, %	22	25	25
СОК, %	56	64	65

III ступень (11-е класс): обучающиеся средней школы достигли методологической компетенции применительно к гуманитарным учебным дисциплинам и общекультурной компетенции во всех образовательных областях:

- они освоили обязательный минимум содержания  среднего (полного) общего образования,

- они имеют фундаментальную систему знаний в гуманитарной области и систему базовых знаний по другим предметным областям, что позволяет выпускникам продолжить образовательную деятельность.

Успеваемость обучающихся 11-ых классов в динамике за 3 года обучения:

Учебные года
Количество обучающихся	49	39	0
Из них на «5»	3	2
Из них на «4»	24	11
Из них на «3»	22	26
Неуспевающих	0	0
Уровень обученности, %	100	100
Качество, %	55	34
СОК, %	77	67

Выпускникам школы, успешно прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ государственного образца о соответствующем уровне образования, заверенный печатью школы.

Все выпускники школы за последние три года поступили в ВУЗы города Ростова-на-Дону и Ростовской области.

В школе 21,9% обучающихся имеют по состоянию здоровья ограничения в занятиях физической культурой: 5,3% детей отнесены к специальной медицинской группе, 16,6% – к подготовительной. Четко просматривается негативная тенденция роста количества больных детей. К примеру, из начавших учебу в школе первоклассников в 2008 году 33% имели хронические заболевания, в 2009 году – 41%.

Педагогами школы отмечается и другая негативная тенденция: доля начинающих обучение в школе детей с нарушениями психического развития возрастает, что отрицательно сказывается на успешности освоения учебных программ.

Здоровье ученика в образовательном учреждении традиционно понимается как основная забота школьных медицинских работников, учителей физической культуры, основ безопасности жизнедеятельности, классных руководителей, учителей.

Основными задачами школы по улучшению здоровья учащихся являются: использование здоровьесберегающих технологий образования и формирование правильной системы ценностей, мотивов и установок, ориентация учащихся на здоровый образ жизни; интеграция медико-биологического, психологического знания, ориентированного на духовно-нравственное становление личности ребенка.

Реализация задач формирования здоровой личности учащегося и всей системы учебно-воспитательной работы в школе осуществляется в тесном сотрудничестве всех участников педагогического процесса: детей, родителей, педагогов. Представления у детей и их родителей о здоровом образе жизни в школе формируются с раннего возраста ребенка.

С этой целью в школе проводится определенная работа по сохранению здоровья обучающихся: учебный процесс строится в соответствии с требованиями и нормами СанПиН, для первых классов в режиме дня устанавливается 30-минутная динамическая пауза и вводятся дополнительные недельные каникулы в феврале; проводятся Дни здоровья; в период с сентября по май проводятся следующие медицинские мероприятия по профилактике заболеваний и сохранению здоровья обучающихся:

- плановые медосмотры узкими специалистами (окулист, хирург, невропатолог, эндокринолог) учащихся 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11 классов,

- плановая тубдиагностика (проба Манту) учащихся 1 – 11 классов, трехэтапная прививка против вирусного гепатита «В» учащихся, достигших 13 лет,

- плановые прививки, плановое обследование на гельминты учащихся 1 – 5 классов,

- беседы гинеколога с девочками 4 – 8 классов;  

- профилактические прививки против гриппа,

- флюорографический осмотр учащихся, достигших 15 лет,

Проводятся беседы по охране жизни и здоровья детей классными руководителями 1 – 11 классов; работает летняя оздоровительная площадка. На площадке оздоравливаются учащиеся 1 – 8 классов. В режиме дня площадки - обязательные закаливающие мероприятия: утренняя зарядка на свежем воздухе, подвижные игры, танцевальные мероприятия, воздушное и водное закаливание, плавание в бассейне и аквапарке, максимальное пребывание на свежем воздухе.

Научно – педагогической основой  воспитательной работы школы  стала положительная сторона современной социально – педагогической ситуации в обществе: демократизация общественных отношений, стабилизация политической  и экономической обстановки, тенденции к восстановлению традиций, вариативность способов поведения и взглядов на жизнь, а также способа самоопределяться в жизни.

В настоящее время воспитательная работа школы имеет свою устоявшуюся  и проверенную в течение многих лет систему работы с обучающимися в организации их жизнедеятельности.

Во – первых, она имеет в основе своей интеграцию между урочной и внеурочной деятельностью и строится на объединении детей по единому коллективному творческому делу.

Во – вторых, воспитательная работа ведется по направлениям: трудовое воспитание, эстетическое воспитание, нравственное воспитание, патриотическое воспитание,  экологическое воспитание, спортивно – оздоровительная деятельность, гражданско-правовое воспитание, психолого-педагогическая деятельность.

Планирование работы классными руководителями ведется по единой форме в соответствии с требованиями к оформлению плана.

В школе организовано детское самоуправление, ведется учет и профилактическая работа по предупреждению безнадзорности и беспризорности учащихся, работа с асоциальными семьями, «трудными» учащимися. На внутришкольном учете стоят дети, требующие повышенного педагогического внимания.

Важное направление в социальной защите учащихся – поддержка детей, лишившихся родителей и находящихся под опекой. В школе ведется мониторинг их успеваемости, бытовых условий.

На базе школы ежегодно работает пришкольный лагерь с дневным пребыванием детей от 7 до 14 лет. Его задачей является организация летней занятости детей и подростков в летний период, а так же реализация программы «Лето» и Постановлений Правительства РФ, Ростовской области, Мэра города Ростова – на - Дону, направленных на создание оптимальных условий для отдыха и оздоровления детей.

В формировании положительного отношения к школе одну из основ составляет умение классного руководителя строит взаимоотношения в неформальной обстановке, во время внешкольной и внеклассной работы, проводя параллельно воспитательную работу. Такая возможность предоставляется во время походов, экскурсий. Эта форма работы используется учителями регулярно, находит поддержку со стороны родителей учащихся и пользуется спросом у самих учащихся.

Ученическое самоуправление –  непременный  признак коллектива. Именно самоуправление дает детям опыт гражданского поведения. говорил: «Самоуправление может сделаться самым эффективным воспитательным средством, что это в первую очередь зависит от позиции педагога, педагогического коллектива по отношению к коллективу учащихся. Ученическое самоуправление не означает предоставить детей самим себе. Это высшая форма педагогического руководства коллективом, требующая тонкой педагогической техники».

Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности. В процессе такого образования неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка, что благотворно сказывается на воспитании  и укреплении его личностного достоинства.  Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, стремится к органическому сочетанию видов досуга с различными формами образовательной деятельности, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.

Поиск подходов к практической реализации образовательной программы школы осуществляется педагогическим коллективом, численность которого составляет 32 педработника, из которых 30 имеют высшее образование, 2 – средне-специальное образование, высшую квалификационную категорию имеют 13 педагогов (40,6%), первую – 8 (25%), вторую – 4 (13%), не имеют категории молодые смециалисты, стаж работы которых менее трех лет.

За последние годы наблюдается рост профессионального уровня педагогов. Достаточно высокий кадровый потенциал, стремление учителей к повышению профессионального уровня и педагогическому поиску создают необходимые условия для развития и движения вперед. Мобильность и гибкость педагогического мышления фиксируют прогрессивные изменения в современном образовании, поэтому педагогический коллектив готов к необходимым трансформациям.

Анализируя состояние педагогической культуры коллектива школы, можно сделать следующие выводы: гуманитарная позиция учителей является условием для создания атмосферы доверия, поддержки и педагогической помощи учащимся в их развитии; профессионализм педагогического коллектива, опирающегося на потенциальные возможности в творческом развитии, представляется достаточным для инновационных преобразований.

Все эти резервы педагогической культуры позволяют прогнозировать позитивные результаты в реализации образовательной программы. Таким образом, объективные данные по составу педагогического коллектива свидетельствуют о значительных потенциальных возможностях педагогических кадров в плане совершенствования педагогического мастерства для достижения поставленных задач. В школе реализуется комплексно-целевая программа «Кадры». Концептуальный подход к отбору кадров – это система взглядов на учителя, включающая компетентность, овладение основными видами педагогического мастерства, совершенствование профессиональной деятельности, хорошее физическое здоровье, знание предмета, широкий кругозор, любовь к ученикам, вежливость, терпение, тактичность, сочувствие.

Материальная база основных кабинетов - физики, химии, биологии, информатики, географии, технологии, обслуживающего труда, математики, истории, английского языка, русского языка и литературы и кабинетов начальной школы удовлетворительная. Идет постепенное обновление мебели, оборудования, наглядных пособий, модернизация средств обучения. В 2010 году в рамках программы «Новые технологии в образовании» в школе установлены лаборатория физики и химии, а так же кабинет биологии.

Школа самостоятельно ведет финансовую деятельность в соответствии со сметами доходов и расходов по субвенциям, муниципальному бюджету. Субвенции обеспечивают организацию образовательного процесса, муниципальная часть бюджета обеспечивает содержание школьного здания. Школа ведет бухгалтерский учет и статистическую отчетность в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Бухгалтерский учет ведется школой самостоятельно. Школа предоставляет информацию о своей деятельности органам статистики и налоговым органам, а также иным лицам в соответствии с законодательством Российской Федерации. Ежегодный отчет о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств предоставляется Учредителю и общественности в сроки, установленные Учредителем. Школа в установленном порядке ведет делопроизводство и хранит документы по всем направлениям своей деятельности, в том числе финансово – хозяйственные и по личному составу обучающихся и работников.

Педагогический мониторинг образовательного процесса является составляющей частью системы управления, так как лежит в основе принятия тех или иных управленческих решений. От научно обоснованного, профессионально проведенного исследования организации и эффективности образовательной деятельности, от грамотного целенаправленного анализа образовательной ситуации во многом зависит адекватность и своевременность принятия этих решений. Эта истина, признаваемая всеми, стала уже управленческой аксиомой, важной для руководства любой школы, независимо от реализуемого содержания образования. Но в условиях инновационной деятельности школы, в условиях творческого педагогического поиска, в условиях практической апробации теоретических разработок важность мониторинга многократно возрастает. А в условиях практически полного отсутствия разработанных критериев, инструментария, соответствующего идее педагогического эксперимента, он еще является и крайне сложным процессом.

Сложность проведения педагогического мониторинга заключается еще и в отсутствии законодательно закрепленного смысла понятий «содержание образования» и «качество образования», введенных в теорию и практику образования Законом РФ «Об образовании».

В связи с вышеизложенным, исходя из сложившейся практики, педагогический мониторинг, как составная часть образовательного менеджмента, видится нами и как педагогический процесс, и как основа для принятия управленческих решений различного уровня (от высшего органа управления школой до обучающегося и его родителей).

Стратегической целью педагогического мониторинга является способствование внесению таких изменений в сложившуюся образовательную систему школы, которые бы переводили ее в другое качество, делали ли бы ее в большей степени отвечающей, в первую очередь, ожиданиям обучающихся и их законных представителей, социальному заказу общества в целом и государства.

Задачами мониторинга в общем виде являются:

ü  изучение образовательной ситуации, сложившейся на данный временной период, анализ состояния;

ü  установление противоречий и проблем, требующих своего разрешения для перевода образовательной системы школы в качественно новое, прогрессивное состояние, генезису школьной образовательной системы;

ü  выявление «точек роста», конкретизирующих направление и содержание вектора развития системы через систему рекомендаций всем субъектам образовательного процесса.

Многогранность образовательного процесса предусматривает использование множества параметров и критериев, которые должны объективно отражать имеющуюся образовательную ситуацию, эффективность осуществляемого процесса, ее формальную и сущностную составляющие.

К формальной эффективности педагогического процесса мы относим продуктивность учебно-познавательной деятельности всех его субъектов. К ней, в частности, относятся:

ü  степень освоения обучающимися учебных программ и минимума содержания образования по «успеваемости», «качеству знаний», «среднему баллу» и «степени обученности»;

ü  продуктивность участия учащихся школы в предметных олимпиадах, конкурсах, рассматриваемая в динамике и в сравнении с коллективами других образовательных учреждений;

ü  результаты централизованного тестирования выпускников школы, результаты их участия в эксперименте по ЕГЭ, вступительных экзаменов в ВУЗы и колледжи.

Сущностная эффективность отражает:

ü  тенденции в физическом, психическом и эмоциональном здоровье обучающихся и сотрудников, связанных с образовательным процессом в школе;

ü  степень реализации обучающимися в образовательном процессе своих психо-физиологических возможностей и способностей, их развитие;

ü  уровень воспитанности обучающихся;

ü  качество проживания обучающимися школьного этапа своей жизни, степень и формы их занятости во внеурочной деятельности;

ü  степень востребованности конкретной школы социумом.

Модель педагогического мониторинга

 

Коллективом школы ведется серьезная работа по разработке и апробации системы педагогического мониторинга, охватывающего как формальную, так и сущностную эффективность образовательного процесса с использованием современных информационных технологий, компьютерной техники.

Промежуточная аттестация обучающихся школы регламентируется принятым школой Положением о промежуточной аттестации учащихся и касается их учебных достижений.

 Проектирование развития образования в школе опирается на заинтересованность учащихся в получении качественного образования. Основные мотивы получения образования обучающимися можно условно разделить на две группы:

1. Широкие социальные мотивы – долг, ответственность, понимание социальной значимости учения;

2. Узкие социальные мотивы – стремление занять определенную позицию, интерес в обучении, завоевание авторитета среди учителей и учащихся, получение одобрения родителей.

По результатам проведенного анкетирования выявлено: высокий уровень мотивации имеют 28,7% опрошенных (как правило, эти учащиеся имеют высокую самооценку и осознают себя в качестве субъекта учебной деятельности и источника активности в учении); средний уровень мотивации имеют 67,1% опрошенных учащихся (у учащихся данного уровня широкий познавательный мотив к результату учения и к отметке учителя, отмечается неустойчивость мотивов учебной деятельности); низкий уровень мотивации имеют 4,2% опрошенных учащихся (у учащихся отмечается отрицательное отношение к учебной деятельности, несформированность элементарных знаний, умений, способов самоконтроля и низкая самооценка).