Рабочая программа. Русский язык, 5 класс (стр. 8 )

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

· основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

· особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

· основные единицы языка, их признаки;

· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

· различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

· создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

· соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Контрольно-измерительные материалы

11.  К/Р №1. Входной контроль. Повторение за курс 8 класса.

12.  К/Р №2. Тест №8 КИМ стр.34

13.  К/Р №3. Тест №13 КИМ стр.48

14.  К/Р №4. Тест14 КИМ стр.54

15.  К/Р №5. Контрольный диктант

16.  К/Р №6 Тест ГИА

Литература и средства обучения

Основная литература

Для учителя

Для ученика

1. Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку. 2. Примерная программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. 3. Концепция модернизации Российского образования. 4. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования». 5 Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / , и др. – М: «Просвещение», 2012 г.. 6. . Поурочные разработки по русскому языку. М. Вако. 2007.

1. Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / , и др. – М: «Просвещение», 2012 г..

Дополнительная литература и средства обучения

Для учителя

Для ученика

1.Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 2 КИМ. Русский язык. М. «Вако» 2010г. .3«Секреты орфографии» . М. «Прсвещение» 4. Предметная газета «Первое сентября. Русский язык», предметный журнал «Русский в школе» 5. 1-С Репетитор Русский язык. Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов Образовательные электронные ресурсы - - http://***** - - *****@***ru - - http://www. ***** - - www. ***** - - http://slova. ***** - - http://** - - http://spravka. ***** - - http://www. ***** - - http://www. *****/pravila. htm - - http://www. *****/

1.Кроссворды для школьников. Русский язык. Ярославль. « Академия развития» . Ожегов словарь русского языка: /Под ред. . – М.: Рус. яз., 2003 Тихонов словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985 , Орфографический словарь. : Юж.-Урал. кн. изд-во., 1994.;

Муниципальное казенное образовательное учреждение «Покровская основная общеобразовательная школа»

Согласовано: Утверждено:

Зам. по УВР _____________ приказ № _______ от ____________

Директор школы ____________

Рабочая программа

Литература

9 класс

Учитель русского языка

и литературы

г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы под редакцией и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

v  Литература. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. /Составитель М.: Дрофа, 2008 год.

v  В мире литературы. 9 кл.: учебник - хрестоматия для общеобразовательных. учреждений /Авт.- сост. , , . М.: Дрофа, 2006 г.

v  Как войти в мир литературы: методическое пособие для 9 класса /, , . - М: Дрофа, 2008 г.

v  Поурочные разработки по литературе. Курс «В мире литературы». 9 класс. / Автор: . – М: Вако, 2010 г.

В связи с этим основными целями в организации учебного процесса а 9 классе будут:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

·  формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

·  осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;

·  формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

·  формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

·  формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

·  формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

·  формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и ин­теллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое мес­то в программе отводится теории литературы

Рассматривая литературное образование как единство трех компо­нентов: творчество — сотворчество — знания и умения, предлагается система коммуникативно-творче­ских работ, реализованных в учебнике. Работа учителя и учащихся в этом направлении обозначена в та­ких разделах программы, как «Творческая мастерская» и «Творческий практикум».

В «Творческих практикумах» предложены возможные варианты заданий разного ха­рактера, которые могут быть предложены ученику. При этом у учителя и учеников всегда есть возможность выбрать задания. Таким образом, можно сказать, что программа не только конкретизирует содержание предметных тем, но и задает технологию их освоения.

На освоение содержания программы федеральным базисным учеб­ным планом отведено:

9 класс — 3 часа в неделю, т. е. 102 часа в год;

Содержание тем учебного курса

Автор — образ — читатель

Введение

Читатель и жизнь литературного произведения. Образ — послание автора читателю, его современнику и потомку. Чтение и осмысление художественного произведения читателями разных поколений и эпох. Чтение и перечитывание. Интерпретация.

СРЕДНИЕ ВЕКА

Лирическая поэзия средних веков

Ук дела Бакалариа. «Вместо нежного привета...»; Ру­дольф фон Фенис. «Должно быть, сам себе я враг и с к о н-н ы й...»; Безымянный поэт. «Любовь к филологии» (стихотворе­ние по выбору). Поэтическое мастерство трубадуров, миннезингеров и вагантов. Основные мотивы их поэзии. Новый тип лирического героя.

Советы библиотеки.

ВОЗРОЖДЕНИЕ

У. Шекспир. «Г а м л е т». Эпоха Возрождения: новый взгляд на че­ловека. «Проклятые вопросы бытия». «Вечные образы и проблемы» в трагедии. Основной конфликт и его различные интерпретации.

М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот» (глава по выбору). Ры­царский роман или пародия на него? Интерпретация образа главного героя. Образ и символ. Жизнь произведения во времени.

Советы библиотеки.

ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ

Мольер. «Т а р т ю ф». Человек эпохи абсолютизма. «Вечные образы» и их восприятие читателями разных эпох. Злободневность и актуальность комедии. Мастерство комедийной интриги. Понятие о классицизме.

. «Фауст» (фрагменты). Интерпретация народной ле­генды о Фаусте. Добро и зло в трагедии. Жажда познания как свойство человеческого духа.

Прошлое — настоящее — будущее

Классицизм, сентиментализм, романтизм в XVIII—XIX веков (повторение).

Творческий практикум.

Презентация самостоятельно прочитанного произведени русской литературы конца XVIII — начала XIX века.

Советы библиотеки.

XIX ВЕК. ЗОЛОТОЙ ВЕК РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Понятие о художественном мире писателя.

Художественный мир романтической поэзии.

. «М о р е», «Н а в о д н е н и е»; . «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение в дикости лесов...» (два-три стихотворения по выбору). Лирика Жуковского и Батюшкова как предтеча пушкинской лирики. Основ­ные темы и мотивы.

Советы библиотеки.

Художественный мир

«Горе от ум а». История создания и публикации. Смысл назва­ния. Проблема ума как центральная проблема комедии.

Своеобразие конфликта и жанра. Композиция комедии: наличие двух сюжетных линий.

Система персонажей комедии. «Безумие» Чацкого в контексте идеологической борьбы эпохи. Споры вокруг образа главного героя. «Мучителей толпа» в изображении Грибоедова. Введение второсте­пенных и внесценических персонажей как способ открытия границ сценического времени и пространства.

Новаторский характер стиха и языка комедии.

Комедия «Горе от ума» и ее читатели (. «М и л ь о н т е р з а н и й»).

Творческий практикум.

Мини-сочинение, план и тезисы сочинения.

Советы библиотеки.

Художественный мир

— «начало всех начал» и ориентир русской культуры.

Лирика: «К Чаадаев у», «К мор ю», «Н я н е», «К***» («Я пом­ню чудное мгновенье...»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «П р о р о к», «А н ч а р», «Н а холмах Грузии ле­жит ночная мгла...», «Я вас любил...» (для обязательного изучения).

«Деревня», «Вольность», «Ар и он», «Вакхическая песня», «М а д о н а», «Чаадаеву» (два-три стихотворения по вы­бору).

Тематическое и жанровое многообразие поэзии Пушкина. Свобо­да как гражданский, нравственный и философский идеал. Дружеская и любовная лирика. Тема поэтического самоопределения.

«Евгений Онегин». Творческая история романа. Своеобра­зие жанра, «энциклопедичность».

Название романа и проблема героя в художественном мире произ­ведения. Автор и его герои. Нравственная и философская проблема­тика. Герои романа и герои русской литературы.

Своеобразие композиции. Внесюжетные элементы и их роль. Те­матика лирических отступлений. Онегинская строфа.

«М аленькие трагедии» как опыты «драматических изуче­ний» человека. «Пир во время чум ы». Основные образы, тема­тика и проблематика.

Взаимосвязь и взаимовлияние прозы и поэзии в творчестве .

«Пиковая дама». Смысл эпиграфов. Нравственная проблема­тика, проблема «наполеонизма». Образ Германна. Жизненная фило­софия героя. Особенности пушкинской фантастики

Творческий практикум. Эссе «Проза Пушкина насквозь проникнута поэзией». Доклад: «Жанр... в лирике ». Самостоятельная интерпретация лирического текста. Сочинение (в любом жанре) на нравственно-эпическую тему. Советы библиотеки.

Художественный мир

Лирика: «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Родина», «П р о р о к», «Смерт ь поэта» (для обязательного изучения).

«Нет, я не Байрон, я другой...», «К и н ж а л», «Ж а л о б а т у р к а», «Т у ч и» (три стихотворения по выбору).

Основные темы и мотивы лирики . Лирическое я поэта. Биографическое начало в лирике. Своеобразие поэтического видения мира и его воплощение в лирике.

«Герой нашего времени». Смысл названия. Своеобразие жанра и композиции. Функции авторского предисловия. Система рассказчиков. Особенности повествовательной манеры. Романтизм и реализм в романе. Психологизм.

Печорин в системе художественных образов романа. Тема героя и времени, своеобразие ее решения. Глубина нравственной проблема­тики.

Творческий практикум. Интерпретация поэтического текста.

Сочинение: характеристика героя, сравнительная характеристика, размышление нравственно-философского характера. Литературно-критическое эссе. Советы библиотеки.

Художественный мир

«Р е в и з о р». Своеобразие сюжета, системы образов. Гоголевский смех. Страх как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик. Своеобразие конфликта. Функции «немой сцены» и эпиграфа. Собирательный образ города.

«Мертвые душ и». История создания и публикации. Эволю­ция замысла поэмы. Смысл названия, проблема жанра. Сюжетно-композиционные особенности, «сквозные образы».

Система художественных образов поэмы. Способы создания ха­рактеров, идейно-художественные функции детали. Особое место об­разов Плюшкина и Чичикова.

Город в изображении Гоголя. Место «Повести о капитане Копей-кине» в структуре поэмы.

Своеобразие повествовательной манеры. Единство сатирического и лирического начал в поэме как воплощение авторского замысла. Образ автора и основные средства его создания. Тема Родины и наро­да, ее неоднозначная трактовка.

Творческий практикум.

Сочинение (в любом жанре), доклад, реферат. Словарь крылатых слов и выражений комедии «Ревизор» или поэмы «Мертвые души». Советы библиотеки.

Художественный мир русской литературы второй половины XIX века (обобщение ранее изученного) Герой и время как «узловая» проблема литературы XIX века. Типы героев в изображении русских писателей (Н. Некрасов, Ф. Достоев­ский, И. Тургенев, Л. Толстой, А. Чехов). «Сквозные образы и мотивы».

Духовная литература

Архимандрит Иоанн (Крестьянкин) «Слово на Светлой пасхальной седмице»

Иеромонах Роман «Пресвятая Богородица». Православная духовная традиция и светская русская литература. Их взаимосвязь и взаимовлияние

XX ВЕК. ЭПОХА ВОЙН И РЕВОЛЮЦИЙ

Новаторство в области художественной формы на рубеже XIX-XX веков

. «Скрипка Ротшильда». Своеобразие тематики и проблематики. Деталь и ее художественные функции.

. «Роза Иерихона» как лирико-философское эссе. Тема памяти.

«Темные аллеи». Сюжет, характер, образ. Изображение «мгновения» жизни как художественный прием. Психологизм и ли­ризм бунинского художественного стиля. Реминисценция и ее худо­жественная функция.

Малый эпический жанр в литературе начала XX века

(изучение одного произведения по выбору)

. «Красный цветок».

Обыденность и героизм в художественном мире писателя. Симво­лический образ Красного цветка.

. «Золотой рыцарь». Традиции баллады в рас­сказе. Неоромантический герой.

Э. По. «П а д е н и е д о м а А ш е р о в». Фантастические события и реальное объяснение. Образ героя. Поэтика ужасного.

О. Уайльд. «Кентервильское привидение». Художест­венное своеобразие рассказа. Образ и символ в рассказе.

Творческий практикум.

Презентация самостоятельно прочитанного произведения. Советы библиотеки

«Поэтическая революция»

, «Гамаюн», «Поэт в изгнаньи и сомненьи...», «Рожденные в годы глухие...»; . «Ода ре­волюции», «Хорошее отношение клошадям», «Нате!»; . «М е т е л ь», «С в е т а е т», «Петух и». Традиции и новаторство лирики начала XX века. Особенности художественной образности.

. «Смятение», «Перед весной бывают дни такие...», «Сероглазый король»; . «Ошибка», «Идешь на меня похожий...», «Вот опять окно...». Образ-переживание лирического героя и приемы его со­здания в творчестве поэтов.

Человек в эпоху войн и революций

. «Собачье сердце». Система образов произве­дения. Сатирические традиции русской литературы в повести, ее но­ваторство. Отражение в повести революционной действительности и глубина философской проблематики. Фантастика и реальность в по­вести. Образы повести, ставшие символами.

. «Судьба человека». Война в жизни народа и человека. Человек в экстремальной ситуации. Психологизм повество­вания. Образ главного героя: безысходная трагичность или победив­шая трагедию сила духа.

. «М а т р е н и н двор». Русский национальный характер в изображении Солженицына. Автор и повествователь. Смысл названия произведения.

Творческий практикум.

Эссе или классная дискуссия «Уроки эксперимента».

Народный характер в литературе (сочинение в любом жанре).

Проза второй половины XX века

(изучение одного произведения по выбору)

. «Белый пароход (После сказки)»; . «Сандро из Ч е г е м а»; Ю. Рытхэу. «Под сенью волшебной гор ы»; . «Не мог у-у» и др. Традиции и новаторство прозы 70—80-х годов. Нравственно-философская про­блематика. Образы-типы. Писательское мастерство.

Советы библиотеки.

Итоговая читательская конференция. Художественное произведение и его читатели

Тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов
1	Автор — образ — читатель Введение	1
2	Литературные роды и жанры.	1
3	Семинар. Литературные традиции	1
4	Семинар. Человек в литературе. Фольклор и литература Средневековья.	1
5	Творческий практикум. Понятие интерпретации художественного произведения	1
6	Литература и культура Средневековья (V–началоXVII в.) Средние века: эпоха рыцарей или поэтов? Ук дела Бакалариа. «Вместо нежного привета...»;	1
7	Эпоха Возрождения: новый взгляд на че­ловека У. Шекспир. «Г а м л е т». (фрагменты).	2
8	М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот» (глава по выбору). Ры­царский роман или пародия на него?	1
9	Дон Кихот и донкихотство	1
10	«Заступник обиженных и утесняемых власть имущими» (глава XVI)	1
«Что выражает собой Дон Кихот»? итоговый урок	1
Характерные черты литературы эпохи Просвещения (конец XVII – XVIIв.)	1
11	. Мольер. «Т а р т ю ф». » Действие первое и второе: спор о Тартюфе действующих лиц комедии.	1
12	«Тартюф, или Обманщик» Действие третье и четвёртое: «…Сорвать личину лицемера».	1
13	«Тартюф, или Обманщик». «Есть правда и закон». Обобщающий урок	1
14	. «Фауст» (фрагменты). Добро и зло в трагедии. Жажда познания как свойство человеческого духа.	1
15	Творческий практикум. Презентация самостоятельно прочитанного произведения русской литературы конца XVIII — начала XIX века.	1
16	Понятие о художественном мире писателя. Художественный мир романтической поэзии. . «М о р е», «Н а в о д н е н и е» Основ­ные темы и мотивы.	1
17	. «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение в дикости лесов...» Основ­ные темы и мотивы.	1
18	Художественный мир «Горе от ум а». История создания и публикации. Смысл назва­ния. Проблема ума как центральная проблема комедии.	1
19	Своеобразие конфликта и жанра. Композиция комедии: наличие двух сюжетных линий.	1
20 21	Система персонажей комедии. «Безумие» Чацкого в контексте идеологической борьбы эпохи. Споры вокруг образа главного героя.	1
«Мучителей толпа» в изображении Грибоедова. Введение второсте­пенных и внесценических персонажей как способ открытия границ сценического времени и пространства	1
22	Новаторский характер стиха и языка комедии.	1
23	Комедия «Горе от ума» и ее читатели	1
24	Творческий практикум. Мини-сочинение, план и тезисы сочинения.	1
25	Художественный мир — «начало всех начал» и ориентир русской культуры.	1
26	Тематическое и жанровое многообразие поэзии Пушкина. Свобо­да как гражданский, нравственный и философский идеал.	1
27	Дружеская и любовная лирика	1
28	Тема поэтического самоопределения.	1

29	«Евгений Онегин». Творческая история романа. Своеобра­зие жанра, «энциклопедичность».	1
30	Название романа и проблема героя в художественном мире произ­ведения.	1
31	Автор и его герои.	1
32	«Евгений Онегин» «И в необдуманном письме любовь невинной девы дышит» (глава 3).	1
33	Татьяна, русская душою…» (главы 5 - 6)	1
34	Нравственная и философская проблема­тика. Герои романа и герои русской литературы	1
35	Своеобразие композиции. Внесюжетные элементы и их роль. Те­матика лирических отступлений. Онегинская строфа	1
36	Сочинение на одну из предложенных тем	1
37	«Маленькие трагедии» как опыты «драматических изуче­ний» человека. «Пир во время чумы». Основные образы, тема­тика и проблематика.	2
38	«Пиковая дама». Смысл эпиграфов. Нравственная проблема­тика, проблема «наполеонизма»	2
39	Творческий практикум Эссе «Проза Пушкина насквозь проникнута поэзией».	1
40	Художественный мир	1
41	Основные темы и мотивы лирики . Лирическое я поэта. Биографическое начало в лирике. Своеобразие поэтического видения мира и его воплощение в лирике. «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Родина», «Пророк», «Смерть поэта»	3
42	Творческий практикум. Интерпретация поэтического текста. «Нет, я не Байрон, я другой...», «К и н ж а л», «Жалоба турка», «Т у ч и»	1
43	«Герой нашего времени». Смысл названия. Своеобразие жанра и композиции.	1
44	Печорин в системе художественных образов романа.	1
45	«Герой нашего времени». «Странный человек» (повесть «Бэла»)	1
46	«Герой нашего времени». «Об чем было нам говорить?» («Максим Максимович»).	1
47	«Радость и бедствия человеческие («Тамань»).	1
48	«За что они меня все так ненавидят?» («Княжна Мери»)	1
49	«Для какой цели я родился?» («Фаталист»)	1
50	Сочинение: характеристика героя, сравнительная характеристика, размышление нравственно-философского характера	1

51	Художественный мир	1
52	«Ревизор». Сюжетно – композиционный анализ комедии. Своеобразие сюжета, системы образов. Гоголевский смех. Мастерство композиции и речевых характеристик. Своеобразие конфликта. Функции «немой сцены» и эпиграфа. Собирательный образ города. Семинар. Образы комедии и новаторство .	4
53	«Мертвые душ и». История создания и публикации. Эволю­ция замысла поэмы. Смысл названия, проблема жанра. Сюжетно-композиционные особенности, «сквозные образы».	1
54	Чичиков у Манилова. Роль эпизода в поэме «Мертвые души»	1
55	«Мёртвые души». Галерея образов помещиков. Чичиков в гостях у Коробочки. Роль предметно – бытовой детали.	1
56	«Мёртвые души». Кто вы, господин Ноздрев? Собирательная характеристика персонажа	1
57	Семинар. Чичиков у Собакевича	1
58	«Здесь погиб человек…» Гоголь о Плюшкине	1
59	Город в изображении Гоголя. Место «Повести о капитане Копейкине» в структуре поэмы.	1
60	Сочинение на одну из предложенных тем	1
61	Творческий практикум. Словарь крылатых слов и выражений комедии «Ревизор» или поэмы «Мертвые души».	1
62	Художественный мир русской литературы второй половины XIX века (обобщение ранее изученного) Герой и время как «узловая» проблема литературы XIX века. Типы героев в изображении русских писателей (Н. Некрасов, Ф. Достоев­ский, И. Тургенев, Л. Толстой, А. Чехов). «Сквозные образы и мотивы».	1
63	Духовная литература Архимандрит Иоанн (Крестьянкин) «Слово на Светлой пасхальной седмице» Иеромонах Роман «Пресвятая Богородица». Православная духовная традиция и светская русская литература. Их взаимосвязь и взаимовлияние	1
64	Новаторство в области художественной формы на рубеже XIX-XX веков . «Скрипка Ротшильда». Своеобразие тематики и проблематики. Деталь и ее художественные функции.	2
65 66	. «Роза Иерихона» как лирико-философское эссе. Тема памяти. «Темные аллеи». Сюжет, характер, образ.	1 1
67	. «Красный цветок». Обыденность и героизм в художественном мире писателя. Симво­лический образ Красного цветка.	2
68	Малый эпический жанр в литературе начала XX века О. Уайльд «Кентервильское приведение» Художественное своеобразие рассказа. Образ и символ в рассказе.	3
69	«Поэтическая революция» , «Гамаюн», «Поэт в изгнаньи и сомненьи...», «Рожденные в годы глухие...»;	1
70	. «Ода ре­волюции», «Хорошее отношение клошадям», «Нате!»;	1
71	. «М е т е л ь», «С в е т а е т», «Петух и». Традиции и новаторство лирики начала XX века. Особенности художественной образности.	1
72	. «Смятение», «Перед весной бывают дни такие...», «Сероглазый король»; . «Ошибка», «Идешь на меня похожий...», «Вот опять окно...». Образ-переживание лирического героя и приемы его со­здания в творчестве поэтов.	2
73	Человек в эпоху войн и революций . «Собачье сердце». Система образов произве­дения. Сатирические традиции русской литературы в повести, ее но­ваторство. Отражение в повести революционной действительности и глубина философской проблематики. Фантастика и реальность в по­вести. Образы повести, ставшие символами.	3
74	. «Судьба человека». Война в жизни народа и человека. Человек в экстремальной ситуации. Психологизм повество­вания. Образ главного героя: безысходная трагичность или победив­шая трагедию сила духа.	3

75	. «Матренин двор». Русский национальный характер в изображении Солженицына. Автор и повествователь. Смысл названия произведения.	3
76	. «Не мог у-у» и др. Традиции и новаторство прозы 70—80-х годов. Нравственно-философская про­блематика. Образы-типы. Писательское мастерство.	3
77	Резервный урок	1
78	Итоговая читательская конференция. Художественное произведение и его читатели	2

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

v  содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

v  наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

v  основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

v  историко-культурный контекст изучаемых произведений;

v  основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

v  работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

v  определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

v  выявлять авторскую позицию;

v  выражать свое отношение к прочитанному;

v  сопоставлять литературные произведения;

v  выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

v  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

v  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

v  владеть различными видами пересказа;

v  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

v  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

v  писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Система творческих работ на уроках литературы в 9 классе

№	Предшествующий материал, тема	Творческие практикумы	Отработка ЗУН
1.	Повторение. Семинар «Человек и литература»	Образ человека в новой литературе. На примере любимого произведения показать, как происходит обогащение характера: 1) через внутреннюю речь 2) детализацию портрета 3) характеристику других персонажей 4) пейзаж 5) нравственный выбор	1. Повторение ранее изученного материала (образ, герой, характер). 2. Отработка умений сопоставлять, анализировать
2.	Повторение. Семинар «Литературные традиции»	Выразите своё мнение по поводу утверждения, что вся мировая литература - «про любовь» и «про войну». Докажите на примере изученных произведений, используя мнение критиков, литературоведов.	Отработка умения выражать своё мнение, доказать.
3.	М. Сервантес «Дон Кихот Ламанчский» Дискуссия: «Чудак? Безумец? Герой?»	Используя жанр эссе, составить галерею образов эпохи Возрождения, являющейся основой мировой духовной культуры	Понятие о жанре эссе, формирование умения писать сочинения в этой форме.
4.	Литература эпохи Просвещения. Классицизм. Мольер Комедии.	Рассмотреть комедию «Тартюф» Мольера с точки зрения соответствия или несоответствия правилам классицизма.	Формирование понятия умения о направлениях и эпохе.
5.	С. Грибоедов «Горе от ума»	Сочинение на одну из предложенных или самостоятельно выбранных тем
6.	Золотой век русской литературы. «Евгений Онегин»	Сочинение на одну из предложенных или самостоятельно выбранных тем по роману (конкурс)	Умение отбирать из текста нужные эпизоды; факты, доказательства. Умение писать сочинения на литературную тему.
7.	Лирика. Роман «Герой нашего времени»	Задание для желающих: Самостоятельный анализ стихотворения Сочинение на одну из предложенных или самостоятельно выбранных тем	Закрепление понятия «эссе», умение самостоятельно подойти к интерпретации произведения.
8.	«Ревизор». «Мертвые души»	Сообщение на одну из предложенных тем: 1. Положительное лицо комедии. 2. Что такое «хлестаковщина»? 3. Зачем в драматическом произведении нужен эпиграф? Сочинение на одну из предложенных или самостоятельно выбранных тем	Умение устного выступления, сообщения.
9.	«Женская поэзия	Как поэты оценивают творчество других поэтов. «Пушкин ...» - имя фамилия в нем одном (Браун) (Цветаев, Ахматова и другие)	Умение сказать своё об уже давно известном...
10.	М. Булгаков «Собачье сердце»	Интерпретация критиками повести «Собачье сердце», высказать своё мнение в эссе «Уроки эксперимента».	Умение чтения критической литературы и отстаивания своей точки зрения.
11.	М. Шолохов «Судьба человека»	Разговор с подготовкой «Жизнь и судьба - это синонимы или самостоятельные понятия?» (использование ранее изученного произведения).	Умение высказать своё мнение.

Список произведений для заучивания наизусть

«Горе от ума» (отрывок).

«Евгений Онегин» (отрывок),

«К***», «Я вас любил», «К Чаадаеву»

«Смерть поэта», «Родина», «Дума», «Поэт», «Пророк», «Нет, не тебя я пылко так люблю» ( стихотворения по выбору)

. ( стихотворения по выбору)

«Послушайте»

«Метель»

«Перед весной бывают дни такие…», «Сероглазый король» ( стихотворения по выбору)

«Идешь на меня похожий…»( стихотворения по выбору

Контрольные работы

Классное контрольное сочинение по комедии «Горе от ума»:

Каким я вижу Александра Андреевича Чацкого? В чем смысл названия комедии «Горе от ума»? Чацкий: победитель или побежденный? Анализ сцены бала в доме Фамусова. (По комедии «Горе от ума») Чем опасны Молчалины? (По комедии «Горе от ума») В чем смысл «открытого» финала комедии «Горе от ума»?

Классное контрольное сочинение по роману «Евгений Онегин»:

Является ли Онегин убежденным циником и эгоистом? Мой взгляд на Евгения Онегина. Анализ эпизода «Сон Татьяны». (По роману «Евгений Онегин»). «Онегин – «умная ненужность», герой времени, которого постоянно находишь возле себя или в себе». Герцен. Какова роль лирических отступлений в романе? (По роману «Евгений Онегин»).

Классное контрольное сочинение по роману «Герой нашего времени»:

В чем трагизм судьбы Григория Печорина? (По роману «Герой нашего времени»). Анализ главы «Тамань». (По роману «Герой нашего времени»). В чем особенности изображения внутреннего мира Григория Печорина? (По роману «Герой нашего времени»).

Классное контрольное сочинение по творчеству :

Чичиков – это беда или надежда России? (По поэме «Мертвые души».) «…Русь, куда же несешься ты?» (По поэме «Мертвые души».) Как предыстория Чичикова помогает понять его характер? (По поэме «Мертвые души».) Над чем смеется в своей комедии «Ревизор»?

Домашнее контрольное сочинение по произведению «Судьба человека»:

«Русское достоинство и гордость» в рассказе «Судьба человека».

В чем смысл и правда человеческого существования? (По рассказу «Судьба человека»).

Рецензия на рассказ «Судьба человека».

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Для учащегося

1. Г В мире литературы. 9 класс – М.: Дрофа, 2006.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. http://www. *****/ Русская поэзия XIX и XX веков

2. http://litera. *****/ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

3. http://metlit. *****/ Методика преподавания литературы

4. http://www. lermontow. *****/

5. http://www. . ru/

6. http://www. . ru/

7. http://www. antonchehov. *****/

8. http://www. turgenev. *****/

9. http://www. levtolstoy. *****/

10. http://www. levtolstoy. *****/ Салтыков-

11. http://www. . ru/

12. http://www. nekrasow. *****/

13. http://www. nikolaygogol. *****/

14. http://pisatel. org/old/ Древнерусская литература

Для учителя:

1. В мире литературы. 9 кл.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений /Авт.-сост. , , . М.: Дрофа, 2007г.

2. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы /Полубинская. М.: Дрофа, 2008.

3. Как войти в мир литературы: методическое пособие для 9 класса /, , . - М: Дрофа, 2007г.

4. КИМ. Литература 9 класс.

5. Литература. Поурочные планы по программе . 9 класс / Витвинова - Москва: ВАКО, 2010г.

6. Уроки литературы. Методический журнал

7. Литература: справочные материалы для школьника /Под ред. – М., Просвещение, 1988.

8. Литература в таблицах и схемах /Сост. Марина Мещерякова. – М., Айрис-пресс, 2003г.