Основная образовательная программа (стр. 13 )

Педагогический процесс

В основе выделения элементов педагогического процесса педагогической системы школы здоровья лежит идея взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленная на воспитание, обучение и развитие здорового человека. Таким образом, можно говорить о трёх основных элементах педагогического процесса: педагог, учащиеся и педагогическое взаимодействие между ними, обеспечивающее реализацию генеральной цели педагогической системы школы здоровья.

В условиях школы здоровья педагогический процесс протекает на разных уровнях и в разных видах деятельности: целостный педагогический процесс (учебный и воспитательный процессы в школе), педагогический процесс на занятии, в ходе проведения воспитательного мероприятия и т. д. На каждом из названных уровней и видов педагогического процесса решаются конкретные задачи и осуществляются соответствующие функции, подчинённые генеральной цели школы здоровья и функциям его педагогической системы.

Цель такого взаимодействия видится в сохранении, укреплении и формировании здоровья школьника в процессе его обучения, воспитания и развития в образовательном процессе.

Процессуальный аспект строится на основе ранее отобранных педагогами содержания, методов, средств обучения и воспитания, обеспечивающих здоровье учащихся. Валеологически обоснованное содержание и способы обучения и воспитания должны быть «спроецированы» на конкретную группу, на индивидуальные особенности и способности каждого ребёнка. Поэтому в образовательном процессе осуществляется тесное взаимодействие педагогов со специалистами службы школы здоровья, с родителями и самими воспитанниками с целью сбора и интерпретации информации о состоянии здоровья и личностных особенностях учащихся.

Концептуальные идеи

Принципы личностно-ориентированной педагогики, предполагающие адаптивность образования к уровням и особенностям развития обучающихся.

Гуманистический характер образования, предполагающий терпимость к детям принятие их такими, какие они есть.

Идея жизнетворчества, предполагающая способность ребенка познать самого себя, оценить свои возможности, самостоятельно принять решение и реализовать его в жизни. Задача школы - способствовать творческому развитию здоровой личности, ориентируясь на уровень достигнутого и приобретенный опыт конкретного ребенка.

Идея интеграции, предполагающая единство всех субъектов образовательного процесса, гармонизацию учебной и внеурочной деятельности

Принципы воспитательной системы:

1. Принцип актуальности подразумевает отбор знаний и умений с опорой на социальный заказ: решение актуальной проблемы сохранения здоровья подрастающего поколения.

2. Принцип системности и комплексности предполагает формирование комплекса знаний и умений, обеспечивающего целостное понимание здоровья человека во взаимосвязи его физического, психического, духовного, социального компонентов, а также освоение системы средств и методов по его сохранению и укреплению.

3. Принцип научности и доступности предполагает, с одной стороны, включение знаний и умений по сохранению и укреплению здоровья, основанных на многовековом коллективном опыте человечества, фиксируемого в понятиях, законах, теориях базовых наук (биологии, психологии, философии, социологии и др.), с другой - соответствовать уровню образовательных возможностей учащихся.

4. Принцип региональности. При разработке воспитательной системы учитываются региональные особенности: природно-климатические, экологические, состояние здоровья населения.

5. Принцип концентризма и преемственности. Система имеет спиралевидный характер построения, т. е. от возраста к возрасту предусматривается постоянное расширение и углубление знаний о здоровье и способах его сохранения и укрепления. На основе принципа концентризма в системе выделены три концентра: I ступень - начальное общее образование, II ступень - основное общее образование , III ступень - среднее (полное) общее образование. Каждый концентр представляет собой определенную завершенность валеологического образования на уровне, соответствующем возрастным возможностям учащихся.

6. Принцип самоактуализации. В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

СОТРУДНИЧЕСТВО

Методики мониторинга экспериментальной работы:

I. Оценка здоровьесберегающего образовательного процесса.

1. Составление паспорта школ.

2. Оценка оснащенности школ.

3. Оценка здоровьесберегающего оборудования и оснащения.

4. Анализ контингента учащихся

5.  Анализ персонала

II. Анализ состояния здоровья учащихся.

1.  Весоростовой показатель (индекс Кетле)

2.  Индекс здоровья

3. Распространенные в школах заболевания.

III. Анализ умственного здоровья учащихся.

1. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости.

2. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка.

3. Школьный тест умственного развития (ШТУР)

4. Методы экспертной оценки и самооценки учащихся.

IV. Анализ нравственного здоровья

1. Тест «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности.

2. Методика «Пословицы» для определения личности

3. Методики и для изучения воспитанности учащихся.

4. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащих

V. Анализ физического здоровья учащихся.

1. Выполнение образовательных стандартов по физической культуре

2. Статистический медицинский анализ состояния здоровья учащихся.

Критерии, показатели и способы изучения эффективности здоровьесберегающей системы.

Для оценки эффективности здоровьесберегающей системы разработаны критерии, соответствующие ее цели. Каждый критерий включает в себя показатели, которые отражают отношение учащихся к объектам индивидуального здоровья.

Критерии	Показатели	Диагностические методы
Сформированность нравственного потенциала личности выпускника	Нравственная направленность. Сформированность адекватного отношений выпускника к Родине, обществу, семье, школе, классному коллективу, себе, природе, учебе и труду.	Тест «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности.
Методика «Пословицы» для определения личности
Методики и для изучения воспитанности учащихся.
Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся.
Педагогическое наблюдение
Сформированность познавательного потенциала личности выпускника	Обученность учащихся Развитость мышления Познавательная активность	Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости.
Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка.
Школьный тест умственного развития (ШТУР)
Методы экспертной оценки и самооценки учащихся.
Педагогическое наблюдение.
Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника	Коммуникабельность Сформированность коммуникативной культуры	Методика выявления коммуникативных склонностей
Методы экспертной оценки и самооценки учащихся.
Педагогическое наблюдение.
Сформированность эстетического потенциала личности выпускника	Развитость чувства прекрасного и других эстетических чувств	Методы экспертной оценки и самооценки учащихся.
Педагогическое наблюдение.
Методика создания ситуаций
Собеседование
Анкетирование
Сформированность физического потенциала личности выпускника	Развитость физических качеств. Состояние здоровья учащихся выпускных классов.	Статистический медицинский анализ состояния здоровья учащихся.
Выполнение образовательных стандартов по физической культуре
Методы экспертной оценки и самооценки учащихся.
Педагогическое наблюдение.

Перечень блоков информации для оценки здоровьесберегающего образовательного процесса.

1.  Характеристика образовательной среды.

№ блока	Информационный блок	Примечание
Блок 1.	Региональные характеристики	Факторы, способные оказать негативное воздействие на здоровье
Блок 2.	Школьная среда	Базовые характеристики школы
Блок 3.	Компоненты здоровьесберегающей системы	Структура здоровьесберегающей деятельности.
Блок 4.	Обучение и воспитание в области здоровьебережения	Перечень используемых в школе форм и методов формирования ценности здоровья и обучения здоровому образу жизни.
Блок 5.	Характеристика контингента учащихся школы	Возрастная и половая структура контингента
Блок 6.	Характеристика педагогического коллектива	Возрастная структура, стаж работы, текучесть кадров.
Блок 7.	Паспорт класса	Состав класса по половому признаку.
Блок 8.	Организация учебного процесса	Режим учебных занятий.
Блок 9.	Учебная нагрузка расписание)	Структура расписания и трудоемкость
Блок 10	Обязательные формы физической культуры	Организация уроков физкультуры
Блок 11.	Оздоровительно-профилактическая работа	Используемые формы и методы.
Блок 12.	Текущая заболеваемость	Состояние здоровья учащихся класса в целом и эпидемиологическая обстановка.
Блок 13	Хроническая заболеваемость	Структура хронической заболеваемости.

2. Персональные данные

Блок	Информационный блок	Примечание
Блок 14	Характеристика семьи	Оценка семейных факторов
Блок 15	Досуг семьи	Оценка организации и структура досуга.
Блок 16	Питание ребенка	Оценка адекватности и структуры питания
Блок 17	Спортивно-оздоровительная физическая активность.	Оценка оздоровительной физической активности.
Блок 18	Производственная и бытовая физическая активность	Оценка рутинной двигательной активности.
Блок 19	Физическое развитие учащегося.	Оценка физического развития
Блок 20	Результаты двигательных тестов	Оценка моторного развития
Блок 21.	Школьная мотивация ( анкеты учащихся)	Оценка психологических компонентов школьной адаптации
Блок 22.	Режим учащегося ( затраты времени по дням недели)	Оценка индивидуального бюджета времени.
Блок 23.(только для начальной школы)	Карта наблюдения за состоянием ребенка ( родители)	Оценка психофизических маркеров напряженности.
Блок 24	Поведение ребенка в школе (анкета учителя)	Оценка психофизического напряжения
Блок 25(только для старшей школы)	Школьная напряженность (анкета учащегося)	Оценка психофизического напряжения
Блок 26	Знания, навыки, умения в области ЗОЖ	Оценка степени усвоения важных гигиенических знаний и навыков.
Блок 27(только для старшей школы)	Физкультурная мотивация	Оценка привлекательности для учащихся физических упражнений.

План работы медицинского кабинета

на учебный год

№ п/п	Наименование мероприятий	Сроки исполнения
1	В целях обеспечения безопасности поведения на дорогах и профилактике дорожнотранспортного травматизма провести мероприятия:
1	Обучение оказанию первой медицинской помощи при несчастных случаях	В течение года
2	Разъяснительная работа с родителями по профилактике травматизма на дорогах	Октябрь Декабрь март май
2	Совместно с преподавателями - организаторами по ОБЖ провести инструктаж по пожарной безопасности и учения по эвакуации в случае чрезвычайных ситуаций	В течение года
3	Обучение оказания первой помощи в случае пожара и других чрезвычайных ситуаций	В течение года
4	Проведение соревнований по ГО	апрель
5	Участие в проведении «Дня здоровья»	В течение года
6	Выпуск стенной печати	В течение года
7	Лекции на общешкольных родительских собраниях и среди учащихся:	В течение года
1	«Профилактика детского травматизма»	октябрь
2	«Здоровый образ жизни – залог здоровья»	декабрь
3	«Особенности развития ребенка в пубертатном периоде»	март
4	«Влияние курения, алкоголя на здоровье ребенка»	апрель
5	«Скажи наркотикам –НЕТ!»	февраль
8	Постоянный контроль за состоянием здоровья школьников
1	Углубленный осмотр, с привлечением узких специалистов	Ноябрь
2	Вакцино-профилактика	В течение года
3	Ранняя тубдиагностика	В течение года
4	Взаимосвязь с работой детской поликлиники, подросткового кабинета и военкомата	В течение года

1.  План РАБОТЫ МАОУ «СОШ №1» с УИОП