Назначение образовательной программы (стр. 4 )

- Особенности эмоционального статуса учащихся.

В первую очередь, под эмоциональным статусом учащихся понималось качество психологической адаптации к обучению в новых условиях:

–  педагогических (лицейская программа, работа с преподавателями)

–  психологических (переход в старшее звено, смена коллектива учеников и педагогов, иная система требований).

При этом результаты психологической диагностики по различным параметрам были обобщены в понятие «психологического комфорта» в сфере обучения.

Эмоциональный статус учащегося определяется множеством более частных показателей, поэтому он был условно обобщен в виде трех групп: с высоким уровнем психологического комфорта, со средним и низким уровнем. Соответственно, чем выше уровень психологического комфорта, тем меньшее число эмоционально – личностных проблем имеет учащийся.

Учащихся испытывающих эмоциональные трудности в связи с обучением в профильных классах составляет 10%. Наибольшее количество учащихся отнесено к группе со средне - нормативным уровнем.

Выводы:

- Выявлен благополучный эмоциональный статус учащихся класса в отношении процесса обучения.

- Показано общее благополучное психологическое развитие учащихся класса как в сфере интеллектуального, так и в сфере эмоционального и личностного развития.

3. Результаты анкетирования родителей и учащихся

Анкетирование родителей и учащихся показало, что

-  76% родителей и 62% учащихся считают, что уровень преподавания в школе удовлетворительный,

-  27% родителей и 28% учащихся – достаточный, 7% учащихся и их родителей затрудняются ответить на этот вопрос.

-  Удовлетворены уровнем знаний своих детей 33% родителей, частично удовлетворены 58% родителей.

В результате представленного анализа педагогическим коллективом школы были выявлены следующие актуальные проблемы, с учётом которых была разработана данная ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА:

-  ухудшение здоровья учащихся, необходимость совершенствования здоровьесберегающей образовательной среды;

-  необходимость учёта выявленных образовательных потребностей учащихся и их родителей, с этой целью использование индивидуального и дифференцированного подходов в обучении;

-  перегрузка и, как следствие, низкий уровень мотивации учителей на использование образовательных технологий.

-  необходимость социальной адаптации учащихся, с целью этого изучение социальных факторов среды и работы в тесном сотрудничестве с другими общественными институтами, обеспечение качественного психолого-педагогического сопровождения этой работы;

-  допустимый уровень познавательного интереса у большинства учащихся общеобразовательных классов, но недостаточная его устойчивость, в связи с этим необходимость использования личностно-ориентированных технологий обучения и воспитания, более качественного использования вариативной части учебного плана на организацию работы спецкурсов по выбору, а также возможностей дополнительного образования.

-  актуальность совершенствования работы с мотивированными учащимися и, с этой целью осуществления индивидуального подхода в обучении.

МОДУЛЬ № 2:

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ

ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ.

Построение модели адаптивной общеобразовательной школы с профильной старшей ступенью.

Основополагающим понятием при построении адаптивной школы мы считаем понятие СОЦИАЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ. Под этим термином понимается взаимное приспособление условий образовательной среды школы и обучающихся.

Создавая адаптивную модель, мы исходим из утверждения Выготского: «Среда – вторичный фактор. Она может содействовать, препятствовать, но не формировать».

ЦЕЛЬ АДАПТИВНОЙ МОДЕЛИ: обеспечение образовательной среды для оптимального интеллектуального, нравственного, социокультурного развития личности при сохранении здоровья.

Задачей является создание развивающей образовательной среды, удовлетворяющей следующим условиям:

1.  Все факторы образовательной среды должны работать на общую цель синхронно, слаженно, усиливая друг друга.

2.  Условия обучения должны соответствовать синзитивному периоду развития личности ребёнка.

Необходимым условием в современных условиях мы рассматриваем создание здоровьесберегающей образовательной среды.

Воспитательная программа школы в числе приоритетов выделяет нравственное, патриотическое, гражданское и физическое воспитание и здоровье детей. Необходим «реальный переход от школы, направленной лишь на учебную деятельность и подготовку выпускников к получению высшего образования, к школе как институту социальной защиты детства в новых правовых, политических и социально-правовых условиях.

Понятие здоровья отражает качество приспособления организма к условиям внешней среды и представляет итог процесса взаимодействия человека и среды обитания.

Состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов.

В связи с этим коллективом школы поставлена задача формирования комплексной здоровьесберегающей образовательной среды с реализацией следующих направлений:

-  санологического, подразумевающего профилактику, коррекцию хронических и острых заболеваний, поддержание здоровьесберегающих условий обучения; увеличение часов двигательной активности в учебном плане школы.

-  психолого-валеологического, обеспечивающего содействие формированию здорового образа жизни, проведение мониторинга психического и физического здоровья.

-  психолого-педагогического, предполагающего:

-  формирование поведенческих навыков: отказ от наркотиков, алкоголя, курения;

-  профилактика и коррекция двигательного поведения;

-  содействие социальной и биологической адаптации учащихся, их профессиональному и гражданскому самоопределению.

-  использование методов и приёмов обучения, позволяющих обеспечить устойчивую положительную динамику познавательного интереса, как основы успешности в обучении,

-  использование образовательных технологий, позволяющих усилить мотивацию на учение у детей различных стартовых возможностей.

В рамках реализации региональной программы развития образования наиболее эффективным способом решения проблем адаптации коллектив МОУ СОШ № 2 считает организацию профильной подготовки учащихся, связанной с переходом к профессиональному образованию и последующим вступлением в самостоятельную профессиональную деятельность.

Профильное обучение обусловлено личностно-ориентированным подходом как новой парадигмой образования, когда школьник признается субъектом всего образовательного процесса, а его развитие и самореализация рассматриваются в качестве приоритетной задачи.

В связи с этим повышается актуальность проблемы построения непре­рывного образования. Понятие непрерывности в современном образовании отно­сится к личности, образовательным процессам и образовательным учреждениям.

В основу профильного обучения положено:

·  признание права старшего школьника на выбор уровня венных достижений (обязательного или повышенного) и обеспечение этой возможности путем открытого предъявления требований к обязательному уровню освоения содержания образования

·  расширение перечня учебных предметов и курсов, изучаемых на основе добровольного выбора школьника;

·  организация предпрофильной подготовки путем включен учебный план обязательных занятий по выбору и профессиональных проб, предоставляющих детям и подросткам возможность не только приобрести опыт освоения посильных элементов npoфессиональной деятельности, но и осознать свои возможности интересы, предпочтения;

·  осознание необходимости психолого-педагогического сопрово­ждения профессионального самоопределения детей, подростков юношества, выбора ими траекторий предпрофильного и профиль­ного обучения.

Профильное обучение рассматривается нами как особый вид дифференциации и индивидуализа­ции обучения: форма организации учебной деятельности старшеклассников, при которой учитываются их интересы, склонности и способности, создаются усло­вия для максимального развития учащихся в соответствии с их познавательными и профессиональными намерениями.

Профильное обучение основывается на прочной базе основного общего образования. Речь идет не о подготовке к конкретной профессии или специальности, а о подготовке к деятельности, связанной с использованием знания пред­метной области. Это создает предпосылки для качественного овладения профес­сиональными знаниями и умениями.

Стратегия реализации профильного обучения предусматривает выделение уровней: общеобразовательного и профильного.

Общеобразовательный уровень обеспечивает формирование общей функциональной грамотности и культуры учащихся, их социализацию, однако каждо­му старшекласснику предоставляется возможность создания собственной образо­вательной траектории освоения учебных дисциплин.

Профильный уровень обеспечивает преемственность общеобразовательных программ и программ профильного образования, предполагает существенноё увеличение доли самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Сочетание дифференциации и индивидуализации обучения на старшей ступени следует рассматривать как главное условие преодоления перегрузки учащихся, возникающей в связи с решением задач углубления знаний в избранной области деятельности.

Вместе с тем, определение профилей обучения осуществляется не только на основе познавательных интересов учащихся, но и с учетом возможностей педагогического коллектива образовательного учреждения, структуры региональной образовательной системы, традиций и особенностей социокультурной среды.

Профильному обучению предшествует предпрофильное обучение, осуществляемое в основной школе. Его цель в определенном смысле противоположна цели профильного обучения - не удовлетворение запросов и развитие способностей личности в определенной области познавательной деятельности, а выявление интересов, проверка возможностей ученика на основе широкой палитры не больших курсов, охватывающих основные области знания, позволяющие составлять представление о характере профессионального труда людей на основе личного опыта.

Цели профильного обучения.

Главной целью профильного обучения является обеспечение обшедоступности для учащихся получения полноценного образования в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями, обеспечение профессиональной ориёнтации и самоопределения обучающихся, установление преемственности между общим и профессиональным образованием (источник Концепция эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего среднего образования, ИОСО РАО).

Реализация главной цели предусматривает решение задач:

• выявление на возможно более ранних ступенях обучения способно­стей учащихся к тем или иным видам деятельности и их развитие, а в случае не­обходимости - переориентацию школьника с одного профиля на другой;

• обеспечение реализации интересов, способностей и потребностей учащихся, возможности дальнейшего профессионального образования, гарантии трудоустройства в избранной сфере деятельности;

• развитие творческой самостоятельности, формирование системы представлений, ценностных ориентации, исследовательских умений и навыков, обеспечивающих выпускнику школы возможность жить, трудиться и продолжать профессиональное образование в качестве полноправного члена общества.

Предполагается, что профильное обучение должно:

• быть нацелено на развитие школьников, на формирование их профессиональных устремлений;

• иметь деятельностный, продуктивный характер;

• обеспечивать интеграцию образовательного процесса с реальной действительностью, с социумом;

• отличаться вариативностью;

• обеспечивать индивидуализацию и дифференциацию образования;

• быть ориентированным как на потребности личности, так и на потребности рынка труда;

•учитывать потребности регионов в специалистах определенных профессий.

Вышеизложенные концептуальные идеи позволяют определить главную цель образовательной программы МОУ СОШ № 2 – оптимальную организацию образовательного пространства для обеспечения доступности качественного образования учащихся с учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей, при сохранении здоровья.

Исходя из цели, педагогический коллектив разрабатывает следующие направления:

¨  Разработку варианта адаптивной модели школы:

-реализация модели общеобразовательной школы с профильными классами;

-обеспечение дифференциации и индивидуализации содержания образования на расширенном уровне.

¨  Апробацию на практике эффективных образовательных технологий, помогающим учащимся овладевать широким спектром способов полноценного усвоения знаний (организация учебного исследования, формирование устойчивых навыков умственного труда, приобретение практических навыков);

¨  Апробацию учебно-методического обеспечения профильного образования (учебных программ, пособий, материалов к различным спецкурсам);

¨  Разработка мониторинга процессов развития образовательного, здоровьесберегающего пространства школы.

МОДУЛЬ № 3:

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Миссия и цели школы:

Миссия школы – создавать благоприятные условия для развития учащихся с учетом различий их склонностей и способностей. Педагоги школы стремятся, с одной стороны, максимально учитывать в учебно-воспитательном процессе индивидуальные особенности учащихся, а с другой стороны, готовят их к продолжению образования с учетом социокультурных изменений среды, создать условия для развития учащихся с учетом их возможностей, познавательных интересов и склонностей. Образование, которое получают учащиеся школы, должно обеспечить их самореализацию сегодня и в будущем.

В основе миссии школы лежат две основных ценности: нравственность и профессионализм.

Нравственный человек - это человек, который осознает универсальные, общечеловеческие понятия добра и зла, внутренне принимает их и реализует в деятельности и поведении.

Профессионализм закладывается через фундаментальные знания, умения, компетентности учащихся, необходимые для успешного продвижения в карьере.

Цель школьного образования – формирование физически и нравственного здоровой личности, свободной, образованной, готовой к дальнейшему развитию, самосовершенствованию и самореализации. Особенность содержания образования – личностная и социально-гуманитарная направленность, которая реализуется на основе усиления воспитательного и развивающего потенциала и способствует становлению личности учащегося. При этом в содержании образования приоритетным остается компетентностный подход как степень способности человека к формированию самого себя.

Методы, формы и технологии школьного образования направлены на:

·  обеспечение вариативности и свободы выбора в учебном процессе;

·  формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

·  обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.

Тактические цели:

·  создать пакет нормативных документов, регламентируемых деятельность нового образовательного учреждения в соответствии с современным законодательством РФ;

·  сформировать коллектив высококлассных учителей, воспитателей, педагогов, способных на современном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания в соответствии с основными направлениями модернизации образования в РФ.

Стратегические цели школы:

·  обеспечить условия овладения каждым учащимся максимально возможным уровнем обученности и развития в соответствии с его потребностями и возможностями;

·  сформировать у учащихся социальную мобильность, научить адаптироваться к последующей ступени образования в условиях интенсивных изменений;

·  обеспечить зрелость профессионального самоопределения учащихся.

Модель выпускника МОУ СОШ № 2 р. п. Мокроус

Начальная школа	Основная школа	Средняя (полная) школа
1-4	5-9	10-11
Обучающие должны: ·  освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (то есть овладеть общеучебными умениями и навыками); ·  освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного плана( английский язык, информатика) на уровне, достаточном для продолжения образования в школе на следующей ступени обучения; ·  овладевать простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.	Обучающие должны: ·  освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; ·  изучить на повышенном уровне сложности учебные программы по отдельным предметам (элективные курсы) для определения профиля на III ступени обучения; ·  приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации; ·  овладеть основами компьютерной грамотности; ·  овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного); ·  знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.	Обучающие должны: ·  освоить все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; ·  освоить содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждении начального, среднего и высшего профессионального образования; ·  овладеть основами компьютерной грамотности, программирования, получить начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники; ·  знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей; ·  быть готовыми к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования; ·  уметь осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладать чувством социальной ответственности; ·  быть способными к жизненному самоопределению и самореализации, уметь быстро адаптироваться к различного рода изменениям; ·  вести здоровый образ жизни.

МОДУЛЬ № 4:

УЧЕБНЫЙ План

И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ.

Пояснительная записка

к образовательному (учебному) плану МОУ СОШ №2 р. п. Мокроус

на учебный год.

1.  Общие положения.

1.1 Образовательный план МОУ СОШ №2 р. п. Мокроус является нормативным документом, определяющим распределение учебного времени, отводимого на изучение различных предметов по инвариативной и вариативной части максимальный объем обязательной нагрузки учащихся, нормативы финансирования.

1.2. Образовательный план МОУ СОШ №2 р. п. Мокроус на учебный год разработан в преемственности с планом учебного года, с учетом федеральных базисных учебных планов для общеобразовательных учебных учреждений Российской Федерации, введенных приказом Министерства образования РФ от 09.02.98г.№ 000 и от 09.03.04г. № 000 и в соответствии с действующими санитарными правилами СанПиНом 2.4.2.1178-02.

1.3. Содержание и структура образовательного плана определяются требованиями регионального базисного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования и науки Саратовской области № 000 от 01.01.2001 года и приказом МО Саратовской области № 000 от 06.12.04г.), государственных образовательных стандартов, целями образовательного учреждения (согласно Уставу МОУ СОШ №2 р. п. Мокроус), а также задачами деятельности МОУ СОШ №2 на учебный год, сформулированном в Плане работы ОУ.

Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает реализацию требований федерального компонента государственного стандарта 2004 года (приказ № 000 от 09.03.04 Министерства образования и науки РФ).

Вариативная часть обеспечивает региональные особенности содержания образования (приказ Министерства образования Саратовской области № 000 от 06.12.04) и индивидуальные потребности обучающихся в соответствии с социальным заказом, целями ОУ (Устав школы), а также задачами школы на учебный год (план работы школы).

Внеурочная деятельность обучающихся используется по желанию учащихся на различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения – введение кружков, секций, подготовку к олимпиадам, консультации, индивидуально-групповых занятий и др.

1.4. Структура образовательного плана школы соответствует традиционному делению школы на три ступени: I ступень – 1-4 классы; II ступень – 5-9 классы; III ступень – 10-11 классы, поскольку образовательное учреждение реализует программы:

ü  начального общего образования;

ü  основного общего образования;

ü  среднего (полного) общего образования;

и содержит 3 раздела:

·  инвариантную часть - предметы федерального компонента;

·  вариативную часть – компонент регионального и образовательного учреждения,;

·  часть, отражающая внеучебную деятельность – осуществляемая во второй половине дня по следующим направлениям:

ü  спортивно-оздоровительное;

ü  художественно-эстетическо;

ü  научно-познавательное;

ü  военно-патриотическое;

ü  общественно-полезная;

ü  проектная деятельность.

1.5.  Учебная деятельность (содержание образования) регламентируется действующими федеральными и региональными документами (федеральный базисный учебный план и региональный учебный план).

1.6.  В учебном году ОУ продолжает работать в инновационном и экспериментальном режиме, осуществляет муниципальный эксперимент по ранней профилизацией учащихся 8-х классов, ведется предпрофильная подготовка и профильное обучение (приказ № 77/3 от 05.09.05 г. отдела образования Федоровского района, приказ № 17 от 21.02.05 г. отдела образования Федоровского района, приказ № 000 от 30.08.06 г. отдела образования Федоровского района).

1.7 . МОУ СОШ №2 в учебном году работает в следующем режиме:

- начальные 2-4-е классы обучаются по 6-дневной учебной неделе при продолжительности урока – 45 минут, 1-й класс обучается по 5-дневной учебной неделе при продолжительности урока - 35 минут;

- основная и старшая школа обучаются по 6-дневной учебной неделе при продолжительности урока – 45 минут.

Обязательная недельная нагрузка учащихся школы соответствует нормам, определенных СанПиНом 2.4.2.1178-02 и составляет по классам:

*1-й класс - 20 часов;

*2-4-е классы - 25 часов;

*5-е классы - 31 час;

*6-е классы - 32 часа;

*7-е классы - 34 часа;

*8-9-е классы - 35 часов;

*10-11-е классы - 36 часов.

2.  Образовательный план I ступени.

Продолжительность обучения-4 года.

2.1. Образовательный план начальной школы для 1-го, 2-го,3-го, 4-го классов разработан с учетом федерального базисного учебного плана 2004 года, регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Саратовской области

( приказ МО Саратовской области № 000 от 06.12.04г.), в соответствии с правилами и нормами СанПиНа 2.4.2.1178-02.

1-4-е классы обучаются по традиционной программе.

2.2.  Региональный курс «Основы здорового образа жизни» реализуется в

1-ом классе интегрировано с другими предметами, во 2-4-х классах – предлагается учащимся в качестве отдельного предмета (1час в неделю).

2.3. Часы вариативного блока использованы следующим образом:

2 класс: 1 час в неделю на введение предмета культурно-эстетического плана «Речь и культура общения» и 1 час в неделю на предмет «Физическая культура» в соответствии с приказом МОРФ «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ» /227/166/19, с целью формирования у школьников устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, развития физических и психических качеств, организации здорового образа жизни.

3класс: 1 час в неделю на введение предмета культурно-эстетического плана «Речь и культура общения» и 1 час в неделю на изучение предмета «Информатика в играх и задачах», с целью обеспечение всеобщей компьютерной грамотности в связи с преемственностью с учебным школьным планом учебного года.

4 класс: 1 час в неделю на введение предмета культурно-эстетического плана «Речь и культура общения» и 1 час в неделю на изучение предмета «Информатика в играх и задачах», с целью обеспечение всеобщей компьютерной грамотности в связи с преемственностью с учебным школьным планом учебного года.

2.4.  Внеурочная деятельность (внеаудиторная занятость) реализуется по трем направлениям и представлено в основном кружковой работой и проведением секций:

·  художественно-эстетическое: кружки –«Волшебная мастерская», «Сценическое искусство», «Танцевальный кружок»;

·  научно-познавательное: кружок «Компьютерная грамота»;

·  индивидуально-групповые (дополнительные) занятия.

3. Образовательный план II ступени.

Продолжительность обучения-5 лет.

3.1. Образовательный план школы для 5- 9-ых классов разработан с учетом федерального базисного учебного плана 2004 года, регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Саратовской области

( приказ МО Саратовской области № 000 от 06.12.04г.), в соответствии с правилами и нормами СанПиНа 2.4.2.1178-02.

В 9-ых классах осуществляется предпрофильная подготовка, в 8-х классах осуществляется ранняя профилизация.

3.2. Инвариативная часть образовательного плана соответствует требованиям, устанавливаемым региональным базисным учебным планом для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования.

3.3. Часы регионального компонента распределены следующим образом:

ü  в 5-9-х классах - 1 час в неделю на предмет «ОЗОЖ»;

ü  в 9-х классах – 1 час в неделю на предмет «ОБЖ»;

ü  в 5-9-х классах - 1 час в неделю на предмет «Экология».

Потребность в школьном курсе «ОЗОЖ» обусловлена ухудшением физического и психического здоровья детей и подростков. Учитывая сложность экологической ситуации в области, специфику региональных задач по уничтожению химического оружия, развитию нефтегазового комплекса, сохранению уникальной экосистемы рекомендуется продолжить экологическое образование и воспитание школьников.

3.4.  Часы компонента образовательного учреждения в 5-7-х классах распределяются следующим образом:

ü  в 5-ом классе -

1 час в неделю на введение нового предмета «Информатика и ИКТ»,

1 час в неделю на введения нового предмета «Наглядная геометрия»,

1 час в неделю учебного предмета «Литература» для организации изучения образовательного курса «Краеведение» в соответствии с приказом МО Саратовской области «О региональном компоненте базисного учебного плана ОУ» № 000 от 01.01.2001г.;

ü  в 6-ом классе-

1 час в неделю на предмет «Информатика и ИКТ»,

1 час в неделю учебного предмета «География» для организации изучения образовательного курса «Краеведение» в соответствии с приказом МО Саратовской области «О региональном компоненте базисного учебного плана ОУ» № 000 от 01.01.2001г, в связи с преемственностью с учебным школьным планом учебного года;

1 час в неделю на предмет «Наглядная геометрия» в связи с преемственностью с учебным школьным планом учебного года;

ü  в 7-ом классе-

1 час в неделю на предмет «Информатика и ИКТ»,

1 час в неделю на занятия психологической разгрузки,

1 час в неделю учебного предмета «Биология» для организации изучения образовательного курса «Краеведение» в соответствии с приказом МО Саратовской области «О региональном компоненте базисного учебного плана ОУ» № 000 от 01.01.2001г, в связи с преемственностью с учебным школьным планом учебного года.

Информатика - наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников. Освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в жизни.

Введение данного предмета в 5-х классах позволит реализовать непрерывный курс информатики. В 6-7-х классах в целях преемственности выделен 1 час в неделю из компонента ОУ для продолжения изучения предмета «Информатика и ИКТ».

Часы вариативного блока в 8-х классах распределяются следующим образом:

·  2 часа на дисциплины регионального компонента:

1 час в неделю на предмет «Основы здорового образа жизни»;

1 час в неделю на предмет «Экология»;

·  1 час на информационную работу с учащимися, их родителями.

·  1 час на образовательный курс «Мой выбор» в соответствии с приказом МО Саратовской области «О региональном компоненте базисного учебного плана ОУ» № 000 от 01.01.2001г.;

·  1 час на предметные элективные курсы предпрофильной подготовки в 8а классе и 0,9 часа – в 8б классе:

Предметные элективные курсы	8а класс	8б класс	Кем и когда утвержден
«Фразеологизмы как одно из средств выразительности»	0,3ч		Приказ ОО Федоровского района № 86/1 от 04.10.05г.
«Новогодняя геометрия»	0,2ч		Приказ МО Саратовской обл. № 000 от24.08.09г.
«Химия рядом с нами»	0,2ч	0,2ч	Приказ ОО Федоровского района № 86/1 от 04.10.05г.
«Познай свой край»	0,3ч		Приказ МО Саратовской обл. № 000от11.04.07г.
«Неформальный стиль общения»		0,2ч	Приказ ОО Федоровского района № 86/1 от 04.10.05г.
«Равновеликие и равносоставленные многоугольники»		0,2ч	Приказ МО Саратовской обл. № 000 от24.08.09г.
«Компьютерная анимация»		0,3ч	Приказ МО Саратовской обл. № 000 от24.08.09г.

3.5.  9-ый класс осуществляет предпрофильная подготовка.