Образовательная программа (стр. 2 )

Для 1-х классов 1. 9.00-9.35 2. 9.55-10.30 3. 10.40 – 11.15 4. 11.35 – 12.10

Для 2-11 классов 1. 9.00-9.45 2. 9.55-10.40 3. 11.00-11.45 4. 12.05-12.50 5. 13.00-130

Профильное обучение:

предпрофиль (8-9 класс)	профиль (10-11класс)
класс	профиль	кол-во	класс	профиль	кол-во
8а	социально-правовой	21	10а	социально-правовой	28
8б	социально-правовой	23	11а	социально-правовой	23
9а	социально-правовой	25	11б	социально-правовой	26
9 б	социально-правовой	26

Организация внеурочной деятельности при введении ФГОС в 1 классе:

Уроки	I четверть (3 урока по 35мин)	II четверть (4 урока по 35мин)	III и IV четверть (4 урока по 45мин)
1 урок	9.00 – 9.35	9.00 – 9.35	9.00 – 9.45
2 урок	9.50 – 10.25	9.50 – 10.25	9.55 – 10.40
3 урок	10.40 – 11.15	10.40 – 11.15	10.55 – 11.40
4 урок		11.35 – 12.10	11.55 – 12.40
динамическая пауза
Внеурочные занятия
1 занятие	14	14	13
2 занятие	14.50 – 15.25	14.50 – 15.25	14.50 – 15.35
ГПД	15.25– 16.30	15.25– 16.30	15.35 – 16.40

Гимназия «Юридическая» реализует общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную подготовку обучающихся по предметам социально-правового профилей. Гимназия создаёт необходимые условия для реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного качественного общего образования.

Нормативными документами, обеспечивающими реализацию образовательной программы гимназии, являются:

·  Закон РФ «Об образовании»

·  Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, 2004

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

·  Административный регламент предоставления муниципальных услуг в сфере образования

·  Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 01.01.2001 года № 000

·  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ Минобразования России от 01.01.2001 года № 000

С целью создания условий для качественного образования в гимназии используются следующие ключевые образовательные компетенции:

Образо ва-тельная область	Содержание образовательных компонентов
коммуникативная	предметная	социальная
Филология	1. Овладение всеми видами речевой деятельности (письменной, устной, культурой письменного общения). 2. Осознанное, правильное, выразительное чтение. 3. Формирование культуры разговорной и публичной речи. 4. В английском языке – развитие коммуникативных умений в 4-х видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении, письме	1. Освоение знания о языке и формирование практических умений в использовании теоретических знаний. 2. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи у учащихся. 3. Умение пользоваться различными словарями. 4. Овладение новыми языковыми средствами – фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими	1. Владение нормами русского речевого этикета в различных сферах общества. 2. Формирование культуры межнационального общения. 3. Приобщение учащихся к культуре стран изучаемого иностранного языка.
Математика	1. Формирование представлений о математике как универсальном языке науки и общества. 2. Развитие логического мышления. 3. Формирование приёмов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации и обобщения. 4. Выработка навыка общения через ИКТ в повседневной жизни.	1. Формирование у учащихся навыков устных и письменных вычислений. 2. Овладение системой математических знаний и умений, необходимых в практической деятельности для изучения смежных дисциплин и продолжения образования. 3. Расширение кругозора знаний по информатике. 4. Овладение умениями работы с различными видами информации с помощью компьютера и др. ИКТ.	1. Воспитание культуры личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса. 2. Применение средств ИКТ при дальнейшем освоении профессии
Обществознание	1. Формирование целостной картины мира, установление связи между природой и обществом. 2. Овладение методами исторического познания. 3. Формирование исторического мышления. 4. Овладение умениями и коммуникациями по обществознанию.	1. Освоение знаний об исторических событиях в их взаимосвязи и последовательности. 2. Освоение системы знаний по основам философии, социологии, политологии. 3. Ориентация в историческом времени.	1. Социализация учащихся. 2. Воспитание пат-риотизма и гражданской позиции. 3. Формирование ценностных ориентаций (культурных, религиозных, этно-национальных). 4. Воспитание толерантности.
Естество-знание	1. Овладение естественно-научными умениями. 2. Формирование экологической культуры. 3. Овладение приёмами чтения карт – как одного из языков международного общения и коммуникаций.	Усвоение знаний о живой и неживой природе, о многообразии явлений и объектов природы, о целостности и многообразии современного мира.	1. Воспитание пра-вильного отношения к своему здоровью и экологически обоснованного отношения человека к среде обитания.
Физкультура	1. Формирование культуры движений.	1. Развитие основных физических качеств и способностей.	1. Формирование умений для индивидуальных, групповых и командных занятий физич. культур. и спортом
Искусство	1. Формирование художественно-образного мышления и эмоционально-чувственного отношения к предметам, явлениям жизни и искусства. 2. Осознанное формирование культурной сферы.	1. Освоение знаний о стилях, направлениях и особенностях музыки, изобразительного искусства.	1. Воспитание и развитие художественного вкуса учащихся
Технология	1. Овладение практическими навыками по чтению технологической документации. 2. Развитие технологической культуры и мышления как одного из способов коммуникации.	1. Приобретение знаний о свойствах материалов, способах их обработки.	1. Приобретение навыков самообс-луживания, поведения в трудовом коллективе, безопасных приёмов в работе. 2. Применение политехнических и технологических знаний для будущей деятельности.

В соответствии с детализацией образовательных целей в гимназии выделены сквозные приоритетные содержательные линии:

- образовательные стандарты;

- гуманитарное образование;

- правовое образование;

- развитие творческой деятельности;

- здоровьесбережение.

Эти линии реализуются в целостной содержательной среде гимназии, созданной путём интеграции учебной, воспитательной, досуговой деятельности учащихся. Предметные, надпредметные, дополнительные компоненты содержания сливаются с содержанием событийного календарного ряда и всем жизнеукладом гимназии. Поэтому образовательная программа не ограничивается перечислением учебных предметов, описанием учебного плана, а включает в себя структурные единицы дополнительного образования, детскую инициативную социальную практику, всю гимназическую ценностную атмосферу. Таким образом, обеспечивается единство всех компонентов содержания – знаниевого, деятельностного, ценностного через все источники и носители рассматриваемого содержания.

Линия "Образовательные стандарты" реализуется, прежде всего, через учебный план гимназии, разработанный на основе Базисного учебного плана, примерных учебных планов профильных образовательных учреждений, рекомендованных МО Ростовской области.

Федеральный компонент реализуется в через инвариантную часть Базисного учебного плана. Обеспечивая повышенный уровень основного общего образования, учебный план гимназии предполагает усиление базового ядра учебных предметов за счёт вариативной части базового и профильного уровней, компонента гимназии.

Учитывая возможность затруднений возникающих у гимназистов в образовательном процессе, каждый учитель проводит еженедельные предметные консультации для обучающихся.

Используются возможности внеурочной работы по учебным дисциплинам: предметные недели и декады, экскурсии в музеи, на предприятия, туристические поездки, участие гимназистов в научном обществе, дополнительные учебные занятия. Постоянно действующие предметные олимпиады дают свои результаты возрастающим количеством гимназистов-призёров и победителей в городе и области.

Сложившаяся система защиты исследовательских и проектных работ, рефератов на итоговой аттестации позволяет совершенствовать систему работы по превышению стандартов и воспитывать творчество обучающихся.

Линия "Гуманитарное образование" основана на гуманитарных предметах Базисного учебного плана и предполагает превышение стандарта. Эти предметы являются основными в становлении культуры личности.

Ведущее место в этом цикле предметов отведено русскому языку, в силу той роли, которую он играет в жизни нашего общества, в становлении и развитии ребёнка. С помощью языка он познаёт себя и формируется как личность. Главная концепция предмета - обучение свободной речевой деятельности - является необходимым условием для существования всего образовательно-воспитательного процесса в гимназии. Гражданская, идейно-нравственная позиции и приобщение учащихся к художественной литературе происходит на уроках предмета "Литература" и способствует совершенствованию культуры речи и языковой компетенции.

Предмет МХК, преподаваемый в 8-9 классах, приобщает учащихся к ценностям мировой художественной культуры, к истории цивилизаций, развивая духовный мир каждого обучающегося. "Обществознание" содействует социализации личности гимназистов. Курс "Право", изучаемый с 5 по 11 классы, является основным профильным курсом гимназии.

Повышению жизнеспособности учащихся, развитию экономически значимых качеств, способствует преподавание экономики вклассах.

В соответствии с базисным планом представлено преподавание истории с 5 по 11 класс, являющийся вертикалью гуманитарных дисциплин, стержнем, обеспечивающим необходимый гуманитарный и исторический аспекты. Усвоение основных норм, правил и требований, лежащих в основе общения и деятельности людей, призваны обеспечивать спецкурсы и дополнительное образование.

Гуманитарная направленность представлена в образовательном пространстве гимназии целостной развитой системой межпредметных связей, охватывающей все учебные предметы и распространяющейся на всю жизнедеятельность гимназии. Включение в содержание всех учебных предметов, в том числе и естественнонаучных, гуманистических идеалов и ценностей, понимания науки как части культуры, социальных и философских аспектов науки, истории науки, диалоговых и информационно-коммуникативных технологий и её влияния на развитие человечества направлено на преодоление технократической направленности содержания образования.

Развитие культурной инфраструктуры гимназии основано на гуманистическом подходе к воспитанию и развитию учащихся. Досуговые мероприятия: дискотеки, клуб поэзии, танцевальная, музыкальная, театральная студии, спортивно-оздоровительные секции настольного тенниса и спортивных игр, концерты - раскрыты для осуществления личностных потребностей и устремлений каждого обучающегося.

На изучение гуманитарных проблем ориентированы исследовательские программы учащихся в Научном Обществе Гимназистов, где индивидуальная работа учителей с учащимися более всего отражает гуманно-личностный подход в развитии обучающихся.

Блок дополнительного образования является целостной частью гуманистического направления работы гимназии. Дополнительные образовательные услуги, выходящие за рамки основных образовательных программ и государственных стандартов, оказываются в соответствии с запросами гимназистов и их родителей. Различные варианты спецкурсов и кружков гуманитарной направленности предлагаются для гимназистов: спецкурсы "Практикум по русской словесности», «Мой выбор», «Риторика», «Я – толерантная личность», «Основы исследовательской деятельности».

Линия "Правовое образование" реализуется через введение в учебный план предмета: "Право" с 5 по 11 классы.

Профилизация образования предполагает: повышенный уровень изучения профильных учебных предметов за счёт вариативной части учебного плана

5-8 классы: Право (2 часа),

9 класс: Право (2 часа), летняя юридическая практика;

10 класс: Право (2 часа), экономика (2 часа), обществознание (3 часа), основы потребительских знаний (1час), летняя юридическая практика.

11 класс: Право (2 часа), экономика (2 часа), основы профессиональной деятельности юриста (1 час).

Летняя юридическая практика проходит в Волгодонском городском суде, Службе судебных приставов, ОППН ОВД, Администрации г. Волгодонска, Службе участковых инспекторов, Уголовном розыске, Ассоциации потребителей г. Волгодонска и т. п.

Межпредметное интегрирование профильного предмета право является основным в методическом поиске педагогического коллектива для снижения учебной нагрузки гимназистов. Интегрирование создает целостную мировоззренческую систему и служит гражданско-правовому становлению подростков через все учебные предметы.

Методы обучения в гимназии, как в профильной школе, направлены на усвоение не столько знаний, сколько способов деятельности: самостоятельное изучение дополнительной учебной литературы, всех источников информации; обзорные и установочные лекции; лабораторные и лабораторно-практические работы; семинары, собеседования, дискуссии, деловые игры, творческие встречи, проектные, исследовательские, творческие работы.

На уроках всех предметов главными линиями проходят - уважение прав детей, прав человека, уважение закона, государственных символов:

§  Литература:

правовая тематика в произведениях русской литературы;

§  Русский язык:

тексты, работа с понятийным словарём, правописание понятий и терминов;

§  Математика:

развитие логического мышления, задачи с использованием правовой тематики;

§  История:

история развития государства и права на примере истории разных стран и истории России, знакомство с историческими правовыми документами;

§  Обществознание:

формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры; воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, приверженности к демократическим ценностям; умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и в типичных жизненных ситуациях,

§  Химия:

темы и уроки, связанные с экологическим, аграрным правом, деятельностью арбитражного суда; правовая ответственность за нарушение химической безопасности, право человека на безопасную окружающую среду;

§  Физика:

ответственность человека за окружающую среду; патентное право, изобретения, открытия; общий уровень развития человека и его правовое поведение;

§  География:

деятельность арбитражного суда (экономические споры), экологическое, аграрное право, международное право;

§  Биология:

человек, его особенности как вида, право на благоприятную окружающую среду, психическое здоровье и т. д.;

§  Иностранные языки:

понятийный словарь, тексты; правовая тематика в изучаемых темах;

§  ОБЖ:

правила поведения в ситуациях криминогенного характера; уголовная ответственность несовершеннолетних; законы и другие НПА РФ по обеспечению безопасности; права и ответственность военнослужащих;

§  Физкультура:

"в здоровом теле - здоровый дух", психологическое здоровье как основа поведения;

§  Дополнительное образование:

риторика, стилистика, «Я толерантная личность» - умение правильно, грамотно строить свою речь, общаться; оформлять и вести деловую документацию;

§  Внеурочная работа:

-  исследовательская работа учащихся в рамках существующих секций НОГ, кружковая работа;

-  конференции: а) гимназические; б) городские; в) областные и общероссийские; г) международные;

-  Организация жизни гимназии по канонам права. Ученическое самоуправление как практика: Совет Старшеклассников, гимназический Парламент, Научное Общество Гимназистов, гимназическая юридическая консультация учащихся;

-  Организация и проведение встреч с работниками различных учреждений, организаций и ведомств города, связанных с юриспруденцией и управлением.

-  прямая связь с воспитательной деятельностью в гимназии. Стимулирование интереса учащихся: конкурсы, номинации, КВН, концерты, ежегодные награждения самых талантливых учащихся, отличников и активистов.

Линия "Развитие творческой деятельности" реализуется, прежде всего, через использование технологий развивающего деятельного обучения, где главными формирующими факторами личности являются освоенные компетенции и умение учиться.