Анализ работы методического объединения классных руководителей
за 2010 – 2011 учебный год
Работа классного руководителя – целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего ОУ, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учётом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом и ситуации в классе.
При составлении анализа работы классных руководителей, основой явились самоанализы работы классных руководителей в форме творческого отчета, посещение мероприятий, классных часов, наблюдение, анкетирование учащихся, собеседования с классными руководителями и учащимися, проверка планов воспитательной работы. В основном, у большинства классных руководителей, планы воспитательной работы присутствуют. Самыми лучшими планами, без замечаний были планы классных руководителей начальной школы: , , В планах работы этих классных руководителей четко сформулированы цели, задачи работы, планы построены на основе анализа воспитательной работы за предыдущий год и данных мониторинга, дана исчерпывающая информация о детях, грамотно прописана воспитательная работа по всем направлениям. Хотелось бы отметить, что планы воспитательной работы классных руководителей 7, 9, 10 и 11 классов также были выстроены грамотно, с небольшими замечаниями.
Методическое объединение классных руководителей состоит из 13 классных руководителей, заместителя директора по воспитательной работе.
Целью работы МО классных руководителей на 2010 – 2011 учебный год стало создание условий для творческой работы в обеспечении единой воспитательной среды развитие и формирование личности, практического решения проблем межпредметных связей, выработки единых воспитательных требований к изучению близких и смежных разделов, тем, используемой терминологии воспитательных областей.
Для реализации этой цели выделены следующие задачи:
· повысить теоретический, научно-методический уровень профессиональной подготовки классных руководителей по вопросам педагогики, психологии, теории и практики воспитательной работы;
· сформировать единые принципиальные подходы к воспитанию и социализации личности ученика;
· изучать, апробировать и анализировать эффективность современных воспитательных технологий;
· знакомить классных руководителей с новыми методами и формами организации воспитательного процесса в классе;
· координировать деятельность классных руководителей в организации воспитательной работы в классных коллективах.
Было проведёно 5 заседаний методического объединения, целью которых выступило оказание методической помощи классным руководителям в формировании воспитательной системы класса, научить моделированию системы, выявить основные проблемы в работе классных руководителей, наметить пути их решения. Обсуждались вопросы организации работы над формированием у учащихся гражданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры, инициативности и самостоятельности, толерантности, как активизировать работу по организации ученического самоуправления. Анализируя деятельность классных руководителей можно сделать вывод, что работа по созданию классных коллективов ведётся целенаправленно. Классные руководители ведут серьёзную кропотливую работу по всем направлениям деятельности, индивидуально работают с детьми, требующими особого педагогического внимания, практически все они вовлечены во внеклассную деятельность. Классные руководители организовывали и проводили много интересных и познавательных классных часов, мероприятий. Проводили целенаправленную систематическую работу с родителями учащихся, родительским комитетом. На заседаниях методического объединения выступали классные руководители , , которые поделились с классными руководителями опытом работы с классом. Надо отметить, что воспитательная система класса прописана не всеми классными руководителями. В основном, классные руководители ограничиваются планами воспитательной работы. Поэтому, считаю, что основной задачей работы классных руководителей является создание всеми классными руководителями воспитательных систем работы в классах. Они должны соответствовать всем нормативным требованиям, строиться на анализе и диагностике, с учётом запросов всех участников педагогического процесса, в том числе детей и родителей.
В этом году классные руководители проводили планомерную работу по сплочению классного коллектива, расширению интересов детей и выявлению их потенциальных возможностей. В течение года проводился конкурс «Самый классный классный», «Ученик года», «Учитель года». В итоге лучшим классным руководителем признана , учителем года стала ., а учениками года стали сразу 5 учащихся, по двое из каждой ступени обучения. Начальные классы – Макаркина Ольга (4 класс), среднее звено – Грищенко Леонид (7 класс), Поленок Александр – (6 класс); старшее звено – Макаров Андрей (10 класс), Макарова Наталья (11 класс). Это дало участникам – классным руководителям и учащимся неоценимый опыт, шанс проявить свои творческие способности. Однако, по-прежнему, не всегда и не все классные руководители принимали активное участие во всех общешкольных делах, акциях, праздниках.
Работа классного руководителя невозможна без изучения личности ученика. Фиксирование его стремления к саморазвитию, самовоспитанию также является частью деятельности классного руководителя. В этом году классные руководители провели диагностику уровня воспитанности. Средний уровень воспитанности по школе получился чуть выше среднего. Анализируя уровень диагностики, выделились проблемные стороны – низкий уровень по параметрам: бережливое отношение к общественным ценностям, дисциплинированность, внешний вид. При планировании работы на следующий год следует это учесть.
В школе предоставлены широкие возможности каждому ученику, целенаправленно влияющие на формирование и развитие личности. Праздники, фестивали, конкурсы, увлекательные викторины и диспуты – всё многообразие форм внеурочной деятельности в нашей школе трудно перечислить. Из года в год проводятся традиционные праздники, которые каждый раз наполняются новым содержанием и новыми идеями. В школьных кружках и секциях занято 58% учащихся с 5 по 11 классы. По-прежнему, остаётся проблема занятости остальных учащихся. С этими учащимися и их родителями предстоит целенаправленная работа. Надо помочь найти им дело по душе из множества предоставляемых видов деятельности, вовремя заметить особые задатки каждого ученика и всячески способствовать их развитию, не оставив без внимания их направленности на ценностные ориентиры. Наша задача — вовлечь каждого ребёнка во внеурочную внеклассную деятельность в сфере дополнительного образования, вводить инновационные технологии воспитательной работы.
Цель деятельности МО классных руководителей на учебный год:
Создание условий для творческой работы в обеспечении единой воспитательной среды развитие и формирование личности, практического решения проблем межпредметных связей, выработки единых воспитательных требований к изучению близких и смежных разделов, тем, используемой терминологии воспитательных областей.
Задачи:
· повысить теоретический, научно-методический уровень профессиональной подготовки классных руководителей по вопросам педагогики, психологии, теории и практики воспитательной работы;
· сформировать единые принципиальные подходы к воспитанию и социализации личности ученика;
· изучать, апробировать и анализировать эффективность современных воспитательных технологий;
· знакомить классных руководителей с новыми методами и формами организации воспитательного процесса в классе;
· координировать деятельность классных руководителей в организации воспитательной работы в классных коллективах.
АНАЛИТИКО - ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Проведены тесты:
1-11-е классы «Уровень развития классных коллективов», «Оценка воспитанности учащихся во внешнеповеденческом аспекте».
1-4-е классы «Уровень дружбы и сплоченности классного коллектива», «Состояние взаимопомощи».
5-6-е классы «Уровень включенности учащихся во внеурочную деятельность», «Характер межличностных отношений».
7-8-е классы «Уровень деловых качеств членов коллектива».
9-10-е классы «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью», «Мое жизненное кредо и перспективные цели».
11-й класс «Мнение выпускников о работе педагогического коллектива в вопросе их профессионального самоопределения», «Уходя из школы, я хочу сказать...».
Анализ и изучение развития классных коллективов показал, что деятельность большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач и перспектив, уровень развития общественного мнения соответствует возрастным особенностям ребят, большинство которых приходят к правильному решению вопросов, справедливые и разумные требования предъявляются и принимаются большинством учащихся, большинство учащихся посещают кружки и секции, большинство умеют распределить между собой работу, стремятся к общению в свободное время.
Но вместе с тем есть слабые места и проблемы:
1. Не все учащиеся активно включены в жизнедеятельность ученического коллектива, не у всех находится дело по интересу.
2. Вызывают тревогу коллективы 6, 8 классов, где слабо проявляются признаки развития коллектива.
3. Слабое самоуправление, нет стабильного большого актива
в 10 классе
4. Эпизодические связи классных коллективов друг с другом.
5. Доброжелательные отношения между учащимися в классе не всегда выражаются в действенной помощи друг другу.
6. В поведении части коллектива наблюдаются факты невоспитанности и бестактности, межличностные отношения не всегда отличаются доброжелательностью и взаимопомощью (5, 8, 9, 10 кл.)
Самооценка воспитанности учащихся во внешнеповеденческом аспекте (каждого ученика оценивали актив класса, классный руководитель и представители родительского комитета) - удовлетворительная. Радует тот факт, что оценки ниже 3,2 (8, 10, 9, 5 кл.) нет. Высокие результаты в ученических коллективах 1, 2, 3, 4, 6 , 7, 11 классов.
Методика «Наши отношения» выявляет степень удовлетворенности учащимися 1-5-х классов различными сторонами жизни коллектива. Результаты свидетельствуют, что конфликтными эти классы назвать нельзя, но бывают ссоры; нет ссор, класс дружный и сплоченный -1-4. Учащиеся 5-8-х классов дают высокую оценку мероприятиям, проводимым в классе и школе, большинству находится дело по душе. У них благоприятные отношения между одноклассниками (самая низкая оценка у 5 класса - 3,4), между классом и классным руководителем (кроме 5 - 3,1) и достаточно высокий рейтинг оценок отношения к школе - от 4,2 до 4,9 (кроме 8 - 3,1). Причина - введение стандарта школьной одежды.
Но вместе с тем, организаторами дел в основном являются актив класса и классный руководитель, невысок процент учащихся - организаторов дел (чаще участники и зрители).
Уровень деловых качеств классных коллективов 6-8-х классов - ответственности, организованности, сплоченности, коллективизма, контактности, открытости, информированности - оценен очень самокритично, половина или простое большинство проявляют эти качества, достаточно высок уровень контактности, открытости и информированности детей. И опять коллектив 8 класса несколько выпадает из этого ряда оценок (4 позиции оценено на «2» - простое меньшинство является ответственным, организованным, сплоченным и информированным).
Уровень удовлетворенности учащимися жизнедеятельностью в школе и классе среди учащихся 9-х и 11-х классов достаточно высокий. Предметом анализа выпускников 9-11-х классов стали ценностный мир личности, их социально-нравственные качества и мнение выпускников о работе педагогического коллектива в помощь их профессиональному самоопределению. Рейтинг результатов достаточно высок: прослеживается картина позитивного социального развития наших выпускников (социальная ориентация, моральные предпочтения, доброжелательность, благодарность школе (учителю, сверстникам)). Требует особого анализа результат опроса выпускников о работе педагогического коллектива по их профессиональному самоопределению.
ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ
В течение учебного года контролировались следующие аспекты воспитательной деятельности:
■ Планирование работы классных руководителей.
■ Организация досуга учащихся во внеурочное время, посещение ими кружков, клубов, секций.
■ Работа по профилактике случаев безнравственного поведения учащихся, совершения ими правонарушений и преступлений.
■ Подготовка и проведение классных часов и внеклассных воспитательных мероприятий, особенно молодыми педагогами.
■ Педагогическая поддержка детской инициативы и самодеятельности, работа органов ученического самоуправления.
■ Соблюдение, сохранение и развитие традиций школьной жизни.
■ Взаимодействие педагогов и родителей учащихся.
■ Использование индивидуального и дифференцированного подходов в воспитании учащихся.
■ Состояние эмоционально-психологических и деловых отношений в общешкольном и классных коллективах.
■ Организация летнего труда и отдыха.
■ Обеспечение готовности выпускников к жизненному и профессиональному самоопределению.
■ Качество, режим работы и наполняемость детских объединений, заполнение документации по дополнительному образованию.
Результаты были представлены:
■ На совещаниях при директоре.
■ Оперативных совещаниях педагогического коллектива.
■ Методических объединениях классных руководителей.
■ Семинарских занятиях.
■ Педагогических советах.
Объектом контроля были результаты воспитательного процесса.
В качестве главных критериев и показателей результатов воспитательной деятельности были:
■ Воспитанность детей, их нравственная развитость.
■ Сформированность жизненно важных ценностей.
■ Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью школы.
Использовались методы: наблюдение, изучение и анализ педагогической документации, беседы, диагностика (опросники, тесты, анкеты).
Проведены мероприятия:
Сентябрь: Планирование работы воспитательной деятельности; расписание занятий, режим работы и наполняемости детских объединений ДО; организация работы с учащимися «группы риска: формирование банка данных проблемных учащихся; организация дежурств по школе ученических коллективов х классов.
Октябрь: Анализ планов воспитательной работы классных руководителей 1—11-классов; посещение воспитательных мероприятий молодых и вновь назначенных классных руководителей; посещение и анализ занятий вновь назначенных педагогов дополнительного образования; проверка документации педагогов дополнительного об разования; выполнение плана осенних каникул.
Ноябрь: Выполнение плана осенних каникул; распределение общественных поручений в 1-11-х классах; посещение внеурочных занятий вновь назначенных классных руководителей классов; занятость детей группы риска в программах внеурочной деятельности, посещение занятий педагогов дополнительного образования.
Декабрь: Уровень развития ученического самоуправления (8-11-е кл.); посещение классных часов и внеклассных мероприятий,; работа классных родительских комитетов по оказанию помощи в подготовке новогодних праздников и проведению каникул (1-7-е кл.); система работы классных руководителей по формированию межличностных взаимоотношений.
Январь: Заполнение документации педагогами дополнительного образования, посещение занятий детских объединений; выполнение плана зимних каникул; работа школьной библиотеки по расширению круга читателей.
Февраль: Работа классных руководителей по соблюдению режимных моментов школы (обувь, форма одежды и т. п.); состояние профориентационной работы в 9-х классах, предварительное трудоустройство выпускников 9-х и 11-х классов; эстетика оформления воспитательного процесса в классе (уголок, технические средства, наглядные материалы и др.); посещение занятий педагогов дополнительного образования.
Март: Посещение занятий педагогов дополнительного образования; организация летнего отдыха учащихся группы риска и из многодетных семей; состояние воспитательной работы в объединениях дополнительного образования.
Апрель: Комплектование выездного спортивного лагеря; анализ работы классных руководителей по программе индивидуальной поддержки учащихся состояние работы по посещению театров, музеев;
Май: Творческие отчеты объединений ДО; Статистические отчеты классных руководителей. Распределение классного руководства на новый учебный год; готовность к летней трудовой практике; прием документации руководителей детских объединений; подготовка праздника Последнего звонка. Итоговый праздник года – отчетный концерт.
Результаты года:
«Ученик года»-
начальные классы – Макаркина Ольга (4 класс),
среднее звено – Поленок Александр (6 класс), Грищенко Леонид (6 класс);
старшее звено – Макаров Андрей (10 класс), Макарова Наталья (11 класс).
«Учитель года» -
«Самый классный классный»-
«Семья года» - семья Макаркиных
«Самый спортивный класс» - 8 класс
«Лучший администратор» -
«Лучший педагог дополнительного образования» -
Ключевые проблемы учебного года:
1. Наблюдался ряд негативных тенденций: появление большого числа курящих.
2. Около 14 % выпускников школы, как показал опрос, считают, что школа (учителя, классные руководители, педагоги дополнительного образования) не помогает в осуществлении жизненных планов, нет в школе и условий, позволяющих найти свое призвание, развить свои способности.
Вывод. Наш педагогический коллектив уделяет много внимания развитию и образованию учащихся, но значительно меньше внимания уделяется формированию у них навыков, необходимых для социальной адаптации, для того, чтобы найти свое место в жизни, быть счастливым. Кроме того, наша система дополнительного образования мало ориентирована на учащихся младшего школьного возраста.
Шаги к решению данных проблем:
· Разработать и внедрить в 2011/12 учебном году тематическую программу «Твое здоровье - в твоих руках», включив в ее помощь родителей-медиков, соответствующие службы района, психологическую службу школы.
· На методическом объединении классных руководителей изучить индивидуальную программу работы с детьми «группы риска» по методике кандидата педагогических наук .
· Взять под особый контроль проведение классными руководителями личностно-ориентированной воспитательной работы по нравственному воспитанию учащихся.
· Создать на базе методического объединения классных руководителей рекомендации по этой теме.
Провести:
- педсовет по теме «Формирование у учащихся жизненно важных навыков. Как помочь школьнику в их приобретении»;
- сбор республиканцев «Имидж школьника»
Совет профилактики МБОУ Шалоболинская СОШ № 18
Председатель Совета – , зам. директора по ВР
Секретарь – , социальный педагог
Члены Совета:
- глава администрации Шалоболинского Сельского Совета.
- фельдшер Шалоболинского ФАПа.
- председатель родительского комитета.
А. - президент республики мальчишек и девчонок.
- ученик 11 класса.
– педагог-психолог
- преподаватель ОБЖ.
- инспектор ОПДН
Совет профилактики занимался следующей деятельностью:
■ Изучали и анализировали состояние правонарушений и преступности среди учащихся, состояние воспитательной и профилактической работы, направленной на их предупреждение.
■ Выявляли родителей, не выполняющих своих обязанностей по воспитанию детей, вызывали на заседания совета профилактики.
■ Вовлекали подростков, склонных к правонарушениям, в спортивные секции, в кружки.
■ Организовывали индивидуальное шефство над подростками из группы риска.
■ Осуществляли профилактическую работу с неблагополучными семьями. В необходимых случаях ставили вопрос о привлечении таких родителей к установленной законом ответственности перед соответствующими государственными и общественными организациями.
■ Заслушивали на своих заседаниях отчеты о работе по предупреждению правонарушений среди учащихся, о выполнении рекомендаций и требований Совета профилактики.
■ Заслушивали доклады классных руководителей о состоянии работы по укреплению дисциплины и профилактике правонарушений.
■ Вносили проблемные вопросы на обсуждение педсовета и для принятия решений руководством школы.
■ Оказывали помощь классным руководителям, в проведении индивидуальной воспитательной работы.
■ Организовывали обучение общественного актива современным формам и методам работы по предупреждению правонарушений.
Совет профилактики рассматривал вопросы, отнесенные к его компетенции, на своих заседаниях, которые проходили не реже одного раза в месяц (кроме экстренных случаев).Протокол заседания вел один из членов совета профилактики.
При разборе персональных дел вместе с учащимся приглашали классного руководителя и родителей учащегося.
Свою работу Совет профилактики осуществлял в тесном контакте с правоохранительными органами, общественными организациями, проводящими воспитательную работу с детьми.
В целях предупреждения противоправного поведения и безнадзорности среди учащихся разработаны и реализованы:
■ Программа воспитательной работы по профилактике правонарушений.
■ Использованы программы по правовому воспитанию и здоровому образу жизни: программа воспитательной работы с проблемными детьми в классных коллективах 6, 7, 8, 9 классов, программа индивидуальной поддержки учащихся; разработаны темы классных часов «За здоровый образ жизни».
■ Подобраны и регулярно демонстрировались в школьном видеозале видеолекции и фильмы по профилактике правонарушений, СПИДа, наркомании и токсикомании.
■ Один раз в месяц проводились тренинги психологической службой школы по профилактике вредных привычек.
■ В школе разработана Конституция, сформированы общественные объединения правовой направленности.
■ Анализ состояния правопорядка доводился до сведения коллектива на оперативных совещаниях педагогического коллектива, административных совещаниях при директоре 1 раз в неделю, педагогических советах.
■ Имеется информационный стенд для подростков и родителей (адреса, инструкции, рекомендации) по вопросам предупреждения безнадзорности, правонарушений, наркомании.
■ Проводимая работа фиксировалась в картотеке учащихся, состоящих на школьном учете, в дневниках классных руководителей и протоколах заседаний Совета по профилактике противоправного поведения. Формы и методы работы психолога и социального педагога с учащимися «группы риска» отражались в журналах реабилитационной службы.
■ 7 учащихся «группы риска» (100%) заняты в клубах, кружках, секциях. Спортивный зал работал с максимальной нагрузкой во вторую половину дня (с 14.30 до 21.00). В дни каникул система дополнительного образования работает по утвержденному директором школы расписанию.
Анализ работы социального педагога учебный год.
Все учащиеся школы начали учебный год 1 сентября. В рамках акции «Помоги пойти учиться» оказана посильная помощь всем нуждающимся семьям. На начало учебного года 97 учащимся было предоставлено бесплатное питание в школьной столовой.
На учете в 1 ученица, прибывшая из Рощинской школы Баранова Кристина, а внутришкольном 9 учащихся и 8 семей. За детьми, состоящими на внутришкольном учете, велось ежедневное наблюдение и проводились беседы. Все дети, которые на внутришкольном учете, вовлечены в объединения дополнительного образования. Еженедельно докладывала директору школы о посещении занятий учащимися школы, согласно журналу учета посещаемости, а также действия классных руководителей и социального педагога по возвращению ребенка в школу. Был составлен социальный паспорт школы и классов в отдельности. А так же статистический анализ социальных паспортов прошлого и нынешнего года. Изучение и контроль комфортности в школе учащихся коррекционного класса. Ежемесячно проводились беседы с детьми обучающихся по программе VIII вида, 60 беседы.. 52 беседы проведено с детьми девиантного поведения. Заседания Совета профилактики проходили по мере необходимости. За учебный год было проведено 12 советов профилактики. Был организован медицинский осмотр учащихся школы, составлена карта здоровья. Посетили семьи опекаемых детей, Сидачеву Алену, Зайцеву Марину, Медведева Сергея, Кулеву Людмилу и Арискину Анжелу. Были составлены акты обследования жилищных условий.
Отслеживалась ситуация в асоциальных семьях, которые стоят на внутришкольном учете, а так же семьи СОП. Регулярно посещали эти семьи для обследования социально бытовых условий. Неоднократно проводились беседы с родителями, приглашали их посетить школу, по присутствовать на уроках, классных и школьных мероприятиях. Временами был положительный результат.
В ноябре была поставлена Кулева Людмила на учете в причинение телесных повреждений учителю. Все допросы проходили в присутствии социального педагога или классного руководителя. С девочкой регулярно проводились беседы всеми специалистами школы (классный руководитель, психолог, соцпедагог, директор, заместитель директора по учебной работе). Проводились не однократные беседы с классным руководителем, психологом и социальным педагогом на тему «Личная жизнь. Границы разумного».
В конце учебного года были поставлены еще 2 учеников Кулева Оксана за кражу денег у классного руководителя и Манагашев Виктор за то, что залезли в дом в д. Курганчики. С этими детьми и их семьями сразу же началась работа совместно с ОПДН.
А также проводились месячники по профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, употребление ПАВ несовершеннолетними.
В апреле был проведен мониторинг по правам несовершеннолетних. Учащиеся ответили на ряд вопросов, из которых были сделаны следующие выводы: дети не различают наказание и насилие, не знают, что есть службы помимо школы, куда можно обратиться, где тебя выслушают и помогут. Сделав вывод из результатов, и оформили стенд с информацией о телефоне доверия, проводились классные часы посвященные «Что такое насилие и как его отличить от наказания». В конце года провели повторный мониторинг, результаты которого были намного лучше.
На начало учебного года состоящих на учете в одна ученица, которая прибыла из Рощинской школы. На протяжении всего учебного года с ней велись беседы как классным руководителем, так и специалистами школы (педагогом-психологом, социальным педагогом). За учебный год никаких замечаний и прериканий со стороны девочки не было. Классный руководитель ходатайствовал о снятии ее с учете в ОВД.
С сентября 2010 года Кулева Людмила надоедала преподавателям звонками и смс-сообщениями, преследовала их во время перемен и после учебное время. Неоднократно с ней велись беседы классным руководителем, а также специалистами школы (директором, заместителем по учебной работе, заместителем по воспитательной работе, педагогом-психологом, социальным педагогом).вызывали ее на совет профилактики, но результатов положительных не было. В ноябре она столкнула с лестницы преподавателя истории, после чего ее поставили на учет в ОВД. Со стороны школы и опекуна Романенко приложены все силы для урегулирования конфликта между Людмилой и преподавателем. Возможно после окончания школы она уедет поступать в учебное заведение и там будет вести себя по другому.
Семья Манагашевых состояла в СОП, но по каким то причинам их сняли с учета. Но не смотря на это мы проводили с ним беседы, посещали семью, для выяснения обстановки. Мать у Вити нигде не работает, часто приезжает в Шалоболино к семье Левановых, а Виктора там не очень любят. Поэтому он часто вечером уходит в д. Курганчики и ночует один. В доме мало дров, еды нет, часто приходит в гости к семье Есиповых и просит чтобы его накормили. Мальчик очень замкнут и редко просит помощи.
Семья Кулевых состоит на учете в базе данных СОП. За этой семьей ведется наблюдение. Несколько раз посещали семью, но нас не пускали даже за порог калитки, так что как обстоят дела в доме сложно представить. В начале мая дети пришли к Барановой Альбине Алексеевне с просьбой забрать их из дома. Мы созвонились с инспектором ОПДН, главой администрации, директором школы и решили их поместить в центр «Доверия». Но по каким то причинам глава администрации отказался увести детей и после беседы с матерью девочек дал ей последний шанс. Девочки ведут себя в школе спокойно, замечаний нет.
Причины увеличения учащихся состоящих на учете в потому что много проводится мероприятий касаемо этой темы, а на деле мы ничем помочь не можем. Там где мы хотим что-то сделать нам не позволяют наши возможности.
20.06.2011г.
Соцпедагог:
Анализ работы Шалоболинской СОШ №18 по дополнительному образованию за учебный год.
Важнейшей составляющей воспитательной системы школы являются объединения дополнительного образования. Они способствуют развитию творчества, воспитанию учащихся в духе созидания. Здесь есть широкая возможность выявить и развить способности и таланты каждого ребенка.
Программа школы в системе дополнительного образования ориентирована на свободный выбор и освоение обучающимися дополнительных образовательных программ.
Цель дополнительного образования – развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в динамичном обществе, приобщение к здоровому образу жизни. Администрация школы в начале года старалась организовать условия для удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей. Стремились к органичному сочетанию видов организации досуга с различными формами образовательной деятельности, что как следствие сокращает пространство дивиантного поведения, решая проблему занятости детей.
В работе над реализацией программы опирались на приоритетные принципы:
1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.
2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.
4. Единство обучения, воспитания и развития.
5. Практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Объединения дополнительного образования созданы от организаций:
Управления образования и Центра здорового образа жизни.
Программа ДО школы включала в себя следующие направления:
Физкультурно-спортивное - «Русская лапта» (9 часов в неделю, ), ФСК «Чемпион» - ОФП (6 часов в неделю, )
Художественно-эстетическое - Вокальная группа «Звездочки» (1 час в неделю, ), вокальная группа «Росинка» (1 час в неделю, ), «Искусство танца»( 1 час в неделю, ДелерайковаК. Н.),
Научно – технологическое – «Мой друг – компьютер», (1 час в неделю, ), «Растения и интерьер» (1 час в неделю, ), «Проектно-исследовательская деятельность учащихся» (1 час в неделю, )
Руководители объединений ориентируются на индивидуальные особенности учащихся. За основу берутся типовые программы, но изменяются средства, методики, способы и формы реализации целей и задач.
В школе создана структура, занимающаяся сбором, обработкой, анализом информации о ребенке. Расписание занятий позволяет, чтобы каждый ребенок смог посещать 3-4 объединения ДО. Школа в тесном контакте работает с руководителями кружков при сельских Домах культуры сел Шалоболино, Курганчики и Ильинка. В них занимаются 17% наших школьников.
Решая задачи укрепления здоровья детей, школа развивает спортивно-оздоровительную работу. Ребята получили возможность заниматься различными видами спорта, причем в секции принимаются все желающие, и работа в них нацелена не столько на спортивные достижения, сколько на оздоровление воспитанников. Материальная база школы позволяет заниматься спортом с 14 до 21 часа. В спортивном зале имеются тренажеры, снаряды, сетки, мячи, биты, и многое другое оборудование. В школьных рекреациях стоят два теннисных стола.
Дополнительное образование детей школы тесно связано с внеурочной деятельностью. Творческие возможности детей широко использовались в подготовке внеклассных и общешкольных мероприятий, демонстрациях личных достижений. Хорошей доброй традиций стали месячники отчета объединений ДО. (Концерты, выставки, научные работы, спортивные соревнования). Участники объединений стали участниками социальных проектов, ассамблей и фестивалей: «Концерт для ветеранов», «Недели добра», «Школа добра», «Мы вместе», районный фестиваль детско-молодежной моды и т. д.
С работой объединений родители учащихся знакомятся на традиционных Днях открытых дверей, творческих концертах, отчетах на родительских собраниях. На итоговом празднике года наши воспитанники показали свои таланты и перед учителями и родителями. И здесь же был назван по итогам года победитель общешкольного конкурса «Лучший педагог дополнительного образования». Им стала
В следующем году для успешной работы системы дополнительного образования необходимо продолжить работу по созданию тесного сотрудничества с классными руководителями. Организовать педагогам методическую помощь в составлении программ и тематического планирования. Необходимо постараться, как и в этом году добиться активной посещаемости учащимися объединений ДО, ведь это лучшая профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Расширять пути интеграции базового и дополнительного образования и культурное пространство школы.
Цель и задачи воспитательной работы
на 2011 – 2012 учебный год
МБОУ Шалоболинской средней общеобразовательной школы № 18
Цель: формирование полноценной психически и физически здоровой личности, способной строить жизнь, достойную человека.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, общения, традиции, всю общешкольную среду через выполнение следующих задач:
· изучение личности ребёнка, принятие его и оказание ему поддержки;
· изучение и воспитание ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности;
· приобщение ребёнка к здоровому образу жизни;
· организация работы по профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся;
· воспитание у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности;
· обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и в школе;
· максимальное (в данных условиях) развитие детей, их познавательных интересов творческих способностей, общеучебных умений, навыков самопознания и самообразования, способствующих дальнейшему развитию личности;
· формирование гуманистического мировоззрения, ответственности перед собой и обществом, будущими поколениями, за результатами своей деятельности в социальной, природной и культурной среде;
· вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
· проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися;
· создание условий для участия семей в воспитательном процессе школы.
Основным назначением воспитательной работы школы является формирование личности, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, стать достойным человеком XXI века, дать возможность и создать условия для индивидуального выбора образа жизни, научить её делать выбор и находить способы его реализации. Но и то и другое должно совершаться в контексте лучших традиций Шалоболинской средней школы.
Реализация этих целей и задач предполагает:
1. Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей.
2. Возрождение системы семейного воспитания и включение семьи в воспитательную систему школы.
3. Последовательную ориентацию на культуросообразность воспитания, призванную обеспечить формирование духовного мира человека.
4. Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности.
5. Обеспечение социально - педагогической защиты детей, формирование чувства самоценности и психологического комфорта.
6. Совершенствование системы с одарёнными детьми и молодёжью.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
