4. Организационно-педагогические условия:
· Режим рабочей недели:
В начальной школе режим 6-дневной учебной недели. В 1-м классе – режим
5-дневной учебной недели.
Нагрузка учащихся в неделю не превышает 20-22 часов при продолжительности урока 45 минут, количество уроков не более 5-ти в день.
· Наполняемость – 25 человек.
· Организация учебной и внеурочной деятельности:
- культурно-массовые мероприятия, направленные на поддержание традиций гимназии
- кружковые занятия, ориентированные на удовлетворение интересов и склонностей учащихся;
- развивающие занятия.
- работает разновозрастная группа продленного дня.
- Для восстановления трудоспособности в течение дня установлены перемены между уроками, при максимальном использовании подвижных игр.
1 перемена 5 минут
2 перемена 20 минут (горячий завтрак)
3 перемена 20 минут
4 перемена 15 минут.
- В школе созданы условия для удовлетворения биологических потребностей детей в движении:
- физкультминутки на уроках;
- подвижные игры на переменах;
- спортивные часы на переменах;
- уроки физкультуры;
- спортивные секции по вольной борьбе, «Веселые старты»;
- Дни здоровья.
· Организационно-педагогические условия раскрываются также посредством деятельности “службы сопровождения”, сопутствующей всему образовательному процессу, а именно психологическое и социальное “сопровождение”.
Социальное “сопровождение” осуществляется социальным педагогом. Центром приложения его профессиональных знаний и умений является, как правило, проблемная ситуация, когда ослаблены социальные связи, дисгармоничны некоторые социальные процессы в семье. Профессиональная деятельность социального педагога разделяется на 2 направления и протекает, во-первых, в виде социальной защиты детей (сирот, инвалидов и т. д.), во-вторых, в виде социальной помощи, которая рассматривается как психологическая поддержка ребенка в трудной ситуации, активное содействие в преодоление проблемы.
Психологическое «сопровождение» осуществляется психологом. Работа психологической службы направлена на помощь в адаптации к обучению, формирование положительной мотивации, изучение и развитие индивидуально-личностных особенностей учащихся, индивидуальное консультирование учащихся и их родителей.
Эффективность сопровождения может быть достигнута только в единстве следующих функций:
· диагностики;
· информации (о ребенке, о природе проблемы);
· консультации;
· первичной помощи в решении проблем;
· защиты прав ребенка в сфере образования и других сферах общественной жизни.
Диагностика включает в себя:
· социальную диагностику (1 раз в год) с целью социально-педагогической поддержки учащихся:
а) состав семьи
б) материальное положение семьи
в) наличие условий для домашней работы
· медицинскую диагностику (1 раз в год):
а) показатели физического здоровья;
· психологическую диагностику:
а) индивидуально-личностные особенности
б) особенности познавательной и эмоциональной сфер
в) поведенческие особенности
г) эмоциональная комфортность условий обучения и адаптация к учебному процессу (социометрия «структура класса»)
д) диагностика тревожности.
е) выявление уровня развития коммуникативных умений.
ж) выявление причин неадекватного поведения (виды психологической
защиты
· педагогическую диагностику:
а) соответствие ЗУНов требованиям государственного стандарта;
б) диагностика сформированности общеучебных умений и навыков;
в) диагностика изучения мотивации учения школьников;
г) анализ педагогических затруднений педагога.
д) общая культура учащихся
5. Структура учебного плана
Учебный план базовой образовательной программы первой ступени основной школы составлен на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Саха (Якутия).
Все предметы Федерального компонента учебного плана изучаются в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Реализуются государственные учебные программы, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки Российской Федерации. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура.
Реализация содержательных линий образования регионального (национально-регионального) компонента начального общего образования осуществляется посредством преподавания якутского языка как государственного и культуры народов Якутии, а также в той или иной форме в каждом предмете федерального компонента государственного образовательного стандарта и компонента образовательного учреждения.
Основными задачами регионального (национально-регионального) компонента на ступени начального общего образования являются:
· формирование ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
· воспитание долга, ответственности в учебной и семейно-бытовой деятельности, общении с разными людьми;
· создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, приобретения навыков сотрудничества в разных видах деятельности;
· выработка желания и умения учиться, готовности к образованию и самообразованию в основном звене школы;
· создание условий для индивидуализации процесса обучения в случаях опережающего развития или отставания.
Развитие младших школьников обеспечивается приобретением ими опыта организованной учебной деятельности, которая позволяет продолжить развитие индивидуальности ребенка по основным образовательным линиям регионального (национально-регионального) компонента начального общего образования Республики Саха (Якутия): культура здоровья, художественная, социально-правовая, информационная, экологическая культуры.
Реализация гимназического компонента образовательного стандарта.
Основными задачами гимназического компонента на ступени начального общего образования являются:
· Развитие основных характеристик творческого мышления: продуктивности, гибкости, оригинальности, способности к разработке идей.
· Развитие элементарных исследовательских умений:
- постановка исследовательских вопросов;
- выдвижение гипотез;
- поиск необходимой информации;
- умение пользоваться различными источниками информации;
- представление информации в различных формах;
- составление плана самостоятельной поисковой работы
· Развитие умений работать совместно с другими людьми: работать в малых группах, общаться с другими людьми, принимать точку зрения другого человека.
· Формирование положительной «Я-концепции» и понимания ценности и уникальности другого человека.
Успешное решение поставленных задач обеспечивается:
- введением курсов «Развитие познавательных способностей», «Теория решения изобретательских задач»; «Введение в историю», «Шаги в науку», «Основы ИКТ», «Арктическое регионоведение».
6. Педагогические технологии
Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе, ориентированы на развитие:
- общей культуры личности;
- самостоятельности, креативности мышления;
- логического мышления;
- коммуникативной культуры.
Используемые технологии – работа в группе, проектная технология, игровая технология, модульная технология, компьютерные технологии, ролевые игры, технология укрупнения.
7. Ожидаемый результат
У выпускника начальной школы должны быть сформированы:
1. Готовность к продолжению образования:
· знания по всем предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования;
· развитие основных характеристик творческого мышления: продуктивности, гибкости, оригинальности, способности к разработке идей;
· развитие элементарных исследовательских умений:
- постановка исследовательских вопросов;
- выдвижение гипотез;
- поиск необходимой информации;
- умение пользоваться различными источниками информации;
- представление информации в различных формах;
- составление плана самостоятельной поисковой работы;
· развитие умений работать совместно с другими людьми: работать в малых группах, общаться с другими людьми, принимать точку зрения другого человека;
· устойчивый познавательный интерес и положительная эмоциональная наполненность обучения;
· оценка своих результатов и способностей, понимание права на ошибку.
2. Готовность сохранить физическое и психическое здоровье:
· знание и выполнение элементарных правил личной гигиены;
· умение различать опасные и безопасные ситуации и выбирать правильную стратегию поведения в опасной ситуации на улице и в общественных местах;
· желание заниматься физкультурой, играми, вести подвижный образ жизни, быть физически развитым;
· соблюдать режим дня;
· знание и соблюдение основных правил рационального питания;
· способность понимать влияние вредных привычек на здоровье.
3. Навыки вербального общения:
· наличие достаточного словарного запаса для выражения того, что видит, слышит, чувствует в межличностном общении;
· наличие эмоционально-волевой регуляции в разговоре и поведении;
· осознание ценности открытого общения, понимание важности грамотного и корректного общения для достижения успеха в любой сфере деятельности;
· эмпатия и толерантность к учителям и сверстникам.
8.Формы аттестации
- Формы контроля (контрольные работы по предметам, самостоятельные, проверочные работы, устные ответы на уроках, тестирование; зачеты; собеседования;
- учебные достижения учащихся (творческие работы, олимпиадные работы);
- формы контроля сформированности общеучебных умений (метапредметные олимпиады, конкурсы «Русский медвежонок-языкознание для всех», «Кенгуру –математика для всех», интегрированные контрольные работы, участие в проектной деятельности); участие в проектной деятельности;
- переводные контрольные работы по русскому языку и математике;
- оценка личностного роста учащихся (портфолио достижений).
9. Возможные варианты выбора образовательных программ
- базовая образовательная программа (5-7) рекомендуется при затруднениях в освоении расширенной образовательной программы 1 ступени обучения решением педсовета и согласию родителей учащихся;
- расширенная образовательная программа (5-7) рекомендуется при успешном овладении расширенной образовательной программы 1 ступени обучения (высоком уровне элементарной грамотности), высокой познавательной активности; всестороннего анализа личностных достижений учащихся и по желанию родителей.
Содержание гимназического образования
на ступени основного (общего) образования
(5-9 классы)
Количество учащихся – 168
Имеют 1 и 2 группу здоровья – 98%
1. Целевое назначение.
В данных классах реализуется программы основного общего образования, в том числе обеспечивающие дополнительную (расширенную) подготовку учащихся по предметам по выбору учащегося и по программам дополнительного образования. Учебные программы направлены на решение следующих задач:
1. Формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
2. Приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания.
3. Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории.
4. Освоение содержания основных форм научного познания окружающего мира через различные учебные дисциплины.
5. Воспитание чувства сопричастности к малой родине в контексте российской истории и современного социально-экономического развития.
6. Развитие исследовательских умений, обеспечивающих возможность осуществления самостоятельных проектов и исследований по самостоятельно поставленным проблемам:
- планирование собственной исследовательской деятельности по решению интересующей проблемы;
- подготовка аналитического обзора по теме;
- составление тезисов;
- устные и письменные формы представления результатов самостоятельной исследовательской работы.
2. Характеристика учащихся, которым адресована программа.
1. Возраст: 10 – 15 лет.
2. Уровень готовности к усвоению программы: освоение расширенной ОП начальной школы; успешное овладение базовой образовательной программой начального обучения (при наличии устойчивой положительной мотивации к учению).
3. Состояние здоровья: 1 – 2 группы здоровья; для детей, имеющих 3-4 группу здоровья, предусмотрено индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение.
4. Технология комплектования классов: классы комплектуются на основе
уже имеющихся.
5. Процедура выбора программы:
- проведение психологического мониторинга, позволяющего определить психологические особенности и качества личности;
- педагогическая диагностика уровня образованности ученика;
- проведение психологических консилиумов для определения основания для выбора данного маршрута;
- анализ состояния здоровья учащихся;
- собрание для учащихся и родителей.
3. Продолжительность обучения: 3 года.
4. Организационно - педагогические условия:
· Режим рабочей недели: 6-дневная учебная неделя.
Нагрузка учащихся в неделю не превышает нормативов санитарно-гигиенических норм при продолжительности урока 45 минут, количество уроков не более 6-ти в день.
· Наполняемость – 25 человек.
· Деление классов на группы в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении.
· Возможность выбора учащимися 8- 9 классов уровня изучения отдельных предметов.
· Организация учебной и внеурочной деятельности:
- культурно-массовые мероприятия, направленные на поддержание традиций гимназии;
- кружковые занятия и клубная деятельность, ориентированные на удовлетворение интересов и склонностей учащихся;
- элективные курсы, спецкурсы по выбору учащихся;
- спортивные секции;
- исследовательская и проектная деятельность.
- Для восстановления трудоспособности в течение дня установлены перемены между уроками:
1 перемена 5 минут
2 перемена 20 минут
3 перемена 20 минут (горячий завтрак)
4 перемена 15 минут
5 перемен 10 минут
· Организационно-педагогические условия раскрываются также посредством деятельности “службы сопровождения”, сопутствующей всему образовательному процессу, а именно психологическое и социальное “сопровождение”.
Социальное “сопровождение” осуществляется социальным педагогом. Центром приложения его профессиональных знаний и умений является, как правило, проблемная ситуация, когда ослаблены социальные связи, дисгармоничны некоторые социальные процессы в семье. Профессиональная деятельность социального педагога разделяется на 2 направления и протекает, во-первых, в виде социальной защиты детей (сирот, инвалидов и т. д.), во-вторых, в виде социальной помощи, которая рассматривается как психологическая поддержка ребенка в трудной ситуации, активное содействие в преодоление проблемы.
Психологическое «сопровождение» осуществляется психологом. Работа психологической службы направлена на помощь в адаптации к обучению, формирование положительной мотивации, изучение и развитие индивидуально-личностных особенностей учащихся, индивидуальное консультирование учащихся и их родителей, оказание профориентационной помощи.
Эффективность сопровождения может быть достигнута только в единстве следующих функций:
· диагностики;
· информации (о ребенке, о природе проблемы);
· консультации;
· первичной помощи в решении проблем;
· защиты прав ребенка в сфере образования и других сферах общественной жизни.
Диагностика включает в себя:
· социальную диагностику (1 раз в год) с целью социально-педагогической поддержки учащихся:
а) состав семьи
б) материальное положение семьи
в) наличие условий для домашней работы
· медицинскую диагностику (1 раз в год):
а) показатели физического здоровья;
· психологическую диагностику:
а) индивидуально-личностные особенности;
б) особенности познавательной, волевой и эмоциональной сфер;
в) поведенческие и коммуникативные особенности;
г) эмоциональная комфортность условий обучения;
д) диагностика тревожности;
е) выявление причин неадекватного поведения (виды психологической
защиты;
ж) профориентационная диагностика;
· педагогическую диагностику:
а) предметные и личностные достижения;
б) затруднения в образовательных областях;
в) общая культура учащихся;
г) организаторская деятельность.
5. Структура учебного плана
Учебный план базовой образовательной программы второй ступени основной школы составлен на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Саха (Якутия). Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки учащихся при шестидневной неделе и состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.
Все предметы Федерального компонента учебного плана изучаются в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Основу базовой образовательной программы для 5 – 9-х классов составляют типовые учебные программы, утвержденные МО РФ, а также региональные учебные программы, скорректированные учебные программы.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и информационно-коммуникационные технологии, история, обществознание, география, природоведение, физика, химия, биология, искусство (изобразительное искусство и музыка), технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.
Учебные предметы федерального компонента в 8 – 9 классах представлены на двух уровнях – базовом и углубленном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.
Углубленный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
Реализация содержательных линий образования регионального (национально-регионального) компонента начального общего образования осуществляется посредством преподавания якутского языка как государственного и культуры народов Якутии, а также в той или иной форме в каждом предмете федерального компонента государственного образовательного стандарта и компонента образовательного учреждения.
Главной функцией стандарта на основной ступени является формирование личности, способной к самореализации и самоопределению на основе полученных знаний и навыков, готовой брать на себя ответственность за свои решения и поступки во всех сферах повседневной деятельности.
Основными задачами регионального (национально-регионального) компонента ГОСа на ступени основного общего образования являются:
· освоение содержания основных форм научного познания окружающего мира через различные учебные дисциплины;
· формирование навыков самостоятельного и осознанного включения в разнообразную деятельность по образованию и самообразованию на основе требований, предъявляемых учителями, родителями, сверстниками;
· создание условий для возможности осознанного выбора содержания образования, организации познавательной деятельности в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона;
· воспитание чувства сопричастности к малой родине в контексте российской истории и современного социально-экономического развития;
· включение в позитивную созидательную деятельность, оказывающую влияние на социокультурное развитие региона.
Реализация гимназического компонента государственного стандарта
Основными задачами гимназического компонента в основной школе являются:
· Формирование целостной картины мира – понимание сложности мира в его взаимосвязанности и единстве, наряду с постижением его красоты и места в нем человека.
· Развитие сложных мыслительных процессов, решение проблем.
· Развитие исследовательских умений, обеспечивающих подготовку к проведению самостоятельных исследований:
- анализ информации;
- различные способы обработки данных;
- планирование исследовательской работы и проектной деятельности;
- применение различных способов и методик изучения одного и того же явления;
- представление работы в виде статьи, реферата, исследовательского проекта.
· Развитие умений сотрудничать с другими людьми: решать проблемы в малых группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию.
· Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории.
Данные задачи являются преемственными по отношению к задачам, которые ставились на начальной ступени. Решение обеспечивается через:
- введение в учебный план предметов:психология (5-9 классы); граждановедение (5 класс), русская национальная культура (5-7 класс), мировая художественная культура (8-9 класс), «За страницами учебника русского языка» (5-7 классы), «ТРИЗ» (5-6 класс);
- организацию образовательного процесса на основе индивидуальных учебных планов (8-9 классы): учащиеся выбирают уровни изучения предметов и курсы по выбору согласно своим способностям и интересам;
- спецкурсы: «Исследовательская работа» (7-9 класс), «Учимся работать с книгой» (5-7 класс), «Психология общения» (8-9 класс), «Право» (9 класс), «Основы предпринимательской деятельности» (9 класс), «Арктическое регионоведение» (5-9 классы);
- организацию исследовательской и проектной деятельности.
6. Педагогические технологии
Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе, ориентированы на развитие:
- общей культуры личности;
- самостоятельности, креативности мышления;
- логического мышления;
- коммуникативной культуры.
Используемые технологии – работа в группе, работе в паре, коллективный способ обучения, проектная технология, модульная технология, компьютерные технологии, ролевые игры, мастерские, технология критического мышления, самоконтроль.
7. Ожидаемый результат
У выпускников, получивших основное общее образование, должны быть сформированы:
1. Готовность к продолжению общего среднего образования.
Выпускник:
· освоил на уровне требований государственного образовательного стандарта учебный материал по всем предметам учебного плана гимназии;
· изучил на повышенном уровне сложности учебные программы по предметам в соответствии с учебным планом;
· овладел исследовательскими умениями, обеспечивающими подготовку к проведению самостоятельных исследований:
- организация доступа информации;
- различные способы обработки данных;
- планирование исследовательской работы и проектной деятельности;
- применение различных способов и методик изучения одного и того же явления;
- представление работы в виде статьи, реферата, исследовательского проекта.
· умеет сотрудничать с другими людьми: решать проблемы в малых группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию;
· владеет системой общеучебных умений и навыков (обобщение, сравнение, систематизация, классификация, анализ, синтез, выделение главного), функциональной грамотностью;
· имеет интерес к знаниям в определенной предметной сфере, умеет находить нестандартные, творческие способы решения учебных задач в данной области;
· умеет ставить перед собой реальные цели, проявлять настойчивость, трудолюбие в их достижении;
2. Ответственность за свое физическое и психическое здоровье.
Выпускник:
· знает свои индивидуальные анатомо-физиологические и психические половозрастные особенности и умеет пользоваться гигиеническими навыками и физкультурно-оздоровительными упражнениями, поддерживающими и укрепляющими здоровье;
· знает возможные источники угрозы физическому и психическому здоровью, осознает необходимость и имеет желание вести здоровый образ жизни;
· способен противостоять вредным привычкам, владеет навыками саморегуляции.
3. Навыки эффективного межличностного общения.
Выпускник:
· знает правила поведения в обществе (этика и этикет);
· знаком с правилами и приемами ненасильственного разрешения конфликтов;
· стремится проявить позитивное начало и дружелюбие в отношении к людям;
· обладает навыками эффективного вербального и невербального общения;
· знает различные виды и стратегии общения, понимает важность общения для любого вида деятельности;
· умеет понимать и принимать другого человека, обладает эмпатией, толерантностью;
· обладает эмоционально-волевой регуляцией, ориентирован на социально значимые ценности;
· способен принять решение в ситуации выбора.
8.Формы аттестации учащихся:
а) формы контроля:
· устные ответы на уроках;
· сообщения, доклады;
· самостоятельные, проверочные работы, контрольные работы;
· творческие работы, защита проектов;
· тестирование;
· итоговые зачеты;
· переводные экзамены: обязательные экзамены по русскому языку и математике;
· метапредметные олимпиады;
· интеллектуальные марафоны;
· конкурсы «Медвежонок – языкознание для всех», «Кенгуру – математика для всех»;
· итоговая аттестация в 9-м классе («малый» ЕГЭ, традиционные экзамены)
· б) учебные достижения учащихся и формы их учета:
б) учебные достижения: успехи в текущей успеваемости, участие в предметных декадах и неделях, творческие работы; участие в проектной деятельности;
в)формы учета достижений:
- анализ внеучебной активности учащихся (анкетирование, наблюдения, беседы);
- психологическая диагностика образовательной и воспитательной среды развития учащихся (тесты, анкетирование, наблюдения, беседы);
- оценка личностного роста учение (портфолио достижений).
9. Возможные варианты выбора образовательных программ.
§ Углубленная образовательная программа (8-9 кл), рекомендуется при успешном овладении расширенной образовательной программой 5-7 классов.
§ Базовая образовательная программа (8-9 кл), рекомендуется при освоении расширенной образовательной программы 5-7 классов.
§ Углубленная образовательная программа (10 – 11 кл.) рекомендуется при:
а) успешном освоении базовой образовательной программы 2-ой ступени
обучения – 8, 9 кл. (высоком уровне функциональной грамотности);
б) успешном прохождении итоговой аттестации по окончании 9-го класса;
§ Базовая образовательная программа (10 – 11 класс), рекомендуется при овладении углубленной образовательной программы (8-9 класс)
Содержание гимназического образования
на ступени среднего (полного) общего образования
Количество учащихся – 56
Имеют 1 и 2 группу здоровья – 95%.
1. Целевое назначение:
На данной ступени реализуются программы среднего (полного) общего образования в тои числе обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку по предметам по выбору учащегося и программы дополнительного образования. Учебные программы образовательной программы в старшей школе направлены на решение следующих задач:
1. Формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе.
2. Дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями.
3. Обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
4. Подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после школы, исходя из сложившихся культурно-исторических, экономико-географических, экологических и геополитических особенностей региона.
5. Формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края на основе умелого владения способами самоорганизации своей жизнедеятельности.
6. Обеспечение дальнейшего процесса активного самопознания, умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения на основе принятия нравственных ценностей культуры региона и страны в целом.
7. Развитие системного мышления и целостного миропонимания.
8. Развитие исследовательских умений, обеспечивающих возможность осуществления самостоятельных проектов и исследований по самостоятельно поставленным проблемам.
9. Формирование положительной «Я-концепции» и понимания ценности и уникальности другого человека.
2. Характеристика учащихся, которым адресована программа.
1. Возраст: 15 – 18 лет
2. Уровень готовности к освоению программы:
- успешное освоение базовой образовательной программы;
- успешное освоение углубленной ОП.
3. Процедура выбора программы:
- проведение психологического мониторинга, позволяющего определить психологические особенности и качества личности;
- педагогическая диагностика уровня образованности ученика;
- проведение психологических консилиумов для определения основания для выбора данного маршрута;
- анализ состояния здоровья учащихся;
- собрание для учащихся и родителей.
3. Продолжительность обучения 2 года.
4. Организационно - педагогические условия:
· Режим рабочей недели: 6-дневная учебная неделя.
Нагрузка учащихся в неделю не превышает нормативов санитарно-гигиенических норм при продолжительности урока 45 минут, количество уроков не более 6-ти в день.
· Наполняемость – 25 человек.
· Деление классов на группы в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении.
· Формирование учащимся индивидуального учебного плана (выбор уровня изучения отдельных предметов).
· Организация учебной и внеурочной деятельности:
- культурно-массовые мероприятия, направленные на поддержание традиций гимназии;
- элективные курсы и спецкурсы, ориентированные на удовлетворение интересов и склонностей учащихся;
- работа консультативных пунктов, в том числе и для разновозрастных групп;
-спортивные секции;
- исследовательская и проектная деятельность.
- Для восстановления трудоспособности в течение дня установлены перемены между уроками:
1 перемена 5 минут
2 перемена 20 минут
3 перемена 20 минут (горячий завтрак)
4 перемена 15 минут
5 перемен 10 минут
· Организационно-педагогические условия раскрываются также посредством деятельности “службы сопровождения”, сопутствующей всему образовательному процессу, а именно психологическое и социальное “сопровождение”.
Социальное “сопровождение” осуществляется социальным педагогом. Центром приложения его профессиональных знаний и умений является, как правило, проблемная ситуация, когда ослаблены социальные связи, дисгармоничны некоторые социальные процессы в семье. Профессиональная деятельность социального педагога разделяется на 2 направления и протекает, во-первых, в виде социальной защиты детей (сирот, инвалидов и т. д.), во-вторых, в виде социальной помощи, которая рассматривается как психологическая поддержка ребенка в трудной ситуации, активное содействие в преодоление проблемы.
Психологическое «сопровождение» осуществляется психологом. Работа психологической службы направлена на помощь в адаптации к обучению, формирование положительной мотивации, изучение и развитие индивидуально-личностных особенностей учащихся, индивидуальное консультирование учащихся и их родителей, оказание профориентационной помощи.
Эффективность сопровождения может быть достигнута только в единстве следующих функций:
· диагностики;
· информации (о ребенке, о природе проблемы);
· консультации;
· первичной помощи в решении проблем;
· защиты прав ребенка в сфере образования и других сферах общественной жизни.
Диагностика включает в себя:
· социальную диагностику (1 раз в год) с целью социально-педагогической поддержки учащихся:
а) состав семьи
б) материальное положение семьи
в) наличие условий для домашней работы
· медицинскую диагностику (1 раз в год):
а) показатели физического здоровья;
· психологическую диагностику:
а) индивидуально-личностные особенности;
б) особенности познавательной, волевой и эмоциональной сфер;
в) поведенческие и коммуникативные особенности;
г) эмоциональная комфортность условий обучения;
д)профориентационная диагностика
е)помощь в профессиональном самоопределении
· педагогическую диагностику:
а) предметные и личностные достижения;
б) затруднения в образовательных областях;
в) общая культура учащихся;
г) организаторская деятельность.
5. Структура учебного плана
Учебный план базовой образовательной программы третьей ступени среднего общего образования составлен на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Саха (Якутия). Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки учащихся при шестидневной неделе и состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.
Все предметы Федерального компонента учебного плана изучаются в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Реализуются государственные учебные программы базового и углубленного уровня, рекомендованные или допущенные Министерством образования Российской Федерации.
Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования установлен по следующим учебным предметам: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание, география, биология, физика, химия, технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
