Воспитание есть одна из важнейших миссий любого образовательного учреждения. Современная государственная политика в области образования, запросы развивающейся правовой системы России и состояние мирового сообщества направлены сейчас на то, чтобы подрастающее поколение отвечало требованиям времени ни только знаниями, профессиональной грамотностью и интеллектом, но и, может быть, более важно, своими моральными, нравственными и общечеловеческими качествами.

В соответствии с философией гимназии сформулированы принципы ее воспитательной деятельности:

- принцип толерантности в широком значении этого слова, т. е. не только терпимое отношение к людям (детям) разных национальностей но и позитивное отношение детей, родителей, учителей и окружающих к людям иной веры, политических взглядов, социальных слоев, субкультур;

- принцип свободы выбора, подразумевающий разнообразие сфер реализации и развития способностей ребенка;

- принцип уважения прав личности всех участников образовательного процесса;

- принцип природосообразности развития ребенка.

Ученик в воспитательной системе гимназии является и объектом и субъектом воспитания, что определяет рост личности в процессе воспитания, а следовательно, повышает эффективность данного процесса.

Воспитательная системы гимназии строится на основе психолого-педагогической диагностики личности ребенка, его потребности в самореализации и саморазвитии; изучении социального запроса родителей; образовательной политики государства; достижениях современной педагогики и психологии и исходя из возможностей гимназии.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Отличительными особенностями воспитательной системы гимназии являются:

-научно-исследовательская деятельность учащихся, направленная на развитие исследовательской культуры, культуры интеллектуального труда;

- развитие у учащихся поликультурного мышления через традиции гимназии.

Основной целью воспитательной работы гимназии является личностное развитие школьников.

Оно определяется:

- развитием интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационной сторон личности гимназиста;

- повышением уровнем воспитанности

- уровня познавательных интересов и потребностей учащихся;

- степенью развития творческих способностей ребенка;

-способностью и потребностью в саморазвитии, самореализации и самоопределении.

Решение этих задач осуществляется по нескольким направлениям через систему внеурочной работы, систему дополнительного образования, взаимодействие гимназии с различными учреждениями города:

1. Учение. Развитие навыков научно - исследовательской труда:

    разработана и реализуется подпрограмма «Интеллект»; создано научное общество гимназистов; ежегодно проводятся научно-исследовательские конференции гимназистов «За интеллектом – будущее» ( 5-11 классы); «Шаги в науку» (1-4 классы); ежегодно в гимназии проводится декада наук; ежегодно проводятся гимназический смотр знаний и интеллектуальные марафоны; ежегодно проходят предметные недели и предметные и метапредметные олимпиады; ежегодно ученики принимают участие в международных конкурсах «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Кенгуру – математика для всех».

2.Поддержание и приумножение гимназических традиций:

    праздник «Здравствуй, школа!»; За честь гимназии; День рождения гимназии; вечер встреч с выпускниками; День открытых дверей; фестиваль «Поют и танцуют дети Севера»; День Знаний; День здоровья Спортивные соревнования между командами учителей и учеников.

3.Работа с семьями обучающихся:

    психолого-медико-педагогический консилиум; родительский лекторий; совместные праздники, классные часы и проекты («Мама, папа, я – спортивная семья», «Воспитай друга своему ребенку», «Моя семья» и др); разработана и реализуется программа «Семья ».

4.Формирование здорового образа жизни и активной жизненной позиции:

    разработана и реализуется комплексно-целевая программа «В здоровом теле – здоровый дух»; разрабатываются, адаптируются и внедряются в работу различные профилактические программы; проводятся спортивные и военно-патриотические мероприятия и соревнования «Веселые старты», «Допризывник», смотр песни и строя, посвященный Дню защитника Отечества; через классные часы, лектории, проекты организовано правовое просвещение гимназистов.

Помимо этого в гимназии создана система дополнительного образования, которая дает возможность гимназистам, получать расширенное, углубленное образование по определенным дисциплинам, развивать свои творческие, спортивные и интеллектуальные способности, приобретать навыки исследовательской работы и реализоваться в различных сферах деятельности.

Программы дополнительного образования гимназии создают вариативный уровень образования, позволяющий индивидуализировать образовательный путь детей различных возрастных групп, реализуя их творческий потенциал, социальные запросы и устремления, естественную потребность в профессиональном и личностном самоопределении.

Программы дополнительного образования разрабатываются в тесной связи с учебными программами углубленного уровня и создают дополнительные условия для самоопределения учащихся и реализации их творческих способностей.

Содержание дополнительных образовательных программ отражает общую стратегию развития гимназии, основные принципы педагогической деятельности, главные содержательные линии работы. При составлении программ учитываются требования к содержанию программ дополнительного образования.

Содержание программ дополнительного образования должно:

-  соответствовать специфике гимназии, обеспечивать единство технологических подходов в основном и дополнительном образовании;

-  обеспечивать реализацию регионального (национально-регионального) и гимназического компонентов государственного образовательного стандарта;

-  выходить за рамки общепринятых программ; учитывать специфику интересов учащихся; соответствовать их стилю усвоения знаний; не ограни­чивать стремление детей глубоко вникать в сущность той или иной изучаемой темы;

-  давать детям возможность приобщать­ся к постоянно меняющемуся знанию и к новой информации, прививать им стремление к приобретению знаний;

-  предусматривать развитие продук­тивного мышления, а также навыков его практического приме­нения, что позволит учащимся переосмысливать имеющиеся знания и генерировать новые;

-  поощрять инициативу детей, их само­стоятельность в учебе и развитии;

-  способствовать развитию созна­ния и самосознания детей, пониманию связей с другими людь­ми, культурой, природой и т. д.;

-  носить развивающий характер, развивать мотивацию личности к познанию и творчеству, индивидуальность и личную культуру, коммуникативные способности ребенка.

Перечень объединений дополнительного образования на каждый учебный год формируется с учетом запросов учащихся и их родителей.

В системе дополнительного образования можно выделить следующие направления:

- интеллектуальное развитие гимназиста реализуется через систему индивидуальных и дополнительных занятий, которые по их содержанию и целям можно разделить на следующие группы:

·  направленные на развитие навыков научно-исследовательского труда и проектной деятельности;

·  направленные на развитие потребности личности к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию, самосовершенствованию (курсы «психология общения», право, экономика, «Я и мир», клуб «Хочу все знать», профориентационные курсы «Парикмахерское дело», «Программист», «Юный журналист» и т. д.);

·  расширение и углубление знаний по отдельным предметам («Правила написание сочинений», «Решение задач повышенной трудности», «Занимательная физика», Арктическое регионоведение, « и т. д.;)

·  работа с учащимися по индивидуальным темам исследований;

- эстетическое развитие гимназистов реализуется по двум отделениям:

·  декоративно-прикладное и изобразительное искусство (оригами, бисероплетение, оригами, «Юная швея», вышивание, вязание «Юный художник», клуб «Силуэт», архитектурное строительство);

·  музыкально- хореографическое направление (вокальный ансамбль «Next», танцевальная студия «Стиль», вальс, «Звукорежиссер», хоровой вокал, фольклорный кружок «Геван»);

- спортивно-физкультурное развитие гимназистов осуществляется в разнообразных секциях и клубах (шахматы и шашки, бильярд, баскетбол, национальные виды спорта, тяжелая атлетика, волейбол, вольная борьба, настольный теннис, пионербол, обще-физическая подготовка).

- формирование социальной компетентности учащихся:

·  участие в социальном проектировании;

·  участие в школьном самоуправлении;

·  участие в детских движениях «Кэскил» (5-7 классы), «Эрэл» (2-4 классы);

·  участие в решении проблем социума.

Вся система воспитательной работы в гимназии дает положительный результат отражающийся не только в победах гимназистов на соревнованиях, в смотрах художественной самодеятельности, на олимпиадах и конференциях, но и в росте ценностно-смысловой сферы личности гимназистов, росте их воспитанности, толерантности и мотивации в обучению.

YIII. Общая оценка возможностей реализации программы.

Ресурсы программы.

Образовательная программа гимназии на период 2годы ставит основной целью построение образовательного пространства как пространства развития личности стремящейся и способной к постоянному саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию. Оценивая возможности гимназии, систему и содержание образования, весь спектр материально-технических и методических средств, возможно сделать вывод о состоянии образовательного процесса гимназии как некой постоянно развивающейся системе. Основными же факторами такого развития являются:

1.  Истоки, традиции гимназии в обучении, развитии и воспитании детей.

2.  Достаточный кадровый потенциал гимназии, обладающий необходимым уровнем преподавания и ведения экспериментальной работы.

3.  Определенный контингент детей и престиж гимназии в социуме.

4.  Создание образовательного пространства гимназии как пространства саморазвития личности гимназиста.

5.  Соответствие содержания гимназического образования запросам современного времени, социально – экономическому состоянию России, тенденциям развития современного образования и родителям обучающихся.

6.  Переход гимназии на формирование учащимися индивидуальных учебных траекторий, способствующих их профессиональному самоопределению.

7.  Постоянный научно-педагогический поиск педагогов гимназии в области новых эффективных педагогических технологий обучения.

8.  Психолого-педагогическая поддержка образовательного процесса.

9.  Создание здоровьесберегающей гимназической среды.

10. Уровень (выше среднего по республике) поступления в ВУЗы.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:

    обновление содержания образования в соответствии с новым государственным образовательным стандартом (федеральный и национально-региональный компоненты), достижение гимназического общеобразовательного стандарта; углубленная (расширенная) подготовка учащихся по определенным предметам; вариативность выбора учащимися содержания образования и наиболее адекватных форм учебной деятельности; разгрузка и нормализация учебного процесса, её индивидуализация на основе здоровьесберегающих технологий и рационализации обязательной домашней учебной нагрузки; сохранение и укрепление здоровья учащихся; успешная адаптация всех участников образовательного процесса к условиям гимназического образования; удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам в рамках дополнительного образования. достижение высокого рейтинга гимназии в образовательном пространстве района, поселка; повышение профессионального мастерства и качества труда педагогических работников; развитие материально-технической базы, информатизация учебного процесса; повышение гражданской активности среди гимназистов, педагогического состава, родителей учащихся.

IX. МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цель мониторинга: определение результатов выполнения образовательной программы.

Критерии

Показатели

Инструментарий

Уровень обученности учащихся

Успеваемость учащихся

Количество учащихся, успевающих на «4-5»,

окончивших гимназию с медалью.

Административные контрольные работы, итоговая аттестация, абитуриентское тестирование, ЕГЭ.

Уровень выполнения требований национально-регионального компонента ГОС

Количество учащихся, успевающих на «4-5»

Срезы знаний, зачеты.

Уровень сформированности исследовательских умений у учащихся

Количество учащихся, у которых исследовательские умения сформированы

Карты мониторинга сформированности исследовательских умений, контрольные срезы, контрольные работы дифференцированные части контрольных работ, наблюдение.

Уровень проявления «исследовательской позиции у учащихся»

Количество учащихся, участвующих в проектной и исследовательской деятельности

Анализ результатов исследовательской и проектной деятельности

Уровень творческих достижений учащихся

Количество победителей и призеров олимпиад, конкурсов, научно-практических конференций различного уровня.

Анализ результатов участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях.

Уровень удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса у учащихся, родителей, учителей

Количество участников образовательного процесса, удовлетворенных образовательным процессом.

Анкетирование учащихся, родителей, учителей.

Успешность выпускников после окончания гимназии

Количество выпускников, поступивших в вузы, успешно их окончивших и работающих по специальности, имеющих ученые степени.

Опрос выпускников, их родителей, анализ работы штаба «Абитуриент»

Динамика умственного развития школьников

Количество учащихся, показывающих положительную динамику в развитии интеллекта

Диагностика интеллекта учащихся

Учебная мотивация и динамика ее развития

Количество учащихся, имеющих повышенный уровень учебной мотивации

Диагностика мотивации учащихся

Уровень социальной зрелости учащихся

Количество учащихся, у которых социальная зрелость проявляется на «оптимальном» и «допустимом» уровнях

Анкетирование учащихся

Ценностные ориентации школьников и динамика их развития

Количество учащихся, имеющих сформированную систему устремле­ний личности и характер этой устремленности, а также представления об идеалах, смысле жизни и деятельности, которые в совокупности лежат в основе активности человека

Анкетирование учащихся

Развитие социального интеллекта учащихся

Количество учащихся, имеющих повышенный уровень социальной компетентности

Диагностика социального интеллекта учащихся

Диагностика личностного роста

Количество учащихся, имеющих позитивное отношение к миру, другим людям и к самим себе

Диагностика личностного роста учащихся

Уровень здоровья учащихся

Динамика количества учащихся с основной, подготовительной и специальной группами здоровья

Анализ «Листков здоровья», результатов ежегодного медицинского осмотра

Степень востребованности объединений дополнительного образования

Количество учащихся, охваченных организованной деятельностью. Количество победителей и призеров в конкурсах, соревнованиях

Анализ посещаемости.

Анализ творческих достижений учащихся.

Изучение портфолио учащихся.

Уровень взаимодействия с другими образовательными учреждениями поселка и района

Количество и содержание творческих контактов.

Анализ воспитательной работы.

Ежегодный аналитический отчет.

Уровень квалификации педагогического коллектива

Количество учителей, имеющих высшую и первую категории.

Аттестация педагогов.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6