Материал:
Декорации: зимние деревья, белые силуэты зверей (лиса, зайчик, медведь, ежик), снег в большом тазу в виде сугроба, игрушка зайка, ватман с незаконченным зимним пейзажем, материал для рисования (синяя, белая, желтая краска, влажные салфетки на каждого ребенка).
Ход занятия:
Дети под спокойную мелодию по предложению воспитателя подходят к окну. Воспитатель обращает их внимание на вид из окна. Все рассматривают зимний пейзаж.
В: Посмотрите как красиво! Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится. (И. Суриков)
Где лежит снег? (На деревьях, на крышах, на дорожке, на заборе.) Как красиво на улице! Бело! Светло! А вы любите гулять? (Да.) Хотите погулять в зимнем парке? (Да.) Тогда оденемся побыстрее.
Динамическая игра:
Посмотрите - за окном
Белые дорожки (обзорный жест рукой).
Все равно гулять пойдем! (Шагают на месте.)
Наденем на ножки (наклонились, указывают на ноги)
Теплые сапожки.
Этот с правой ножки («надевают сапожок» на правую ногу),
Этот с левой ножки («надевают сапожек» на левую ногу).
На ручки – рукавички (руки вверх),
Теплые сестрички (крутят ладошками).
В эту правый кулачок (показывают).
В эту левый кулачок (показывают).
Пальтишки меховые («надевают пальто»),
Сапожки пуховые (указывают на сапоги, наклон).
В: Ну что? Все готовы? Пошли гулять. Ой, как много снега, большие сугробы намело, тяжело идти, ноги проваливаются (медленно шагают, высоко поднимая ноги). Вытаскиваем ноги, идем дальше, не останавливайтесь. Устали? Трудно идти? Надо надеть лыжи! (Остановились, «надевают лыжи», скользящий шаг). Вот так намного легче! А кругом белым-бело – красота! Снежок пушистый, блестит на солнце! И на деревьях шапки из снега! Кругом снег.
Дети обнаруживают в тазу настоящий снег, подходят.
В: Посмотрите, сугроб! Какого цвета снег? (Белый) Потрогайте и скажите, какой он на ощупь? (Холодный) Какого размера сугроб? (Большой)
А вот здесь я вижу еще сугробы! Да как много! Давайте подойдем поближе и рассмотрим их хорошенько. Мне кажется, они на кого-то похожи.
Игра «Кто спрятался в сугробе?»
Из белой бумаги вырезаны контуры знакомых детям зверей – зайца, медведя, лисы, ежика. Дети рассматривают силуэты и называют, кого они в них узнали, кто спрятался в сугробе?
Сюрпризный момент.
В: Вот еще сугроб! Кто здесь спрятался? Чьи это длинные ушки, короткий хвост? Кто прыгает ловко и грызет морковку? (Зайчик.) (Достает игрушечного зайчика.) Зайчик мне что-то шепчет (прислушивается). Он очень хочет поиграть с вами.
Подвижная игра «Зайка серенький сидит».
В: Молодцы, ребятки! А теперь нам пора в детский сад возвращаться. Вот мы и пришли. А что это на столе?
На столе лежит ватман с незаконченным зимним пейзажем.
В: Посмотрите! По – моему, художник нарисовал парк, в котором мы с вами гуляли, но…чего-то здесь не хватает. Как вы думаете, чего не хватает? Чего-то белого блестящего? (Снега) А давайте мы сами нарисуем белый снежок! Кисточки есть у нас? Нет? Ну, ничего, зато у нас всегда с собой пальчики – помощники. Будем рисовать пальчиками! Покажите мне свои пальчики. А теперь покажите вот этот пальчик-указку, который будет рисовать. Как мы будем рисовать снежок, покажите… Да, вот так, тык-тык-тык (пробуют на всем листе без краски). Молодцы.
А где белая краска? (Дети показывают.) Встаньте ко мне поближе. Много краски брать не будем, лишнее снимем о край баночки, вот так. А теперь рисуем снег. (Рисование.)
На деревья, на дорожки
Тихо падает снежок.
Он ложится нам под ножки,
Стало в парке все бело.
Понравилось рисовать? Хотите продолжить? Что еще можно нарисовать? Может, солнышко? (Рисуют желтой краской.)
Еще синяя краска у нас есть, что можно ею нарисовать? (Облака в небе.)
Рисуют, рассматривают коллективную работу.
В: Получилась у нас картина как у художников? (Да) Это зимний парк, в котором мы сегодня гуляли. Красиво, много снега! Сугробов!.. Ой, а где же наш сугроб? Давайте найдем… Вот он! А что это с ним? (Вода получилась, снег тает в теплой комнате.)
Вода, какая – чистая или грязная? (Грязная) Можно грязную воду пить? (Нет) И снег в рот брать нельзя он грязный.
Хорошая прогулка у нас сегодня получилась?
Итог занятия.
Лесные чудеса.
Программное содержание:
Познакомить малышей со свойствами и качествами льда. Формировать у детей представление о диких животных: зайце, белке, медведе, их внешнем виде, питании, особенностях образа жизни. Закрепить умение узнавать и называть цвета. Развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику рук. Стимулировать использование детьми в активной речи слов «холодный», «мокрый», «скользкий», «теплый», «мягкий», «пушистый», «растаял». Побуждать к высказываниям в виде полных предложений. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, формировать познавательный интерес.
Ход занятия:
В: Все садитесь рядком,
Поиграем ладком.
Приготовьте ушки, глазки,
Начинаем нашу сказку.
Я сегодня в лес пошла,
Бусы дивные нашла.
Смотрите какие – блестящие, цветные. (Протягивает детям блюдечко с цветными ледяными бусами).
Посмотрите. Потрогайте. Какие они? (Холодные. Скользкие. Мокрые).
Почему они такие? Из чего наши бусы? Правильно – изо льда. Ледяные. Давайте вместе скажем: «ледяные»! (Дети повторяют).
Кто же потерял такие красивые бусы? Пойдемте все вместе в лес и поищем хозяина. А их пока вот сюда положим. Чтобы не потерять. (Ставит блюдечко на подоконник).
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки, шагают наши ножки.
Через лужу – прыг. Через ямку – скок.
Бух – упали. Куда же мы попали?
Шли мы, шли. В темный лес пришли,
А у кочки, под кусточком
Белый заинька сидит, хвостик у него дрожит.
- Как дрожит хвостик Упражнение «Зайкин хвостик»:
у зайчика? Движения языка влево и вправо.
Нет у зайчика избушки.
Кто ему построит дом?
Он лежит, прижавши ушки,
Под ореховым кустом.
Давайте позовем его тихонечко. Теперь погромче: «Идем к нам зайка!» (Дети повторяют приглашение).
(Воспитатель достает из корзинки игрушку – зайца).
В: Посмотрите какой зайка! Какого цвета у него шубка? (Белая).
Скоро закончится зима, снег растает, зайка поменяет шубку и станет не белым, а серым. Видите как на этой картинке. Потрогайте нашего зайку.
- Какая у него шкурка? (Мягкая, теплая, пушистая).
- Какие у зайки ушки? (Длинные).
- Какой хвостик? (Маленький, короткий).
Давайте угостим зайку чем-нибудь вкусным. Что зайка любит есть? Вот у меня в корзинке капуста, морковка, шишки, конфеты. Что дадим зайчику? (Дети отвечают).
- А теперь спросите у зайчика, не потерял ли он бусы? (Дети спрашивают).
А теперь давайте поиграем с зайчиком.
Зайка серенький сидит
и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку напугал.
Зайка – прыг – и убежал.
Интересно, кто же зайку так напугал? Может быть, этот зверек в золотистой шубке? (Достает из корзины игрушку – белочку).
- Кто это? (Белочка). Здравствуй белочка! (Воспитатель цокает). Это так белочка здоровается с нами. Давайте и мы поздороваемся с белочкой. (Дети цокают).
- Какие у белочки ушки? Хвостик? Глазки? Носик? Потрогайте белочку. Какая у нее шкурка? (Ответы, как правило, аналогичны тем, которые были даны в первой части занятия).
Белочка послушай, какую потешку мы о тебе знаем!
Игра с пальчиками.
Сидит белочка в тележке,
Продает она орешки.
Лисичке – сестричке, Дети поочередно загибают
Воробью, синичке, пальчики (от мизинца к большому)
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,
Кому в платок, кому в роток,
Кому в лапочку.
В: Продала белочка орешки и домой побежала. А где у нее дом? Высоко на дереве строит белочка себе домик в дупле. А рядом с домиком у нее есть кладовочка, что она там хранит? Правильно запасы: грибы, орехи, шишки. Давайте и мы угостим белочку. Чем угостим? (Выбор между конфетой и шишкой). Спросите у белочки, не она ли бусы потеряла? (Дети спрашивают). Нет не белочкины это бусы.
А теперь давайте пойдем тихонечко, на носочках. Там где-то мишка живет. Может, он еще спит. Ведь медведь спит всю зиму.
Мишка, мишка – лежебока,
Спал он долго и глубоко,
Зиму целую проспал
И на елку не попал,
И на санках не катался,
И снежками не кидался.
Все бы Мишеньке храпеть.
Эх ты Мишенька – медведь!
(Воспитатель достает из корзинки медвежонка).
А вот и мишка. Проснулся, уже не спит. Потому, что зима кончилась и наступило что? Правильно – весна. Давайте потрогаем мишку.
- Какой мишка? (Толстый, мягкий).
- Какого цвета его шуба? (Черная, коричневая).
- Скажите, а кто больше – медвежонок или белочка? (Медведь больше).
- Посмотрите, какой у мишки нос. (Круглый, маленький, черный).
- А это что? (Ушки).
- А где хвост? Давайте попросим мишку показать хвостик. Нет у мишки хвостика.
- Что это мишка плачет: у-у-у! Как мишка плачет? (Дети показывают).
- Почему ты мишка плачешь? Ребята это мишка потерял красивые бусы. Отдадим мишке бусы? (Да! Отдадим).
- А где же они? (Показывает детям блюдечко с водой.) Что тут? (Одна вода.)
- Где же бусы? Почему их нет? Да потому, что у нас тут тепло и лед растаял. На улице теперь солнышко стало пригревать, снег и лед тоже тают. Скоро совсем ничего не останется. Но как же нам мишку успокоить? Сделаем - кА мы ему другие бусы – не ледяные, а настоящие.
Вот у меня есть веревочка и бусинки. Возьмите каждый по бусинке и наденьте на веревочку.
- Какого цвета твоя бусинка? (Дети по очереди отвечают).
- Готовы бусы. На-ка Мишенька, новые красивые бусы. Не плачь больше. А мы пойдем на улицу гулять и посмотрим тает там снег или нет.
Итог занятия.
Экскурсия на экологическую тропу.
Программное содержание:
Расширять знания детей о постепенных изменениях в природе весной (ярко светит солнце, стало тепло, выросла трава, на деревьях и кустарниках появились листья, прилетели птицы). Закреплять «цвета» весны: листья, трава – ярко-зеленые, небо – голубое, одуванчики – желтые, понюхать, как пахнет весна. Учить детей радоваться весеннему пробуждению природы. Развивать наблюдательность, чувствительность, любознательность.
Ход занятия:
В: (Выйдя на прогулку) Сегодня мы отправимся в путешествие, чтобы найти приметы весны.
- Все вокруг говорят, что зима кончилась, наступила весна. Вы тоже об этом слышали? Вот и мы будем весну искать. Ой, да она вот рядом! На вас нет шуб, теплых ботинок и шапок. Почему вы их сняли? (Стало теплее).
А где же снег? Куда он исчез? (Пришла весна, стало теплее, снег растаял).
- Давайте пройдем по этой тропинке и найдем еще приметы весны.
- Посмотрите, какой красивый куст, Кто знает, как он называется? Это ребята сирень, посмотрите, скоро она зацветет. Каким цветом ствол у сирени? А ствол один или нет? (Много). А стволы тонкие или толстые (Тонкие). А листочки у сирени, какие? (Зеленые).
- Посмотрите, какое красивое дерево, кто знает, как оно называется? (Береза).
Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Березка зеленые косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета,
В сережках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
- Подойдите, обнимите березку, погладьте ее ствол, каким цветом ствол у березки? А у березы сколько стволов? (Один). А каким цветом ветки? Каким цветом листья? Посмотрите, что выше береза или сирень? (Да, правильно березка выше).
Ребята, посмотрите, кто это спрятался в кустах? (Мишка). Он с нами поиграть хочет.
Физкультминутка: «У медведя во бору».
Теперь давайте скажем мишке «До свидания», и пойдем дальше приметы весны искать.
-. Посмотрите, что у нас под ногами? (Трава). Зимой трава была? (Нет, зимой было холодно). Потрогайте травку, только не рвите. Какая она на ощупь? (Мягкая, нежная, зеленая). А что это за цветы прячутся в траве, кто знает название? (Одуванчики). Каким цветом одуванчик? (Желтым). А еще каким–нибудь цветом одуванчики бывают? Вот посмотрите, это тоже одуванчики, но они уже отцвели, какие одуванчики стали? (Белые, пушистые). Давайте дунем на них. Что произошло? (Одуванчики разлетелись). А теперь послушайте загадку, о чем она?
Я шарик пушистый,
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок,
Остался стебелек. (Одуванчик).
- Как вы думаете, мы все приметы весны нашли? Давайте, постоим тихонечко и послушаем, что вы слышите? (Птички поют). А, как птицы поют? (Весело, звонко). Да, ребята птицы тоже радуются наступлению весны, а вы знаете почему? (Стало тепло, появилось много насекомых). Посмотрите вверх, какое небо? (Голубое, чистое). Поднимите ладошки, погрейте на солнышке, какое солнышко? (Теплое, ласковое). Вся природа радуется наступлению весны, вдохните поглубже, чем пахнет весна? (Травою, листвой, солнышком).
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
- Вот сколько много примет весны мы нашли. А сейчас мы пойдем в группу и нарисуем то, что сегодня увидели.
Итог занятия.
Приложение
Диагностика экологических знаний дошкольников
Цель – изучить уровень сформированности элементарных экологических представлений, мышления и экологически грамотного поведения дошкольников.
Критерии оценки знаний о природе у детей дошкольного возраста.
1. Полнота (или объем знаний) – многообразие объектов и сторон познаваемого объекта.
2. Существенность знаний – выделение существенного в объекте.
3. Обобщенность знаний – выявление сущности целого класса объектов, объективных связей внутри класса (отражается в обобщенных представлениях, элементарных понятиях).
4. Системность знаний – познание совокупности объективных существенных связей; целостное рассмотрение объектов, воспроизводящее содержание и структуру понятий о них.
Пакет контрольных заданий для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников
Задание №1 (проводится индивидуально с каждым ребенком).
Цель: Определить уровень знаний характерных особенностей представителей мира животных.
Оборудование: три большие карты, первая разделена на четыре части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображено голубое небо, ветви деревьев и земля, на третьей картинке изображены небо и луг, на четвертой отражена степь. Фигурки животных: лошадь, корова, свинья, коза, баран, собака; волк, лиса, медведь, заяц, олень, тигр, слон, жираф, зебра, животные нашего края.
Фигурки птиц: голубя, синицы, воробей, дятел, сорока, вороны, снегирь, совы.
Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божья коровка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха.
Инструкция к проведению:
Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания.
Воспитатель предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению.
Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их в соответствии с инструкцией разместить насекомых.
Воспитатель предлагает взять следующую картинку и разместить животных, которые живут в нашем краю.
Если на столе остались какие–нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах.
После того как ребенок справится с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.
Как называется животное (птица, насекомое)?
Что ты можешь рассказать о нем?
Твое отношение к ним.
Оценка результативности.
Высокий уровень. Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор. Соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки. Без особого труда, связано и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.
Средний уровень. Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам; не всегда аргументирует свой выбор. В основном соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.
Низкий уровень. Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам; не всегда аргументирует свой выбор. Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания. Затрудняется называть характерные признаки. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если отвечает, то в основном неверно. Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.
Задание 2.
Цель: определить уровень знаний характерных особенностей растительного мира.
Оборудование:
Комнатные растения: герань (пеларгония), традесканция, бегония, аспидистра и бальзамин султанский (огонек); лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочки и поддон.
Инструкция к проведению:
Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.
Какие условия необходимы для жизни роста и развития комнатных растений?
Как правильно ухаживать за комнатными растениями?
Покажи, как правильно это нужно делать (на примере одного из растения).
Для чего нужны людям комнатные растения и почему?
Затем педагог предлагает из представленных (даны в скобках) выбрать:
А) Сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);
Б) Лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);
В) Ягоды и грибы (Земляника, волнушка, подберезовик, клубника)
Г) Цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).
Оценка результативности.
Высокий уровень. Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники и цветы. Без труда выделяет группы предлагаемых растений. Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.
Средний уровень. Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии видов растений; деревьев, кустарников и цветов. В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой ответ. Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.
Низкий уровень. Ребенок затрудняется называть виды растений; деревья, кустарники и цветы. Не всегда может выделить группы предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор. Затрудняется рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями. Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями не сформированы. В процессе практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает своего отношения к растениям.
Задание 3.
Цель: определить уровень знаний характерных особенностей неживой природы.
Оборудование. Три баночки (с песком, с камнями, с водой).
Инструкция к проведению:
Педагог предлагает определить содержимое баночки. После тог как ребенок назовет объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы.
Какие свойства песка ты знаешь?
Где и для чего человек использует камни?
Какие свойства воды ты знаешь?
Где и для чего человек использует воду?
Оценка результативности.
Высокий уровень. Ребенок без труда определяет содержимое баночек. Правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы. Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы. При ответах на поставленные вопросы проявляет творчество и фантазию.
Средний уровень. Ребенок в основном правильно определяет содержимое баночек. Называет основные отличительные характеристики объектов неживой природы. После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы.
Низкий уровень. Ребенок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек. Не всегда правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они используются.
Задание 4.
Цель. Определить уровень знания времен года.
Оборудование. Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры.
Инструкция к проведению:
Воспитатель. Какое время года тебе нравится больше и почему?
Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним и т. д.
Затем предлагает ответить на вопрос «Когда это бывает?»
Светит яркое солнце, дети купаются в реке.
Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.
С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края.
На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.
Оценка результативности.
Высокий уровень. Ребенок правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности. Знает характерные признаки каждого времени года. Проявляет творчество и фантазию при ответе на вопрос: «Какое время года нравится больше и почему?». По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года. Комментирует свой рисунок. Выражает эстетическое отношение к природе.
Средний уровень. Ребенок правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности. В основном знает характерные признаки каждого времени года, но допускают незначительные ошибки. На вопрос: «Какое время года тебе нравится больше и почему?» отвечает односложно. В рисунке отражает существенные признаки того или иного времени года. Выражает эстетическое отношение к природе.
Низкий уровень. Ребенок не всегда правильно называет времена года. Затрудняется назвать их в нужной последовательности. Не знает характерных признаков разных времен года. Отвечает на вопрос: «Какое время года тебе нравится больше и почему?», называет только время года. В рисунке не может отразить характерные признаки того или иного времени года. Не выражает эстетического отношения к природе.
Задание 5.
Цель. Определить уровень отношений к миру природы.
Инструкция к проведению:
Педагог предлагает ответить на следующие вопросы
Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными? (если они есть) (Если у ребенка нет домашних животных, спрашивает: «Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?».)
Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями Уголка природы в детском саду (если они есть)? (Если в детском саду их нет, спрашивает: «Если бы в детском саду были рыбки, попугайчики, как бы ты стал ухаживать за ними?.»)
Что ты вместе с взрослыми можешь сделать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?
Как мы можем помочь зимующим птицам?
Оценка результативности.
Высокий уровень. Ребенок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Понимать взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Может выразить свое отношение к проблеме.
Средний уровень. Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Может выразить свое отношение к проблеме.
Низкий уровень. Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Затрудняется выразить свое отношение к проблеме.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
