№ | ЗУН детей (могут) |
1. | Самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать и убирать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок |
2. | Самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой |
3. | Самостоятельно готовить к занятиям свое рабочее место, убирать материалы по окончании работы |
5. Безопасность
№ | ЗУН детей (могут) |
1. | Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду |
2. | Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения |
3. | Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение |
4. | Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети» |
5. | Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра» |
6. | Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе) |
6. Познание
№ | ЗУН детей (могут) |
1. | Продуктивная (конструктивная) деятельность |
1.1. | Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств |
1.2. | Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога |
1.3. | Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам |
2. | Формирование ЭМП |
2.1. | Различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности 9цвет, размер, назначение) |
2.2. | Считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?» |
2.3. | Сравнивать количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп; определять, каких предметов больше, меньше, равное количество |
2.4. | Сравнивать два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения |
2.5. | Различать и называть круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знать их характерные отличия |
2.6. | Определять положение предметов в пространстве по отношению к себе; двигаться в нужном направлении по сигналу |
2.7. | Определять части суток |
3. | Формирование целостной картины мира |
3.1. | Называть разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение |
3.2. | Называть признаки и количество предметов |
3.3. | Называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят человеку |
3.4. | Различать и называть некоторые растения ближайшего окружения |
3.5. | Называть времена года в правильной последовательности |
3.6. | Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе |
7. Коммуникация
№ | ЗУН детей (могут) |
1. | Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница-сухарница) |
2. | Выделять первый звук в слове |
3. | Рассказывать о содержании сюжетной картинки |
4. | С помощью взрослого повторять образцы описания игрушки |
8. Чтение художественной литературы
№ | ЗУН детей (могут) |
1. | Назвать любимую сказку, прочитать понравившееся стихотворение, считалку |
2. | Рассматривать иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним |
3. | Драматизировать (инсценировать) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок) |
9. Художественное творчество
№ | ЗУН детей (могут) |
1. | Рисование |
1.1. | Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов |
1.2. | Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов |
1.3. | Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи |
2 | Лепка |
Создавать образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки | |
3. | Аппликация |
3.1. | Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат, прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – их прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы |
3.2. | Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур |
Мониторинг детского развития детей средней группы
(в соответствии с ФГТ)
1. Физическое развитие
1. | Антропометрические показатели (рост, вес) в норме |
2. | Владеет в соответствии с возрастом основными движениями |
3. | Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях |
4. | Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время) |
5. | Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры |
6. | Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания |
7. | Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь» |
8. | Имеет элементарные представления о некоторых составляющих ЗОЖ: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены |
9. | Знает о пользе утренней гимнастики, физических упражнений |
2.Любознательность, активность
1. | Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения |
2. | Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре |
3. | Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию |
3. Эмоциональность, отзывчивость
1. | Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей |
2. | Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый) |
4.Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
1. | Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр |
2. | При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей |
3. | Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со взрослыми выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослыми становиться внеситуативной |
4. | В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей |
5. | Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять |
6. | Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым |
7. | В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм |
5. Способность управлять своим поведением и планировать действия
1. | Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий |
2. | В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры |
3. | Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремиться к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках) |
4. | Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству |
5. | Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу |
6. | Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых |
6. Способность решать интеллектуальные и личностные задачи
1. | Владеет элементарными навыками самообслуживания |
2. | Ориентируется в пространстве детского сада |
3. | Умет играть в простейшие настольно-печатные игры |
4. | Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей |
5. | Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх |
6. | Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия) |
7. | Способен конструировать по собственному замыслу |
8. | Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи |
9. | Начинает проявлять образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия |
10. | Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему |
11. | Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие |
7. Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
1. | Знает сове имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи |
2. | Может рассказать о своем городе (поселке, селе), назвать его |
3. | Знает некоторые государственные праздники |
4. | Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии |
8. Овладение предпосылками учебной деятельности
1. | Выполняет индивидуальные коллективные поручения |
2. | Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо |
3. | Способен удерживать в памяти при выполнении каких - либо действий несложные условия |
4. | Способен принять задачу на запоминание, помнить поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение |
5. | Может описать предмет, картинку, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки |
6. | Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут |
Учебно-методическое обеспечение
«Физическая культура»
Перечень программ и технологий | 1. , , Физическое воспитание детей 2-7 лет. Развёрнутое перспективное планирование по программе «От рождения до школы». М. Мозаика-Синтез, 2011 2. Степаненкова воспитание в детском саду. Методическое пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2005 3. Степаненкова проведения подвижных игр. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010 4. , Терпак развивающие занятия в младшей группе. Издательство «Учитель», Волгоград. 5. Глазырина культура дошкольникам. Средний возраст. М. Владос. 1999 6. Фролова занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. М. Просвещение, 1983 8. Лайзане культура для малышей. М. Просвещение, 1987 9. Пензулаева занятия с детьми 4-5 лет. М. Просвешение, 1983 |
«Здоровье»
Перечень программ и технологий | 1. Карепова здорового образа жизни у дошкольников. Волгоград. Издательство «Учитель». 2. Картушина здоровья для детей 3-4 лет. , 2009 3. Моргунова – оздоровительная работа в ДОУ. Т. Ц.»Учитель», 2005 4. Пензулаева гимнастика для детей 3-7 лет. Методическое пособие. М. Мозаика – Синтез, 2010 5. Новикова представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. М. Мозаика – Синтез, 2009 7. Крутецкая здоровья и оказание первой помощи. Изд. Дом Литера, 2010 |
«Безопасность»
Перечень программ и технологий | 1. Саулина сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. М. Мозаика – Синтез, 2010 2. , Лысенко ли до беды? Пособие по экологическому образованию дошкольников. М. 2000 3. Стёркина безопасности детей дошкольного возраста. – М. Просвещение 2000 4. Храмцова безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. М. 2005 5. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М. Школьная Пресса, 2010 6. , , и др. Твоя безопасность. Как себя вести дома и на улице. М Просвещение, 2000 |
«Социализация».
Перечень программ и технологий | 1. Буре – нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М. Мозаика – Синтез, 2011 2. Бондаренко игры в детском саду. – М. Просвещение, 1991 3. Губанова деятельность в детском саду. Методическое пособие. – М. Мозаика – Синтез, 2006 Новосёлова дошкольника. М. Просвещение, 1989 Бондаренко игры в детском саду. М. Просвещение, 1986 Лучшие игры для развития ребёнка и подготовки его к школе от 3до 6 лет. М. Санкт – Петербург, 2010 4. , нравственное воспитание в детском саду. Методическое пособие. – М. Мозаика – Синтез, 2010 5. , Стульник беседы с детьми 4-7 лет. Методическое пособие. – М. Мозаика – Синтез, 2010 6. Алёшина воспитание дошкольников. Москва, 2004 7. Алёшина дошкольников с родным городом. , 1999 8. Козлова Родина. М. Просвещение, 1984г. 9. , Штепа мира. Нальчик 0 2002 10. , Штепа по национально-региональному компоненту дошкольного образования. Нальчик – 2003 11. , Балова -региональный компонент в начальной школе. Нальчик – 2003 12. , Волкова об ответственности и правах ребёнка. , 2010 13. Шорыгина о хорошем и плохом поведении. , 2010 14. Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. , 2011 15. , Мы живём в России. Москва, 2010 16. Позднякова воспитание в ДОУ. Изд.»Учитель».Волгоград, 2008 17. Кондрыкинская о защитникам Отечества. , 2006 18. БорисенкоМ. Г., Лукина . Санкт-Петербург «Паритет», 2005 19. Ю, и др. Система патриотического воспитания в ДОУ. Волгоград. Учитель, 2007 20. и др. Правила поведения для воспитанных детей. М.: Слово, 2011 21. . Что может герб нам рассказать… М., 2009 |
«Труд»
Перечень программ и технологий | 1. Буре -трудовое воспитание в детском саду. М. Просвещение, 1987 2. Нечаева дошкольника в труде. М. Просвешение, 1983 3. Куцакова -трудовое воспитание дошкольника. М. Владос, 2003 4. Куцакова и ручной труд в детском саду. М. Просвещение, 1990 5. Богатеева поделки из бумаги. М. Просвещение, 1992 6. Парамонова из природного материала. М. 2005 |
«Познание»
Перечень технологий и пособий | 1. Венгер игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М. Просвещение, 1973 2. Пилюгина по сенсорному воспитанию. М. Просвещение, 1983 3. , Веракса деятельность дошкольников. М. Мозаика – Синтез, 2010 4. Журавлёва деятельность старших дошкольников. Изд. «Учитель». Волгоград, 2011 5. Новикова в детском саду. 4-5 лет. М. Мозаика – Синтез, 2005 6. Метлина в детском саду. М. Просвещение, 1997 7. Соловьёва и логика для дошкольников. М. Просвещение, 2001 8. Аджи интегрированных занятий в средней группе детского сада. . Воронеж, 2008 9. Комплексные занятия в средней группе. По программе под редакцией Н. Е Вераксы, , . Изд. «Учитель». Волгоград, 2011 10. Николаева экологического воспитания в детском саду. М. Просвещение, 2002 11. Рыжова дом природа. М. 1997 12. Валк – о животных. Занимательные и справочные материалы. Изд. Учитель. Волгоград, 2011 13. Соломенникова воспитание в детском саду. М. Мозаика – Синтез, 2005 |
«Коммуникация»
Перечень технологий и пособий | 1. Гербова речи детей в детском саду. Для занятий с детьми 4-6 лет. М. Мозаика – Синтез, 2010 2. Гербова говорить. М. Просвещение, 2002 3. Гербова речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. М. Мозаика – Синтез, 2005 4. , С Игры и занятия по развитию речи. М. Школьная Пресса, 2004 5. , М, 1998 «Обучение рамоте». 6. Волина Букваря. М. Просвещение, 1996 7. Рыбникова чтению и грамоте. Изд. Учитель. Воронеж, 8. Новотворцева читать: обучение грамоте в детском саду и дома. Ярославль, Академия развития, 2000 9. Бондаренко игры в детском саду. – М. Просвещение, 1985 10. Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. М., 1987 11. Тумакова дошкольников со звучащим словом. М. Просвещение, 1991 |
«Чтение художественной литературы»
Перечень пособий и технологий | 1. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет. Сост. , и др.- М., 205 2. . Учимся читать художественную литературу. Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Младший и средний дошкольный возраст. М. «Школьная Пресса», 2004 3. Ушакова дошкольников с литературой. М. Сфера, 1998 4. , Степанова речи. Обучение грамоте. Ознакомление с художественной литературой. . Воронеж, 2009 |
«Художественное творчество»
Перечень технологий и пособий | 1. занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая, подготовительная группы). М. Владос, 2003 2. дошкольникам об искусстве. М. 2002 3. Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности. М. Просвещение, 1996 4. Комарова по изобразительной деятельности в детском саду. М. Просвещение, 1991 5. Комарова художественное творчество. М.: Мозаика - Синтез, 2009 6. Куцакова и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. М.: Мозаика-Синтез, 2009 7. и др. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. М.: Сфера, 2000 8. Алёхин начинается художник. М.: Просвещение, 1993 9. Кошелев и ручной труд в детском саду. М.: Просвещение, 2002 11. Колдина с детьми (2-3, 4-5, 5-6 лет). М.: Мозаика-Синтез, 2010 12. Колдина с детьми (4-5, 5-6 лет). М. Мозаика-Синтез, 2010 13. Колдина с детьми (2-3, 4-5, 5-6 лет). М. Мозаика – Синтез, 2010 14. Малышева в детском саду. Ярославль. Академия развития, 2004 15. Янушка с дошкольниками раннего возраста. М.: Мозаика – Синтез, 2011 16. Лыкова творчество в детском саду. М. Карапуз, 2010 |
«Музыка»
Перечень программ и технологий | 1. Вокально-хоровая работа в детском саду. М., 2010 2. . Организация и содержание музыкально-игровых досугов детей старшего дошкольного возраста. М., 2010 3. . Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду. М., 2010 4. , . Окружающий мир и музыка. Учебно - игровые занятия и мероприятия для детей 4-5 лет. Волгоград. Учитель, 2010 5. . Развитие музыкально-художественного творчества старших дошкольников. Волгоград. Учитель, 2010 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
