Образовательная программа (стр. 7 )

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые
ü  Сюжетно – ролевая игра ü  Рассматривание ü  Наблюдение ü  Чтение ü  Игра – экспериментирование ü  Развивающая игра ü  Экскурсия ü  Интегративная деятельность ü  Конструирование ü  Исследовательская деятельность ü  Рассказ ü  Беседа ü  Создание коллекций ü  Проектная деятельность ü  Экспериментирование ü  Проблемная ситуация	ü  Сюжетно – ролевая игра ü  Рассматривание ü  Наблюдение ü  Чтение ü  Игра – экспериментирование ü  Развивающая игра ü  Экскурсия ü  Интегративная деятельность ü  Конструирование ü  Исследовательская деятельность ü  Рассказ ü  Беседа ü  Создание коллекций ü  Проектная деятельность ü  Экспериментирование ü  Проблемная ситуация	ü  Во всех видах самостоятельной детской деятельности

2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень программ и технологий

1.  Гербова речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2008. 2.  , Струнина развития речи детей дошкольного возраста.-М.: Владос, 2004. 3.  Ушакова по развитию речи для детей дошкольного возраста: Программа, конспекты, методические рекомендации.-М.: Сфера, 2010.

Перечень пособий

1.  Гербова по развитию речи (по всем возрастным группам).- М.: Мозаика-Синтез, 2003. 2.  Серия наглядно-дидактических пособий для детей от 1 до 7 лет «Школа семи гномов».- М.: Мозаика-Синтез, 2003. 3.  Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 1993. 4.  Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. 5.  , Тумакова , играя. – М.: Просвещение, 1983. 6.  Тумакова дошкольника со звучащим словом, для занятий с детьми 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2006. 7.  Богуш правильной речи в детском саду. - Киев, Радянська школа, 1990. 8.  Максаков ли говорит ваш ребенок.- М.: Мозаика-Синтез, 2006. 9.  Варенцова дошкольников грамоте. Планы и конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. 10.  , , Невская дошкольников грамоте.-М.: Школа-Пресс, 1999. 11.  . Сидоренко речи детей в процессе их адаптации к ДОУ.-М.: Айрис Пресс, 2005. 12.  Подрезова к занятиям по развитии речи.-М.: Айрис Пресс, 2007. 13.  Серия рабочих тетрадей «Развитие речи у детей от3 до 6 лет» . - М.: Мозаика-Синтез, 2008. 14.  Серия рабочих тетрадей «Уроки грамоты для детей от3 до 6 лет» . - М.: Мозаика-Синтез, 2008. 15.  Серия рабочих тетрадей «Прописи для детей от3 до 6 лет» . - М.: Мозаика-Синтез, 2008. 16.  Смирнова речи у детей 2-3. Пособие для воспитателей и родителей. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. 17.  Затулина комплексных занятий по развитию речи. – М.: Педагогическое общество России, 2007. 18.  Дьяченко воображения дошкольника - М.: Мозаика-Синтез, 2008. 19.  Янушко мелкой моторики рук у детей раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. 20.  Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках» для детей 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2003. 21.  Серия наглядных пособий для воспитателей, логопеда, родителей «Знакомство сокружающим миром и развитие речи»- М.: Гном и Д, 2008. 22.  Серия методических пособий «Знакомство с окружающим миром. Развитие речи», , М.: Гном и Д, 2008 23.  Серия демонстрационных материалов для занятий в группах детских садов и индивидуально,- Киров.: Вессна-дизайн, 2007. 24.  Серия карточек для занятий в детском саду и дома «Расскажите детям о …», от 3 до 7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2008. 25.  Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам» .- М.: Мозаика-Синтез, 2003. 26.  Серия наглядно-демонстрационных материалов для дошкольных образовательных учреждений. – М.: Айрис-пресс, 2007. 27.  Нищева демонстрационных плакатов и бесед для формирования у дошкольников первичных представлений.- Санкт-Петербург.: Детство-Пресс, 2008. 28.  Развитие речи. 120 игр и заданий/ . М.: Олма-пресс, 2002. 29.  , Стульник беседы с детьми 4-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2008. 30.  Гербова наглядно-дидактических пособий «Развитие речи в детском саду для занятий с детьми 2-4 лет..- М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Формы образовательной деятельности «Коммуникация»

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые
ü  Беседа после чтения ü  Рассматривание ü  Игровая ситуация ü  Дидактическая игра ü  Интегративная деятельность ü  Чтение ü  Беседа о прочитанном ü  Игра – драматизация ü  Показ настольного театра ü  Разучивание стихотворений ü  Театрализованная игра ü  Режиссерская игра ü  Проектная деятельность ü  Интегративная деятельность ü  Решение проблемных ситуаций ü  Разговор с детьми ü  Создание коллекций ü  Игра	ü  Ситуация общения в процессе режимных моментов ü  Дидактическая игра ü  Чтение (в том числе и на прогулке) ü  Словесная ига на прогулке ü  Наблюдение на прогулке ü  Труд ü  Игра на прогулке ü  Ситуативный разговор ü  Беседа ü  Беседа после чтения ü  Экскурсия ü  Интегративная деятельность ü  Разговор с детьми ü  Разучивание стихов, потешек ü  Сочинение загадок ü  Проектная деятельность ü  Разновозрастное общение ü  Создание коллекций	ü  Сюжетно – ролевая игра ü  Подвижная игра с текстом ü  Игровое общение ü  Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками ü  Хороводная игра с пением ü  Игра – драматизация ü  Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка ü  Дидактическая игра

2.8  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ и технологий

Гербова детей к художественной литературе. - М.: Мозаика-синтез, 2008.

Перечень пособий

1.Ушакова дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1999. 2.Ушакова дошкольников 3-4 лет с литературой. – М., 2007. 3. Ушакова дошкольников 4 -5 лет с литературой. – М., 2007. 4 .Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М.:Сфера, 2010. 1.  Новиковская комплексных занятий по сказкам с детьми 4-5 лет,-СПб.: Паритет, 2007. 2.  Серия дидактических пособий «Играем в сказку, 3-5 лет».- М.: Мозаика-синтез, 2007. 3.  Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам, 3-7 лет», - М.: Мозаика-синтез, 2007. 4.  Н, Маленькие сказки и развивающие упражнения для дошкольников.-СПб.: Детство-Пресс, 2007. 5.  Портреты детских писателей, XIX-XX вв.-М.: Гном и Д, 2008. 6.  , А, Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет.- М.: Сфера, 2007. 7.  Крутецкая о великих писателях.- СПб.: Литера, 2010. 8.  Угадай сказку. Познавательная игра-лото, 4-7 лет.- М. Весна Дизайн, 2009. 9.  Книга для чтения в детском саду и дома, 2-4 года.-М.: Оникс, 2007. 10.  Лучшая книга для чтения от 3до 6лет.-М.: Росмэн, 2008. 11.  Лучшая книга для чтения в средней групп детского сада.-М.: Росмэн, 2008. 12.  Хрестоматия детского чтения.-М.: Росмэн, 2008. 13.  Энциклопедия детства.- М.: Эксмо, 2007. 14.  Хрестоматия для маленьких/ сост. Л.Н. Елисеева.- М.: Просвещение, 1982. 15.  Воспитание детей 2-4 лет. Сборник песен и потешек.-М.: Книголюб, 2007.

Формы образовательной деятельности «Чтение художественной литературы»

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые
ü  Чтение ü  Обсуждение ü  Рассказ ü  Беседа ü  Игра ü  Инсценировка ü  Викторина	ü  Ситуативный разговор с детьми ü  Игра (сюжетно – ролевая, театрализованная) ü  Продуктивная деятельность ü  Беседа ü  Сочинение загадок ü  Проблемная ситуация ü  Использование различных видов театра	ü  Игра ü  Продуктивная деятельность ü  Рассматривание ü  Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театрализованном уголке (рассматривание, инсценировка) ü  Во всех видах детской деятельности

2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

Перечень программ и технологий

1.  Комарова деятельность в детском саду.- М.: Мозаика-синтез, 2008. 2.  Швайко по изобразительной деятельности в детском саду: Программа, конспекты.-М.: Владос, 2002. 3.  , Островская воспитание в детском саду.- М.: Просвещение, 1963. 4.  Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007. 5.  Куцакова и художественный труд в детском саду: программ и конспекты занятий.- М.: Сфера, 2009.

Перечень пособий

1., Поварченкова по аппликации в детском саду.- Ярославль: Академия развития, 2009. 2. Новикова из природных материалов в детском саду.- Ярославль: Академия развития, 2006. 3. Колдина с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-синтез, 2008. 4. Рябко по изобразительной деятельности дошкольника. Бумажная пластика.- М.: педагогическое общество России, 2007. 5. Комарова художественное творчество.- М.: Мозаика-синтез, 2008. 6. Соломенникова творчества, ознакомление детей с народным искусством, .- М.: Мозаика-синтез, 2008. 7. , От навыков к творчеству, обучение детей 2-7 лет технике рисования.- М.: Мозаика-синтез, 2009. 8.Грибовская о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001. 9. Казакова у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985. 10.Комарова по изобразительной деятельности в детском саду (по всем возрастным группам) .- М.: Мозаика-синтез, 2008. 11., Размыслова в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002. 12.Лыкова деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. 13.Давыдова транспорт.- М.: Скрипторий 2003, 2009. 14.Баймашова научить рисовать цветы, ягоды, насекомае.- М.: Скрипторий 2003, 2007. 15. Кузнецова дошкольников приемам рисования– М.: Пед. общество России, 2007. 16. , Утробин рисование методом тычка с детьми 3-7 лет.-М.: Гном и Д, 2007. 17.Кихтева малыши, игровые занятия с детьми 1-3 лет, - М.: Мозаика-синтез, 2008. 18.Колдина с детьми 3-4 и 4-5 лет. - М.: Мозаика-синтез, 2008. 19. Колдина и рисование с детьми 2-3 лет. - М.: Мозаика-синтез, 2008. 20. Колдина с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-синтез, 2008. 21. Учимся лепить и рисовать. - СПб: Кристалл, 1997. 22.Давыдова книг Пластилинография.- М.:Скрипторий 2003, 2008. 23. Румянцева фантазии,- М.: Айрис-пресс, 2008. 24. Козлина ручного труда. - М.: Мозаика-синтез, 2008. 25. Рубцова из соленого теста.- М.: Эксмо, 2008. 26. Что можно сделать из природного материала/, .- М.: Просвещение, 1991. 27. Кукольная комната/. Санкт - Петербург : Детство-пресс, 2005. 28. Оригами для дошкольников/. Санкт - Петербург : Детство-пресс, 2008 29. Нитяные игрушки/. Санкт - Петербург : Детство-пресс, 2007 30. Объемные картинки/, Санкт - Петербург : Детство-пресс, 2008 31. Театр на столе/ . Санкт - Петербург : Детство-пресс, 2008. 32. Чудесные скорлупки/, Санкт - Петербург : Детство-пресс, 2008 33.Цикл «Большое искусство – маленьким»: Знакомим с портретной живописью, Знакомим с жанровой живописью, Знакомим с натюрмортом, Знакомим со сказочно-былинной живописью/ .- Санкт - Петербург : Детство-пресс, 2008. 34.Серия наглядно-дидактических пособий по народно-прикладному искусству «Мир в картинках»- М.: Мозаика-синтез, 2003. 35. Серия занятий «Маленький художник» от 3 до 5 лет.- М.: Мозаика-синтез, 2004. 36 . Серия занятий «Это может ваш малыш» от 1 до 3 лет. М.: Мозаика-синтез, 2004. 37. Серия наглядно-дидактических пособий «Искусство - детям», М.: Мозаика-синтез, 2004.

Формы организации деятельности «Художественное творчество»

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые
ü  Занятия (рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка) ü  Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр ü  Экспериментирование ü  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, представлений искусства ü  Игры (дидактические, строительные, сюжетно – ролевые) ü  Тематические досуги ü  Выставки работ декоративно прикладного искусства, репродукций произведений живописи ü  Проектная деятельность ü  Создание коллекций	ü Наблюдение ü Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы ü Игра ü Игровое упражнение ü Проблемная ситуация ü Конструирование из песка ü Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) ü Создание коллекций	ü  Украшение личных предметов ü  Игры (дидактические, строительные, сюжетно – ролевые) ü Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства ü  Самостоятельная изобразительная деятельность

2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих

задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Перечень программ и технологий

1.  Б, Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика-синтез, 2008. 2.  «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999. 3.  Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., , Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002. 4.  «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999. 5.  «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999. 6.  «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998. 7.  Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) 8.  , Буренина -хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001. 9.  «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999.

Перечень пособий

10.Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). 11. , «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – 12. Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты. 13. Петрова -малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. 14. , Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003. 15. , Рубан слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001. 16. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. . – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей) 17. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994. 18. В Театральная деятельность в детском саду с детьми 4-5 лет.- М.: Мозаика-синтез, 2008. 19. В Театральная деятельность в детском саду с детьми 5-6 лет.- М.: Мозаика-синтез, 2008. 20. Караманенко театр дошкольника. М.: Просвещение, 1982. 21. Губанова деятельность дошкольников от 2 до 5 лет.- М.: Вакко, 2007. 22. , Антонова и развлечения в детском саду.- М.: Мозаика-синтез, 2008. 23. , народные праздники и развлечения в детском саду.- М.: Мозаика-синтез, 2008. 24. Соломенникова творчества..- М.: Мозаика-синтез, 2008. 25. Ходоковская праздники для детей 3-4 лет..- М.: Мозаика-синтез, 2008. 26. Арсенина для детей старшего дошкольного возраста. – Волгоград: Учитель, 2007. 27. , От навыков к творчеству.- М.: Мозаика-синтез, 2008.

Формы организации детской деятельности «Музыка»

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые
ü  Слушание музыки ü  Экспериментирование со звуками ü  Музыкально – дидактическая игра ü  Шумовой оркестр ü  Разучивание музыкальных игр и танцев ü  Совместное пение ü  Импровизация ü  Беседа интегративного характера ü  Интегративная деятельность ü  Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение ü  Музыкальное упражнение ü  Попевка ü  Распевка ü  Двигательный пластический танцевальный этюд ü  Творческое задание ü  Концерт – импровизация ü  Танец музыкальная сюжетная игра	ü  Слушание музыки, сопровождающей произведение режимных моментов ü  Музыкальная подвижная игра на прогулке ü  Интегративная деятельность ü  Концерт – импровизация на прогулке	ü  Создание соответствующей предметно – развивающей среды

3. Планируемые промежуточные и итоговые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

Промежуточная оценка проводится один раз в полугодие и заключается в описании динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей; - это результаты мониторинга.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

Портрет выпускника

– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

– любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;